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北京教學(xué)反思

時間:2024-11-02 03:56:01 教學(xué)反思 我要投稿

北京教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的北京教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

北京教學(xué)反思

北京教學(xué)反思1

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章運用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,勾起讀者對年味兒的向往,對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。

  針對本課授后的教學(xué)實際,我作出如下反思:

  1、在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)及習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,學(xué)生們在課堂上自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣,通過他們彼此之間的交流還拓展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

  2、本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然地辨析出作者的寫作方法。

  3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的`春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

  4、老舍被譽為“人民藝術(shù)家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我引導(dǎo)學(xué)生感悟老舍作品淳樸、風趣、通俗的語言。達到學(xué)生積累語言的目的。

  但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過程中,這節(jié)課,也有以下不足:

  1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材,做到收放自如。

  2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位的情況。學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習。

  3、對于教學(xué)生字的環(huán)節(jié),我忽略了問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。

北京教學(xué)反思2

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的,這為他們今天的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ),所以,本節(jié)課的`內(nèi)容我都放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己或以小組為單位,通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法,再在全班進行交流。這樣一來,每個學(xué)生都積極創(chuàng)造,尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑,補充回答,完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習。作為老師的我,只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導(dǎo)或補充,讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣,既不影響學(xué)生的思維,又提高了學(xué)生的口語表達能力。

  最后,幾種不同的豎式計算方法匯總,討論優(yōu)劣,學(xué)會選擇最優(yōu)方案。

  整堂課學(xué)生的學(xué)習積極性充分調(diào)動了起來,打破了平時計算課一貫的沉悶,但計算練習量不夠,課堂上,有些教育環(huán)節(jié)還可以再節(jié)省些時間。尤其是學(xué)生的小組討論意義不大,一年級學(xué)生討論的實際效果不明顯,小組討論過后,全班又進行一次講解,內(nèi)容有重復(fù),可以簡化。

北京教學(xué)反思3

  此次的“課內(nèi)比教學(xué)”活動,我執(zhí)教的課文是《北京》,圍繞“讀寫結(jié)合”展開教學(xué)。經(jīng)過試教,指導(dǎo)老師的教案修改和課堂點評,在“比較學(xué)”中,該課得到了指導(dǎo)老師宋老師的表揚,我想成功之處在于:

  一、 課堂結(jié)構(gòu)完整。

  上課之前,我吸取了其他教師的教訓(xùn),適時修改了教案,調(diào)整了課堂內(nèi)容,課堂上注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,最后留給學(xué)生8分鐘進行說話訓(xùn)練,從而達到此次 “讀寫結(jié)合”的主題要求,使得課堂結(jié)構(gòu)顯得完整,當堂的教學(xué)內(nèi)容也恰到好處的完成。

  二、 讀得充分,說的落實。

  試教時,我只重視學(xué)生對課文的理解一味的講讀,而忽視了學(xué)生的讀。本次課堂上,我聽取了指導(dǎo)老師的意見,指導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀,通過各種形式的朗讀,以讀帶講,在讀中講,在讀中悟,邊讀邊悟,不僅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在教第三自然段時,我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習第二自然段的方法,自己通過朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美,讓學(xué)生讀和悟結(jié)合,最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學(xué)生讀得充分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀上比較落實,合符“讀寫結(jié)合”中“讀”的`理念。由于二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高,方位詞這一知識點對學(xué)生來說并不難,但如何能將常見的方位詞學(xué)以致用,并能順利的運用到說話和寫話訓(xùn)練中仍然是一個難點。授課中,在教第二自然段讓學(xué)生感受天安門的美時,就適時點撥了方位詞,并讓學(xué)生按方位順序來介紹廣場四周的景物,為課后的讀說結(jié)合進行了鋪墊。最后,我根據(jù)二年級

  學(xué)生的語言發(fā)展水平,編寫了一則小作文讓學(xué)生填空,主要訓(xùn)練點就是讓學(xué)生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時間,學(xué)生有充分的時間思考,充分的在同桌、小組內(nèi)進行交流,最后學(xué)生說的效果還不錯,切合一二年級“讀說結(jié)合”中“說”的理念。

  三、 注重情景的創(chuàng)設(shè),充分運用多媒體,圖文結(jié)合。

  本課課文讓學(xué)生認識和了解北京,然而對于我們的孩子來說,北京既是熟悉的,又是陌生的,熟悉的是因為每個孩子都知道北京是我國的首都,每個孩子都充滿了崇拜和幻想,陌生是因為沒有一個孩子去過北京。所以在教這堂課時,我充分的運用了多媒體,適時的出示一些與課文內(nèi)容配套的圖片,圖文結(jié)合,并相機拓展一些補充資料,既幫學(xué)生理解了課文,又擴寬了學(xué)生的知識面和眼界。同時為了增進學(xué)生學(xué)習的興趣,我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把學(xué)習本課當作一次旅游,把課文當作旅游指南,極大地吸引了學(xué)生。

  四、 教師課堂情緒投入。

  本堂課中,我充分調(diào)動自己的情緒,充滿激情的和學(xué)生一起游覽北京,時刻保持微笑,這一點上較以前的課堂有少許進步。

  當然,沒有完美的課堂,作為工作第二年的我,課堂上還存在許多問題,不能因為得到表揚就沾沾自喜,總結(jié)一下大致有以下幾點:

  一、 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒有處理好,在備課的過程中,“備學(xué)生”還不夠。

  我在備課時更多的是考慮到我的教學(xué)環(huán)節(jié),怎樣使各環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密,邏輯性更強。讓學(xué)生體會天安門的美時,像豆腐塊一樣把天安門的美分解成顏色組成、廣場、紀念碑,本以為通過出示了圖片和暗示,學(xué)生會按照這種

  思維方式進行,然而學(xué)生最關(guān)注的往往是他們最感興趣的,所以當學(xué)生一開始就說到紀念碑時,頓時讓我有些慌亂。如果我站在學(xué)生的角度,備課時充分考慮到學(xué)生可能想到的多種答案,再來設(shè)計自己的教案時,才會是以學(xué)生為主體的課堂。

  二、 教師的語言還需要錘煉。

  本堂課中老師的語言還有許多不妥當?shù)牡胤,雖然設(shè)計了一些過渡語和小結(jié)語,但有些環(huán)節(jié)之間的過渡語顯得單調(diào)貧乏,總結(jié)語不夠干凈利落,一語中的。另外,老師對學(xué)生的評價語有些程式化,僅僅停留在對學(xué)生回答態(tài)度和答案的表層,缺乏更深入的點撥。

  三、 對教材的鉆研還不夠。

  本課第二自然段是我的教學(xué)重點和難點所在,由于對教材的鉆研不夠,教授這一段時,我將描寫天安門的段落分解成了三個小句子,其實細讀文本才發(fā)現(xiàn)第二段都是在寫天安門,只不過按方位寫了天安門的前面是什么,天安門廣場中間是什么。另外,在教方位詞這一知識點上,老師沒有充分認識到課文的重難點,所以只是一句帶過,還沒有充分的點撥。

  四、 教師顯得不夠大氣穩(wěn)重。

  這堂課的前十分鐘,我還是比較緊張的,以至于說話不連貫,語無倫次。以后還要鍛煉自己的膽量,增強自信,拿得起放得下,在課堂上放得開。

  通過這一課的磨課,我收獲了不少,想上好一節(jié)課并不是一件容易的事,然而我相信磨課的過程其實就是收獲的過程。

北京教學(xué)反思4

  一、教材分析

  《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見識,讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨特風情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時,激發(fā)對美好生活的熱愛之情。

  二、學(xué)情分析

  有關(guān)老北京春節(jié)的一些風俗習慣,對于南方的學(xué)生來說,知道得比較少,理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟悉,又很喜歡,因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達到教學(xué)目的。

  三、教學(xué)思路

  教學(xué)中,首先激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習的興趣調(diào)動起來后,再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子,邊讀邊想,提出問題,展開討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫法,感受詳寫略寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法,并進行小練筆。

  四、課后反思

  進入六年級以來,感覺學(xué)生對知識的理解高了一個層次,擁有了比較強的語感,對文章的理解也不再局限于一個段落,學(xué)會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中,我深深地感受到了這一點。

  教學(xué)時,先讓學(xué)生找出本課的寫作順序,并把它記下來,學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容,把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學(xué)生第一個舉手回答問題,他說:老師,我知道課文的寫作順序,但我不明白這些節(jié)日的意思,中國的節(jié)日太多了針對他的問題,我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日,并注清每個節(jié)日的特點,中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的,通過師生共同探討,這個外籍學(xué)生對中國的'春節(jié)又了解很多。

  但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個節(jié)日時,這三個部分有著共同點,而我只是一個個的介紹過去,對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提,其實,如果放手讓學(xué)生從整體上去看,去悟,去體會,效果遠遠大于我的講解,課堂也不會這么乏味,而且更能讓學(xué)生明白,作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。

  對于畢業(yè)班的教學(xué),我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩,唯恐漏掉一個知識點,縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當,可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個,可見,教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。

  以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

北京教學(xué)反思5

  春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。

  教學(xué)這一課時,恰逢謝校長推門聽課,因為前一周才接受了趙校的隨堂聽課,所以沒料到又會接受行政的推門聽課,確實有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題,并對生字詞進行了一定的講解;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細研讀,體會老北京人過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合教學(xué)過程,我作出如下反思。

  做得比較好的方面是:

  1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準確,制定的教學(xué)目標合理,基本上達成預(yù)定的目標。

  2、基礎(chǔ)知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會,在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達。在平時的教學(xué)中,注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

  3、在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導(dǎo)作用。

  但是,這一節(jié)課,依然有幾點做得不夠:

  1、因為是寄宿班的緣故,所以沒有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗,雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來講述自己眼中的春節(jié),但深度不夠。

  2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的.,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學(xué)生積累語言的目的。

  對于畢業(yè)班教學(xué),我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實,努力去深挖可以訓(xùn)練的知識點,思考文章的重點在哪一方面,學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會什么,即使一次學(xué)不會,再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處,破折號、雙引號、省略號等的用法;分段的方法,主要內(nèi)容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能進行這方面的訓(xùn)練,我相信,久而久之,學(xué)生一定會學(xué)以致用的

北京教學(xué)反思6

  《首都北京》是小學(xué)五年級品德與社會上冊第二單元的課文。對于五年級學(xué)生來說,我國的祖國是偉大強盛的,而首都北京是那么的神圣,但對北京的發(fā)展、悠久歷史、 在本課的教學(xué)中,我主要從四個方面跟學(xué)生一起探討首都北京:地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的現(xiàn)狀,就是希望學(xué)生能多方位地全面地了解北京。

  這節(jié)課我先從了解北京,指出北京在中國地形圖中的位置和北京天安門的地理位置入手,讓學(xué)生對北京在空間上有個大致地了解。然后讓學(xué)生對自己所了解的.天安門進行介紹,并觀看升旗儀式錄像,深入了解北京天安門,讓學(xué)生從內(nèi)心感受天安門的莊重與肅穆。接著再通過一個視頻介紹北京的名勝古跡,展示北京悠久的歷史文化、建設(shè)成就、發(fā)展變化……使學(xué)生對北京有了更全面的認識。為了讓學(xué)生對北京的現(xiàn)狀有進一步的了解和認識,還播放了一段學(xué)生熟悉的北京奧運會的視頻讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生探究內(nèi)容更加完善,更加豐富?偠灾,一堂課下來還是有很大的收獲。我希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)努力,得到更多的鍛煉和提高。

北京教學(xué)反思7

  本節(jié)課我從較簡單的問題入手,讓學(xué)生嘗試解決,熟悉此類題型的一般思路,再讓學(xué)生以填表的方式初步體驗雞兔同籠情況下兩種動物的只數(shù)和腳的數(shù)量之間的關(guān)系,同時探索隨著雞兔只數(shù)的變化,腳的數(shù)量也跟著變化的規(guī)律。通過展開小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從體驗雞兔同籠中雞兔的頭數(shù)和腳的只數(shù)關(guān)系到用“假設(shè)法”和列方程解的方法經(jīng)歷探究過程,此環(huán)節(jié)是本課的重點,學(xué)生從體驗、嘗試到此處的討論、匯報,個人或集體的智慧在這里得到展現(xiàn),方程解、算術(shù)解對于大部分學(xué)生來說至少有一種方法是他自己理解或掌握的。

  但是,可能是由于我課前準備不夠充分,或者駕馭課堂的能力有限,在學(xué)生匯報的過程中沒有做到機敏地傾聽和機智地誘導(dǎo),對于學(xué)生的列式?jīng)]有指明理由,因此感覺學(xué)生在全班交流的`過程中出現(xiàn)不能理解的情況。我覺得可能是在處理雞兔只數(shù)和腳的數(shù)量變化規(guī)律的推導(dǎo)過程時,我直接讓學(xué)生通過表格的形式進行觀察,并沒有引導(dǎo)學(xué)生到比較實際的方向上。如果我能插入具體的雞和兔的只數(shù)變化時的動態(tài)圖像,學(xué)生應(yīng)該能更加直觀的體會到其中的規(guī)律,那么對后面的教學(xué)展開將易如反掌。由于此處設(shè)計的失誤,導(dǎo)致后面的方程解的方法時間不夠,課堂鞏固練習也沒能很好的展開。我想這也可能是我在設(shè)計教案時并沒有準確考慮到學(xué)生自身的實際認知水平,本課內(nèi)容安排過多。如果下次再次教學(xué)雞兔同籠,我想我會把假設(shè)法和列方程解的方法分成兩個課時,爭取讓大部分學(xué)生都能從多角度思考,運用多種方法來解題。

北京教學(xué)反思8

  《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章,文中不僅用詞優(yōu)美,所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的`夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書,有個人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學(xué)分別讀,感悟后讀等,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念,我鼓勵學(xué)生大膽開口,為他們提供表達的機會。通過個人說,大家說,討論說等形式,讓他們表達自己感受,表達見解。并且充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如,生動活潑。

北京教學(xué)反思9

  教學(xué)目標:

  1、認識13個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受北京的美麗和巨大變化。

  3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

  教學(xué)重難點:

  認識生字,正確流利地朗讀課文。

  感受北京的美麗和巨大變化,有熱愛祖國首都的意識和感情。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:我們中間有人去過北京嗎?

  生:(搖頭)沒有。

  師:那么我們在電視里看過北京嗎?

  生:看過,北京真漂亮。

  師:你能說出北京有名的地方嗎?

  生1:天安門

  生2:萬里長城

  生3:水立方、鳥巢。

  師:真不錯!看來,大家知道的還真不少,大家想去北京嗎?今天我們一起去看

  一看北京更多更美的地方。

  師:(出示北京風景圖片:天安門。)這是什么地方?你看到了什么?用一句完

  整的話說出來。

  生1:天安門城樓上紅旗高高飄揚。

  生2:天安門前面有五顏六色的鮮花。

  師:(出示北京風景圖片:立交橋。)這是什么地方?你能說一句完的話嗎?

  生:立交橋很漂亮,像畫一樣。

  師:是啊,非常美,這就是北京新建的立交橋,橋的四周是工人叔叔設(shè)計建造的

  花壇,遠遠望去,花壇和橋組合在一起就象是一幅圖案。

  認識生字:周、案

  二、初讀課文,

  師:聽老師讀一遍課文,看誰聽得最認真。

  師:聽清任務(wù)讀課文:要求讀準字音,難讀的字多讀幾遍。

  (師巡回指導(dǎo))。

  師:畫出帶生字的詞,聯(lián)系上下文想一想詞義,同桌可以互相討論、交流,你是

  怎樣記住生字的?

  生1:我知道“碑”為什么是石字旁,因為墓碑都是用石頭刻的。所以它是石字

  旁。

  生2:三個直在一起就是“!保A⒁欢ň褪呛芨吆苤。

  生3:門里加一個“活”就是“闊”。

  ……

  三、感悟朗讀

  師:這篇課文分為幾個自然段?在每自然段前面標上序號。

  (在一年級時,學(xué)生就已開始給課文分清自然段,所以這個問題生很快就能

  回 答)

  師:課文是圍繞哪一句話來寫的?

  生:圍繞第一自然段來寫的。

  (師生齊讀第一自然段)。

  師解釋“首都”。

  師:你喜歡北京的什么地方?把你喜歡的地方讀給大家聽,好嗎?

  (小手紛紛舉起,于是整篇課文便可以開火車讀完)

  當一個男生讀到“柏油馬路”時,錯把“柏”讀成了“拍”,讀完后。

  師:請大家說一說他剛才讀的課文,有沒有要注意的地方。

  立即有學(xué)生舉手,指出了他讀錯的地方。并說出應(yīng)該讀“bái”。

  師:板書 “柏”______

  “拍”______

  (全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義)

  師:大家都知道,提手旁的字與什么動作有關(guān)?

  生:與手的動作有關(guān)。

  師:讀什么?能用它說出幾個詞嗎?

  生:讀pāi,有拍手、拍球、拍打。

  師:(點剛才讀錯的小男孩)那么你已經(jīng)知道了你剛才是怎么錯了的嗎?

  小男孩:我把木字旁看成了提手旁。

  師:今天學(xué)的這一個“柏”字,大家猜一猜,會與什么有關(guān)?

  生:與樹有關(guān),因為它是木字旁。

  師:真聰明!它本來是一種樹的.名字:柏樹,在這里是指一種用瀝青和沙等材

  料混合在一起鋪成的很光滑的路面。我想大家以后再也不會弄錯了。

  師指導(dǎo)學(xué)生再欣賞“天安門”圖片: 理解 “莊嚴”、寬闊等詞語。

  師出示“人民英雄紀念碑”的圖片,理解“矗立”等詞語。簡介人民英雄紀

  念碑。

  師:用什么詞可以替換“中央”、

  生1:用“中間”。

  生2:用“中心”。

  師:“四周”能用別的詞替換嗎?

  生:用“周圍”可以替換。

  師:書中說“各種各樣的車輛在橋上橋下來來往往,川流不息” 。川流不息

  是什么樣子?

  生:我知道“川”是指“河流”,“息”就是停止。(課前所知)

  師:(指導(dǎo)學(xué)生看圖)想一想,橋上橋下的車多不多?就像什么在流動?

  生1:多,多得就像河水在流動。

  生2:哇!車多得就像一群群螞蟻數(shù)不清啊!

  師:你們見過川流不息的場面嗎?能用這個詞說一句話嗎?

  生:(想了想)十月一日這一天,街上的行人和車輛來來往往,川流不息。

  師:真棒!(鼓掌)

  (生讀完第四自然段后)

  師:你們能說出北京的風景名勝嗎?

  生:故宮、天壇。

  (師出示北京風景圖片:頤和園、萬里長城……一起欣賞)

  師生齊讀最后一段。

  師:同學(xué)們,我們當中如果有人將來去北京了,可別忘了多拍一些北京風景照

  片,帶回來讓大家欣賞哦!

  教學(xué)反思:

  北京是全國人民向往的地方,山里的孩子們對北京更是神往,談話導(dǎo)入新課,激起孩子們對課文的興趣,自覺走進文本。

  對低年級,特別是山里的低年級學(xué)生課外閱讀量不多,教師范讀課文非常重要,可以減輕學(xué)生閱讀新課的困難。在識字教學(xué)中,教師注意發(fā)揮學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際自主識字,互相介紹識字竅門,便于積累識字經(jīng)驗。每當學(xué)生朗讀到位時,教師及時給于鼓勵。

  課堂上,在尊重學(xué)生的前提下,學(xué)生出現(xiàn)朗讀錯誤時,如果只給他糾正一下就算了,不幫他找出錯誤的原因,就象醫(yī)生給病人治病一樣,沒有去掉病根,于是師板書“柏”和“拍”,全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義。讓學(xué)生真正改正錯誤,掌握正確方法。

  學(xué)生對“川流不息”這一詞語的理解是逐步加深的,如果要求學(xué)生只憑工具書理解詞語,學(xué)生就會死記硬背,對詞語的理解就停留在詞語的表面,必須讓學(xué)生走進文本,聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,有了深刻的體驗,對詞語所蘊涵的意思才能真正理解,也才能靈活自如地運用。

  本節(jié)課不足的是在欣賞北京風光時,資料還停留在圖片上,有更多的音響效果好的資料,才能滿足學(xué)生的需求。

北京教學(xué)反思10

  針對第一次的有序和有效問題,在這節(jié)課都很好地解決了,學(xué)生交流能按一定的順序,在交換位置時也不爭搶,同時因為每個活動之前都有明確的示范,因此小組活動也是有樣可依,能順利進行,特別是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次,在練習時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠,因此練習題的錯誤較高,因此鞏固練習時添加了課本中原有的“例1”,并且用這樣三個問題(你認為最容易找到誰拍的照片?你有什么困難嗎?怎么來區(qū)分“左右”呢?)幫助學(xué)生理清解題的思路,這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”,在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的.位置”,這樣的學(xué)習活動非常有效。

  不足之處:

  1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些,當時是這樣的處理:學(xué)生指出熊貓左邊的照片時,我提問:是誰拍的?也是誰拍得?處理右邊照片也是這樣。再問:怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢?周焱:可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了,如果我讓周焱站在屏幕前,讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),指出相當于自己的哪一邊,我相信全班小朋友的印象會更深刻些,以后在沒有實物而想象力也缺乏的情況下,學(xué)生可以這樣來試一試,相信效果會不錯的。

  2、在那首詩的處理上,如果這樣處理:蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”,我們二(3)班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢?(前后左右各不同),這樣的效果肯定比較震驚!睹と嗣蟆房梢赃@樣處理:你想對那些盲人說些什么?(小結(jié)成:大象前后左右各不同,不識大象真面目,只緣摸到一個面,觀察物體要全面。)這樣應(yīng)該不錯,不過已經(jīng)沒有機會試試了,可惜了!

北京教學(xué)反思11

  《再見了,北京》課文簡短優(yōu)美,畫面感強,情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經(jīng)把我深深地打動了。但教授這課后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文對二年級學(xué)生來說很難理解。

  首先,課文中生字新詞較多,許多句子也很難讀通。第一課時并不是很順利地上下來,生字新詞學(xué)完了,但是課文卻沒有讀多少,以致學(xué)生讀破句的很多,讀錯字的也比較的多。

  其次課文內(nèi)容離學(xué)生太遠,尤其是農(nóng)村的孩子們。因此學(xué)習課文時與學(xué)生一起回顧去年的奧運會,讓學(xué)生談?wù)勊麄兊?見聞和感受,孩子們對奧運會了解甚少,甚至有的連奧運會都不懂,教室里的氣氛沉悶了,更別說理解課文了。

  課后仔細想想,其實我的失誤也很大,低年級的難詞難句理解,教師更應(yīng)該根據(jù)實際情況,因地制宜,為孩子制定豐富多彩的教學(xué)方法和手段,讓我們的孩子學(xué)得有情有趣更有收獲。

北京教學(xué)反思12

  “人教版”義務(wù)教育課程教科書小學(xué)語文二年級下冊,12課《北京亮起來了》。文中作者向我們描繪:每當夜幕降臨,北京就亮起來了,各式各樣的燈匯成海洋,看不到邊,望不到頭;各種色彩的光交相輝映,把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋,光的世界,而且還如數(shù)佳珍地把北京的燈光一一描述,燈光絢麗多彩,文中的.好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來了。學(xué)習本文要注意咀嚼那些生動、優(yōu)美的詞句,引導(dǎo)學(xué)生積累和運用。使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色,體會北京的變化,增強對首都北京的熱愛之情。

  21世紀是高科技的時代,有專家這么說:“你打一個盹,睜開眼睛一看,世界又有新的創(chuàng)造和新的變化。”這真謂瞬息萬變!這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)──培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,塑造創(chuàng)新型人才。目前,運用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué),已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律,教學(xué)的實踐令我深深地感到運用現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)科的教學(xué),更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,對提高教學(xué)效益大有裨益。

  因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語文網(wǎng)絡(luò)課,努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合。

北京教學(xué)反思13

  1.教學(xué)的預(yù)設(shè)與應(yīng)變

  分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課用猜想驗證反思的方式學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì),是學(xué)生在大問題背景下的一種研究性學(xué)習,不僅對學(xué)生提出了挑戰(zhàn),而且對老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。因為學(xué)生有了更大的思考空間,學(xué)習方式是開放的,解決問題的方式是多元的,這就要求教師備課時能站在學(xué)生的角度思考,提高教學(xué)的預(yù)設(shè)能力。同時,學(xué)生探究的過程曲曲折折,不同的學(xué)生會遇到不同的磕磕碰碰,暴露出不同的`問題,甚至許多問題教師都難以預(yù)料,這些又對教師臨場應(yīng)變、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要求教師能以人為本,根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同的教學(xué)方式。 譬如,這節(jié)課提出猜想是非常重要的一環(huán),它確定了研究的方向?墒侨缜八,如果有些學(xué)生用類比的方法提不出猜想,怎么辦?教師可以從另一個角度啟發(fā)學(xué)生。相反,如果學(xué)生非;钴S,出現(xiàn)的猜想很多,無法在一節(jié)課中一一驗證,怎么辦?教師可先讓學(xué)生選擇其中一個最重要的猜想進行驗證,學(xué)會了方法后,再分組各自選擇自己喜歡的猜想驗證,最后全班交流,提高了時效性。教師要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生做思維的先行者,不怕走彎路,不怕出問題,因為學(xué)生有了問題才更有探索的價值。如果教師善于抓住學(xué)生暴露的真實問題,恰當?shù)慕M織交流和討論,將使之成為教學(xué)的最佳資源。

  2.目標的全面與側(cè)重

  也許,有教師會問:如果學(xué)生花在探究的時間多了,練習的時間少了,知識與技能目標能否達到?是的,知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標,都很重要,教師必須努力實現(xiàn)三個目標的和諧統(tǒng)一,但具體到每節(jié)課還是可以根據(jù)內(nèi)容的特別有所側(cè)重。譬如,本節(jié)課,我根據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)的規(guī)律性,側(cè)重于過程性目標的落實。因為我認為在這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過程比知識本身更重要,更有利于學(xué)生能力和方法的培養(yǎng);而且,學(xué)生通過探究獲得的知識是學(xué)生主動建構(gòu)起來的,是學(xué)生自己經(jīng)歷的、真正屬于他自己的知識,這遠比做大量習題理解得更深刻,更有利于學(xué)生的發(fā)展

北京教學(xué)反思14

  生活中處處有物體,要全面了解一個物體的特征就要從不同角度進行觀察,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié)。遵循這一原則,我對《對稱》這一課時進行全面的系統(tǒng)的設(shè)計。整堂課下來有成功的喜悅,也有失敗的心酸。

  成功之處:

  1、課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。如在教學(xué)認識對稱圖形這一環(huán)節(jié)時,先出示大量的實物和圖片,讓學(xué)生通過小組仔細觀察認真對比,然后找出物體的'主要特征,得出結(jié)論。另外為了驗證長方形、正方形、圓等平面圖形是否是對稱圖形,我專門設(shè)計了折一折這一教學(xué)環(huán)節(jié),花了大量的時間讓學(xué)生親自動手,在動手中找出對稱圖形,這樣學(xué)生在實踐中學(xué)到了知識。

  2、課堂教學(xué)中注重 改變學(xué)生的學(xué)習方式。這節(jié)課的設(shè)計思路是:觀察——發(fā)現(xiàn)——驗證——下結(jié)論。即先讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題找出物體的特征,然后動手對折、剪一剪驗證自己的發(fā)現(xiàn),最后師生總結(jié)。這樣就改變了教師一言堂的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己通過觀察、操作、交流合作學(xué)會了知識。在學(xué)生一系列的活動中,教師加以適當點撥,既增加了師生感情,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極主動性。

  不足之處:

  1、我上課時沒有抓住學(xué)生的年齡特點,學(xué)生對知識的掌握不是十分到位,有些學(xué)生雖然上課發(fā)言積極,但對對稱這個概念沒有理解到位。教師對課堂部分環(huán)節(jié)沒有調(diào)控好。

  2、小組合作沒真正落實到實處,從課堂上看小組活動轟轟烈烈,但從課后作業(yè)來看有些學(xué)生接受不好。原因主要是小組活動時分工不到位。

  總之,一堂課下來,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作有許多不足之處。在以后的教學(xué)中作為教師的我們必須認真學(xué)習,爭取使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新的臺階!

北京教學(xué)反思15

  上課伊始,我先和學(xué)生們一起回顧了因數(shù)的意義和求一個數(shù)的因數(shù)的方法。學(xué)生基本上都能說出來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引入今天的新知,我馬上組織了一次寫因數(shù)的比賽,即讓學(xué)生寫出1_20以內(nèi)任意選5個數(shù)寫出它的所有的因數(shù),由比賽的輸贏引發(fā)學(xué)生對因數(shù)個數(shù)的關(guān)注,寫得慢的同學(xué)不服輸,因為因數(shù)的個數(shù)是有多有少的,那一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)會有怎樣的規(guī)律呢?由這個問題切入到新知的探究。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)基本上是一致的,學(xué)生的興趣有了,課堂氣氛是活躍的,輕松的。

  為了引導(dǎo)學(xué)生觀察到(1-20)因數(shù)的特點,我提出了這樣兩個問題:如果再組織一次比賽,你會選哪幾個數(shù)字?學(xué)生異口同聲說:“1。”這就突顯了1的特殊性,它只有一個因數(shù)。如果沒有“1”,你會選擇哪些數(shù)字呢?學(xué)生紛紛說到2、3、5、7等等只有兩個因數(shù)的數(shù),也達到了我預(yù)設(shè)的目標:突顯出了質(zhì)數(shù)的特征 (只有兩個因數(shù))。接下來,我讓孩子們按因數(shù)的個數(shù)給這些數(shù)進行分類,在師生、生生的交流對話中,逐步優(yōu)化出了分成三類的分法。我用課件將這些數(shù)分類展現(xiàn),然后再引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察這幾類數(shù)的特點,由學(xué)生自己得出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念以及1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這部分的.教學(xué)自我感覺是水到渠成的。

  接下來是教學(xué)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的方法。用找因數(shù)的辦法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),學(xué)生們覺得很簡單,于是,我出示了2-100各數(shù),讓學(xué)生找出其中的質(zhì)數(shù),這時,如果學(xué)生再一個一個地找下去,就比較麻煩了,經(jīng)過一段時間的思考和討論,孩子們想到了把合數(shù)淘汰的方法,依次去掉2、3、5、7的倍數(shù)(2、3、 5、7本身不劃掉),這樣剩下的就是質(zhì)數(shù)了,看到孩子們爭先恐后地發(fā)言,我很欣慰,思維的碰撞擦出的火花是美麗的,生生、師生之間積極的對話交流讓我們的課堂真實而生動。

  但2.3.5這三個數(shù)的倍數(shù)學(xué)生找的很容易.因為學(xué)生在書上接觸了這方面的知識,而7的倍數(shù)書中沒有介紹,因此學(xué)生把91給忽略了,于是我又用爭當"小發(fā)明家"激起學(xué)生的興趣,學(xué)生終于又發(fā)現(xiàn)了91這個7的倍數(shù),從而劃去91這個合數(shù)。

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