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《春天來了》教學反思(匯編15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《春天來了》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春天來了》教學反思1
在講授課文《春天來了》的時候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學文。這篇課文共有四個自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，把春天萬物復蘇、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學時運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)聾生學習語文的興趣可優(yōu)化語文教學，提高教學效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學手段能突破時空的限制，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學生的興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，可以優(yōu)化語文教學，提高教學效果。
三、在課堂教學中要注意指導學生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子，發(fā)展學生語言。聾生語言的'形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現(xiàn)代化教學手段指導聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運
用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學中，我注意充分發(fā)揮學生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成為學習的主人。
只有這樣，我們才能引領著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學習活動煥發(fā)無限的生命活力！
《春天來了》教學反思2
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行>環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰�、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。他話音
剛落，接著，許多學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了??”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了? 平時面對這35個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經(jīng)�！眮y“到了極點，他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的'”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
《春天來了》教學反思3
“春天來了”是三年級第三單元的習作練習。為上好這次習作，我在課前帶領學生走出教室，來到田野邊，來到東方廣場尋找春天，學生在游玩過程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地相互討論�；貋砗螅日垖W生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感，學生都能充分發(fā)表自己的意見，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當熱烈。在交流的基礎上學生作文時就十分輕松了。由此，我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗春天，把習作與學生的生活體驗緊密結(jié)合，言為心聲，學生只有切切實實走進生活，走進自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂，表達的愿望才會激發(fā)出來。
二、走進春天的語言世界
我設計了一個課前的“開心詞典”活動，學生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時，讓學生充分交流開心詞典上的詞句，“春風拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富。學生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領略了春的美好。
三、走進學科融合的新境界
“詩畫同源”，確實繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達出自己的感受，學生到自然中去觀察春天之后，讓他們先把自己觀察的春天畫下來，這為學生的作文提供了一個憑借，降低了習作的難度，畫的過程已經(jīng)是學生把自己觀察所得進行思考、表達的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的`春天，心中的春天。再讓學生用自己的語言來表達時，可以說是用語言進行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問題。
一、教師要與學生融為一體
我精心設計了一些導語。如：楊柳綠千里，春風暖萬家。春天剛剛來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語言確實很美，但是感覺和學生有距離，說的時候像在背臺詞，沒有和學生自然交流的感覺，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體。
二、學生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學生去親自體驗了春天，但是從學生的發(fā)言來看，多數(shù)學生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學生表達自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用，學生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎上，再交流好詞佳句，引導學生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達出來，學生的情感一定能更好地調(diào)動。
《春天來了》教學反思4
在教《春天來了》這一課時，我邊放背景音樂（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來了，小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設出春天的情境，激發(fā)學生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂教學中放射出強大的吸引力，它可以使學生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學生在唱歌曲時容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問題我設計了一張畫著一個紅圓圈的卡片，在學生們唱到休止符時，馬上舉起它，然后問大家：“你們看到這盞燈時應該怎么辦��？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號化解成為直觀的'形象，符合學生的心理特征和學習規(guī)律，提高了教學效率。
反思：
運用語言、實物、音樂和多媒體等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，通過情感的陶冶充分調(diào)動學生無意識的心理活動的潛能，激發(fā)學生學習的積極性。
《春天來了》教學反思5
課前帶領學生在校園通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天，觀察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來了》是全日制聾校實驗教材第七冊的教學內(nèi)容。這是一篇看圖學文，課文共有四個自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，把春天萬物復蘇、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
二、教學時運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)聾生學習語文的興趣可優(yōu)化語文教學，提高教學效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學手段能突破時空的限制，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學生的`興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，可以優(yōu)化語文教學，提高教學效果。
三、在課堂教學中要注意指導學生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子，發(fā)展學生語言
聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現(xiàn)代化教學手段指導聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往。
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學中，我注意充分發(fā)揮學生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成為學習的主人。
只有這樣，我們才能引領著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學習活動煥發(fā)無限的生命活力！
《春天來了》教學反思6
《春天來了》是全日制聾校實驗教材第六冊的教學內(nèi)容。這是一篇看圖學文，課文從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學過程中，主要感受有以下幾點：
一、 大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學生奔跑著，競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風擺動的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的'課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學生的生活積累，有效拓展了知識空間，提高了教學實效。
充分利用網(wǎng)絡資源，展現(xiàn)生動有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景。現(xiàn)實的生活，熟知的情境，喚起了學生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學生的興趣，也拓展了學生語言表達的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學實效。
三、多種形式的讀，指導了方法，培養(yǎng)了習慣。
三年級的學生，具備了初步讀文的能力，在教學中，通過初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進地引導學生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導了了讀書方法，培養(yǎng)了讀書習慣。
四、多種途徑地說，尊重了差異，展現(xiàn)了個性。
利用板書空白，結(jié)合課件展示，逐步帶領學生簡單說、具體說，自由的說，加深了學生對文本的理解和感悟，促進了語文與生活的鏈接，不但提升了學生自我的言語表達力，尊重了學生的個體差異，也促進了學生的情感體驗和生活體驗，突出了學生主體地位，給學生的個性發(fā)展搭建了平臺。
總之，本節(jié)課我是在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，從
學生的生活經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運用教材，并及時吸收、補充一些貼近學生生活實際的、為學生所喜聞樂見的學習材料，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化，努力擴大學語文和用語文的時空界限，讓學生在實踐中學習語文，到生活中運用語文，從而形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
縱觀整個課堂，還有很多需要改進和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過多的引領，限制了學生的自主展現(xiàn)。在教給方法后，應給予學生自主學習和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學知識點過多，影響了主線的突顯。
教學過程中，教師總想多給學生點什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導、詞語的解釋等。這反而影響了教學主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導不到位。
對于低段學生來說，讀出美、讀出情，學生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過反思，需要從以下方面進行改進：
第一、加強預習指導，尤其要舍得花時間讓學生讀，不能趕過場。在多讀的基礎上，提高學生的學習能力。
第二、“扶放”結(jié)合，張弛有度。加強方法的指導，點撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學生自己學習，注重讓學生體驗和感受知識形成的過程，凸顯學生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養(yǎng)學習習慣。結(jié)合學生的生活實際，鼓勵學生留心觀察自己身邊的生活，利用知識窗、日記等平臺，豐富和積累語言，在生活中運用所學知識解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第四、教學切入點生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學生實際相結(jié)合，注重從學生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使教學生活化。
《春天來了》教學反思7
這節(jié)口語交際課上之前，我首先根據(jù)低年級學生的認知特點，課前布置學生在星期天由家長陪伴出去找春天。學生大腦中有了直觀的春天的認識，課堂上有了說的第一手材料。在指導學生說春天的過程中，我把自己找到的春天和學生一起分享，也使學生再次回顧春天的景象，在老師的引導下，在美好的春景的招引下，學生說的欲望和各種感官被調(diào)動起來了，她們愿意說、樂意說，他們用自己的語言來表達對春天的喜愛，感受春天的美，達到了我預期的教學目的。特別是在學生合作交流后一位學生匯報自己找到的春天，說到自己在白河邊看到柳樹發(fā)出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認為這樣做不對。這讓我借此引發(fā)對學生的愛護環(huán)境的'教育。把課堂教學聯(lián)系實際生活，更加貼切地和學生溝通，敞開心扉來交談，達到了我預期的教學目的。
對不足之處的困惑：每節(jié)課總想讓每一位學生都參與都提高。口語交際課上讓每位學生都敢于說，并能對其表達的不足點及時給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學生都站起來說一說，只好放在小組內(nèi)交流。在小組內(nèi)交流的部分學生語言表達的不足之處就不能及時給與指正，因為組內(nèi)學生畢竟不能完全聽出別的學生的語病，甚至不能認真去傾聽。
所以這節(jié)課后，我在想學生經(jīng)常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長能引起注意，多和孩子交流，及時更正孩子的語病，孩子的語言表達一定會提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項重要的作業(yè)。
《春天來了》教學反思8
這次的評優(yōu)課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫話進攻，結(jié)合口語交際，嘗試新的教學方法，我們一、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學，教學《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試，課后我細細反思，引導本班學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示本班學生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求本班學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學中我注意做到了幾點：
1、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結(jié)合看圖寫話，讓本班學生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給本班學生必要的聽說及交際的方法。給本班學生適當?shù)氖痉? 有困難的要提供例句。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定本班學生取得的成績，從而增強本班學生的自信心。多給本班學生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。
2、以說為準，注重培養(yǎng)本班學生的說話能力的訓練 。
我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由本班學生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)本班學生的實際情況進行指導，讓本班學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。寫，通過多種說的訓練，讓本班學生在說中，感受到春天到來的變化，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)本班學生主動積極的.參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，從而完成了看圖寫話的過程。
3、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視本班學生主動積極的參與過程，給本班學生創(chuàng)設主動探究，合作學習的機會。
4、語文學習不僅要理解，還要會運用。看圖寫話也一樣，在教學中我引導本班學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助本班學生構(gòu)建語言模式。
5、學寫一段話時，我讓本班學生自己回想剛剛同學們說的與結(jié)合看圖去書寫，讓本班學生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目。
《春天來了》教學反思9
春天來了是一節(jié)根據(jù)氣候設置的內(nèi)容，主要是讓學生感受到春天，用美術(shù)的語言來了解春天的變化。為次我主要在教學中設置了色彩，讓學生通過色彩的變化來感受到春天的變化。我覺得2年級的學生也應該知道和把握這個用色彩來直接表現(xiàn)自己對外部事物的感覺了。所以在課開始，我就直接了當?shù)暮蛯W生談春天的，請學生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？在學生的一次次的交流中，我和孩子們一起總結(jié)其中的變化：如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，蘭色多了）。在這樣的感受和交流后，我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫面的？欣賞了大師的'關(guān)于春天的作品，有了多重感受后我讓學生自己去簡單構(gòu)思，并直接用色彩來表現(xiàn)。
從學生的作業(yè)來看，一開始許多的學生都并不敢這樣去嘗試的做，但在一次次的看和教師的示范的作用下。許多孩子的作品變的豐富了…………。
《春天來了》教學反思10
隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學理念日趨受到廣大教師的重視。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺空間。下面就《春來了》這一課的教學設計與教學過程談幾點思考：
根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容的要求，結(jié)合新課程的教學理念和學生實際，我把本節(jié)課的教學內(nèi)容分為兩大塊完成，重點放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的學習
通過引導學生聽歌曲的范唱錄音，再次感受體驗三拍子的節(jié)奏特點，體會春天到來時的喜悅心情。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導學生用歡快的情緒，表達春天到來時的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的旋律，按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作
�。�1）自主學習：在哼唱所給旋律的基礎上，讓學生自行按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作
（2）個性展示：讓學生上臺在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的`樂曲給全體學生聽，使學生充分展示個人不同的創(chuàng)作風格和個性。
�。�3）合作學習：教師引導學生進行評議，通過互幫互學，如：修改個別音符等，使展示學生的作品更流暢、通順，教師則適當?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識，如：不使用過寬的音區(qū)、前后樂句的風格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等，使學生個體和群體都達到最大的學習效果。然后讓學生學唱比較流暢、通順的作品，并讓學生學習用口琴進行吹奏，從而使學生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個好的作品。
整堂課我通過引導學生唱和看（譜）、奏，使學生都能積極參與到音樂活動中，不僅使有個性的學生得到充分的展示表現(xiàn)，而且使眾多有差異的學生通過合作學習得到了不同程度的提高，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。
《春天來了》教學反思11
《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級下冊第二單元主題，教學時間正是大連地區(qū)初春時節(jié)。學生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點，感受過春天的溫暖，也經(jīng)歷了動植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動植物有什么特點，它們的生活習性是什么，學生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的，從時間上、順序上、什么溫度時出現(xiàn)的.……學生都未曾留意過。通過本課學習，旨在促使學生產(chǎn)生對春天里常見的動植物的探索興趣，初步學習用觀察記錄的方法進行簡單探索，體會收獲的喜悅。
在我的教學設計中，由兩個謎語導入，“拽著冬天的尾巴到來，讓樹木綠，讓百花開，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動物醒來。（春天）”，長著一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點，又很有童趣，學生非常喜歡，在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學生自己查找到許多動植物資料，并在課堂進行交流，在老師的幫助指導下學生對春天里出現(xiàn)的動植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲和害蟲，樹立保護益蟲、消滅害蟲的觀念。學生的資料通過實物投影來展示，效果清晰，教學效果明顯，開闊了學生的眼界，提高了學習的興趣，體現(xiàn)了電子化教學的優(yōu)勢。但如果電腦或投影出現(xiàn)問題，則對教學效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導學生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對于學生來說是第一次見到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對學生進行溫度計的認識，知道溫度計有四部分，紅色汞柱、刻度線、數(shù)字、單位名稱，會看具體的溫度；再進行填表，同時告訴學生還可以聽天氣預報來記錄，通過觀察書中的觀察記錄表，引導學生自己進行觀察記錄，可以用不同的方式，學生記錄得很好。告訴他們一段時間之后就會看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學生匯報時過于簡單，傾聽的習慣需要進一步加強，課堂中的內(nèi)容應更加突出春天。在以后的教學中，設計再細致些，目標更突出些，效率更高些。
《春天來了》教學反思12
春天是最美的季節(jié)，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近學生的生活，讓學生接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現(xiàn)春天的'色彩。在親近大自然的活動中讓學生初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。
本課我的主要意圖是讓學生較充分地感受春天的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過觀察圖片，講述內(nèi)容，觀察自然變化的能力，熱愛大自然，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
在教學過程中了我采用了不同的形式來表現(xiàn)春天，如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天，讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發(fā)學生采用更多的表現(xiàn)方式，盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。
《春天來了》教學反思13
探索的過程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。當我在進行歌曲《春天來了》的教學時，學生們都踴躍地爭著要將自己探究到的結(jié)果告訴大家。有的學生展示了自己美麗的畫，并且還一一向大家作了介紹；有的學生播放了自己找到的.磁帶。同學們聽著一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節(jié)奏邊唱了起來。還有的學生聲情并茂地朗讀了描寫春天的詩，深情地朗讀贏得了大家陣陣的掌聲。
看著一黑板的畫和照片，看著一盆盆鮮花和片片綠葉，此時學生的情緒非常高漲，于是我就適時地導入了歌曲《春天來了》的教學，并且逐步引導學生從音樂的節(jié)奏這一角度讓學生進一步體會到跳躍節(jié)奏在歌曲中的多次出現(xiàn)正是為了更好地體現(xiàn)人們渴望春天的急切心情。然后，通過范唱指導學生進一步用跳躍的聲音、跳躍的情緒來演唱。最后的歌舞表演更是讓學生去自編、自導、自演。學生形象生動的歌舞表演將本節(jié)課推向了高潮。
[教學反思]
在音樂課中進行探究活動，大大激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了每位學生的學習積極性。學生為了搜集有關(guān)春天的資料采用了多種方法，有的上網(wǎng)，有的實地考查察，還有的翻閱書籍，這樣，使那些原來不喜歡音樂的學生也在音樂課中找
《春天來了》教學反思14
這節(jié)課主要想讓幼兒認識春天，感受春天，體驗春天，并能用自己的話說說春天。于是，教學這個內(nèi)容時，我?guī)ьI幼兒一起參觀園內(nèi)的花草樹木，一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常感興趣，他們很認真地觀察幼兒園里的花草樹木，幼兒的學習興趣充分地調(diào)動了起來，于是在開展討論說話時，我發(fā)現(xiàn)他們不僅認識了春天，還感受到了春天，并能用自己的話來說出對春天的喜愛。有幾個小朋友還編兒歌，編得非常好。菲菲小朋友說：“樹葉真好，我可以用樹葉做小船�！焙滦∨笥颜f：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息�！笔缭菩∨笥颜f：“花兒真美，我們可以用來做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達得非常生動，還有豐富想象，完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學習的經(jīng)驗，同時也推動了幼兒探索的主動性。
幼兒在這次活動中欣賞到大自然的美，還探索了大自然的'秘密，能大膽地對春天進行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關(guān)系，真正體驗到春天大自然的美景、體驗到春天郊游的快樂，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，對春天的熱愛。
如果我重新上這個容，我想讓小朋友們帶上畫筆和紙，把自己看到的春天的景色畫一畫，那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀察能力，還鍛煉他們的動手能力及想象能力。
《春天來了》教學反思15
《春天來了》是二單元《美麗的春天》中的第一課，在活動中通過語言、藝術(shù)、健康、科學等活動綜合進行來實現(xiàn)教學目標，使孩子們無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng)設時，我以孩子的興趣點為切入點，設計情境：當春天朝我們走來時，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴，一時，孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開了上。于是，我們就抓住這個切入點，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲。所有這些，都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們的課堂，我們還讓家長與孩子一起參與到活動中來，讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽光下放風箏，并通過學習春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對春天有了更深的`認識。
在活動過程中，我不強調(diào)學生對某些特定知識技能的獲得，而是將知識隱含于學生樂于參與的情境中，引導學生在情境中探索與實踐，主動地獲得知識和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，教師在主題活動中的角色意識還應更加加強，要堅持以觀察者，支持者的角色出現(xiàn)在學生的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效�；顒又械慕M織形式還應多樣化，有利于學生的參與與實踐，才能提高了師生互動的質(zhì)量，讓每位學生都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
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