- 相關推薦
兒童詩教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的兒童詩教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兒童詩教學反思1
�。薄⒈疚氖锹宰x課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
�。病⒃趯W生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的.童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結(jié)合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。
�。�、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。
�。础⑷绻麑W生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
兒童詩教學反思2
周三上了一堂組內(nèi)教研課——《兒童詩兩首》。一首盡是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如題目一般，是剪輯了兒童生活的三個片段寫的一首組詩。其中《我想》一詩，讀起來充滿了詩韻，本來的打算是先讓學生讀詩，尤其是要讀準“啊”一字在詩中的變音。再通過體會詩中作者用詞，想象的優(yōu)美來感受。因此，課堂上在通讀了全詩后，我問學生：這首詩讀起來很美，你喜歡作者哪一部分的描寫？學生紛紛提出自己的感受，有覺得變成小草、小花沐浴春的氣息美的，也有覺得附在風箏上，感受藍天的純凈美的。在這里教學的時候，由于前面時間拖得太長，我有些心急，一個同學說完一處，僅僅是讓他再象征性地讀一讀就過去了，并沒有深究。有些學生的思路是被我牽著往前走的，似懂非懂，甚至沒有自己的思考。雖然詩歌教學的主要方法是誦讀，但是沒有體會的讀是沒有底蘊的，這時候的.讀，感覺得出學生明顯分了層次，體會深的帶感情讀，有聲有色，有些則是跟著動嘴。
而在教授第二首詩的時候由于時間關系，其實也只是讀后再介紹了下組詩的特點，讓學生自己思考三幅畫面，再讀就一筆帶過了。
課后探討的時候，有老師提出要吃透兒童詩的特點。我恍然大悟，是啊，在上課時候雖然在體會語言的優(yōu)美，想象的跳躍，但是真正重點其實是“想”，在這樣的課堂上，最應該的是要扶持學生想象的翅膀，給孩子展示自己的機會。
兒童詩教學反思3
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言貼合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在主動主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的'說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。詩歌教學課堂就是學生歡樂的天地，更是一門陶冶人的藝術，它能讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景。
兒童詩教學反思4
《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的的幻想，表達了兒童豐富 的想象力及對美的追求和向往�！锻甑乃嫛吠ㄟ^一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
教學此文時，先要求學生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎上讓學生帶著問題再讀，如，讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪里？讀《童年的水墨畫》時，你看到了怎樣的`畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？這樣學生更好地品味了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學完這兩首詩后，再讓學生進行比較朗讀，理解這兩首詩歌有什么不同，使他們進一步感悟兒童詩的特點。然后讓學生試著仿寫兒童詩。
整節(jié)課以讀為主，讓學生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說出他們的感悟，都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時，大多數(shù)都寫得較好，想象力豐富，充滿了童趣。
兒童詩教學反思5
【教學分析】
朗誦，就是帶有角色感的誦讀。朗誦是一門語言藝術，是朗誦者對語言藝術作品的再創(chuàng)作。朗誦兒童詩歌是幼師學生的一項言語技能訓練內(nèi)容。幼師學生掌握了朗誦的技能，能提高學生的口語表達技巧，使學生的生活語言上升到藝術語言的高度，讓言語表達更加清晰生動，更加符合幼兒的欣賞習慣，為今后從事幼教工作奠定基礎。朗誦兒童詩歌技能的掌握應引導學生認識朗誦的作用，了解朗誦的技巧內(nèi)容，在多形式的朗誦活動中學會朗誦。
【設計思路】
《朗誦兒童詩歌》這個教學內(nèi)容是幼兒師范專業(yè)課教材《學前兒童語言教育》中第六章“講述和朗誦兒童文學作品”中第二節(jié)的教學內(nèi)容。三年級幼師學生在前兩年的學習中已經(jīng)過普通話的基礎訓練，學習過《教師口語》課程，但是在前面一些章節(jié)的學習中（在前面章節(jié)中有一些兒童詩歌的例子），我發(fā)現(xiàn)學生對于朗誦兒童詩歌作品不能較好的運用已經(jīng)學過的普通話相關知識來分析處理兒童詩歌，以至于朗誦出來的兒童詩歌不形象，不生動，沒有節(jié)奏和韻律，沒有角色感，不符合幼兒的欣賞習慣，說白了就是學生還不會朗誦。基于這些原因，我精心設計了這節(jié)課，以學生的嘗試練習為主，教學中充分注重學生學習的積極性和主體性的發(fā)揮，通過初試朗誦——學習朗誦技巧——嘗試朗誦——欣賞朗誦四個教學環(huán)節(jié)引導學生認識了朗誦的作用，了解了朗誦的技巧，運用了朗誦技巧。
本節(jié)課運用多媒體課件輔助教學，圍繞著教學目標，生動、形象、適時的逐一展現(xiàn)教學內(nèi)容，為學生營造了一個用文字、聲音、動畫和想象構(gòu)筑的充滿童趣的兒童詩歌朗誦時空。教學過程以朗誦活動為主線，層層深入，小步遞進的引導學生學會了朗誦。
【教學過程】
一、初試朗誦（播放課題，配背景音樂《鈴兒響叮鐺》）
師：兒童詩歌是兒童文學作品中韻體作品的統(tǒng)稱。包括兒歌、兒童詩、繞口令、謎語和淺顯的古詩。它們共同的特點是語言精煉、內(nèi)容生動、想象豐富，有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，易懂易記，適合幼兒朗誦。
�。ㄉ怀錆M童趣的氛圍所吸引，面露笑容，快速將教材翻開）
�。◣煵シ拧缎⌒苓^橋》的兒歌文檔）
師：今天，老師為同學們準備了一首兒童詩歌《小熊過橋》請同學們試著朗誦一下。
�。ㄈw學生開始自己讀《小熊過橋》2-3次）
師：剛才大家練習得很積極，請大家來朗誦一次給老師聽聽好嗎？
（生集體朗讀，只是注意到讀準普通話的字音）
師：讀得不錯，能不能再生動一些，請大家再試試！
�。ㄉ俅卫首x，效果比前次稍好，但是遠遠沒有達到朗誦的要求）
師：剛才的同學們讀得比前一次生動了一些，但是還可以讀得更加生動、形象。哪一個同學愿意來朗誦一下。
�。ㄉx躍舉手，一致推舉兩名普通話好的學生來朗誦，效果比集體朗誦好一些。）
師：看到大家朗誦得這么積極，老師也想朗誦一次。請同學們認真的聽，比一比老師的朗誦和同學們的朗誦有什么不同。
�。ń處熒鷦拥氖痉独收b）
（生被老師的朗誦所吸引，面露驚喜的表情，當老師朗誦結(jié)束時，全班學生自發(fā)的鼓掌）
師：請同學們評議一下你們的朗誦和老師的朗誦有什么不同？
生1：老師的朗誦聲音有高有低，還把小熊和烏鴉、鯉魚的話表現(xiàn)出來了。
生2：老師朗誦時有表情，還有動作。
生3：老師朗誦的很生動，很好聽，有節(jié)奏，比我們朗誦得好。
師：通過對比老師和同學們的朗誦，大家覺得有不一樣的地方。因為老師在朗誦詩歌時運用了朗誦的技巧。這節(jié)課，大家將要學習朗誦兒童詩歌的技巧。
二、閱讀討論：朗誦的作用。（播放“教學內(nèi)容一”）
師：請同學們閱讀教材P140，和同桌討論：朗誦有哪些作用？結(jié)合自己專業(yè)的特點說說學會朗誦對于幼兒教師來說有什么作用？
�。ㄉ喿x、討論、交換看法、交流表達。）
生1：朗誦有利于加深幼兒對作品的理解，有利于幼兒學好普通話，有利于提高幼兒的言語表現(xiàn)力。
生2：我們是學幼師專業(yè)的，學好朗誦能把兒童詩歌讀得更生動，幼兒喜歡聽。
生3：學會朗誦會使我們的口語表達更加清楚，幼兒聽得懂。
……。
師：朗誦，就是帶角色感的誦讀。朗誦是一門語言藝術，是作品的再創(chuàng)作。幼兒教師掌握朗誦技巧，可以使言語的表達更加清晰、生動，說出來的話幼兒更加容易聽懂。
幼兒園教師把兒童詩歌朗誦得有聲有色，使語言、文字變成生動的形象和畫面，有利于加深幼兒對作品的理解，也有利于幼兒學好普通話，更有利于提高幼兒的言語表現(xiàn)力。
（師播放多媒體展示板書：朗誦的作用）
三、學習朗誦技巧。（播放“教學內(nèi)容二”）
師：那么，怎樣才能把兒童詩歌朗誦得有聲有色呢？朗誦時語言形式要較為夸張，節(jié)律起伏要大，有時還要借助表情和手勢等體態(tài)來強化表達效果，必要時還要化妝，運用燈光、道具來渲染氣氛，增強表演的藝術性。讓我們來看看朗誦技巧的一般要求有哪些。
�。◣熤鹨徽故纠收b技巧的一般內(nèi)容，并講解示范，層層引導學生學習朗誦技巧）
師：朗誦技巧的內(nèi)容一般包括三方面。第一個方面是：讀準字音，語言清晰流暢。要咬字，不吃字，讀準普通話的聲韻調(diào)。比如：“天安門”不能讀成“天門”大家說吃掉哪個字？
生：吃掉“安”字。
師：把“大家”讀成“大啊”呢？
生：吃掉聲母。
師：對，吃字和咬字的情況在朗誦詩歌時是不允許出現(xiàn)的。
師：朗誦技巧內(nèi)容的第二個方面是：要掌握節(jié)奏，重音停頓要適宜。運用重音、停頓和聲音的高低、語速的'快慢來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。節(jié)奏包括三個要素。一是重音，二是節(jié)奏，三是動作和眼神。重音就是在中心詞上加強、加高、加長，把重音詞讀得重些、響些。比如：“我家有個小弟弟，聰明又淘氣�！边@一句的中心詞是哪一個？
生：“弟”字和“又”字。
師：對，請大家跟老師一起讀。
�。ㄉx練習）
師：重音詞有時候要根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感表達做輕念的處理。比如：“小竹橋，搖搖搖。”要把竹和搖讀得輕一些，請大家來試一試。
�。ㄉ毩曋匾糨p念的讀法，教師指導）
師：請說一說為什么要重音輕念？
生：輕念好聽。
師：如果不做輕念處理讀的效果會怎樣？試一試。
生：經(jīng)過輕念處理，能把小竹橋晃悠悠的感覺讀出來，更加符合詩歌的內(nèi)容和情感。
師：節(jié)奏的第二個要素是停頓。停頓要長短恰當，聲斷意不斷，語斷情不斷。包括：語法停頓、邏輯停頓、感情停頓三種情況。比如：“小竹橋，|搖搖搖。”是根據(jù)標點符號停頓，屬語法停頓。語法停頓的一般情況是：“？”、“！”、“……”的停頓時間稍長；“�！�、“：”、“——”的停頓時間適中；“、”、“，”的停頓時間最短。又如：我家有個|小弟弟，聰明|又淘氣。屬于邏輯停頓，是在中心詞之前或強調(diào)某一特殊的意思前停頓。請大家讀一讀。
(生練習讀，教師指導)
師：再看一句“姐姐聽見|哈哈笑�！痹诠η巴ｎD，請說說屬于哪種停頓?
生：情感停頓。
師：對。在強調(diào)強烈的感情之前停頓就是情感停頓。請大家讀一讀。
（生練習讀）
師：節(jié)奏的第三個要素是：聲音的強弱，語速的快慢。一般來說表現(xiàn)熱情、歡快、緊張、急切的感情聲音要強意；表現(xiàn)莊重、悲傷、回憶的感情，聲音要放慢、放弱。請同學們嘗試練習一下這一句“小弟聽了害了臊，媽！媽！快來給我洗個澡�！比缓笳f說為什么這樣處理？
�。ㄉ毩暎磉_）
生1：我覺得應該把“媽媽”兩個字讀快一些，因為小弟心情急切。
生2：我覺得要把“小弟聽了害了臊”這一句讀得慢一些輕一些。
生3：我在她們兩個的基礎上補充一點，把“快來給我洗個澡”這句讀快些，強一些。
師：太好了，我們把她們的意見整理一下就是：“小弟聽了害了臊”一句讀時聲音放慢、低沉；“媽！媽！”一句由慢加快；而“快來給我洗個澡”一句聲音加快，加強，請大家試著讀一讀。
（學生跟讀練習）
師：朗誦技巧內(nèi)容的第三方面要求是：動作和眼神要恰當、自然、少而精。請大家看老師朗誦這首兒歌《新年到》。
�。ń處熯\用動作和眼神示范朗誦兒歌）
（生熱烈鼓掌，并自發(fā)的創(chuàng)造表演朗誦，有的比跳舞的動作，有的邊念邊做穿衣裳和戴新帽的動作，已經(jīng)初步運用上朗誦的技巧）
師：在朗誦詩歌時，我們要認真分析和熟悉詩歌作品，研究如何通過朗誦表現(xiàn)出作品的內(nèi)容和情感，確定詩歌中有哪些角色，然后運用朗誦的重音、停頓、語速、語調(diào)，動作和眼神的變化來表達內(nèi)容，才能把兒童詩歌朗誦得生動形象。
四、嘗試朗誦練習。（播放“教學內(nèi)容三”）
（師再次播放《小熊過橋》的兒歌文檔）
師：剛才，大家學習了朗誦詩歌技巧的內(nèi)容，現(xiàn)在我們回過頭來讀一讀這首《小熊過橋》，大家運用朗誦技巧來分析處理這首兒歌，讀一讀，議一議，說說運用了哪些朗誦技巧。
�。ㄉ诒尘耙魳返陌樽嘞拢毩暲收b2次，教師巡回給予指導。這一次學生能將剛學的朗誦技巧知識恰當?shù)膽茫鷦有蜗蟮陌研⌒苓^橋的情景展現(xiàn)出來，朗誦有了角色感。）
師：同學們，你們剛才朗誦的兒歌《小熊過橋》就比剛上課時朗誦的好多了，注意了節(jié)奏和韻律，讀出了小熊、烏鴉和鯉魚的角色感，讓大家感受到了小熊過橋的情景，這說明大家基本掌握了朗誦的技巧。現(xiàn)在老師為大家準備了四首兒童詩歌，我把大家分成4組，每組練習朗誦一首兒歌，要求你們首先研讀詩歌，分析作品，確定兒歌作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，有些什么角色，討論應該運用哪些技巧來朗誦，用筆做出標記；然后練習朗誦；最后每組推薦一名同學來朗誦，并說出運用了哪些技巧。
�。◣煼职l(fā)兒歌卡片，分組，重申嘗試練習要求）
（學生分組練習，教師巡回指導。在指導的過程中，有的學生問到重音、停頓的標記方法，有的學生要求教師做一做讀《春曉》詩的表情，還有學生在小組討論中爭論《大西瓜》一詩的中心詞的確定……，討論、練習積極主動，沒有一人游離于教學環(huán)境之外）
師：請四個組的同學推薦你們的精英來表演朗誦。要求先朗誦，后說朗誦中運用了哪些朗誦技巧。
（學生按照分組的順序作交流，教師沒有作任何點評，只是贊許地引領學生欣賞表演。每組學生都把本組朗誦的最好的同學推薦出來，在聽的過程中學生不時的報以掌聲，有的在悄聲的跟讀，氣氛熱烈，和諧。）
五、欣賞朗誦。
師：老師聽了同學們朗誦的4首兒童詩歌，覺得同學們真能干，能在朗誦詩歌時恰當?shù)膽美收b的技巧來朗誦兒童詩歌，朗誦出來的兒歌生動形象。你們想不想聽一聽原音？
生：（急切的大聲回答）想！
�。◣煟翰シ�4首兒童詩歌的動畫課件。生：激動的欣賞4首兒童詩歌的動畫片，大聲跟讀，再次鞏固了朗誦技巧的掌握，體驗成功。）
六、小結(jié)、檢測，引入課外活動。
師：今天的學習，老師給大家介紹了朗誦詩歌的技巧，請大家說說朗誦的作用是什么？朗誦的技巧有哪些？
�。ㄉ翰豢磿妄R聲回答出知識要點。師：點擊課件，展示知識要點）
師：朗誦技能并不是一次課或者幾天就能掌握，要靠大家在今后的學習和工作中多練習，多創(chuàng)造，朗誦的技能才會逐步提高。下次課請大家每人準備一首兒童詩歌，我們將學習如何教幼兒朗誦詩歌，如何組織幼兒的詩歌朗誦活動。同學們，休息。
�。ㄉ号d致勃勃的與教師道謝）
【教學反思】
技能是中等職校學生學習之本。朗誦詩歌技能是幼兒師范教育專業(yè)學生的一項重要的語言技能。一項技能的學習需要學生在思想上引起高度的重視，認識到技能學習的重要性，才能激發(fā)學生學習的內(nèi)部需要動機，只有在需要動機的驅(qū)使下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生在學習活動中的主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
教與學是一個雙邊活動，教學過程中教師與學生互為主客體。新課程改革重視學生在教學活動中的主體性，強調(diào)學習要引導學生自主探究，在獲得知識技能的過程中體驗到學習的成功感，形成學習的期待，為下一次的學習打下基礎�！独收b兒童詩歌》一課從教學設計到教學組織力求體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位，用多媒體輔助教學，圍繞著教學目標和教學重難點，不斷的展示新的教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與教學活動的興趣。教學過程以朗誦活動為主線，讓學生因初試朗誦活動而發(fā)現(xiàn)了自身朗誦技能的不足，認識到了朗誦的作用；通過互動朗誦活動學習了朗誦技能技巧的一般要求，并在嘗試朗誦活動中運用了朗誦的技巧，鞏固了認知；最后在欣賞朗誦活動中體驗了成功，形成了學習的期待。整個教學過程中我不斷的變換教學方法，把學生的注意力控制在老師為她們建構(gòu)的充滿童趣的朗誦時空中，最大限度地提高了課堂教學效率。當我看到學生在我的精心引導下，從不會朗誦——想學朗誦——學會朗誦——喜歡朗誦的變化過程（因為此節(jié)課后，學生主動要求我再加一節(jié)課讓她們練習多種形式的朗誦兒童詩歌表演），我知道，我的這節(jié)課設計與組織是成功的。
所以，在職業(yè)技能學習中，教師應當注重學生學習主體地位的發(fā)揮，教師與學生的地位應不斷變換，教師應充當學生技能學習的支持者、資源者、引導者和促進者，因為只有這樣，技能學習才會變得自覺自愿、輕松有趣。
兒童詩教學反思6
一、教學內(nèi)容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。
3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。
三、教學重難點：
重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學具準備：課件、字卡、圖片
五、教學設計思路：
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習的積極性，結(jié)合我校學生所處的環(huán)境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內(nèi)容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創(chuàng)設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕松理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生形象思維的能力。
整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調(diào)動了學生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。
充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。
本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。
本課時的教學內(nèi)容及目的：
1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容，感受生活的美好。
3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。
一、激趣導入。
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中。
2、上節(jié)課你已經(jīng)學會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？
[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
二、指導朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹林‖是小鳥的家，
大�！囚~兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）
師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣�。恐笇W生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
（2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）
師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？
（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的`家是土地。）
師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報。
�。�3）樹林是小鳥的家。
師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）
師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。
�。�4）大海是魚兒的家
師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)
為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)
師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。
師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。
看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。現(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?
同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：
學生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：
學生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：
學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。
5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）
6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？
生：好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？
四、拓展訓練，自由表達。
1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。
請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學生說說藍天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。
師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”
2、設問引導拓展
�。�1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）
�。�2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）
（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）
生交流完成課后習題2�！ɡ蠋煿�(jié)選幾句寫在黑板上）
3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？
4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想
師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？
（學生自由暢談自己的學習收獲。）
師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。
生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。
生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家�！�
生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。
兒童詩教學反思7
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
我主要遵循學生的年齡特征和語文學習的規(guī)律來設計這堂課的教學環(huán)節(jié)。
首先，根據(jù)課文的特點，精心制作的多媒體課件為學生創(chuàng)設了良好的學習情境。課始美麗的星空動畫使學生仿佛置身其中，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。
其次，識字教學中的讓學生在讀文中識字，在識字中交流，提高了學生的識字興趣，培養(yǎng)了他們的識字能力。尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學生在仔細觀察的基礎上交流寫字的要點。再通過老師范寫，學生進行書空練習，掌握書寫的方法，從而為接下來的學生獨立書寫奠定了良好的基礎。整個寫字教學環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造了自主探究的時間與空間，使他們學會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
再次，“語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維、促進學生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的.樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多長？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風景美嗎？”有的問：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠？”等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對所有的問題都應給予了贊揚。
我想這堂課我最大的缺點就是沒能很好地與學生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。其次，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神會使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學習組織者，學生就在這樣一個組織者的引導下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。
兒童詩教學反思8
以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經(jīng)常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學方法，我先讓學生談談：
1，“我最快樂的一件事”；
2，“我心中的幻想”。引導大家聯(lián)系自己的生活實際展開想象，然后引進對詩歌內(nèi)容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接著，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。于是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的'水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。
這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學習內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達，又把課內(nèi)與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內(nèi)容，能激起學生的學習興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。
兒童詩教學反思9
本節(jié)課要完成兩首詩的講解�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標，即：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的'意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�，并嘗試課下自己寫一首小詩。結(jié)合課前導讀及《同步訓練》，可以說比較全面。
美中不足是，引導讀還是做的不好，學生讀的時候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學們的時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個需要在習題講解的時候重點強調(diào)一下。
在今后的教學中，要學會以學生為中心，給同學們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時候只是一個輔助的左右，在適當?shù)臅r候加以引導，而不是全權(quán)負責學生的思考。所以一定要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。
兒童詩教學反思10
因為這篇是略讀課文，又是由兩篇詩歌組成，所以在教學時我將朗讀作為重點來把握。不斷通過他們一遍一遍的朗讀，自己理解其中的大意再加上這兩組詩的大意不難理解，所以很容易把握。但是在朗讀這方面還是沒有達到我的預期效果，究其原因可能是朗讀方式單一，提不起學生的興趣，認為朗讀就是完成任務，而不是把自己的真實情感放入詩歌中去體會。令我意外的是：如果有一名學生很認真、繪聲繪色的讀起來，別的同學就會因此發(fā)出陣陣笑聲。在課后我仔細反思了這一情況，認為在之前的朗讀教學中就沒有將孩子帶入到課文的情境中，朗讀只是干巴巴的'。突然有學生認真讀反而令他們不自在，所以發(fā)出笑聲�；谶@種原因，我認為最重要的就是要給他們創(chuàng)設朗讀的環(huán)境，我一直認為環(huán)境是能改變一些孩子想法的。首先我就要做個示范作用，在朗讀方面多多練習。在每節(jié)課的朗讀中都要矯正他們的“習慣”。
其次，在學習《童年的水墨畫》時由于時間的關系，我沒有讓學生充分的自學，而是某些問題都是由我發(fā)出，沒有發(fā)揮學生學習的主動性，顧在理解大意上不透徹。
兒童詩教學反思11
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的`三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1.借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現(xiàn)代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，PPT不夠細致,時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩教學反思12
本課程由《我想》和《水墨畫》兩首童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達了一系列兒童的美好思想，具有很強的兒童詩歌特色。第二首詩捕捉了三組童年生活的畫面，生動地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂。本課程的知識點為：
1、在拼音或參考書的幫助下，閱讀生詞；是；并掌握這些單詞；花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫。
2、經(jīng)過感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的.想象力，努力寫出兒童詩歌。
詩歌的教學就是現(xiàn)代詩歌的教學。我認為我們應該讓學生多讀書，在閱讀中感受，在閱讀中思考，在閱讀中說話。因為這是一首兒童詩，非常貼近孩子們的生活，當他們在閱讀后被要求發(fā)言時，每個人都有話要說。就連平時不在教室的簡健也不停地舉手發(fā)言，勇敢地站起來示范閱讀�？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無聊的課�，F(xiàn)在的問題似乎是教師如何有效地引導他們。只有當孩子們喜歡的時候，這樣的課堂才是最充實、最有效的課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫的詩讀給我聽�？吹剿麌烂C的樣子真是令人欣慰！本課程的缺點是PPT不夠詳細，對時間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫。
兒童詩教學反思13
《兒童圓舞曲》原是由萬卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教材中的歌詞部分經(jīng)過改編。萬卯義和王連鎖是一對兒童歌曲的創(chuàng)作搭檔，曾合作寫出了許多深受孩子們喜愛的少年兒童歌曲，并多次在全國歌曲大賽中獲獎。
這首歌曲整體以稍快的速度、明快的旋律，表現(xiàn)了少年兒童熱愛生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個班上課時卻學生卻沒有表現(xiàn)出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽老師講，尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽也不讓周圍的'同學好好聽，把這這動一動，那個碰一碰，整個一節(jié)課業(yè)不消停。他一搗亂，我的整個思路就被他給破壞了，以至于我在最后的兩分鐘之內(nèi)不知道該干些什么，干脆讓他們坐著，我想用這樣的方式來告訴他們，對于他們的行為我很生氣。
所以抽空我也決定找這位同學談話，看他能不能意識到他這樣的行為已經(jīng)嚴重擾亂了老師和同學們。
兒童詩教學反思14
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
在教學《我想》時，我先讓學生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍天是我的課堂”的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……而教學《童年的水墨畫》時，則是先讓學生自由讀詩歌，再在每個小標題的后面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意，學生提疑，最后詩句賞讀。在兩首詩歌都教學完后，則讓學生按照《我想》和《童年的.水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。
課后，師傅說，仿寫習作環(huán)節(jié)，讓學生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會更好。師傅還說：誦讀是詩歌教學的主要方法，過多地分析詩歌，學生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩歌語言魅力的同時，主要讓學生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學生反復誦讀。
詩歌教學中，只有重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語文課堂上最美麗的風景。
兒童詩教學反思15
今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。
之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的十分細致！
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的'特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了提議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)提議，如果你想讓別人陶醉，不僅僅聲音要響亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。