加減混合運算解決問題教學反思（精選5篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的加減混合運算解決問題教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

加減混合運算解決問題教學反思（精選5篇）1

　　在教學《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設計，整堂課達到了預期的效果。

　　由于買鞋和買書包的情境很貼近學生的實際生活，所以學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學生利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的.算式和算法，讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學目標――算法的多樣化。這樣，不僅讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達到了本節(jié)課的另一教學目標。

　　在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。

加減混合運算解決問題教學反思（精選5篇）2

　　分數(shù)加減混合運算的計算方法對于學生來說難度并不大。在教學時我主要是結合例題的安排，通過引導學生分析解決實際問題的數(shù)量關系，使學生理解分數(shù)混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的順序一樣的。至于具體的計算則放手讓學生自主進行。在本課的教學中還有一個重點就是教學如何分析求剩余部分占總量的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關系。在解決這類問題時需要把被減數(shù)看作1。從練習中可以看出學生對此還是有一些模糊的，尤其是在綜合練習的時候，有的問題有單位名稱有的沒有，學生容易混淆。我在教學時，也對這兩類問題進行了專門的比較和分析，希望可以幫助學生理清思路。

　　在計算教學中，學生解決問題的策略常常是多樣化的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，都應該給與肯定。學生列出計算方法后，要求學生運用所學的知識，獨立計算，然后進行比較，從而讓他們發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的算法，無形中引導學生從眾多的方法中比較和感受處最好的方法，這是學生自己體驗的過程、感受的過程。學生如果能夠很快找出三個分數(shù)的公分母，采用一次通分的方法進行計算，一般不必作具體的解釋，更不應要求其他學生也掌握這樣的方法。從實際情況來看，由于教學找最小公倍數(shù)和通分的時候，遇到過找三個數(shù)的最小公倍數(shù)和給三個分數(shù)通分的練習，教師講解過方法，有大部分學生能夠比較快而準確地給一次通分，所以，對學生的.要求是選擇你自己喜歡的方法進行計算。同時，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)減法的性質在分數(shù)計算中同樣適用，從而完成新知識的教學，也完成了新舊知識的遷移。

　　計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的，是解決問題的一部分。以往的計算教學中，常常忽視計算的現(xiàn)實背景，為了教計算方法而教，削弱了計算與實際問題的聯(lián)系，不利于學生體會計算的實際意義。因此，教師在教學中，可以要求學生圍繞已有的條件自主獲取信息，處理信息，利用信息提出問題，解決問題，使信息為解決問題服務，使問題的解決與學生思維能力的訓練結合起來，既強化了所學的知識，又鞏固學習的內容，使學生感受到生活中蘊藏著豐富的數(shù)學信息，在體會計算價值的同時，發(fā)展學生的應用意識和實踐能力。

加減混合運算解決問題教學反思（精選5篇）3

　　小數(shù)加減法混合運算是學生在學習了整數(shù)加減混合運算這一基礎上進行教學的，學生已經(jīng)學會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節(jié)課的`重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。

　　這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習的形式出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。

　　通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學效果呈現(xiàn)給我們的學生，將教學進行到底！

加減混合運算解決問題教學反思（精選5篇）4

　　《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。讓學生在解決問題的過程中，學會了計算方法。教師應該充分利用學生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時引導學生把所學知識應用到生活中去探索和解決簡單的實際問題，解決身邊的數(shù)學問題，使他們更了解數(shù)學在生活中的實際作用，感受數(shù)學知識的`魅力，體會學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學習的興致。在以學生熟悉的購買商品的具體情境中學習解決問題的方法及學會計算方法。學生都能正確表述自己的想法，解決問題，突破了重點。

　　然而，在實際的教學中：個別學生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見解；有的不會計算；在練習與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準確，兩步計算的應用題列成綜合算式對于運算順序一部分學生不能正確的使用小括號。今后在計算訓練和習慣培養(yǎng)上都應下功夫。

加減混合運算解決問題教學反思（精選5篇）5

　　今天，我講了小數(shù)加減法混合運算這節(jié)課，因為之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減混合運算，應該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。

　　因為本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。內容相對較為簡單，好理解，易接受。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。

　　整個教學過程完成后，學生對我說，好簡單。從學生的反饋中，我清楚的知道，學生是徹底的明白學會了本節(jié)課的內容。

　　本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生已掌握了小數(shù)加減混合運算的'技巧，并為后面的簡便運算打下了基礎。

　　反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自我學習的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。這樣的課，看似老師說的少，但學生的學習效果還是很不錯。

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