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長(zhǎng)相思教案最新
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的長(zhǎng)相思教案最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長(zhǎng)相思教案最新1
[教學(xué)過(guò)程]
一、借助注釋?zhuān)x懂詞意
�。薄�(dǎo)入：
在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。�、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》：反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺(jué)？
�。�、讀懂《長(zhǎng)相思》：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了什么意思。
討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？
４、小結(jié)：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
１、想象上闋的情境：自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？
�。病⒆杂衫首x詞的下闋，如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，一種場(chǎng)景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)、畫(huà)面）
�。场�(duì)比引讀：
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏。可在這里，有的'只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)�。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）
�。�、小結(jié)：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、互文印證，讀透詞心
１、質(zhì)疑問(wèn)難：
詞讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。�、互文印證：
這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句。）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句。）
�。�、回歸課文：
納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
４、就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》：
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──
生讀：長(zhǎng)相思。
二、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
學(xué)習(xí)《秋思》：
�。薄⒅该首x古詩(shī)。
�。�、借助圖、課后注釋交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
�、拧奥尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：
�、佟耙�(jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）
�、诳吹健扒镲L(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
�、矍镲L(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)？“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
�、苷n件播放繁華的洛陽(yáng)城，再對(duì)比反襯引思：面對(duì)如此繁華的洛陽(yáng)城，詩(shī)人卻只“見(jiàn)秋風(fēng)”？
通過(guò)想象畫(huà)面、對(duì)比反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”句點(diǎn)撥：
�、佟凹視�(shū)”是什么意思？古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么？
②簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
�、巯胂笳f(shuō)話(huà)：
假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢？
�、芮镲L(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，讓人一言難盡呀！用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”，讀出“意萬(wàn)重”之感。
在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。
�、萸楦欣首x前兩句詩(shī)。
�、啤皬�(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！睆倪@兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？
點(diǎn)撥：①看看文中插圖，找找畫(huà)的應(yīng)該是哪句詩(shī)的意思？
②“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)封好的信）什么時(shí)候“開(kāi)封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”？“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？
�、蹞Q位思考，寫(xiě)話(huà)體驗(yàn)：出示提示語(yǔ)：
想一想，如果你是詩(shī)人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？家書(shū)“開(kāi)封”后，你會(huì)怎么做？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）如果你是“行人”，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么話(huà)？想象畫(huà)面，把秋思改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，換位思考，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
�。场⒄b讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)在詩(shī)人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、臨發(fā)又開(kāi)封的家書(shū)）。
學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：
�。薄⒗首x全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。
�。�、談初讀感受：
讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？
�。�、欣賞課文插圖，對(duì)照文中注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)互說(shuō)插圖所繪情景。
�。▽W(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）
４、全班交流：
�、鸥惺苓吶娐蒙钪啵�
�、僬f(shuō)說(shuō)讓你感受最深的一句詩(shī)的意思。
�、谙鄼C(jī)理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無(wú)法安睡的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？
③聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f(wàn)水，風(fēng)雨兼程，你們有沒(méi)這樣的感受？你覺(jué)得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會(huì)邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗(yàn)。
�、葡胂蠊蕡@和諧寧?kù)o之美：
�、佟肮蕡@”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？
�、谌嘟涣鳎�
故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o祥和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適……
�、菍�(duì)比反襯“碎”字之苦澀：
天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰(shuí)再來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？（帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。）
�。场①|(zhì)疑：
既然身在征途，身系家園，感覺(jué)那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛(ài)國(guó)家。
�。�、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感
�。�、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。
２、體悟這三首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙：
（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微；最后一首善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）
�。场⑸剿喔�，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書(shū)，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一起誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）
反復(fù)誦讀，感悟特點(diǎn)，升華情感。
�。础⑧l(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！
四、作業(yè)
�。薄⒄业奖菊n四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
�。场⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
�。础⒄n后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
長(zhǎng)相思教案最新2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的`風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更聒
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱(chēng)。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點(diǎn)字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識(shí)歸納
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)
長(zhǎng)相思
李白
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
長(zhǎng)相思，摧心肝。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
十、【思考題】
王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的自然真切是如何體現(xiàn)的？
長(zhǎng)相思教案最新3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦詞《長(zhǎng)相思》。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》，了解有關(guān)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。
3、情感目標(biāo)：理解詞中所表達(dá)的感情。通過(guò)作者敘寫(xiě)自己赴邊關(guān)途中所見(jiàn)所聞，抒發(fā)了一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詞中的所見(jiàn)所聞所感，理解作者抒發(fā)的一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。
2、會(huì)朗讀、背誦這首詞。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感覺(jué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)誦讀，體會(huì)詞中所表現(xiàn)的意境。讓學(xué)生在情景朗讀中感受到中國(guó)古典文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣促成學(xué)生對(duì)古典文化的積淀。
教具準(zhǔn)備：搜集作者相關(guān)的資料及代表詞作。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一直在堅(jiān)持課外積累古詩(shī)詞，那么你們了解關(guān)于積累古詩(shī)詞的`哪些方法？
2、結(jié)合這些知識(shí)，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的詞。學(xué)生詩(shī)詞接龍。
3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝著名詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
二、初讀課文，初步了解詞的意思。
1、介紹作者。師生共同介紹搜集的資料，并齊讀作者的名字。
2、學(xué)生讀這首詞，運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法：查資料，查工具書(shū)，疏通詞的內(nèi)容。
3、學(xué)生交流自己的收獲，通過(guò)交流，初步感知詞的意思。
三、精讀課文，體會(huì)詞中描寫(xiě)的景象。
1、學(xué)習(xí)上闋。
�、�、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上片描寫(xiě)了哪些景象。（學(xué)生在黑板上做上記號(hào)）
�、�、學(xué)生自由畫(huà)出上片中所描寫(xiě)的任意一種景象。請(qǐng)畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)。
�、�、配插圖全班齊讀詞，再自由讀，融入畫(huà)中的情景。
2、學(xué)習(xí)下闋。
�、佟脑~中你聽(tīng)到了什么聲音？讓學(xué)生在詞中找一找。
�、�、你們能不能模仿這些聲音？并想象一下還有什么聲音？指明學(xué)生發(fā)揮想象回答。
③、試想一下，在這么煩躁的聲音中，作者能睡著嗎？那么這個(gè)時(shí)候他最思念的是什么？（揭示表達(dá)的思想感情：思念家鄉(xiāng)）
④、學(xué)生一起模仿聲音。老師范讀，讓學(xué)生感受聲音的嘈雜。
四、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詞的音樂(lè)美。
1、讀詞找出詞的韻腳。
2、詞有節(jié)奏，學(xué)生給詞配上節(jié)奏誦讀。
3、讓學(xué)生自己給詞配節(jié)奏，自由誦讀，讀出自己的感受。
4、注意停頓。
5、練習(xí)背誦。
五、課堂延伸。
老師分發(fā)課前搜集的納蘭性德的其他詞，讓學(xué)生讀一讀，感受納蘭性德的詞的風(fēng)格。
長(zhǎng)相思教案最新4
教學(xué)內(nèi)容分析
《長(zhǎng)相思》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組第五課中的第三首古詩(shī)，這是清代詞人納蘭性德描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)暴雪之聲的。
第二組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，這首詩(shī)正是情意綿綿的思鄉(xiāng)佳作，形象地詮釋了“月是故鄉(xiāng)明”。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。同時(shí)受到思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)這種高尚情操的熏染。
學(xué)生學(xué)情分析
本次的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村五年級(jí)學(xué)生，據(jù)了解本班學(xué)生對(duì)古詩(shī)相關(guān)知識(shí)知之甚少，覺(jué)得古詩(shī)內(nèi)容難理解，學(xué)起來(lái)很吃力。不過(guò)他們對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，已有的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的理解、感悟起到極大的推動(dòng)作用。同時(shí)兒童特有的表現(xiàn)需求、探究需求、被認(rèn)可的需求，都有利我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)思想
《新課標(biāo)》要求古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在感悟積累，讓學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)情，我把情意殷切、韻味深遠(yuǎn)的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為一種具有生命體驗(yàn)的情感符號(hào)。即通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。引領(lǐng)學(xué)生輕扣詩(shī)歌的大門(mén)，從而讓他們?cè)谠?shī)海中徜徉，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋、工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念和熱愛(ài)。
（二）過(guò)程與方法：
借助注釋、工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)、吟、唱、舞”等教學(xué)方式 ，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：
1.通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2.激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2.走進(jìn)詞境，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思 。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生---收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌
教師---多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、 意境渲染，喚醒體驗(yàn)
1.激情導(dǎo)入
當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，詩(shī)人王安石的內(nèi)心生起了“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，詩(shī)人張籍的內(nèi)心則涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時(shí)候，詩(shī)人納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課的方法很多，但歸根結(jié)底是促使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)文本。本課前兩首思鄉(xiāng)名句的引入能喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，既有助于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)，又有利于積累古詩(shī)名句，厚實(shí)文化積淀。】
2.板題，讀題。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式讀題）
3.質(zhì)疑：讀了這一詩(shī)題，你有什么想要問(wèn)的嗎？
二、配畫(huà)面，知詩(shī)人。
(課件顯示納蘭性德簡(jiǎn)介)師簡(jiǎn)介納蘭性德。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
�。ㄒ唬� 一讀，讀準(zhǔn)音
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（課件出示古詩(shī)）
2.生展示讀，生互評(píng)。（注意“更、聒”的讀音）
�。ǘ┒x，讀詩(shī)味
1.我是這樣讀古詩(shī)的，你們聽(tīng)聽(tīng)，和你們讀得有什么不一樣？師讀。
2.生說(shuō)不同之處。
3.生試著用不同的方式讀古詩(shī)。（搖頭晃腦讀、打節(jié)拍讀、手舞足蹈讀）
4.生展示讀，師評(píng)。
�。ㄈ� 三讀，讀畫(huà)面
詞讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)讀的層次性。在讀熟的基礎(chǔ)上整體感知古詩(shī)，在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會(huì)文的.過(guò)程，為后面的品味感悟奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師動(dòng)情的引讀，不同的讀詩(shī)方法讓學(xué)生耳目一新，能激起他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情�！�
四、研讀內(nèi)蘊(yùn)，走進(jìn)詩(shī)韻內(nèi)核
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1.作者身在何處？你怎么知道的？（師板書(shū)：身在征途）
2.想像上闕的情境，感受征途不易。
自由朗讀詞的上闕，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情境？你有什么感受？
3.自由讀、齊讀。
把你的感受讀出來(lái)，讀中體會(huì)征途之艱。
�。ǘ┖温暎簩�(duì)比感受故園之美
過(guò)渡：我們走進(jìn)納蘭性德的世界，那里有怎樣的聲音呢？
1.學(xué)生自由朗讀詞的下闕，想像下闕的情境，找出字里行間的聲音來(lái)。（抓住“聒”體會(huì)）
2.寫(xiě)話(huà)練習(xí)。（播放背景音樂(lè)）
如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情境呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，一種情境，用手中的筆、更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。
匯報(bào)交流。
3.但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。有的只是（師指詩(shī)句引讀）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
�。ㄈ┖涡模嘿|(zhì)疑追問(wèn)情歸何處
1.作者身在征途，心在哪里？（師板書(shū)：心系故園）
2.《長(zhǎng)相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、破碎、痛苦、傷感......）
3.情境質(zhì)疑：詞讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？（重點(diǎn)解決為何不歸）
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1.這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（課件出示這首詞）
2.看畫(huà)面聽(tīng)音樂(lè)，反復(fù)誦讀此句。
（五）回歸課文
納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。（師板書(shū)：輕？重�。�
小結(jié)過(guò)渡：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》。
【設(shè)計(jì)理念：要讀出詞的韻味，首先要入情。了解作者經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，感受路途迢遙、軍旅不易，這是思鄉(xiāng)的情感基礎(chǔ)之一；充分想象征途、故園兩個(gè)世界里的聲音，思鄉(xiāng)情感在對(duì)比中自然爆發(fā)。當(dāng)然，“長(zhǎng)相思”僅僅理解為軍旅之怨、思鄉(xiāng)之情是不夠的，結(jié)合詞人的背景、責(zé)任、理想等因素也可能是他不遠(yuǎn)離征途的重要原因，學(xué)生的思緒在此停留盤(pán)旋，全詞的格調(diào)頓添亮色，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生多元感悟古詩(shī)詞的意識(shí)。另外，教師深情的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情，讓學(xué)生品嘗到詩(shī)的語(yǔ)言美、情感美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。】
五、吟詩(shī)， 舞詩(shī)， 唱詩(shī)
1.過(guò)渡：將你的體會(huì)融入到你的聲音里，隨著音樂(lè)，再來(lái)讀一讀。 （配樂(lè)齊讀）
2.情到深處總想一吐為快，現(xiàn)在把你的感受用你喜歡方式表現(xiàn)出來(lái)，可以搖頭晃腦讀，可以做動(dòng)作讀，還可以打節(jié)拍讀……（配樂(lè)個(gè)性朗讀）
3.唱讀。我們現(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)古人還為它配了曲，想聽(tīng)嗎？學(xué)生邊聽(tīng)邊試著吟唱。師引導(dǎo)學(xué)生和著音樂(lè)來(lái)唱讀。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)品味后，我們理解了詩(shī)意，體悟了詩(shī)情，為詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言陶醉著，被詩(shī)中綿綿的情思感染著，大家心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快，這時(shí)讓學(xué)生以吟、舞、唱的形式來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)可謂“水到渠成”。至此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮�！�
六、拓展視野，走向自主語(yǔ)文
師配樂(lè)小結(jié)：納蘭性德是一個(gè)情感豐富的人，他的詞既婉約自然又大氣磅礴，想更多地了解納蘭性德，請(qǐng)讀《納蘭詞》，想讀懂《納蘭詞》，請(qǐng)更多地了解納蘭性德的瑰麗人生！
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生要真正學(xué)會(huì)品讀古詩(shī)詞，一是要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，二是要有實(shí)踐的方法與目標(biāo)。以進(jìn)一步走進(jìn)《納蘭詞》為驅(qū)動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生去《納蘭詞》里實(shí)踐，感悟詞人詞心，這既是課堂學(xué)習(xí)延伸的需要，也是語(yǔ)文課堂從“教練場(chǎng)”走向“游泳池”，引領(lǐng)學(xué)生到詩(shī)歌的海洋里去徜徉�！�
七、自主作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相思
身在征途
輕？ 重！
心系故園
教學(xué)小結(jié)與反思
1.本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本班學(xué)情而來(lái)的。在教學(xué)中通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍，學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，這正是我所期望的。
2.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)情感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“ 想象比知識(shí)更重要，想象是無(wú)限的，而知識(shí)是有限的” 想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫(huà)面、朗讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象，使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂笾星腥朐?shī)句，談理解和感受，達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)心的目的。
3.都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體，是人的精神家園，因此語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。本節(jié)課我就把對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。
4.語(yǔ)文課中的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體�？扇绾斡行У乩谩霸�(shī)面的信息”來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感？讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸？是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話(huà)的切入點(diǎn)？這是課后我一直在思考的問(wèn)題。
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