語文教案10篇【優(yōu)秀】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
《諫太宗十思疏》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。
2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。
3．掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。
4．認(rèn)識(shí)“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所處“貞觀之治”時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死
后，唐太宗親寫碑文，并對(duì)侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣�！�
下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。
�。ǘ�、解題
本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見的一種文體。
（三）、閱讀課文
1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。
2．教師指名學(xué)生朗讀。
�。ㄋ模⑹柰�、理解字詞
1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。
①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。
③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪
⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人
�、喽憾截�(zé)。⑨茍免：茍且免罪。
�、庖耍簯�(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。
⑿謙沖：謙虛。⒀自牧：自立調(diào)養(yǎng)。
�。�14）簡(jiǎn)能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二——五。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、檢查作業(yè)
1．訂正練習(xí)二——五
2．難句的翻譯。
教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。
�。ǘ⒎治稣n文
1．第1段
請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來正面論證“思國(guó)之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。
“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國(guó)的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”�！熬影菜嘉�，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。
2．第2段：
總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。
3．第3段
第3段提出“居安思�！钡木唧w做法，即“十思”
本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議�？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎薄ⅰ皩⒂凶鳌敝敢姷侥芤鹱约合矏鄣腵東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高�！薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所
及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。
總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。
�。ㄈ�、學(xué)生背誦第3段
（四）、布置作業(yè)
1．背誦全文2．體會(huì)本文語言特點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬z查背誦
�。ǘ⒅笇�(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。
唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害�！彼Ｒ运宕谋┱䴙榻洌桓疫^分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會(huì)日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘�！钡母締栴}，針鋒相對(duì)地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。
�。ㄈ懽魈攸c(diǎn)
1．論證方法
�。�1）正反對(duì)比論證。
�。�2）比喻論證
比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。
2．語言特點(diǎn)
“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。
�。ㄋ模⒔處熆偨Y(jié)，課堂答疑。
�。ㄎ澹�、學(xué)生誦讀，體會(huì)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦名言，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的精神。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀短文，體會(huì)文章的思想感情，鍛煉獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解內(nèi)容，背誦名言；
2、體會(huì)文章的思想的思想感情。
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解文章的內(nèi)容，背誦名言，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)過程：
一、完成“讀讀背背”
1、老師知道同學(xué)們?cè)陂喿x中已經(jīng)積累了不少的名人名言，及警句。誰能背一些你們喜歡的名言？（學(xué)生自由背）
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，真是積累得不少，這些名言既是語言的精華，又是思想、智慧的瑰寶，蘊(yùn)含豐富的哲理，給人們以啟迪。這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)一些名言。
3、請(qǐng)學(xué)生翻開課本，教師范讀。學(xué)生邊看邊聽之后，自由讀--指名讀----齊讀。
4、每一句名言都是什么意思，你們知道嗎？自己試著理解，不明白的字詞可以查字典理解。也可以跟組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的理解；不懂的可以向他人請(qǐng)教。
5、小組派代表說一說大意，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、帶著對(duì)名言的理解再來朗讀，在理解的`基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
7、用自己喜歡的方式背誦這些名言。
8、組織小組背誦比賽。
二、閱讀短文
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們閱讀過不少短文，也懂得了一些如何讀懂一篇短文的方法。（學(xué)生復(fù)習(xí)如何讀懂一篇短文的方法。）
下面我們?cè)賮黹喿x一篇關(guān)于彭德懷總司令的文章。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀短文，然后思考文后的兩個(gè)問題。老師為大家計(jì)時(shí)，比一比看誰讀得快，理解得正確。
3、學(xué)生完成任務(wù)后向老師示意，老師報(bào)出完成的時(shí)間，之后，學(xué)生回答這兩個(gè)問題。
4、教師小結(jié)：讀得最快的用了幾分鐘，最慢的用了多少時(shí)間。
5、交流自己的看法。
6、質(zhì)疑：有沒有不懂的問題？學(xué)生互答。
7、練習(xí)講述這個(gè)故事。
三、布置作業(yè)：
�。裕�。
語文教案 篇3
一.導(dǎo)入：
A.提問：三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?
湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》
湖南：岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》
江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》
B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見崔顥此詩(shī)而作罷，感慨道："眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭"
二.朗讀：
師范讀，生齊讀.
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義)，及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩
(如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長(zhǎng);“晴川”句可讀得恬淡自然。)
三.師生探究：
A。讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句?為什么?
生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句�！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧?kù)o。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩，使人頓時(shí)心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩(shī)人也因此而生離愁別緒吧。
師：(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩(shī)，從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味，意境。它確實(shí)通過描寫詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩(shī)人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩(shī)人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點(diǎn)頭)。
(品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)
B.那么，你對(duì)這首詩(shī)有沒有不滿意的地方?
生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦?
生10：詩(shī)人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎?
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
生11：連用“黃鶴”三字，我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細(xì)品去，回味無窮呢!
生12：仙人騎鶴西去的傳說讓人神往，三個(gè)“黃鶴”不僅讀來不覺累贅，反而不斷強(qiáng)化了傳說給人帶來的飄逸之感，當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……
生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧?kù)o，舒暢，是沒有將全詩(shī)統(tǒng)一起來讀，詩(shī)人在登臨黃鶴樓時(shí)，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
生14：我們?cè)谘芯窟@一句時(shí)，揣測(cè)作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
師(感嘆)：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學(xué)提出“詩(shī)人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎?”這個(gè)問題，我們討論的結(jié)果是：詩(shī)人寫作此詩(shī)并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩(shī)人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然，我們不能完全脫離詩(shī)意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩(shī)人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。
(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。)
四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
這首詩(shī)不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩(shī)意，融入自己的想象和感受、體會(huì)，寫成一段小文，請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長(zhǎng)空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機(jī)勃勃的感覺，在風(fēng)的吹動(dòng)下，那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
太陽漸漸向西方墜落，遠(yuǎn)處辛勤工作的人，已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己，還在遙遠(yuǎn)的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的'的迷茫，真不知何時(shí)才可走完這迷茫的路途啊�？纯刺�，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個(gè)愁字了得?
生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了，在和自己的家人團(tuán)聚，那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長(zhǎng)江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!
…………
(片斷寫作，雖有些描寫與詩(shī)的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)
五、師總結(jié)：
今天我們學(xué)了一首詩(shī)，理解了一位詩(shī)人，討論了兩個(gè)話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣!
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)不2個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、�！�。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字讀文
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
四、教學(xué)過程：
一、引入課題。
板書：借生日
二、學(xué)文識(shí)字，朗讀感悟。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、大聲、自由地讀生字，對(duì)自己認(rèn)為難讀的`字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行正音。并引導(dǎo)齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、檢測(cè)：逐段讀課文，指導(dǎo)讀正確。
3、自由讀書，看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。
4、學(xué)生交流：我從課文里發(fā)現(xiàn)……(教師相機(jī)引導(dǎo)感悟小云和媽媽之間的情感，并指導(dǎo)朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展：你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛？
課間律動(dòng)——《好媽媽》
(三)生字再現(xiàn)
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認(rèn)識(shí)新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語。
5、比賽：看誰說得多
�、艑W(xué)習(xí)小伙伴擴(kuò)詞
�、圃谒娜诵〗M里一人選一個(gè)字?jǐn)U詞，看誰組的詞最多。
�、钦�(qǐng)個(gè)別學(xué)生說。
三、學(xué)習(xí)寫字。(比賽：看誰寫得好)
1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的四個(gè)字在田字格中的占位。
2、教師范寫，邊寫邊講關(guān)鍵筆畫。學(xué)生跟著老師書空。
3、學(xué)生書寫，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)評(píng)講。
板書設(shè)計(jì)：
借生日
小云 愛 媽媽
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、積累理解名言“我的采蜜集”，朗誦背誦《在平原，吆喝一聲很快樂》。
2、口語交際“不同的“鏡子”，不同的我”，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
3、習(xí)作語句通順，內(nèi)容具體，感情真摯。
過程與方法：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主交流各自對(duì)名言的理解。
2、在朗讀、想象中感悟詩(shī)歌意境。
3、在敞開心扉的開放式的交流中發(fā)展語言能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、告訴學(xué)生如何樹立正確的人生價(jià)值觀。
2、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌使學(xué)生心靈得到自由與解放，感受到自然的美、樸素的美、真實(shí)的美。體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
3．引導(dǎo)學(xué)生虛心、冷靜地聽取來自個(gè)方面的聲音，從客觀和主觀兩個(gè)方面來正確、全面地了解自我，從而進(jìn)一步完善自我。
4、小筆頭意在讓學(xué)生說真話，寫真事，抒真情，真正讓學(xué)生感受到的樂趣。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的采蜜集”
1、學(xué)生自瀆。
2、指生朗讀。
3、借助工具書或者結(jié)合語境理解個(gè)別詞語意思，例如“自慚形穢”“妄自菲薄”。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)剛�(gè)人的理解。
5、交流搜集到的名人名言或者自己創(chuàng)作的關(guān)于激勵(lì)自己或他人的話。
6、摘抄在小本本上。
二、讀讀背背
1、教師介紹作者概況以及他的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌《在平原，吆喝一聲很快樂》。
3、在朗讀的過程中你仿佛看到了什么？你有什么感覺？（多媒體出示青紗帳、田野錄像，創(chuàng)造意境）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象畫面，暢談感受。）
5、有感情的朗讀詩(shī)歌。
6、幻燈片出示姚振函的`《鄉(xiāng)村小學(xué)》和《扁豆角》，朗讀。
三、口語交際
1、導(dǎo)入：我們每個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)實(shí)際上來源于兩個(gè)方面，一是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解，二是他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和。在聽取別人對(duì)自己的時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)他人與自己的看法不一致的情況，這是也許你會(huì)產(chǎn)生不愉快的感覺。此時(shí)，你必須冷靜思考他人的看法是否準(zhǔn)確，如果你能認(rèn)真對(duì)待別人對(duì)你的，你就能更全面、更正確地認(rèn)識(shí)自我、了解自我、及時(shí)調(diào)整自我，那么今后的進(jìn)步就會(huì)更大。
2、小組交流：全方位地向大家介紹自己是個(gè)怎樣的人，包括個(gè)人的性格、脾氣、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等。組員進(jìn)行。
3、全班交流：請(qǐng)典型同學(xué)發(fā)言，班內(nèi)其他同學(xué)和老師對(duì)他進(jìn)行。
4、思考表達(dá)：
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己對(duì)自己的看法與父母、老師、同學(xué)及其他熟悉自己的人看法不一致時(shí)，你有什么想法？你現(xiàn)在能全面認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生冷靜思考，組織語言，有條理地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
“我的小筆頭”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望
播放《小小少年》，讓學(xué)生感同身受，使學(xué)生不自覺地回憶起生活中的點(diǎn)滴煩惱，激起表達(dá)的欲望。
（二）漫談生活中的“苦”和“樂”。
1、小組交流，走進(jìn)成長(zhǎng)中的苦惱，彼此“支招兒”。了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各方面的煩惱,引導(dǎo)學(xué)生說具體
2、集體交流，互相支招，化解苦惱。
�。�1）學(xué)生將在小組交流中解決不了的煩惱呈現(xiàn)出來，發(fā)揮群體的智慧，解決問題。
�。�2）教師追問：“你怎么想的”，“說說你的真實(shí)感受”，“聯(lián)系你的生活體驗(yàn)”。
3、敞開心扉，分享快樂。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己在生活中成功的經(jīng)驗(yàn)和做法介紹，把自己的成功之作與。（在學(xué)生分享快樂時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生對(duì)快樂的理解和快樂的緣由，對(duì)快樂的意義加以引導(dǎo)。）
（三）我手寫我心
構(gòu)思醞釀，自由，鼓勵(lì)學(xué)生寫己的真實(shí)感受。
（四）集體評(píng)議，分享提高
1、小組交流作品，評(píng)選出本組的最佳習(xí)作。
2、小組推薦或自己舉薦集體賞析、評(píng)議學(xué)生作品。
3、教師針對(duì)本次習(xí)作中存在的共性問題加以指導(dǎo)。
（五）修改習(xí)作
結(jié)合評(píng)議、賞析過程中得到的方法，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后小組互評(píng)互改。
姚振函簡(jiǎn)介
振函（1940—），河北棗強(qiáng)人。當(dāng)代鄉(xiāng)土詩(shī)人，作家協(xié)會(huì)會(huì)員。現(xiàn)任河北作協(xié)第四屆主席團(tuán)名譽(yù)委員。主要詩(shī)集有《我唱我的主題歌》《土地和陽光》《感覺平原》《時(shí)間擦痕》等。著有詩(shī)集《土地和陽光》、《我唱我的主題歌》等。
鄉(xiāng)村小學(xué)
青磚紅瓦的校舍
陽光照著低矮的墻頭
從教室后窗外面?zhèn)鱽?/p>
爺爺和二叔說話的聲音
那是他們?cè)诘乩锓N棉花
院墻外的一棵老榆樹上
榆錢已按時(shí)長(zhǎng)出來了
去年的鳥巢被風(fēng)吹得有點(diǎn)歪斜
這些都作為一種景色
被多次寫入
和中
師范畢業(yè)的老師
本是村里的原住居民
她第一次夾著備課本走進(jìn)教師
有兩個(gè)學(xué)生不喊她老師
而喊她姑姑
放學(xué)了
學(xué)校的鐘聲告訴村莊
村莊的炊煙呼應(yīng)著學(xué)校
背書包的學(xué)生蹦跳著回家
可愛的小狗在家門口等候，翹望
扁豆角
一棵棵扁豆角總是自鳴得意
傻乎乎地生長(zhǎng)
別看它只占據(jù)農(nóng)家的
一個(gè)角落
真的,農(nóng)民一點(diǎn)也不把它當(dāng)事
他們?nèi)找姑?/p>
沒有工夫
看它一眼
扁豆角不計(jì)較這些
一代一代
它已習(xí)慣了被冷落
等到秋天已過去，大地蕭索
農(nóng)民從地里回到家中
正趕上扁豆角的盛產(chǎn)期
他坐在當(dāng)院里安閑地吸煙
悠然四顧
眼睛這才亮了一下
哦，扁豆角
語文教案 篇6
教材分析：
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語。
3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對(duì)照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。
�。▎枺浩阉升g是什么人呢？）請(qǐng)同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、齊讀，讀出感情和氣勢(shì)。
5、整體感知：課文寫的是什么？
疏通文意
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問，請(qǐng)老師講解不懂的詞語。
2、老師提問重點(diǎn)詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。
顧：看念：心想近中：附近無何：不一會(huì)兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上
3、請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）
1、重點(diǎn)字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。
依�。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會(huì)兒定：安定，停息。
烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。
指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者
樓五架
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。
逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。
3、一詞多義
然：可是（然數(shù)年恒不見）
————的樣子（塵氣莽莽然）
數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）
點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）
4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯，大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
偶見山市奇觀，引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）
請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語。
全文以時(shí)間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）
2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰看到的？
孫公子禹年以及同人。
請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟
見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？
“高垣睥睨，連亙六七里�！闭f明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)�！彪m然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動(dòng)？
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。
樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
6、結(jié)尾的作用是什么？
結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練）
拓展延伸
古代的人不懂其中的.道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界）
希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？
作業(yè)
1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié)：
文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等，而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。
語文教案 篇7
【教材簡(jiǎn)解】
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解說理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的'深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、品讀名句 初識(shí)作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請(qǐng)你去讀一讀，力爭(zhēng)讀懂它們�！境鍪尽�
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀能讀懂嗎？它們都是關(guān)于讀書的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)熹的寫法】
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于觀書有感,蘇教版六年級(jí)語文觀書有感教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
語文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師想檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。
1、出示生字卡片（全班齊讀，開火車讀）
2、回憶一下，課文寫了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事？
二、學(xué)習(xí)課文:
�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知：
1、好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？
�。ㄏ仁乔迩宓�，后來是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。）
板書：清清的——渾渾的.、變黃了——清清的
2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解：
1、指名讀第二——十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會(huì)變黃？
�。ㄒ�?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會(huì)流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。）
師：同學(xué)們，每年的3月12日是植樹節(jié)，全國(guó)上下都會(huì)舉行植樹活動(dòng)，因?yàn)闃淠究梢苑乐雇恋亓魇�、保持水土平衡，還可以美化環(huán)境，所以我們要保護(hù)樹木，不能破壞環(huán)境。
2、溪水后來怎么又變清了呢？（因?yàn)榇笙蠛妥匦苤e(cuò)能改，它們又重新把一棵棵樹栽好。）
3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動(dòng)腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦？
結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說一說：
如：清理水中的泥沙；
在水邊種植樹木，植樹造林；
進(jìn)行治理，并建立保護(hù)區(qū)；
加強(qiáng)宣傳的力度，號(hào)召所有的人都自覺維護(hù)我們周圍的環(huán)境；
在水中飼養(yǎng)動(dòng)物，幫助清理污水，同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。
……）
4、指導(dǎo)朗讀。
師：接下來，咱們來看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對(duì)話，大家討論一下，應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。
�。�1）自由讀，試著加上表情和動(dòng)作。
�。�2）指名讀，大家評(píng)一評(píng)誰讀得好。
�。�3）全班讀一讀，感受一下。
5、分角色朗讀全文。
6、帶著頭飾，表演課文。
三、深化練習(xí)，積累詞匯
出示課后第二題:
例：挖(坑)
栽()培()澆()
又（涼）又（甜）又（）又（）又（）又（）
四、匯讀全文，整體感悟
全班有感情地朗讀課文。
五、教師小結(jié)：
這個(gè)故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
六、布置作業(yè)
1、有語氣地朗讀課文。
2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。
教學(xué)反思：
1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得到新知識(shí)。
2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。
3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書寫等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。
4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等１２個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
２、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等６個(gè)生字。
３、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
�。础⒂兴研胖i語和自編謎語的興趣，能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎，創(chuàng)編謎語。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。
３、能說說是怎么猜出謎語的。
〖教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)興趣
�。薄鍟骸袄щy”，學(xué)習(xí)齊讀。
�。病焼枺寒�(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，該怎么辦？
�。场⑹前�，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決的辦法。
４、學(xué)生齊讀導(dǎo)語。
�。�、激情：這一單元給我們講了許多愛動(dòng)腦的小故事，里面有許多愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的人，你想成為一個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的好孩子嗎？
二、謎語游戲，激趣導(dǎo)入
１、師逐個(gè)出去謎面：
�、� 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）
�、� 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）
�、� １＋１不是２。（打一字）（王）
２、學(xué)生簡(jiǎn)單說說是怎么猜出來的`。
思路：通過猜謎游戲，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣；其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識(shí)，為學(xué)習(xí)下文猜字謎打下基礎(chǔ)；再次，謎底的揭示的同時(shí)可以隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生好好地運(yùn)用感官：耳和目。
三、初讀課文前兩則謎語，自主識(shí)字
看來，大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，真是一個(gè)個(gè)猜謎高手。老師這兒有幾個(gè)較難一點(diǎn)的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請(qǐng)把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。
�。薄⒊踝x前兩則謎語，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙，看誰讀得又快又好。
�。病⑼阑プx，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對(duì)方的不足。
３、指名逐節(jié)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；團(tuán)（tuán）是前鼻音。
４、自主識(shí)字生字：
⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：
�、� 齊讀。
�、� 男女生讀。
�、� 去掉拼音讀詞語。
抽生領(lǐng)讀。
�、� 生讀：
�、� 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。
�、� 同桌相互介紹你早已認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí)的或用什么妙法記住的？
�、� 開火車讀字卡。
�、� 說說讀讀課文中帶有這個(gè)字的句子。
�。�、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。
四、小組合作，發(fā)現(xiàn)探究
１、學(xué)生獨(dú)立思考謎底，想想你是怎么猜出來的
２、小組合作，交流討論。
�。�、請(qǐng)代表發(fā)言，匯報(bào)交流：
第一則：
�、� 說謎底“眾”。
�、� “一個(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟�！笨梢钥闯鲞@個(gè)字是由３個(gè)人組成。（教師板演）
⑶ “團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群。”說這個(gè)字的意思是人多，團(tuán)結(jié)起來力量大了，表示人多。
⑷ “眾”，有3個(gè)人合成，表示人多，所以是“眾”。
第二則：
�、� 說謎底“秋”。
�、� “左邊綠，右邊紅�！薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）
⑶ “左右相遇起涼風(fēng)�！薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋硎恰扒铩�，秋天會(huì)吹起涼風(fēng)。
⑷ “綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長(zhǎng)亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。
�、� “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。
�。础⒄f一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學(xué)生說，教師隨時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充：
�、� 把謎面讀順。
�、� 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會(huì)含義。
�、� 然后兩者結(jié)合起來，猜出字謎。
５、再來讀讀這兩則謎語
思路：課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。
五、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固生字
１、游戲：交朋友
方法：
一生拿字卡“團(tuán)”上臺(tái)說：我是“團(tuán)”，誰愿意和我交朋友？
另一生在白紙上寫“長(zhǎng)”，上臺(tái)迎上去說：我是“長(zhǎng)”，我愿意和你交朋友。
合：我們?cè)谝黄�，就是詞語“團(tuán)長(zhǎng)”。
集體說：棒棒棒，“團(tuán)長(zhǎng)”就是好朋友。
思路：讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)，增強(qiáng)擴(kuò)詞的興趣，達(dá)到學(xué)以致用，積累詞語的目的。
�。病⒖淳渥优e卡片：
�、� 教師出示句子：
�、� ８：００了，上課快來不（ ）了。
�、� 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困難時(shí)，同學(xué)之間要互（ ）幫助。
�、� 敵人來（ ）打中國(guó)時(shí)，中國(guó)人民緊緊（ ）結(jié)在一起，把敵人趕出中國(guó)。
�、� 小組派代表上臺(tái)舉字卡填一填。
六、指導(dǎo)書寫
�。薄⒊鍪荆磦�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 左右結(jié)構(gòu)。
�、� “誰、怕、涼”都是左窄右寬。
�、� “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。
�。�、同桌相互提醒書寫細(xì)節(jié)。
�。�、書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。
４、選一個(gè)字，組個(gè)詞，說個(gè)句子。
語文教案 篇10
教學(xué)目的要求：
1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關(guān)詞語的近義詞。改正病句中用錯(cuò)的詞，準(zhǔn)確使用詞語。
2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，能抓住景物的特點(diǎn)，按順序一句一句說清楚。
3.通過閱讀短文大體了解內(nèi)容；能找出短文重點(diǎn)句子，受到思想教育，并豐富語言。
4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽，要求把事情經(jīng)過說清楚，然后寫下來。
教學(xué)思路：
1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，增加訓(xùn)練的效果。
2.保證時(shí)間，以練為主，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
3.說話、作文訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在要求說（寫）清楚、完整、通順上。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
一、按部首法的順序填表。
1.讀題目，明確填表的要求。
2.誰來說說按部首的步驟？要既準(zhǔn)又快，關(guān)鍵是什么？（準(zhǔn)確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）
3.看看今天要查的四個(gè)字，你覺得哪個(gè)字較難確定部首？（估計(jì)學(xué)生提出“束”字）
“束”是獨(dú)體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。
4.請(qǐng)大家選擇“束”的一個(gè)部首并填表。
查后樣對(duì)，注意“束”在字典里有幾個(gè)義項(xiàng)，這兒當(dāng)“完了”講，“結(jié)束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。
5.請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對(duì)。贈(zèng)：貝部； 12畫；“贈(zèng)”當(dāng)“送”講；“贈(zèng)送”指無代價(jià)地把東西送給別人。表：衣部；2畫；“表”指外部，與“里”相對(duì)，“表示”指用言語行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避：辶部；13畫；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。
二、寫出帶有下面部首的字，看誰寫得又對(duì)又多。
1.指名讀題，明確要求。
2.這九個(gè)部首大家會(huì)讀嗎？（指名讀）
3.能說說這些部首的使用特點(diǎn)嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹木”或“木頭”有關(guān)。）
4.給大家5分鐘時(shí)間，在練習(xí)本上寫出帶有這些部首的字，看誰寫得又對(duì)又多。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來寫。
寫后師生校正評(píng)議，要求把字寫正確的同時(shí)還要寫端正。
三、給下面每個(gè)詞寫出兩個(gè)意思相近的詞。
1.漢語的詞匯很豐富，表達(dá)一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。
2.請(qǐng)大家給下面的詞分別寫出兩個(gè)近義詞。
靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和
喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像
3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細(xì)體會(huì)這種意義上的細(xì)微差別，寫作時(shí)選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫作文時(shí)挑選的余地也就越大。
四、下面句中哪些詞語用得不合適，說說為什么，并改正過來。
1.讀題明確要求。
2.默讀句子，找出不合適的詞語，并想一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。
3.討論，并說明理由。
�。�1）“熱心”應(yīng)改為“熱情”�！盁嵝摹逼赜诖藷崆�，對(duì)人、對(duì)事有興趣，肯盡力�！盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。
�。�2）“愛護(hù)”應(yīng)改為“愛惜”�！皭圩o(hù)”重在“護(hù)”，對(duì)象多是能夠被傷害或損壞的.�！皭巯А敝卦凇跋А�，對(duì)象多是能夠逐漸消耗，易于浪費(fèi)的。
（3）“堅(jiān)定”應(yīng)改為“堅(jiān)持”�！皥�(jiān)定”一般用來形容信念、思想、立場(chǎng)等，重在不動(dòng)搖�！皥�(jiān)持”重在保持、持續(xù)下去。
4.請(qǐng)大家用“熱心、愛護(hù)、堅(jiān)定”各說一句話，以便進(jìn)一步區(qū)別詞義和用法。
五、說話。
�。楸阌谥笇�(dǎo)，課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽，游覽時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。）
1.誰能用一句話，把我們什么時(shí)候，去哪兒游覽說清楚，還可加上天氣和周圍的環(huán)境情況。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思）
2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)）
3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說（教師可以提供一些表示先后過渡的詞語，如：先……接著……最后……；穿過……我們又來到……）
4.看著這些景物，你的心情怎樣？
5.自己練習(xí)。指名口述，集體評(píng)議。
六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”
1.默讀全文，思考短文說了一件什么事。讀后討論。（說的是朱德同志尊敬老師的事）
2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現(xiàn)了短文的主要意思？
3.劃出不懂的詞語，著重理解短文中帶點(diǎn)的詞語，通過和聯(lián)系上下文理解其意思。
4.通過理解詞語，聯(lián)系上下文理解句子的意思。
�。�1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？
�。�2）“白發(fā)蒼蒼”說明什么？
�。�3）朱德見到老人進(jìn)來后有哪些舉動(dòng)？共幾句話？（抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請(qǐng)坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。）朱德的這些舉動(dòng)說明什么？
（4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？
5.閱讀短文，體會(huì)朱德同志是怎樣尊敬老師的。
（1）這篇短文主要寫的什么？學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受？應(yīng)該怎樣做？
（2）我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的？（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）6.有感情地朗讀短文。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
1.讀題明確要求。
2.引導(dǎo)說話：什么樣的事是有意義的？（對(duì)別人有幫助，對(duì)社會(huì)有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)別說，然后選擇有代表性的事師生共同說。）
3.結(jié)合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說清楚的。（教師點(diǎn)撥：時(shí)間，人物，先干什么，然后干什么，結(jié)果怎么樣。）
4.把學(xué)生剛才有代表性的事情，引導(dǎo)學(xué)生講清楚，說具體。
5.學(xué)生口述。師生評(píng)議。
6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導(dǎo)。
7.作后修改評(píng)議。
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