【精品】《核舟記》教案4篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《核舟記》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

《核舟記》教案 篇1

　　教材分析

　　1.魏學(xué)洢的《核舟記》是一篇公認(rèn)的傳統(tǒng)教學(xué)代表作品，也是一篇意味雋深的文藝小品，生動(dòng)表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情贊美了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。

　　2.本文從總到分、從分到總，按照事物的空間位置和人、物的主次的結(jié)構(gòu)模式，突出重點(diǎn)。

　　3描寫(xiě)入微，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，富于想象神韻畢具。

　　學(xué)情分析

　　優(yōu)勢(shì)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解了本文內(nèi)容，對(duì)描述的小核舟能表現(xiàn)出人物、飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭、宮殿、器物等各種造型興趣極大。

　　弱勢(shì)：初讀文章感覺(jué)描述范圍極廣、內(nèi)容較多，與材料的體積很小產(chǎn)生矛盾。

　　措施：安排大家按照小組合作的方式，重點(diǎn)討論描寫(xiě)“大蘇泛赤壁”的段落。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的.主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致入微的描述說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、積累文言詞句；

　　2、幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。

　　難點(diǎn)：探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、朗讀第一、三部分

　　2、揣摩文意，回答問(wèn)題

　　二、整體感知，研讀第二部分（2—5）

　�。�1）這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說(shuō)明，作者怎樣說(shuō)明的？可分成幾個(gè)層次？

　�。�2）研讀第二段。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。

　�、龠@一段的內(nèi)容是什么？

　�、诮榻B“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫(xiě)了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？

　�、壅�(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。

　�。�3）研讀第三段。

　　討論：①這一段是介紹船頭部分，著重說(shuō)明什么？

　�、趶摹疤K、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？

　�、圩髡咴谡f(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)，為什么？

　�、苣銖哪男┟枋隹梢钥闯龅窨碳壹妓嚨钠媲�、精湛？

　　小結(jié)第三段：這段文字，說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。

　�。�4）研讀第四段。

　�、龠@一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的？

　�、谶@一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？

　�、坌〗Y(jié)：第2－4段是寫(xiě)船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷。

　�、苎凶x第五段，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。

　　a．這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

　　b．寫(xiě)船正面用了三段文字，寫(xiě)船背面為什么只用一小段文字呢？

　　c．這段文字可以省略不寫(xiě)嗎？

　　三、課堂小結(jié)：這是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)和舟情景。

　　四、再讀文章細(xì)品韻境。

　　五、布置作業(yè)：課后第三題。

《核舟記》教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

　　二、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

　　計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫(kù)中，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕藝術(shù)。微雕是把書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)洢的《核舟記》就是數(shù)百年前我國(guó)民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

　　二、掃除文字障礙，初步理解課文

　　1.本文出處及作者簡(jiǎn)介

　　2.范讀課文/[演示文稿：字、詞]請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼律�字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋速讀課文。并試分別概括文章段意[演示文稿：結(jié)構(gòu)]

　　三、研讀課文：思考下列問(wèn)題：

　　1.本文名為“記”，是不是記敘文，為什么?

　　這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫(xiě)的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的刻工。

　　2.同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段。

　　第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象——核舟)

　　第六段：綜說(shuō)核舟“容量”，極稱其技。

　　3.開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，說(shuō)明的對(duì)象是什么?要說(shuō)明核舟的什么特征?

　　[雕刻技藝的奇巧、靈怪]

　　文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了這樣一個(gè)核心。

　　4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪?對(duì)比：核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精細(xì);氣韻生動(dòng)。

　　5.核舟大小如何?(一尺10寸，一寸10分)比較“二黍許”即二市分多點(diǎn)，約合0.9厘米光景;八分即八市分，約折合長(zhǎng)度2.667厘米，奇即有零，八分有奇長(zhǎng)度約合3厘米。具體6.來(lái)看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。

　　讀課文第二段。窗八：刻有對(duì)聯(lián)，可以開(kāi)啟。(精細(xì)靈巧)箬蓬。

　　7.整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng)，“二黍高”。作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?

　　正是抓住重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心。

　　繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠(歷歷可數(shù))。三十四個(gè)字(勾畫(huà)了了，細(xì)若蚊足)。

　　8.如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。

　　9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。

　　10.描述船頭三人的神情態(tài)度。

　　分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

　　從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑�色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。

　　11.描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?

　　兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的'氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。

　　人物刻畫(huà)精細(xì)(相對(duì)于核舟來(lái)說(shuō)，人該占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù))神情意態(tài)畢肖。

　　匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)�，各具特色，意趣盎然。這就不光給人以具體的形象，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù)。

　　觀賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

　　我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，卻是頂上功夫!

　　四、對(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是按照什么樣的順序?全文采用總——分——總的順序。

　　1.主體部分以空間方位為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。

　　從主到次，——結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

　　介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述。說(shuō)明舟尾情況主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。

　　五、課文分說(shuō)部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫(xiě)起，有什么好處?

　　先寫(xiě)船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。

　　六、具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說(shuō)得清清楚楚，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，卻只用了四百多字——文字上有什么特點(diǎn)?敘述跟描寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

　　七、課后作業(yè)：

　　1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完成在自寫(xiě)本上。

　　2.做練習(xí)三。

《核舟記》教案 篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法，核舟記 第一課時(shí)。

　　2．熟讀、背誦、翻譯課文。

　　3．了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：掌握本文的結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明的順序及方法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)雕刻者精巧的構(gòu)思。

　　解決辦法：

　　1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中疏理以前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

　　2．認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。文言文重在朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　3．課上采用講解、提問(wèn)、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．課堂表演。

　　2．朗讀、背誦比賽

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩，且不說(shuō)聞名遐邇的中國(guó)畫(huà)，也不說(shuō)琳瑯滿目的景泰藍(lán)和絢麗多彩的蘇杭刺繡。單說(shuō)那雕塑一項(xiàng)，就有玲瓏剔透的玉雕，精美工細(xì)的牙雕，栩栩如生的木刻，神態(tài)別致的泥塑，這些巧奪天工的杰作，蜚聲中外，深受人們喜愛(ài)。今天，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》(板書(shū)課題)

　　(一)明確目標(biāo)

　　本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)查字典和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問(wèn)題，等下節(jié)課解決。

　　(二)整體感知

　　《核舟記》是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文言文，它以簡(jiǎn)練的文筆，運(yùn)用總分結(jié)合，依次說(shuō)明的方法(總—分—總)介紹了明代雕刻家王叔遠(yuǎn)的一件珍品——核舟。分別介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝，核舟的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、人物、文字、圖章等，條理清楚，層次井然，使之如睹其物。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　以前我們學(xué)習(xí)很多說(shuō)明文，像《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》《食物從何處來(lái)》等，也了解了一些說(shuō)明文知識(shí)，下面我們看一下幻燈片，回顧說(shuō)明文知識(shí)。

　　(1)說(shuō)明是對(duì)事物的___________或?qū)κ吕磉M(jìn)行解釋介紹闡述的一種表達(dá)方式，以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章就叫__________。

　　(2)如果說(shuō)，記敘文是以情感人，議論文是以理服人，那么說(shuō)明文則是__________，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《核舟記 第一課時(shí)》。

　　(3)說(shuō)明事物一定抓住_________，按照一定的__________如_________、_________、_________還要運(yùn)用_________方法，如__________、___________、__________、_________、_________、__________。

　　(4)說(shuō)明文的語(yǔ)言要求___________。

　　(5)表達(dá)方式有__________、__________、__________、__________、__________五種，說(shuō)明文以__________為主。

　　答案：略。

　　2，作者簡(jiǎn)介。

　　魏學(xué)洢(約1596—1625)字子敬，明末嘉善人(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人。其父親魏大中在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上疏指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹(shù)威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父，未成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲左右。

　　他一生沒(méi)做過(guò)官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。

　　3．教師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。(可以聽(tīng)錄音)

　　(1)正音：

　　洢(yī)罔(wǎng)貽(yí)黍(shǔ)軒(xuān)

　　箬(ruò)糝(sǎn)髯((rán)褶(zhé)彌(mǐ)

　　矯(jiǎo)屬(shǔ)詘(qū)髻(jì)壬(rén)

　　虞(yú)了(liǎo)篆(zhuàn)

　　(2)釋詞：

　　奇巧：手特別巧。器皿：器具。貽：贈(zèng)。泛：泛舟。黍：黃米。徑寸：長(zhǎng)一寸。罔不：無(wú)不。有奇：還有零�？桑捍蠹s。許：上下。軒：高起。敞：開(kāi)敞。相望：相對(duì)。糝：涂。峨冠：高高的帽子。髯：兩腮的胡須。手卷：橫幅的書(shū)畫(huà)卷子。卷端：畫(huà)幅的右端。卷末：指畫(huà)幅的左端。相比：靠近。絕類：極像。矯：舉。屬：相類似。詘：屈，彎曲。歷歷：清清楚楚。楫：船槳。視端容寂：眼睛正注視著，神色平靜。夷：平。叔遠(yuǎn)甫：字叔遠(yuǎn)。了了：清清楚楚。丹：紅。曾：尚。盈：滿。修狹：長(zhǎng)而窄。

　　(3)重點(diǎn)句子：

　�、儇璨灰騽�(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來(lái)雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。

　�、谥卸牍诙�多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。

　�、燮淙艘暥巳菁牛耗侨苏�眼看著爐子，神色平靜。

　�、芗�(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的.。

　�、萆w簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。

　�、藜家囔`怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了!

　　讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以結(jié)成小組，互相討論。

　　4．理清說(shuō)明的內(nèi)容及順序。

　　明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總—分—總，開(kāi)頭總寫(xiě)，由評(píng)論引入所要說(shuō)明的事物，結(jié)尾再總寫(xiě)在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。

　　說(shuō)明對(duì)象：核舟

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自行解決了不少問(wèn)題，鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用，實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。

　　(五)布置作業(yè)

　　1．本文開(kāi)頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的?這一段對(duì)全文有什么作用?

　　2．核舟雕刻得十分精細(xì)，作者是怎樣加以描述的?

　　3．核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方?

《核舟記》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及相關(guān)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。

　　3、在掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握字音，熟讀全文。

　　2、借助書(shū)下注釋獨(dú)立疏通文義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)

　　1)罔不 ( ) (2)貽( ) (3)箬篷( )

　　(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )

　　(7)天啟壬戌 ( ) (8)篆章( )

　　2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎?

　　(1)罔不： (2)嘗貽余核舟一：

　　(3)絕類彌勒： (4)詘右臂支船：

　　(5)篆章： (6)視端容寂：

　　(7)曾不盈寸： (8)桃核修狹者：

　　3、填空。

　　《核舟記》選自________朝人________編輯的________，《核舟記》的作者是________朝人________。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　(一)情境導(dǎo)入

　　稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的.消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開(kāi)開(kāi)眼界。(板書(shū)文題)

　　(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　3、整體感知

　　老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音、斷句。

　　(三)研讀探究

　　1、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，理解文句，把握文意。

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑。

　　多媒體展示重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　奇巧： 以： 木： 木材; 為：

　　罔 ： 因： 具： 軒： 敞： 為： 興： 徐： 糝 比： 類： 矯： 詘： 倚： 楫：

　　椎髻： 夷： 了了： 盈： 題：

　　簡(jiǎn)： 為： 靈： 怪：

　　多媒體展示重點(diǎn)句子：

　�、儇璨灰騽�(shì)象形，各具情態(tài)： ②中峨冠而多髯者為東坡：

　�、燮淙艘暥巳菁牛� ④細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨：

　�、萆w簡(jiǎn)桃核修狹者為之： ⑥技亦靈怪矣哉：

　　讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以小組內(nèi)互相討論。

　　2、學(xué)生小組內(nèi)通譯全文。

　　3、找學(xué)生翻譯課文，不當(dāng)之處老師及時(shí)糾正。

　　4、教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　5、齊讀，整體把握文意。

　　三 鞏固練習(xí)

　　(一)、給下列加點(diǎn)字注音

　　罔不( ) 貽( ) 有奇( ) 黍( )

　　箬篷( ) 糝( ) 峨冠( ) 髯( )

　　髻( ) 衣褶( ) 詘( ) 楫( )

　　椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矯( )

　　(二)、寫(xiě)出下列加線字的意思

　　1.有奇巧人( ) 2.罔不因勢(shì)象形( ) 3.嘗貽余核舟一( ) 4.蓋大蘇泛赤壁云( )5.高可二黍許( ) 6.啟窗而觀( )

　　7.箬篷覆之( ) 8.雕欄相望焉( ) 9.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興( ) 10.石青糝之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所語(yǔ)( )

　　13.其兩膝相比者( )14.佛印絕類彌勒( ) 15.矯首昂視( ) 16.神情與蘇、黃不屬( ) 17.珠可歷歷數(shù)也( ) 18.居右者椎髻仰面( )

　　19.其人視端容寂( )20.若聽(tīng)茶聲然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.鉤畫(huà)了了，其色墨( ) 23.長(zhǎng)曾不盈寸( ) 24.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之( )

　　(三)、比較下列字在句中的含義

　�、倌荆耗芤詮酱缰�木( ) ②曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)( )

　　以至鳥(niǎo)獸、木石( ) 文曰“初平山人”( )

　�、燮妫好饔衅媲扇�( ) ④有：明有奇巧人( )

　　長(zhǎng)約八分有奇( ) 長(zhǎng)約八分有奇( )

　�、轂椋簽閷m室、器皿、人物( ) ⑥而：中峨冠而多髯者為東坡( )

　　中峨冠而多髯者為東坡( ) 啟窗而觀( )

　　為人五;為窗八( ) 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸( )

　�、呖桑焊呖啥�黍許( ) ⑧云：蓋大蘇泛赤壁云( )

　　珠可歷歷數(shù)也( ) 此中人語(yǔ)云( )

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