【推薦】橋教案6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的橋教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

　　2、通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3、想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，初讀課文.

　　1、師:同學(xué)們，請(qǐng)看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿詩(shī)意的畫面，請(qǐng)看�。ǔ鍪荆航�南水鄉(xiāng)美景圖）

　　生再讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。

　　2、生自由讀文

　　3、生輪讀課文

　　4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感? 一生匯報(bào)

　　師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來(lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。

　　三、品讀句段、感受“美”、“趣”

　　１、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。

　�。病⑷�班交流：

　�。�隨學(xué)生回答的順序出示）

　　生匯報(bào)：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）

　　理解詞語(yǔ)，帶著理解再讀詞

　�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波紋）

　　生再齊讀

　　(出示課文第一自然段)

　　師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

　　生帶著感受讀出美�。ㄗ杂勺x）

　　師：這段話描寫了哪幾樣景物？

　�、偕�練讀、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子

　�、谝簧�讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

　　師指導(dǎo)讀后該生再讀

　　師配樂朗讀

　　生自由練讀 （強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）

　　生配樂朗讀

　�、凵鷧R報(bào)描寫水鳥的句子

　　師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和

　　生齊讀描寫該句

　�、苌鷰е�自己的感受練讀第一段

　　生齊背第一段

　　師總結(jié)寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來(lái)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

　　3、師：作者除了通過描寫美景來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對(duì)文中描寫的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂趣吧

　　生匯報(bào)描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的`那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　師：這樣的地方，我為什么還愛他？

　　生：因?yàn)槟鞘俏页錾�的地方�?/p>

　　師：愛它的理由還有——

　　生：那兒融入了我深深的情。

　　師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

　　師總結(jié)寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

　　4、學(xué)習(xí)第6段

　　出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”

　　生理解詞語(yǔ)意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。

　　生聯(lián)系本文理解“守望相助”

　　師總結(jié)寫法：這是通過寫——（板書：人美），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

　　5、師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。

　　四、總結(jié)寫法、書寫美好

　　1、生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？

　　（師相機(jī)板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）

　　2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下來(lái)吧！

　�。ǔ鍪拘【毠P：這真是一個(gè)______地方,這里有________風(fēng)景 趣事 人） 配音樂

　　3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫道——

　�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆樱�深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”）

　　生齊讀

　　師：因?yàn)樗�深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì)說(shuō)——

　　生齊讀

　　五、情感升華，拓展閱讀

橋教案 篇2

　　活動(dòng)名稱:

　　外婆橋

　　設(shè)計(jì)思路

　　托班幼兒的思維正處在直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷�，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。

　　《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂曲舒緩、柔和，且樂曲內(nèi)容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節(jié)。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛外婆的情感。

　　民間音樂游戲：

　　外婆橋

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能安靜地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。

　　2、樂意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的喜愛之情。

　　3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。

　　二、材料準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。

　　三、活動(dòng)過程

　　（一）問答游戲，引出話題：

　　老師問，幼兒答。

　　《組織形式靈活性》

　　（二）談話：

　　1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？

　　2、你去看外婆嗎？你是坐什么車到外婆家的？

　　3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽聽他是怎么去外婆家的`？

　　《活動(dòng)過程問題情景性》

　�。ㄈ�）欣賞歌曲：

　　1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的？

　　2、你們乘過船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣）

　　3、寶寶搖著船，到了什么地方呢？我們來(lái)仔細(xì)聽一聽！

　　4、（欣賞音樂后提問）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？

　　5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據(jù)音樂的變化來(lái)做不同的動(dòng)作）

　�。▊�(gè)別能力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）《學(xué)習(xí)要求針對(duì)性》

　　《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探索性》

　　有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》（聽音樂幼兒在聽覺感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）

　�。ㄋ模�學(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。

　　1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗(yàn)游戲規(guī)則）

　　2、聽音樂跟唱歌曲。（喜歡跟音樂唱歌，唱清歌詞）

　　3、聽聽唱唱做音樂游戲。（再次激發(fā)情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則。）

橋教案 篇3

　　一、課程基本理論

　�。ㄒ唬�、樂高特色課程教學(xué)總目標(biāo)（教學(xué)的三維目標(biāo)）

　　1、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過樂高課堂的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。

　　2、過程和方法：

　　通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生從初步識(shí)別一些樂高積木零件名稱，到拼裝動(dòng)手組裝機(jī)器，再到學(xué)習(xí)編程，再遠(yuǎn)程遙控樂高機(jī)器人操作。

　　3、知識(shí)和技能：

　　通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂高機(jī)器人的基礎(chǔ)理論知識(shí)并能夠把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來(lái)。

　�。ǘ�）、樂高特色課程教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：組裝機(jī)器零件、編輯程序。

　　難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中如何獲得自我成就感，提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。

　�。ㄈ�）、樂高特色課程培養(yǎng)方向（從學(xué)生角度）

　　1、通過樂高實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的樂高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、在課堂中，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既要表現(xiàn)好個(gè)體的水平，也要有體現(xiàn)群體的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

　　3、在樂高拼裝的訓(xùn)練過程中，要有耐心，持之以恒，進(jìn)而促進(jìn)人格完善。

　　4、了解樂高的基本理論和拼裝技術(shù)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展。

　　5、學(xué)習(xí)樂高興趣課為學(xué)校和特色教育添磚加瓦。

　　二、課程模塊 （目錄、內(nèi)容）

　　第一課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步

　　第二課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第31-60步

　　第三課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第61-90步

　　第四課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第91-122步

　　第五課時(shí) WACK3M機(jī)器人編輯程序

　　第六課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第1-12步

　　第七課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第13-21步

　　第八課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第22-26步

　　第九課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第27-40步

　　第十課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人編輯程序

　　第十一課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-20步

　　第十二課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第21-39步

　　第十三課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第40-60步

　　第十四課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第61-80步

　　第十五課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第81-120步

　　第十六課時(shí) KRAZ3機(jī)器人編程

　　第十七課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第1-34步

　　第十八課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第35-53步

　　第十九課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第54-75步

　　第二十課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第76-84步

　　三、課程教案

　　WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟

　　教學(xué)目的`：

　　1、學(xué)會(huì)拼砌WACK3M機(jī)器人；

　　2、體驗(yàn)拼砌的過程。

　　3、掌握拼砌技術(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　組織上課，視頻，文字資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂常規(guī)要求

　　1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度 2、集中注意力專心聽講3、課中遇到困難請(qǐng)文明舉手

　　4、拼砌步驟要規(guī)范 5、教學(xué)緊跟老師的步驟6、每天保持認(rèn)真的心情

　　二、教學(xué)拼砌WACK3M機(jī)器人：

　　1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

　　2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。

　　三、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

　　（1）評(píng)優(yōu)秀的小組

　�。�2）教學(xué)總結(jié)。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　WACK3M機(jī)器人第31-60步驟

橋教案 篇4

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定。

　　重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》這一課，這些詞你會(huì)讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、

　　讀的真好！

　　這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　二、感受“橋”

　　是的，老漢一個(gè)人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

　　不錯(cuò)！我們大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　同學(xué)們，讀了這句話，你體會(huì)到了什么？生：（橋窄窄的，）

　　窄到什么程度？生：窄到一個(gè)人才能通過

　　你還能體會(huì)出什么？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無(wú)選擇，十分重要）

　　帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。分組讀

　　你讀出了橋的窄。

　　你讀出了村民過河的別無(wú)選擇！

　　你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖�分重要�?/p>

　　你還讀出了為村民過橋的擔(dān)心！

　　三、感受“洪水”

　　這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注它的存在，可是就在一個(gè)特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來(lái)的暴雨和山洪。

　　請(qǐng)你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的.句子。

　　來(lái)吧，咱們來(lái)交流交流，（……）

　　集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個(gè)句子。

　　課件出示：1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　我們開火車，來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。

　　你從這幾個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？

　�。ㄟ@些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn)。

　　誰(shuí)來(lái)讀第一句，1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你體會(huì)到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？帶著你的感受讀。

　　2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀

　　“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說(shuō)山洪像受驚的野馬……體會(huì)得真好，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這個(gè)句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

　　是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。

　　同學(xué)們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個(gè)句子。

　　師：你們從下列的句子中體會(huì)出了什么呢？

　　生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會(huì)出人們的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。

　　師：你是從哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的？（逼近獰笑）

　　師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

　　那誰(shuí)來(lái)讀，有誰(shuí)能把洪水逼近的感覺讀出來(lái)？師：洪水逼近了，真可怕！

　　師：你們還能從哪些句子體會(huì)出什么呢？

　　生：（從1、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰.體會(huì)出水的瘋狂和急速上漲，同時(shí)也感受到了人們的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。）水在不斷上漲的詞

　　生：竄 舔 。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

　　跳舞也就是說(shuō)它們?cè)凇�—咆哮，翻滾）我們來(lái)?yè)Q一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對(duì)比讀。洪水會(huì)跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說(shuō)明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

　　師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。

　　理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會(huì)想到哪些詞？（肆無(wú)忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無(wú)忌憚……吧

　　師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子。

　　五、感受“村民

　　此時(shí)如果你是村民中的一員，你會(huì)如何做？——生：逃生。

　　逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍渥�。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。）

　　讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）

　　四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）

　　哪幾個(gè)詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

　　那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　六、感受“老漢”

　　是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號(hào)人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）

　　就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)能力挽狂瀾呢（是誰(shuí)站了出來(lái)）？板書“老漢”。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學(xué)生交流。出示句子：

　　1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　山給你留下什么印象？為什么說(shuō)老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅(jiān)定，當(dāng)人們?cè)隗@慌失措，六神無(wú)主時(shí)，老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴(yán)讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來(lái)。師：讀出這種感覺。

　　對(duì)比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來(lái)，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來(lái)”師：此時(shí)的人們驚慌失措，六神無(wú)主，他們無(wú)路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，他們擁戴的老支書鎮(zhèn)定如上，來(lái)到“木橋前，沒腿深的水里……” 他不慌不亂“一個(gè)清瘦的老漢……

　　當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人們——擁戴。。。。

　　1、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

　　橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！

　　這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動(dòng)你，讀，為什么能打動(dòng)你？

　　是的這個(gè)句子足已感動(dòng)所有的人，齊讀，

　　災(zāi)難來(lái)臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴！

　　3、師：很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了，可就在這時(shí)（出示下面句子指名讀）這個(gè)句子誰(shuí)讀

　　生讀：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　從這連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞和老漢的吼聲中你體會(huì)到什么？（對(duì)小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅(jiān)決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

　　此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

　　此時(shí)的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）

　　隊(duì)伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊(duì)伍的什么地方？站到最后一個(gè)，這意味著離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，離死的危險(xiǎn)越來(lái)越近，

　　讀完文章的同學(xué)都知道這個(gè)小伙子是誰(shuí)？老漢的兒子，同學(xué)們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰(shuí)？

　　人們都說(shuō)血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對(duì)兒子做的，生讀——老漢是這樣對(duì)兒子說(shuō)的——生讀——出示句子

　　從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？（無(wú)私，了不起，顧大家，舍小家）

　　是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人——擁戴

　　其實(shí)老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無(wú)視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

　　你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）

　　是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行并沒有感動(dòng)無(wú)情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，讀21、22段

　　同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件

　　眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

　　是啊他對(duì)不起父母，對(duì)不起妻兒，但他對(duì)得起村民，對(duì)得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對(duì)得起他所忠誠(chéng)的黨，板書：黨 人民

　　老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無(wú)恙。

　　五天后；請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后四個(gè)自然段；出示課件——

　　七、練筆升華

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？

　　生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

　　2、理清本文說(shuō)明順序，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

　　3、體味本文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法。

　　4、讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造；了解解放后我國(guó)橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清本文說(shuō)明順序，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法，體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。

　　認(rèn)知系統(tǒng)

　　動(dòng)力系統(tǒng)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　活動(dòng)過程與方法

　　興趣、情感、態(tài)度等

　　一、課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點(diǎn)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看兩幅圖片，說(shuō)說(shuō)這兩座橋各有什么特點(diǎn)？（投影拱橋和梁橋的畫面）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹中國(guó)橋梁的文章《中國(guó)石拱橋》，作者茅以升。請(qǐng)同學(xué)們看注釋

　�、倭私庾髡叩挠嘘P(guān)資料。

　　投影本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)生討論并回答它們各自的特點(diǎn)。

　　小結(jié)：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國(guó)的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)固、取材方便等優(yōu)點(diǎn)，所以我國(guó)橋梁很多是石拱橋。

　　1、激發(fā)動(dòng)機(jī)

　　運(yùn)用投影圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　二、自學(xué)輔導(dǎo)

　　1、出示投影檢查預(yù)習(xí)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇說(shuō)明文，閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手？

　　2、教師范讀課文，并投影下列問題。

　�、僦袊�(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

　�、谟靡痪湓捀爬�每段段意，理清本文的說(shuō)明順序。

　　③中國(guó)石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。進(jìn)一步提問：既然這兩座橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)？

　　學(xué)生正音。投影：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。對(duì)象、特征、順序、方法、語(yǔ)言學(xué)生標(biāo)上段落序號(hào)，邊聽邊思考問題。學(xué)生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究左邊的問題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組討論。學(xué)生回答后小結(jié)。

　　①形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。

　�、谟梢话愕絺�(gè)別的邏輯順序。石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展。

　�、圻@兩座橋是我國(guó)石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點(diǎn)，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔�很有代表性�?/p>

　　前者是獨(dú)拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個(gè)性。選擇兩者可以互相對(duì)照，互相補(bǔ)充，說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。

　　2、期望成功在動(dòng)機(jī)與興趣的驅(qū)使下，學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的迫切要求。

　　問題的設(shè)計(jì)要有層次性，最大限度使每個(gè)學(xué)生都保持期望成功的心理，這樣才有良好的學(xué)習(xí)過程。

　　評(píng)價(jià)時(shí)要給學(xué)生以盡可能多的鼓勵(lì)。

　　三、重點(diǎn)研讀過渡：本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�做了具體說(shuō)明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說(shuō)明的`呢？投影問題：

　�、僮髡呤前丛鯓拥捻樞蚪榻B趙州橋的？

　　②趙州橋有哪些特點(diǎn)？

　　③假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計(jì)一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。

　　學(xué)生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，并在小組內(nèi)討論完成。歸納：

　�、傧瓤傉f(shuō)、后分說(shuō)的順序。抓住“著名”“最古”兩個(gè)詞語(yǔ)，先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間；再介紹橋的長(zhǎng)和寬；然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

　�、诠�形獨(dú)拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結(jié)構(gòu)勻稱。

　�、坌〗M交流，全班交流。

　　3、內(nèi)化興趣

　　在學(xué)習(xí)過程中，既要調(diào)控學(xué)生保持一種期望的心理，又要使學(xué)生把注意力集中在所學(xué)知識(shí)上，使興趣內(nèi)化到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　聯(lián)系社會(huì)生活，體驗(yàn)職業(yè)感受。

　　四、課時(shí)小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)，理清了本文的說(shuō)明順序，領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？

　　五、布置作業(yè)

　　查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料，整理后打印出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：研討文中介紹盧溝橋的部分，學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言，拓展延伸。

　　認(rèn)知系統(tǒng)

　　動(dòng)力系統(tǒng)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　活動(dòng)過程與方法

　　興趣、情感、態(tài)度等

　　一、課題引入

　　中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？為了具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�進(jìn)行說(shuō)明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括趙州橋的特點(diǎn)？

　　過渡：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表，那么我們今天來(lái)看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時(shí)目標(biāo)）

　　學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答提問。

　　1、激發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，播放有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。

　　二、合作探究

　　1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

　　2、對(duì)照?qǐng)D片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

　　學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問題，小組內(nèi)討論解決。

　　2、期望成功

　　交流查找的資料，在交流中比較異同，教師要在小組內(nèi)和班內(nèi)多鼓勵(lì)學(xué)生。

　　三、研讀品味

　　1、研討本文說(shuō)明方法投影

　�、倌闼�了解的說(shuō)明方法有哪些？

　�、诒疚闹饕�采用了哪幾種說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋和盧溝橋？

　　2、品味語(yǔ)言投影

　�、偈�拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

　　②橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。

　�、蹣�?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

　　學(xué)生回答后歸納：

　�、倥e例子，列數(shù)字，打比方，下定義，分類別，作比較，摹狀貌，畫圖表，作詮釋。

　　②舉例子，列數(shù)字，打比方，摹狀貌等。

　　小組討論，重點(diǎn)體會(huì)、分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。

　　小結(jié)：語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　3、內(nèi)化興趣

　　在研討兩座橋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明事物的方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課重點(diǎn)目標(biāo)上來(lái)。

　　四、拓展延伸

　　1、解放后，中國(guó)石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡(jiǎn)要的介紹。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。先在小組內(nèi)交流，之后選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展示并介紹。

　　緊張的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生輕松一下，欣賞一組拱橋的畫面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討科學(xué)知識(shí)的興趣。

橋教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

　　2．能有感情地朗讀課文．

　　3．感受海峽兩地人民的人間真情

　　教學(xué)過程

　　一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

　　師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果。現(xiàn)在你來(lái)到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

　　師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

　　師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來(lái)到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）

　　師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉�，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的.句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

　　生：（自由讀課文）

　　師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人�！�

　　朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓�！�

　　三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂的”

　　教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂的”。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

　　生：（讀課文，思考，討論）

　　師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗�志愿捐獻(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

　　師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來(lái)。

　　師：小錢還應(yīng)該感激誰(shuí)？（出示李博士畫像，并介紹）

　　這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　四、認(rèn)生字，寫生字

　　強(qiáng)調(diào)：

　　暫是翹舌音。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。

　　暫下邊的“日”稍扁。

【橋教案】相關(guān)文章：

《橋》教案07-10

橋的教案07-31

《橋》的教案07-09

中班教案《橋》11-01

橋的小學(xué)教案03-07

《橋》教案（精品）08-03

橋教案模板06-12

有關(guān)橋教案09-13

大班橋教案07-16

巴黎的橋教案09-04