語(yǔ)文教案9篇[精華]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　知識(shí)與技能

　　1. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作目的：與人交往要真誠(chéng)。

　　2. 體會(huì)詩(shī)歌在表達(dá)上的方法。

　　3. 有感情地這首詩(shī)，積累語(yǔ)言。、

　　過(guò)程與方法

　　以讀為主，讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題；理解“用目光傾聽(tīng)”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 介紹作者，讀題導(dǎo)入

　　1. 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題

　　2. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者金波的了解。

　　3. 質(zhì)疑：我們老師用耳朵傾聽(tīng)，作者為什么放送“用目光傾聽(tīng)”？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀流利。

　　2.指名讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。

　　3.說(shuō)說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解。

　　伴隨 真誠(chéng) 傾聽(tīng) 燦爛 千言萬(wàn)語(yǔ) 傳送 照耀

　　4．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了些什么。

　　三、再讀課文，理解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　　1.學(xué)生細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的意思。

　　2.指名匯報(bào)，老師小結(jié)。

　　第一小節(jié)：用媽媽的話闡明“用目光傾聽(tīng)”是什么意思。

　　第二小節(jié)：說(shuō)明與別人交流為什么要“用目光傾聽(tīng)”。

　　第三小節(jié)：進(jìn)一步說(shuō)明目光的重要性。

　　第四小節(jié)：講媽媽的話對(duì)“我”的意義，教會(huì)“我”生活。

　　四、精讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　1.作者為什么說(shuō)“用目光傾聽(tīng)”？請(qǐng)你找出文中自己感受最深的地方細(xì)細(xì)品讀。

　�。�1）自讀詩(shī)歌，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句一邊讀一邊體會(huì)，把自己的感受體會(huì)寫(xiě)在句子旁。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)體會(huì)。

　　聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流，交流最需要的是真誠(chéng)。

　　真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。

　�。�3）師生共同歸納對(duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解。

　　傾聽(tīng)的'意思是仔細(xì)聽(tīng)，“用目光傾聽(tīng)”就是在與別人說(shuō)話的時(shí)候，要望著對(duì)方。因?yàn)椤敖涣髯钚枰�的是真誠(chéng)”，只有“用目光傾聽(tīng)”才能表達(dá)出自己的誠(chéng)意。因?yàn)椤罢嬲\(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天”。

　　2.讀詩(shī)歌最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　媽媽用樸實(shí)的語(yǔ)言告訴“我”：與人交往要真誠(chéng)。

　　五、感情朗讀，升華情感、

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式感情朗讀這首詩(shī)，在讀中體會(huì)作者情感，升華自己的情感。

　　六、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言

　　1.自由背誦。

　　2.男女生比賽背誦。

　　3.小組背誦。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，小詩(shī)中的母親用最樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠(chéng)。在日常生活中你們一定愿意真誠(chéng)與人交往，也一定能做到，是嗎？、

　　八、布置作業(yè)

　　1. 讀一讀金波的其他詩(shī)歌。

　　2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　用目光傾聽(tīng)

　　聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方

　　交流 真誠(chéng)

　　與人交往要真誠(chéng)

　　教后反思

　　在本次教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是關(guān)于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并加以正確引導(dǎo)。但是配齊出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是終覺(jué)得讀缺少一定的目的性，沒(méi)有更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。如果在教材的處理上更用心，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再提煉，這節(jié)課的課堂生成會(huì)更精彩，更有味道。

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　　2．寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　　4．讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 講名人故事

　　談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　分組舉行

　　1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

　　講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

　　4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　全班交流

　　1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的.“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

　　2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　暢談感想

　　1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　　2．學(xué)生暢談感想。

　　3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　交代任務(wù)

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　選材構(gòu)思

　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。

　　人物 該人物給自己的印象

　　李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題

　　宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

　　2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　　3．我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”和“斜鉤”，認(rèn)識(shí)“單人旁”。

　　2、能用“美麗”和“五顏六色”各說(shuō)一句話。

　　3、了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆畫(huà)畫(huà)的情景，能用小彩筆給書(shū)上的畫(huà)涂上顏色。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　5、感受學(xué)生生活的豐富多彩。

　　6、初步產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)生生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教材分析與目標(biāo)確定：

　　本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩(shī)。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺(jué)效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時(shí)要重視語(yǔ)感訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能在課文語(yǔ)境中及脫離課文語(yǔ)境時(shí)識(shí)別“小彩筆、五顏六色”2個(gè)詞，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“我、你、們”3個(gè)生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛(ài)小彩筆，體會(huì)校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會(huì)色彩的美麗和神奇，對(duì)身邊的事物表象（色彩）有更高的關(guān)注欲望，更熱愛(ài)我們美麗的校園。

　　設(shè)計(jì)理念：

　�。�1）尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性�；�于此認(rèn)識(shí)，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對(duì)已學(xué)過(guò)的要進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀；對(duì)新出現(xiàn)的要采用生動(dòng)有趣的方法，讓孩子真正體會(huì)到文本自身的樂(lè)趣，爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固。課件的使用力爭(zhēng)是真正有效的，給學(xué)生直觀的視覺(jué)感悟。更能把握、突破難點(diǎn)。

　　（2）語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系密切的課文。基于此認(rèn)識(shí)，我努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開(kāi)闊視野。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)課堂合作交流，愉快學(xué)習(xí)的氛圍：

　　課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對(duì)小彩筆的喜愛(ài)之情。在和小伙伴的合作過(guò)程中，互幫互學(xué)，小組討論交流，在一起讀畫(huà)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)。利用各種形式的讀，營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作愉快的`感覺(jué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們的校園漂亮嗎？

　　老師把校園畫(huà)了下來(lái)，你看看我畫(huà)的校園漂不漂亮？（黑白畫(huà)）

　　你有什么好辦法把這幅畫(huà)變漂亮嗎？

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課“小彩筆”（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　指名讀，要求把句子都通順。

　　三、品位語(yǔ)言，朗讀成誦

　　導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在我要給我的這幅畫(huà)涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來(lái)涂色了，我要請(qǐng)大家?guī)兔Γ�在課文中找出這樣的句子讀出來(lái)告訴老師好嗎？

　　1、學(xué)生讀課文，找到相應(yīng)的句子。

　　2、指導(dǎo)讀：“我用（）畫(huà)（）”的句子

　　點(diǎn)擊課件：我用（藍(lán)色）畫(huà)（天空）

　　我用（紅色）畫(huà)（國(guó)旗）

　　我用（黃色）畫(huà)（高樓）

　　我用（綠色）畫(huà)（草地）

　　師：誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)（用第一句），老師問(wèn)，你用朗讀來(lái)回答老師的問(wèn)題。

　　師：你用什么顏色畫(huà)天空？

　　生：我用藍(lán)色畫(huà)天空。

　　師：再回答一遍，讓別人聽(tīng)出你用的是什么顏色好嗎？

　　師：你用藍(lán)色畫(huà)什么？

　　生：我用藍(lán)色畫(huà)天空。

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你畫(huà)的是天空。

　　師：你用什么顏色畫(huà)什么？你回答的時(shí)候要讓別人聽(tīng)出你用的顏色和畫(huà)的地方。

　　生：我用（藍(lán)色）畫(huà)（天空）

　　師：誰(shuí)愿意像我們剛才一樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)？

　　師：請(qǐng)你和同桌一起進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　師：在大家的幫助下，我知道我用藍(lán)色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫(huà)涂色，我們要按照怎樣的順序圖呢？

　　生：天空、國(guó)旗、高樓、大地

　　師：對(duì)，我們就是按照從上到下的順序來(lái)涂色的。你們讀句子，老師來(lái)上色。

　　師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說(shuō)說(shuō)。

　　師：我們?cè)賮?lái)上一次色，希望大家能夠背著來(lái)說(shuō)。

　　師：誰(shuí)能把這幾句話背給大家聽(tīng)。

　　3、隨機(jī)拓展，感受校園美

　　師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫(huà)什么？（生自由發(fā)揮，師點(diǎn)擊課件）

　　師：這幅畫(huà)我們用上了這么多的顏色，一樣一樣的說(shuō)太麻煩了，書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)就把這些顏色全包括了，你能找到嗎？

　　生：五顏六色

　　師：那五顏六色什么意思呢？我們用聯(lián)系上文的方法就知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在我們生活中還有什么是五顏六色的？

　　生說(shuō)話練習(xí)。

　　師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了？

　　生自由回答。

　　師：我們的校園真美麗，還可以怎么說(shuō)？我們的校園怎么樣？

　　生自由回答。

　　師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學(xué)們，我們?cè)谶@么美麗的校園中每天都做什么？

　　生自由回答。

　　師：你喜歡這樣的學(xué)校嗎？

　　師：是啊，所以課文在結(jié)尾用了嘆號(hào)來(lái)表達(dá)這種喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)美美的讀者兩句話，可以加上你的動(dòng)作表情，把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　生讀文。

　　師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來(lái)美美的讀一讀，帶著你的表情動(dòng)作。

　　4、熟讀、背誦

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，在別人讀的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，在心里和他一起讀，看誰(shuí)能邊聽(tīng)邊把課文內(nèi)容背下來(lái)。（指名讀文）

　　師：試著背一背。（自己練習(xí)，指名）

　　師：誰(shuí)能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓大家感受你對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

　　師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫(huà)變得五顏六色，能畫(huà)出我們心中最美的東西，面對(duì)小彩筆你想對(duì)他說(shuō)什么？（自由回答）

　　課件出示，齊讀第一句話。

　　三、拓展練習(xí)

　　師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫(huà)出了美麗的校園，也為我們畫(huà)出了許多美麗的東西�？匆豢次覀�?cè)诿佬g(shù)課上的作品，更是漂亮。我們?cè)谶@里一起欣賞一下，誰(shuí)能試著學(xué)習(xí)書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、作業(yè)：學(xué)習(xí)書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)。

　　課后反思：本課中在指導(dǎo)學(xué)生背誦“我用（）畫(huà)（）”四句話時(shí)，點(diǎn)擊課件學(xué)生邊說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生快速的記憶課文的內(nèi)容。

　　在“你還想用什么顏色畫(huà)什么的”訓(xùn)練過(guò)程中，隨著學(xué)生的想象，點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫(huà)，豐富教材中的原有資源，幫助學(xué)生建立豐富的表象，通過(guò)看畫(huà)面使學(xué)生體會(huì)校園的美，為突破難點(diǎn)（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感）和理解“五顏六色”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的:

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀好課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思

　　1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）

　　3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？

　　4．學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。

　　5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、初讀課文

　　1生自讀課文，（揭示要求：

　　（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

　　（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）

　　2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。

　　3檢查初讀效果

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　注意正音

　�。�2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）

　�。�3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？

　　2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示生字指名讀。

　　2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

　　3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

　　4．學(xué)生描紅練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅；

　　2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。

　　異（）汁（）間（）各（）

　　導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）

　　3．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？板書(shū)

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一、二部分

　　1、欣賞FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？

　　2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。

　　3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？

　�。�1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起�！�

　　顯示FALSH畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）

　�。�4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀賞美的`畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。

　�。�5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。

　�。�6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？

　�。�7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第三部分

　　1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。

　�。▽W(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）

　　2．小結(jié)

　　A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。

　　B、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。

　　C、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！

　　3、填空練習(xí)

　　為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！

　　為了-------，做一個(gè)-----的---吧！

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4 做一片美的葉子

　　遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）

　　近看每片葉子（每個(gè)人）

　　（為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧�。�

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)準(zhǔn)備：四幅插圖或投影片、拼音卡片、磁板、漢語(yǔ)拼音卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　前邊的鼻韻母同學(xué)們學(xué)得很好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課中的4個(gè)后鼻韻母，相信同學(xué)們也一定能學(xué)好。

　　二、利用插圖或投影出示圖1

　　1.回答問(wèn)題，圖上畫(huà)的是什么？

　　2.出示音節(jié)卡片sh1ny2ng，這個(gè)音節(jié)中的y2ng的韻母，就是我們要學(xué)的后鼻韻母ang，把a(bǔ)ng的第二聲變成第一聲就是ang的發(fā)音。

　　3.教師范讀，同時(shí)板書(shū)ang，學(xué)生仿讀，互相練習(xí)。

　　“ang”的發(fā)音方法是：先發(fā)a，然后舌根抬起頂住軟顎，使氣流由鼻腔出來(lái)，發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴-ng，就成ang的音。（ng：把舌根抬起，頂住軟顎，阻住氣流在口腔的通路、使氣流從鼻腔出來(lái)，便發(fā)出ng的音。）

　　學(xué)生反復(fù)練習(xí)反復(fù)讀。

　　4.提問(wèn)：ang是哪幾個(gè)字母組成的？說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字母的。

　　5.ang的四聲練習(xí)，進(jìn)行定調(diào)練習(xí)。

　　6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要注意字母在四線格的位置，3個(gè)字母之間空隙不要太大。

　　三、出示圖2

　　學(xué)習(xí)鼻韻母eng，學(xué)習(xí)方法同上。要講明的是：這個(gè)音節(jié)中的f鏽g的韻母，就是要學(xué)的鼻韻母eng。發(fā)音方法是：先發(fā)e，再發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴—ng，就成eng的音。

　　四、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的前兩個(gè)后鼻韻母

　　1.認(rèn)讀練習(xí)，領(lǐng)讀、指讀、輪讀等方式。

　　2.分析比較兩個(gè)字母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。教師念字母，看誰(shuí)從卡片中快速找出來(lái)。

　　五、出示圖3。學(xué)習(xí)后鼻韻母ing

　　先提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？（一只老鷹。）出示音節(jié)卡片l3oy9ng。指出y9ng這個(gè)音節(jié)中的韻母，就是要學(xué)的后鼻韻母ing。教師范讀，學(xué)生練讀。它的發(fā)音方法是：先發(fā)i，再發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴-ng，就是ing的音。

　　在前面兩個(gè)字母的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生出記憶字形的方法，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字母。

　　“ing”的四聲定調(diào)練習(xí)，指導(dǎo)抄寫(xiě)字母。

　　六、出示圖4。學(xué)習(xí)后鼻韻母“ong”

　　學(xué)習(xí)方法同上。注意講明：在發(fā)音時(shí)，把發(fā)o的口型擺對(duì)，將o音發(fā)準(zhǔn)后，再發(fā)鼻音長(zhǎng)尾巴-ng，就是ong的音。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀字母卡片，開(kāi)展小競(jìng)賽，看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)。還可以用學(xué)具進(jìn)行反饋練習(xí)。

　　2.用磁板進(jìn)行字母組成練習(xí)。

　　3.用投影片練習(xí)拼音。

　　聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這些音節(jié)是什么？

　　gāngdēngdngdīng

　　fēngnnggongqíng

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.復(fù)習(xí)四個(gè)后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

　�、龠M(jìn)行四聲的定調(diào)練習(xí)。

　�、诒容^字形，找出特點(diǎn)，加深記憶。

　　2.出示圖3。圖上畫(huà)的是什么？（是一只老鷹）上節(jié)課學(xué)習(xí)了后鼻韻母ing。它是不能自成音節(jié)的。在給漢字注音時(shí)，在這個(gè)字

　　母前再加一個(gè)聲母y，就是這節(jié)課要學(xué)的.一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。教師邊講邊板書(shū)。

　　1.教師范讀，學(xué)生仿讀。人人練讀。

　　2.練習(xí)ying的四聲。（打亂順序的定調(diào)練習(xí)）

　　3.用ying的四個(gè)聲調(diào)進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，抄字頭。

　　二、讓學(xué)生回憶三拼連讀的發(fā)音要領(lǐng)

　　聲母輕短，介母快，后音響，三音相連猛一碰。

　　1.出示拼讀卡片。（投影）

　　j—i—ong→jiongg—u—ang→guang

　　q—i—ong→qiongk—u—ang→kuang

　　x—i—ong→xiongh—u—ang→huang

　　2.學(xué)生自己練讀，同桌互相練習(xí)，單人讀，齊讀。

　　過(guò)渡句：秋天的時(shí)候，天空格外晴朗。有很多人喜歡在這個(gè)季節(jié)里做什么呢？（放風(fēng)箏。）請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖畫(huà)。

　　三、出示圖5（投影或用書(shū)上的插圖）

　　1.回答問(wèn)題：圖上畫(huà)的是什么？（小男孩放風(fēng)箏。）

　　2.出示拼音句子。

　　3.學(xué)生讀。單人讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　4.教師利用投影打出事先畫(huà)好的四線格，在上面范寫(xiě)音節(jié)詞，學(xué)生仿照進(jìn)行抄寫(xiě)。

　　四、指課文

　　五、作業(yè)：從漢語(yǔ)拼音學(xué)具卡片中找出ang、eng、ing、ong四個(gè)后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，并進(jìn)行四聲練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片，幻燈，小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了鼻韻母，鼻韻母在發(fā)音上比前面所學(xué)內(nèi)容要難，你們掌握得怎么樣？今天我們就來(lái)進(jìn)行一次比賽，看看誰(shuí)最棒。

　�。ǘ�）進(jìn)入練習(xí)

　　1．讀一讀。

　　（出示拼音卡片）wēnwénwěnwèn，練習(xí)直呼。指名變換順序讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　2．拼一拼，讀一讀。

　�。ǔ鍪酒匆艨ㄆ�）

　�。�1）自己拼讀，對(duì)照插圖檢查。

　�。�2）有困難的同學(xué)可先看圖后拼讀。

　　指名檢查，對(duì)讀得又快又準(zhǔn)得同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：fānchuánhuánggu�。ㄈ�拼）

　　qǘnzi（讀中體會(huì)）

　　3．比一比，記一記

　　（出示拼音卡片）

　　an—angen---engin---ingun---ün

　　學(xué)生以小組為單位討論。

　　辨形：anenin分別加上g變成angenging，由前鼻韻母變成后鼻韻母。un的u變成ü就組成ün。

　　辨音：前鼻韻母變成后鼻韻母，前鼻韻母發(fā)音，用舌頭抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。后鼻韻母發(fā)音，舌根高抬，嘴微開(kāi)，舌頭往后面，舌尖抵住下牙床。

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　4．連一連，再涂色。

　�。ǔ鍪拘『诎澹�

　　AB

　　màozihóng

　　kàzihēi

　　shōutàolǜ

　　máoyīlán

　　wéijīnhuáng

　　xiézihóng

　　（1）先拼讀音節(jié)，拼正確就可以在課本上涂色，看誰(shuí)涂得漂亮。

　�。�2）程度較高的同學(xué)增加難度，可以再加上第二項(xiàng)任務(wù)：涂上規(guī)定的顏色。

　　（3）展示畫(huà)。（看誰(shuí)拼得快，畫(huà)得好）

　�。�4）鞏固音節(jié)詞。（指名讀，齊讀）

　�。ㄈ�）拼一拼，讀一讀

　　1．（出示生字卡片）注音。

　　Tiānānménshūběnjīntiānmíngtiān

　　天安門(mén)書(shū)本今天明天

　　gōngrénjiěfangjǘnkànjiànshāncǘn

　　工人解放軍看見(jiàn)山村

　　2練習(xí)拼讀

　�。�1）自由拼讀，要準(zhǔn)確，可練直呼。

　�。�2）小組同學(xué)互拼，糾正錯(cuò)誤。

　�。�3）（指名拼讀，齊讀）

　　2．學(xué)習(xí)生字

　　安本今工解軍

　�。ㄖ该�讀字、讀詞）

　�。ㄋ模�

　　漢語(yǔ)拼音很重要，學(xué)習(xí)識(shí)字離不了，

　　專心學(xué)習(xí)不能忘，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)好苗苗。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　�、� 了解“之”“于”的用法，掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

　�、� 學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。

　　⑶ 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩簡(jiǎn)潔、洗煉、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　⑷ 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

　　3、情感目標(biāo)：

　　理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

　　2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　2、課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文,了解課文大意;解決生字詞。

　　3、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼�用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

　　2、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021～1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　3、題解：

　　本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖�！皞�”是哀傷，哀憐的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

　　三、正課

　　1、補(bǔ)充課文注釋：

　　隸：屬于。

　　嘗：曾經(jīng)。

　　“父異焉”焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。

　　書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。

　　自：自己。

　　為：動(dòng)詞，題上。

　　自：從。

　　是：這。

　　就：完成。

　　賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。

　　或：有的人。

　　利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以……為利。

　　從：跟從。

　　還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。

　　賢：比……好，優(yōu)秀。

　　卒：最終。

　　且：況且。

　　固：本來(lái)。

　　“得為眾人而已耶?”反問(wèn)句。恐怕他連普通人還不如罷了。

　　2、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓：

　�、� 未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。

　�、� 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

　　⑶ 借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。

　�、� 自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。

　　⑸ 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。 ⑥余聞之也|久

　　3、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)：

　　忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。

　　環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見(jiàn)之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　愛(ài)于人者不至：從，介詞。

　　4、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)：

　�、� 邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

　　⑵ 賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　�、� 利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

　�、� 傷仲永：哀傷，哀憐，形容詞作動(dòng)詞。

　　5、翻譯：

　　金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，(仲永)當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，(他能)立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。

　　我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī)，(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，(我)從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。”

　　王先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的`教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?

　　5、全文可分兩部分，第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主：

　�、� 第一部分(1～2)：簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段：

　�、� “金溪民方仲永，世隸耕�！苯淮�了關(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)?

　　交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。

　　“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人，生而知之，更見(jiàn)其大資非凡。又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景，暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

　　一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài);“不使學(xué)”三字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。

　�、� 為什么詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形?

　　本文詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形，這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的。

　�、� 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?

　　從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

　　④ 課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

　　第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能;

　　第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞�！睂�(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前;

　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂�(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

　�、� 這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

　　寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。

　　“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　⑵ 第二部分(3)：作者闡明觀點(diǎn)看法：

　�、� 這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

　　作者所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資;“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。這里要注意，“受之人”是說(shuō)人所受到的后天教育，而不是說(shuō)人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力(方仲永因其父“不使學(xué)”而根本無(wú)從學(xué)習(xí)，無(wú)從努力)，這是兩個(gè)不同的問(wèn)題，而后者并不在本文的議題之內(nèi)。但我們卻可以從中受到啟發(fā)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)人的天資與后天學(xué)習(xí)和主觀努力的關(guān)系不無(wú)裨益。

　�、� 這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

　　從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

　　③ 作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

　�、� 作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　⑶ 本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇;議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。

　　6、請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說(shuō)說(shuō)你的人才觀：

　　討論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將，通過(guò)學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

　　7、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示：

　　要求：

　　⑴ 聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

　�、� 中心鮮明，講話的層次清楚。

　�、� 時(shí)間在2分鐘左右。

　　(本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。)

　　8、拓展閱讀：

　　⑴ 你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做?

　　⑵ 引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

　　四、小結(jié)

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

　　1、在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)：

　�、� 用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致�！安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

　�、� 從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

　　2、本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)此后的情況，先仰后場(chǎng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情;然后就事說(shuō)理，提出作者的見(jiàn)解，畫(huà)龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。

　　3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)與兩類(lèi)人的比較，能說(shuō)出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操。

　　2、正確把握文章的主題。

　　3、理解作者憂樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)意義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

　　2、通過(guò)對(duì)作者憂樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、美景欣賞

　　自讀課文，劃出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色的句子，讀一讀，試簡(jiǎn)要概括它們的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。

　　二、情感體驗(yàn)

　　1、劃出文中描寫(xiě)人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。

　　2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么？結(jié)合課文內(nèi)容，試作分析。

　　三、作者之志

　　1、面對(duì)這樣兩種人的表現(xiàn)，作者的.態(tài)度是怎樣的？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負(fù)。

　　四、文章主題

　　1、滕子京是否屬于“仁人”？結(jié)合文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？

　　五、“仁人”之心

　　所謂：天下興亡，匹夫有責(zé)。在范仲淹身上，我們看到了憂國(guó)憂民的責(zé)任心和先苦后樂(lè)的憂樂(lè)觀。面對(duì)這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　六、學(xué)（教）后記

　　七、隨堂練習(xí)

　　予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？

　　1、解釋加點(diǎn)字詞

　�、殴湃嗜酥�心（）⑵或異二者之為（）

　�、窍忍煜轮畱n而憂（）⑷微斯人（）

　　2、翻譯下列句子。

　�。�1）不以物喜，不以己悲。

　�。�2）微斯人，吾誰(shuí)與歸？

　　3．“古仁人”的“憂樂(lè)”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對(duì)比，前文中概括寫(xiě)“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。

　　4．文段中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是；表達(dá)作者政治抱負(fù)的句子是。

　　5．下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵海ǎ?/p>

　　A此段文字在《岳陽(yáng)樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

　　C此段文字在前文寫(xiě)景的基礎(chǔ)上闡發(fā)議論，點(diǎn)明全文的中心。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。

　　2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點(diǎn)，并體會(huì)貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。

　　3．通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　教學(xué)模式：

　　讀悟式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。

　　教學(xué)流程：

　　<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？

　　1．板書(shū)：特別大、明亮、專心、充滿憂郁

　　2．為什么？ （渴望讀書(shū)）

　　3．追問(wèn)：“渴望”怎么理解？

　　<二>學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1．你從哪些句子中，體會(huì)到她“渴望讀書(shū)”？

　　<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫(kù)上。”

　　A 從作者的聯(lián)想中，你體會(huì)到些什么？

　　B 用讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　C 有同感的孩子，再來(lái)讀一讀。

　　D 她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。 ***

　　E 觀察句子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。

　　<3>“雖然……雖然……可是……”

　　這雙大眼睛只是成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無(wú)學(xué)可上。請(qǐng)看老師收集到的資料：（觀看圖片時(shí)，伴輕音樂(lè)，教師插入解說(shuō)詞

　　A 這個(gè)村子里一共有二十多個(gè)孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個(gè)！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！

　　B 破舊的教室里，因?yàn)橄掠暌呀?jīng)積滿了水，可孩子們一點(diǎn)也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！

　　D 任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太奢侈了！

　　E 不知有多少個(gè)孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個(gè)孩子，因此而丟掉了性命�？墒撬麄�?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個(gè)接著一個(gè)，年復(fù)一年的義無(wú)反顧的從上面走過(guò)！

語(yǔ)文教案 篇9

　　小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)上的《我們家的貓》,是著名作家老舍先生的名作。在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到的魅力。他生動(dòng)細(xì)致，形象逼真地描述了貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀練習(xí)，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，這應(yīng)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

　　一、走向教材要?jiǎng)忧?/strong>

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主攻方向，說(shuō)到底，在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“愿意學(xué)”和“知道如何學(xué)”的綜合作用。那么在課伊始，就要求教師結(jié)合課文內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，一上課，我就利用學(xué)生上網(wǎng)收集的一幅幅貓的生活圖編輯成《貓咪寫(xiě)真集》，投影給學(xué)生們欣賞。屏幕上一只只活潑稚氣、天真可愛(ài)的小貓一下子吸引住了學(xué)生。他們個(gè)個(gè)瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發(fā)出“呀！”“哇—”“好可愛(ài)—”“太逗了，像小孩！”等贊美聲。他們的愛(ài)貓之情油然而生。這時(shí)我順勢(shì)導(dǎo)入課題：今天我們學(xué)的《我們家的貓》指的是誰(shuí)家的貓？他家的貓是怎樣的`呢？把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識(shí)他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺(tái)戲的序幕，迅速安定了學(xué)生的情緒，牢牢地吸引住他們的注意力，使他們動(dòng)情地走向教材，從而為整堂課定下了基調(diào)——一種愛(ài)貓的情結(jié)，貼近了與作者的情感。

　　二、走進(jìn)教材重感悟，理解“古怪”要到位

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，“學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過(guò)程�！边@種感悟過(guò)程必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里、由具體到概括的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)一定要遵循學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展軌跡。在探究大花貓的性格特點(diǎn)時(shí)，我在學(xué)生充分讀書(shū)的情況下，提出了“讀了 ，我知道了大花貓 。”“讀了 ，我覺(jué)得大花貓 �！边@兩個(gè)富有彈性的句式要求學(xué)生回答。第一句式只是檢查學(xué)生在感性的層面上對(duì)課文內(nèi)容掌握的信息量，學(xué)生能否通過(guò)復(fù)述或轉(zhuǎn)述來(lái)反饋他們的對(duì)句子、段落的了解，難度較低。后進(jìn)生也能輕松作答：“我讀了‘我們家的貓性格實(shí)在有些古怪’這句話知道了大花貓很古怪。”；“我讀了‘說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖’這句話，知道大花貓很老實(shí)。”……第二個(gè)句式只是衡量學(xué)生在悟性的層面上對(duì)課文內(nèi)容是否讀懂。通過(guò)學(xué)生“潛心會(huì)文”、“切己體察”等用心用情去感悟，獨(dú)立思考，然后萌生自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以歸納、提煉、闡發(fā)的形式來(lái)反饋他們對(duì)課文的理解。 有的學(xué)生答道：“我讀了‘它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可’， 覺(jué)得大花貓等老鼠時(shí)很專心，很有耐心，非常盡職�！庇械难a(bǔ)充道：“從‘非把老鼠等出來(lái)不可’中看出大花貓決心很大，的確很盡職�！� 大家你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，并在討論中得到補(bǔ)充和校正。這樣使不同層面的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平輕松作答，在自信中體會(huì)到參與的樂(lè)趣、成功的快樂(lè)。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　為了使學(xué)生對(duì)大花貓獲得一個(gè)完整的印象，必須把他們通過(guò)細(xì)讀、感悟出的大花貓的點(diǎn)滴印象 ：古怪、老實(shí)、貪玩、盡職、 不高時(shí)一聲也不出、高興時(shí)溫柔可親、膽子、勇猛綜合起來(lái)。我請(qǐng)他們把目光從課本移向卡片，讓他們仔細(xì)觀察這些特點(diǎn)之間的聯(lián)系按

　　（ ）（ ）（ ）

　�。� ） （ ）（ ）

　�。� ）（ ）

　　這種形式擺一擺。學(xué)生恍然大悟，“古怪”一詞統(tǒng)率其余，而其余又是一一相對(duì)。從這種矛盾的性格：老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出；既膽小又勇猛中體現(xiàn)出大花貓性格實(shí)在有些古怪。這樣使學(xué)生比較透徹理解了“古怪”一詞，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知先易后難，先具體后概括的特點(diǎn)。

　　三、捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，拓寬訓(xùn)練內(nèi)容

　　說(shuō)，是用嘴寫(xiě)作 。教師善于捕捉文章的聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，深化對(duì)“古怪”的理解。

　�。ㄒ唬┳フn文語(yǔ)言素材，進(jìn)行“仿說(shuō)”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老舍爺爺?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式：老舍爺爺是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，他用什么句式把貓的既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職矛盾性格連起來(lái)的？通過(guò)男女學(xué)生分別讀相對(duì)的詞串成的句子，學(xué)生不難找到“說(shuō)它……吧，的確……，可是......”這個(gè)轉(zhuǎn)折語(yǔ)言的表達(dá)方式。師提示：這樣連起來(lái)說(shuō)才見(jiàn)貓古怪。然后抓住課文中語(yǔ)言素材進(jìn)行訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)三個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練。

　　1.基本題：說(shuō)它老實(shí)吧，的確 ，可是 。(第一自然段內(nèi)容)

　　說(shuō)它貪玩吧，的確 ，可是 。

　　2.提高題：說(shuō)它溫柔可親吧，的確 ，可是 。（第二自然段內(nèi)容）

　　說(shuō)它 吧，的確 ，可是 。（第三自然段內(nèi)容）

　　3.發(fā)展題：仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說(shuō)一種具有矛盾性格的人的表現(xiàn)。

　　有的說(shuō)：媽媽的性格真古怪，說(shuō)她小氣吧，的確是呀，我向她討錢(qián)最多只給一元�？墒�，她又那么慷慨，為奶奶治病，她毫不猶豫地拿出了5000元。

　　(二)抓課文插圖，進(jìn)行“補(bǔ)說(shuō)”

　　本文中的第一幅圖畫(huà)的是大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠，而在整篇課文中竟沒(méi)有關(guān)于這幅圖的描寫(xiě)。深究課文不難發(fā)現(xiàn)：在等待老鼠出洞時(shí)，大花貓就非常盡職；當(dāng)時(shí)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，不抓到老鼠不罷休。編者巧妙地在文字空白處畫(huà)了這幅捉鼠圖，讓學(xué)生充分理解這是一只盡職的貓。教師就利用這幅圖引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)說(shuō)：等呀、等呀，老鼠終于出現(xiàn)了……

　　(三)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行“聯(lián)說(shuō)”

　　兒童的閱讀活動(dòng)，離不開(kāi)其固有的生活經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)想象與聯(lián)想。兒童對(duì)于課文中的信息，只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的信息組塊以后，才能被理解，才能被積累運(yùn)用。“屏息凝視”什么意思？學(xué)生一般根據(jù)工具書(shū)查得“抑制住呼吸，集中注意力地看”。為了使這些文字化為生動(dòng)，可感的圖畫(huà)，我請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言，來(lái)描述一下貓“屏息凝視”的情形�！柏堃宦�(tīng)到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來(lái)到洞口，只見(jiàn)它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過(guò)屏息凝視的情況嗎？學(xué)生聯(lián)系過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用“屏息凝視”說(shuō)話練習(xí)。這樣就大大提高了訓(xùn)練的高度、廣度和密度。

　　四、 指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言

　　眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)范文語(yǔ)言的內(nèi)化，就得熟讀、背誦，就得積累運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、感悟、有感情朗讀等，對(duì)段的內(nèi)容已了然于心，此時(shí)，就得趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生背誦�？�

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