狼教案模板匯編九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的狼教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
狼教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知“小兔和狼”的游戲情節(jié)，基本熟悉樂曲旋律。
2、感知A段音樂的.跳躍，B段音樂的沉重特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)集表演的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已學(xué)過兔跳的基本動(dòng)作。
2、圖譜、兔、狼的標(biāo)貼，大灰狼頭飾一個(gè)，音樂磁帶、錄音機(jī)
活動(dòng)過程：
1、師：“老師帶來了一段音樂，請(qǐng)小朋友聽一聽。”
2、師：“你聽了這段音樂心里有什么感覺？
幼兒個(gè)別回答。
3、教師講述《小兔和狼》的故事。
4、師：“我們?cè)賮碜屑?xì)的聽一聽音樂，聽聽哪一段音樂是表現(xiàn)小兔的？哪一段音樂是表現(xiàn)大灰狼的？”
幼兒討論回答。
5、教師邊出示圖譜，幼兒聽音樂。
6、幼兒看圖譜聽音樂自由表演。
7、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作。（幼兒各自表演、創(chuàng)編）
8、跟著音樂表演一邊。
9、教師和幼兒一起分角色游戲。
10、再一次游戲，結(jié)束活動(dòng)。
狼教案 篇2
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】
這是一篇描寫兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，通過對(duì)狼的圖畫展示和狼故事的呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說，以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。
2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，辨證分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。
在直觀的視覺沖擊下，請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文，資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則。“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》的題材大多來自民間和下層知識(shí)分子的傳說。多數(shù)故事通過妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫的是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的`故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文，學(xué)生看圖片聽讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文，落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀，把握停頓、節(jié)奏，教師作巡回指導(dǎo)。
例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)
四、細(xì)讀全文
1、譯讀全文：
�、� 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點(diǎn)的字、詞、句
⑵ 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn)，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：
詞類活用：
① 狼不敢前。
② 一狼洞其中。
③ 意將隧入以攻其后。
④ 其一犬坐于前。
�、� 禽獸之變?cè)p幾何哉。
⑥ 止增笑耳。
一字多義：
① 恐前后受其敵。
② 場(chǎng)主積薪其中。
③ 屠乃奔倚其下。
④ 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其。
⑥ 屠自后斷其骨。
意：
�、� 意將隧入以攻其后也。
�、� 意暇甚。
敵：
�、� 恐前后受其敵。
�、� 蓋以誘敵。
2、品讀全文：
全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。
�、� 把握故事梗概：故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開端?(用文中原話回答)
⑵ 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)
從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評(píng)讀全文
1、角色扮演，情感體驗(yàn)：
各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段，揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演，并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。
例如：
〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò)，肉賣完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺來到一條羊腸小道上，心中不覺一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒有?聽說這兒可是狼群出沒之地啊!今天天色已晚，萬一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影，不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……
(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對(duì)了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒了，天要絕我了，我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究，評(píng)點(diǎn)賞析：
各小組設(shè)計(jì)問題并且派代表發(fā)言。
⑴ 綜觀全文，狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來?
⑵ 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?
�、� 文章最后一節(jié)說狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”
�、� 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)
1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。
2、說說我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說明)
(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽說過印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí)，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對(duì)文本的內(nèi)涵只作泛泛而談，文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾，通過“言”、“文”的結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí)，感受文本的內(nèi)涵，體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問題，在思想上作一次洗禮。
“書讀百遍，其義自見”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過不同途徑的朗讀來達(dá)到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽讀與自主朗讀結(jié)合，小組朗讀與集體朗讀結(jié)合，甚至展開朗讀比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開。而事實(shí)上，在不斷的朗讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實(shí)群策群力，互相協(xié)作交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來說，靠自主學(xué)習(xí)疏通文意，自主探究文章內(nèi)涵有一定難度，需要進(jìn)一步分化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo)，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。
狼教案 篇3
教學(xué)目的:
1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)過程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
�。�2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的.例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
�。�2）動(dòng)作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
狼教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能
1.揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
過程、方法
1.朗讀 2.品讀 3.討論點(diǎn)拔
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
導(dǎo)入
1.多媒體播放一組狼的圖片。
2.請(qǐng)你說出與“狼”字有關(guān)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
3.說說你心目中狼的形象。
4.介紹作家作品。
學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。
同學(xué)們說出心目中狼的形象。
學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
激發(fā)興趣，
引入課題。
探索新知
一、說描敘文，整體感知：
1.聽讀課文。
2.學(xué)生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已掌握的學(xué)生幫助解決。
3.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
(l)開端：遇狼。
(2)發(fā)展：俱狼、御狼。
(3)高潮和結(jié)局：殺狼。
二、說評(píng)析文，把握形象：
(一)解讀作者筆下的“狼”。
1.狼是的主角，你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?
2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?
A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。)
(估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過度。)
3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b.前狼止而后狼又至 ──→貪
c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d.眈眈相向──→兇
1.多媒體小結(jié)狼之本性：
黠、貪、兇
(二)解讀作者筆下的屠夫。
1.面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個(gè)字來形容表達(dá)?
開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。
懼─→窘─→持
2.換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。
3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?
A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
C.屠自后斷其股，亦斃之。
D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。
E.乃悟前狼
ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;
DE表現(xiàn)了屠夫的智。
三、論說結(jié)局，感悟主旨
1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對(duì)你說，……”的句式，對(duì)屠夫說一句話。
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯課文最后一段話，思考課文給我們的啟發(fā)。并以 “讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。
如：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
又如：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。
一、整體感知：
1.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提問。
2.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。
二、把握形象
1.評(píng)說狼的“黠”之本性。
2.研讀反映狼“黠”的文言語(yǔ)句。
3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠(yuǎn)b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅(qū)如故d. 眈眈相向
1.學(xué)生交流討論屠夫的心理活動(dòng)，并從文中找出能體現(xiàn)其心理變化的三個(gè)詞。
2.學(xué)生小組活動(dòng)并推薦一位同學(xué)薦講。
3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質(zhì)。
屠夫真是一個(gè)智勇雙全的人。
三、感悟主旨
1.說話訓(xùn)練，體味屠夫的智和勇。
2.學(xué)生以 “讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學(xué)生在合作中掌握文言文翻譯的`方法，提高文言文翻譯的能力;又可以使學(xué)生整體感知課文生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
如此說評(píng)析文，可通過品析課文語(yǔ)言，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
此活動(dòng)既能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)屠夫這一人物形象，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
課堂小結(jié)
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
作業(yè)布置
展開聯(lián)想和想象，把改寫成一篇白話故事。
狼教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是��！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也給大家?guī)硪粋�(gè)小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？
三、課外延伸
同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。
[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識(shí)與能力”的，有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí)，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。
最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。
[反思]
兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的.問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時(shí)，我只站在教師的立場(chǎng)上想問題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣。孔夫子說曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？
我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
狼教案 篇6
教學(xué)要求
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解狼和兔子的不同表現(xiàn)及各自的結(jié)局。
過程與方法：
抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、朗讀、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)兔子的隨機(jī)應(yīng)變與自強(qiáng)努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白：自強(qiáng)努力可以改變命運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解兔子和狼的不同表現(xiàn)
2、體會(huì)兔子隨機(jī)應(yīng)變，自強(qiáng)不息改變了自己的命運(yùn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、如果一只狼碰見一只兔子，會(huì)發(fā)生什么事？如果讓一保狼和一只兔子天天面對(duì)面，但暫時(shí)狼又吃不著兔子，你說狼和兔子又會(huì)有什么表現(xiàn)？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于狼和兔子的故事。
3、板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意
1、學(xué)生自由讀文，畫出生字新詞。
2、出示本文生字詞，指名認(rèn)讀。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？
5、齊讀詞語(yǔ)。
6、分段指名讀課文，說說課文主要講了一個(gè)什么故事？
三、學(xué)習(xí)課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、同桌合作，完成自學(xué)表格，了解狼與兔子的不同表現(xiàn)。
3、指名逐行反饋表格中的.內(nèi)容，評(píng)議。
4、結(jié)合反饋，指導(dǎo)朗讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）小兔子的隨機(jī)應(yīng)變，積極動(dòng)腦。（抓住關(guān)鍵句子）
（2）小兔子的自強(qiáng)努力，堅(jiān)持不懈。（抓關(guān)鍵詞句）
6、有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
四、總結(jié)
1、說說，這是一只怎樣的兔子？
2、.總結(jié)：兔子時(shí)刻做好準(zhǔn)備迎接狼的入侵，但結(jié)果如何，我們等下節(jié)課再來了解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示本文生字，開火車認(rèn)讀并組詞。
2、說說：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準(zhǔn)備？
3、學(xué)生齊讀課文1—5自然段。
4、導(dǎo)言：狼在對(duì)面山頭上，年頭兔子做好準(zhǔn)備對(duì)付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現(xiàn)的呢？
二、學(xué)習(xí)課文6—8自然段，了解故事的結(jié)果
1、指名讀第六自然段。
2、說說：一段時(shí)間之后，狼和兔子各發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣變化？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)議。
（2）教師引導(dǎo)體會(huì)狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅(jiān)持不懈，做好對(duì)付狼的準(zhǔn)備。
3、學(xué)生有感情地齊讀第六自然段。
4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢？
5、學(xué)生自由讀第七、八自然段。
6、說說：狼是怎么來到南山的？
7、想想：如果狼摔下來沒有死，還是好端端的，兔子會(huì)怕狼嗎？為什么？
體會(huì)：兔子通過堅(jiān)持不懈的努力，鍛煉出強(qiáng)壯的體魄，狼不再是它的對(duì)手了，另外，兔子還因?yàn)樽约捍謮训纳眢w躲過了老鷹的襲擊。
三、總結(jié)全文，想象感情
1、學(xué)生有感情地齊讀課文。
2、當(dāng)兔子看到狼死后會(huì)想些什么？說些什么？
3、感悟：讀了這個(gè)故事，你有什么感受或啟發(fā)？
狼教案 篇7
老狼教案音樂：跟著老狼走出森林
聰明的孩子和笨老狼
撥弦波爾卡
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在教師的幫助下，學(xué)習(xí)把握音樂活潑跳躍的性質(zhì)和特殊的樂句結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)用獨(dú)立思考、觀察的方法來尋找音樂進(jìn)行和教師活動(dòng)之間的規(guī)律。
3、享受游戲的快樂，體驗(yàn)有克制的按規(guī)則游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、老狼頭飾、布袋偶各一個(gè)、圖形譜一張。
活動(dòng)過程：
一、以故事引入活動(dòng)主題：（附后）
今天老師準(zhǔn)備請(qǐng)小朋友欣賞一段音樂，在欣賞之前先給你們講個(gè)故事。故事的名字叫做《聰明孩子和笨老狼》。（講述故事）故事里的孩子可真聰明，小朋友們想不想也當(dāng)一個(gè)聰明的孩子呢？（想）想當(dāng)這個(gè)聰明的孩子之前，我們先要學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)。誰學(xué)會(huì)了這個(gè)新本領(lǐng)，呆會(huì)兒我們玩《聰明孩子和笨老狼》的游戲的時(shí)候，他就可以當(dāng)一個(gè)最聰明的孩子。
二、幼兒欣賞音樂
1、幼兒連續(xù)欣賞兩遍音樂，同時(shí)觀看教師用指偶演示，重音處“大灰狼”做明顯回頭看的動(dòng)作，幫助幼兒初步了解音樂的結(jié)構(gòu)和情趣。
2、提問：老狼都在音樂怎么樣的時(shí)候回頭？每次回頭中間隔的時(shí)間是不是都一樣長(zhǎng)？
3、幼兒第三遍欣賞音樂，教師請(qǐng)幼兒伸出自己的食指與教師共同跟音樂做動(dòng)作，注意重音處用明顯的眼神和身體動(dòng)作預(yù)先提示幼兒在重音處擊掌，讓幼兒再次感受和熟悉音樂。
4、教師在黑板上畫圖譜，讓幼兒跟著圖譜自己欣賞樂曲兩遍，并用手部動(dòng)作表示樂曲的特殊結(jié)構(gòu)，教師可用輕微的提示動(dòng)作。
四、教師戴上大灰狼的頭飾，與幼兒玩“走與�！钡挠螒�。
好了，現(xiàn)在小朋友們都學(xué)會(huì)新本領(lǐng)了，我們可以開始跟著老狼去闖黑森林了。老師先當(dāng)笨老狼，在前面拍手的音樂時(shí)我要回頭，你們就要馬上蹲下。誰要是沒有蹲下，或是動(dòng)了，就會(huì)被老狼發(fā)現(xiàn)，你們就走不出黑森林了。
1、第一遍游戲教師在做回頭的.動(dòng)作之前先做一個(gè)明顯的停止動(dòng)作，重點(diǎn)讓幼兒尋找“大灰狼”回頭的信號(hào)。
2、第二遍游戲教師重復(fù)游戲規(guī)則——跟在笨老狼后面不能發(fā)出聲音。
3、第三遍游戲，加入幼兒討論并創(chuàng)編的嚇唬老狼的聲音。
4、最后可以請(qǐng)一幼兒當(dāng)老狼玩一次游戲。
五、分享游戲的感受
結(jié)束語(yǔ)：我們都是勇敢的孩子，相信你們學(xué)會(huì)了老師今天教的新本領(lǐng)，就可以勇敢地、安全地跟著老狼走出黑森林！
附故事：
從前，有一座黑森林。那里面很黑很黑，路也很難走，進(jìn)去的人很容易迷路。 但是，在這黑森林里面住著一只老狼。因?yàn)樗於即粼诤谏掷铮袅撕枚嗪枚嗄�，所以呀，�?duì)那里面的路非常熟悉，就是閉著眼睛它也能在黑森林里走進(jìn)走出。
因?yàn)檫@樣，住在黑森林兩邊的孩子們就想出了一個(gè)很好的辦法，那就是想走出黑森林就跟在老狼的后面，讓老狼把他們帶進(jìn)和帶出黑森林。可是有的小朋友會(huì)問：“跟在老狼后面，就不怕被他吃掉嗎？”啊哈，這可不要擔(dān)心，因?yàn)槔侠堑难劬懿缓�，只要你跟在他后面，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，而且他回頭看時(shí)你馬上蹲下，他就根本發(fā)現(xiàn)不了你。
愛唱歌的雨點(diǎn)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受音樂中的漸強(qiáng)和漸弱。
2.能用樂器參與到故事情節(jié)中。
3.增強(qiáng)幼兒參與集體游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂《圓圈舞》、《愛唱歌的雨點(diǎn)》動(dòng)畫和樂曲、砂蛋、串鈴。
活動(dòng)過程：
1.導(dǎo)入活動(dòng)：
播放《圓圈舞》，帶領(lǐng)幼兒一起跳舞。（可分為兩組）
2.集體活動(dòng)：
�。�1）將音樂的情節(jié)以故事的形式講述出來：
有一個(gè)美麗的山谷，它叫音樂谷，今天呀，音樂谷里飄來了幾朵烏云，大風(fēng)呼呼地吹，吹呀吹呀下雨了。開始呀，小雨悄悄地落下來，聲音“沙沙沙”的真好聽（用砂蛋輕輕搖動(dòng)）。不一會(huì)，小雨就變成了大雨（用砂蛋搖，從輕到重）。不一會(huì)，大雨就慢慢變成了小雨。（用砂蛋搖，從重到輕）音樂谷里的太陽(yáng)出來了，小雨慢慢地停了??
（2）帶領(lǐng)幼兒跟著故事情節(jié)操作砂蛋和串鈴。小雨就用砂蛋，大雨就用串鈴。（先練習(xí)分組操作，也可以把這個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)作為一節(jié)課來練習(xí)，漸強(qiáng)和漸弱的效果要出來） 砂蛋一共分成八組，八個(gè)八拍。第一個(gè)八拍第一組砂蛋演奏，第二個(gè)八拍第二組砂蛋和第一組砂蛋合奏，第三個(gè)八拍一、二、三組砂蛋合奏??
串鈴一共分成八組，八個(gè)八拍。第一個(gè)八拍八組一起合奏，第二個(gè)八拍七組一起合奏，第三個(gè)八拍六組一起合奏??
�。�3）播放《愛唱歌的雨點(diǎn)》動(dòng)畫，讓幼兒熟悉樂曲和歌詞，要求幼兒能熟練地演唱歌曲。
3.游戲活動(dòng)：把兩組樂器伴奏到歌曲中。
讓幼兒跟著音樂唱歌，到演奏環(huán)節(jié)時(shí)，要按照要求進(jìn)行演奏（此環(huán)節(jié)是難點(diǎn)）。
4.評(píng)價(jià)和總結(jié)。
活動(dòng)延伸：
播放卡拉OK版的音樂，讓幼兒熟練之后進(jìn)行表演。
狼教案 篇8
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)
2. 對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高
設(shè)計(jì)理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文
2. 認(rèn)識(shí)課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
教具準(zhǔn)備 掛圖 、簡(jiǎn)筆畫
課 時(shí) 第一課時(shí) 課 型 閱讀課
教學(xué)環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字 教師活動(dòng)
1、簡(jiǎn)筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對(duì)它們的了解?
2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)
問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)
1、提出自讀要求：
(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)
(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句
2、檢查自學(xué)情況
(1) 用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀
問:對(duì)于這一段你有什么疑問？
問：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？
出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生暢所欲言
學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語(yǔ)，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容
對(duì)課文內(nèi)容提出疑問
交流看法
疏空筆順
練習(xí)組詞 設(shè)計(jì)意圖
給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力
檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力
鞏固內(nèi)化
運(yùn)用練習(xí)
課時(shí) 第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學(xué)重點(diǎn) 1、通過鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文
板書課題
問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ 讀題
回憶課文，回答問題 喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問：課文中有哪幾處描寫森林的'句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）
述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。
述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼
問：同學(xué)們，讀了這兩句話，
你現(xiàn)在最想知道什么？
問：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢
述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）
問：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑�，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？
述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子
大膽想象，詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文，找原因
思考問題
回答
讀課文，回答問題
自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？
過渡
抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。
四、對(duì)照感悟
五、積累內(nèi)化 問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會(huì)有這種變化？
述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲�。∵@一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？
�。ê�(jiǎn)筆畫出一架天平）
述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。
述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴保卮饐栴}
可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤?/p>
可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤?/p>
揣摩體會(huì)
學(xué)生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文
激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。
結(jié)束全文,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性
板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 簡(jiǎn)筆畫（狼） ？簡(jiǎn)比畫（鹿）
19 狼和鹿
多音字： 提 泊
重點(diǎn)字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防
狼教案 篇9
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。
同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨(dú)、悲憤之意。
二、學(xué)生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深;
(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;
(3)可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。
以下是講述要點(diǎn)：
1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。
2、綴，這里要引申為緊跟
3、投以骨，把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說報(bào)之以笑(拿笑來回答別人)。
4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個(gè)矣字?(情急，無計(jì)可想。)
5、并驅(qū)，今語(yǔ)有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。
6、 顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
7 、苫蔽，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、奔倚，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過去，把背靠著。
9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。
11、隧入，從隧道入。今語(yǔ)空運(yùn)(由空中運(yùn)輸)，也是這種用法。
12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)
13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對(duì)方。
(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的.情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語(yǔ)音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時(shí)必須在剩骨后小停一下。
板書：
(先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?可用屠夫遇狼來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么?可用屠夫懼狼來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字，只能另行考慮�？捎猛婪蛴莵砀爬ā�
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)
遇狼
懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時(shí) 久之(狼)
暴起 劈 斃
轉(zhuǎn)視(一狼) 斷 斃
議狼
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置：
同步翻譯
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
一、導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括?
(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。)
(2)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次;第二部分議論。
3、每個(gè)同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f一句品析課文語(yǔ)言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。
同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。
轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。
4、問題探討：
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡：
狡詐陰險(xiǎn)：
(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)
心理描寫
動(dòng)作描寫
由此可見屠戶是一個(gè)怎樣的人?
機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結(jié)：
本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時(shí)間通過各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
建議作業(yè) ：
練習(xí)：教師提出請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。
5.教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文添枝加葉，展開想象。
�、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說描述文。
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