四年級數(shù)學教學反思(匯編15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級數(shù)學教學反思1

　　在本學期的青年教師展示課活動中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學習的。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、掌握小數(shù)數(shù)位順序表，正確讀、寫小數(shù)；

　　2、培養(yǎng)學生知識遷移、歸納概括能力；

　　3、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，強化環(huán)保意識。

　　反思本節(jié)課，有較成功之處，也有明顯不足。

　　處理較好有以下幾點：

　　1、導入簡約，開門見山。新課程倡導創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學生提供風趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強附會，耽誤了寶貴的時間。本節(jié)課我用簡約的語言，直接引入課題�！靶�數(shù)在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見數(shù)會讀，聽數(shù)會寫，今天我們一起學習小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導入簡約。

　　2、列舉身邊的.小數(shù)，利用知識遷移，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、概括能力。認識小數(shù)數(shù)位順序，是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先讓學生尋找身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上，讓學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點。當學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)是由小數(shù)點將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學生由整數(shù)的數(shù)位順序遷移到小數(shù)部分的數(shù)位順序，完成了新舊知識的轉(zhuǎn)化。

　　3、去贅講，重精講，明確原理。同學們對小數(shù)的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點撥，帶動下，通過舊知識的遷移，順利完成了小學數(shù)位順序表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學中，根本不用贅講讀寫的方法，學生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點應(yīng)該讓學生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)別，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過講解讓學生明確了小數(shù)部分讀的時候因不帶計數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

　　4、給學生提供有意義的數(shù)學。數(shù)學不僅是傳授數(shù)學知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹趯W習小數(shù)的寫法時，學生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實數(shù)據(jù)，讓學生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。同學們通過有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了保護環(huán)境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數(shù)字的力量。

　　不足之處：

　　1、重知識目標，輕情感態(tài)度與價值觀。本節(jié)課，當讓學生聽到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生說一說自己的感想和體會時，學生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來不僅抱怨學生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數(shù)學課堂，我們教重視雙基知識的教學，對教材上提供的信息往往只看到數(shù)學本身，而未透過數(shù)字對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可以說只見樹木，不見森林。因此，當我們在抱怨學生的時候，我們應(yīng)該反思自己的教學方法和意識，是否創(chuàng)造性的理解和使用教材，是否重視了學生多種能力的培養(yǎng)，是否把課堂當成了學生獲得多種知識的樂園。

　　2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進一步講解。本節(jié)課采取了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關(guān)注每一位學生。

　　3、教學不夠嚴謹。當學生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我非常高興，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽課的各位老師非常認真負責，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。這是一個老師絕對不能出現(xiàn)的錯誤。我會時刻反思自己，提醒自己，無論什么時候，無論有多少年的教學經(jīng)驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學。

　　反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國學者波斯納說過：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習慣，學會在反思中成長。

四年級數(shù)學教學反思2

　　本課程充分體現(xiàn)了對學生的素質(zhì)教育，教學設(shè)計獨具匠心，注重面向全體學生，把講變成學。在教學中，教師不僅可以安全撤離，還可以及時站起來，引導問題，指出困難，教學生學習，讓學生認真體驗學習的全過程。老師完成了教學任務(wù)。在整個課堂上，有以下的成功。

　　首先，教學方法得當，優(yōu)化課堂教學。

　　在本課中，我們以“教學目標”為主線，按照目標引導的教學過程來展示目標，運用目標引導，使教師教學清晰，學生學習容易。清晰且良好地完成了我們預(yù)定的教學目標。貫穿整個課堂教學，其成功之處如下：

　　一、運用目標引導，注重學習方法的引導，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　本課以“學習目標”為主線，按照目標導向?qū)W習的教學過程進行教學。教師根據(jù)學生的特點和本課程的重點、難點，從學生的角度出發(fā)，將教學目標轉(zhuǎn)化為三個學習目標。教師制定了相應(yīng)的學習指導。例如，在教學中“初步了解平行線特征”教師指導學生使用觀察、猜測和測量的.學習方法，使學生按照“的探索步驟學習一些特征；提出猜想、理論和實例，并得出結(jié)論，為學生學習打下基礎(chǔ)。

　　二、本課程的重點是設(shè)計數(shù)學活動，促進學生的理性思維，并為學生提供參與數(shù)學活動的機會。例如，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中，教師通過移動、擺動、說話等活動為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進學生對平行線的理解從模糊到清晰。在這些活動中，學生學會系統(tǒng)地思考。

　　三、在本課程中，教師為學生提供充分的體驗機會，讓他們參與知識探索、發(fā)現(xiàn)和寫作的全過程。通過體驗和感受，建構(gòu)屬于自我的認知系統(tǒng)。例如，在教學過程中“畫平行線”，教師通過小組合作學習引導孩子嘗試畫平行線，讓學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點，引導學生第二次體驗，并找出畫平行線的尺量法。學生通過親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法，提高了他們的創(chuàng)作能力。

　　當然，在這門課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚之前和之后，教師沒有給學生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行。我認為如果老師讓學生用不同顏色的筆畫平行線段，不僅會加強學生的動手操作技能，還會使不同學生的思維出現(xiàn)差異。

　　以上是我個人的評論。現(xiàn)在我們來談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見，促進我們團隊的更好發(fā)展。非常感謝。

四年級數(shù)學教學反思3

　　《認識整萬數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十單元的知識。它是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀、會寫整萬數(shù)。

　　在本課的教學中需要注意的教學知識點主要有：

　　1、教學計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”；

　　2、教學整萬數(shù)的含義和讀寫；

　　3、教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表。

　　學生在三年級已經(jīng)初步認識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。根據(jù)學生已有知識基礎(chǔ)。我結(jié)合學生已有的學習經(jīng)驗，以“10個一千是一萬”為教學起點，讓學生在紙計數(shù)器上一千一千地數(shù)，數(shù)到十千，學生自然而然說成一萬，明確“10個一千是一萬”，通過學生邊添珠子，邊數(shù)數(shù)，讓學生有序的填出各個數(shù)位名稱，初步感知新出現(xiàn)“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個計數(shù)單位，在數(shù)的過程中，學生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。明確“10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬”。

　　整萬數(shù)的寫法和讀法是本課的`教學重點，教學時，我讓學生在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說數(shù)的組成，引導學生通過獨立思考與交流，并引導學生利用分級的方法來讀寫。

　　通過這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)自己還是沒有給學生充分的時間去體會和發(fā)現(xiàn)，特別是在讀數(shù)與寫數(shù)的實踐中也沒有有意識地讓學生體會方法，今后我會在這方面加以改進。

四年級數(shù)學教學反思4

　　教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下面談?wù)勥@學期在教學上的得與失。

　　一、要嚴格要求學生，務(wù)必先嚴格要求自己

　　教師要以身作則，要求學生做到的，自己必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

　　1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，透過自己不斷地努力，盡早構(gòu)成具有自己特色的教學模式。

　　2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。

　　3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)簡單、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　4、面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應(yīng)的輔導，鼓勵他們，還能夠讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。

　　5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習狀況，以便及時地調(diào)整自己的教學行為。

　　二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學生的`學習興趣

　　數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學生充足的時間和空間。因為我們擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍�他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務(wù)。其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

　　三、加強學生的計算潛力訓練

　　1、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生透過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫忙。

　　2、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生的計算潛力不好，個性是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算潛力更是差，個性是乘法分配律。

　　四、單元檢測方面

　　根據(jù)平時檢測成績狀況，本學期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比較困難，考得較差，相當部分學生對空間圖形認識較次，空間想象潛力不強。除法運算方法以及除法的相關(guān)運算規(guī)律掌握的不夠好。

　　五、解決問題方面

　　應(yīng)用題一向以來都是學生學習的一大難點，但對于四年級的狀況，更是個性，絕大部分學生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生透過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

　　六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

　　對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進行教育，提高差生的學習用心性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學校的要求，有目的，有組織有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎(chǔ)，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。

　　1、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學生，布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，如：官繞、華琳、張瓏等學生，布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。

　　2、向?qū)W生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　3、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　4、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學生思考。

　　5、經(jīng)常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。

　　6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個別差生的發(fā)展。一學期的教學工作已結(jié)束了，學生在成績上取得了必須的進度，也存在必須的問題。但在以后的教學工作中，我們會和學生一齊，不斷努力，爭取獲得更大的成績。

四年級數(shù)學教學反思5

　　在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上�！边@一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點�！吧虾Ｔ诒本┑腵南偏東約30°的方向上�！彼�是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

　　在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。”這一內(nèi)容時，教師要讓學生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米，還要提醒學生每畫（走）到一個地方，就要畫上方向標，標出名稱。

　　如果學生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學生對這一單元的知識自然而然地全學會了。這樣，教師教得輕松，學生學得也輕松，起到了事半功倍的效果。

四年級數(shù)學教學反思6

　　本課《平移與平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學習的。教材設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結(jié)合；最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。

　　 本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。主要是結(jié)合生活情境，使學生感知兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線。通過學生的自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的空間觀念。本課的教學重點是認識平行線、畫平行線。而畫平行線，更是本課的教學難點。

　　初步研究教材后，我設(shè)計了課堂教學的基本流程：

　　 （ 1、創(chuàng)設(shè)情境，認識平行。 2、觀察思考，尋找平行。 3、動手操作，創(chuàng)造平行。 4、觀察感悟，畫出平行。讓學生自學課本上畫平行線的方法，再通過任意畫一組平行線，畫一條已知直線的平行線，過一點畫出已知直線的平行線這三個層次，讓學生掌握畫平行線的方法。 5、歸納收獲，總結(jié)平行。）

　　 課堂教學中，總體感覺時間非常緊張，在學習畫平行線時顯得太倉促了。教學怎樣畫平行線比較費時，學生不能很快接受并掌握�？此坪唵蔚膯栴}，學生為何不能較快地掌握呢？照著書上一模一樣地畫，怎么也這么難呢？看著一些同學在畫平行線時，不知道尺到底該怎么放，真為他們著急。問題到底出在哪里呢？課后我認真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學生的問題，是我教學方法的問題。學生雖然會模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了�？磥韱栴}出在平移，怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動，就能實現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊，此時，再讓學生獨立思考怎樣讓三角板平移，學生就不難想到再用一把直尺就能解決問題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到辦法的同學，也可以讓他們在書上尋找答案，自學課本上的內(nèi)容。

　　 學生有了平移的體驗，在畫平行線時，感覺輕松了許多，也節(jié)省了不少時間，更讓人驚喜的是，有同學用了不同的方法畫出平行線。有同學想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線平移的作用，只要是直的都可以利用。還有的同學發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移。更有同學把直尺與三角板交換位置，讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

　　 在這一部分教學中，學生不僅學會了畫平行線的方法，還能靈活地運用它。同時，在活動過程中，他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識。比如：能畫出無數(shù)條互相平行的直線，但是過直線外一點卻只能畫出一條已知直線的平行線，以及如何檢驗所畫直線是否平行的'方法。

　　具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程中：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

　　 《標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望�！备鶕�(jù)這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。

　　二、強化動手實踐，拓寬探究空間。

　　 《標準》指出：“學生的學習過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點，不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。

　　三、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程。

　　 學生的數(shù)學學習應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學

四年級數(shù)學教學反思7

　　本節(jié)課的教學目標是讓學生會用“四舍五入”法把一個非萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)，利用新課程的理念，我也試著利用了新課程的理念，在整個教學時我采用層層類推和深入方法。

　　求近似數(shù)是大數(shù)認識里的一個難點，為了突破這一難點，我告訴同學們，非整萬的數(shù)來求近似數(shù)，省略哪一位后面的尾數(shù)，就看省略后的最高位上的數(shù)字，用四舍還是五入，取決于數(shù)字的范圍�！叭氲摹币�向前一位進1，“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變，要多練習，不要講的太復(fù)雜。

　　通過本節(jié)課的教學，我意識到，一堂課要取得事半功倍的效果，必須做到以下幾點：

　　 （1）要將新課標的思想、理念自覺地運用于教學實踐中，必須關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學生的情感和情緒體驗，，使學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去。

　�。�2）新課程理念認為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”。我認為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學生身邊挖掘、選取教學的素材，讓數(shù)學走近學生的生活。學生所學的知識來源于他們的生活，學生必定倍感親切，也就能很快地進入學習狀態(tài)了。

　　 但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況，什么錯誤都有�？偨Y(jié)一下有兩個，一是對四舍五入的方法掌握不到位，特別是像209546的四舍五入到萬位，學生搞不清楚了。

　　因此，在下一節(jié)數(shù)學課中，我沒有上新課，做了一節(jié)有關(guān)大數(shù)的改寫的練習課，從課堂作業(yè)中可以看出，學生基本上能夠掌握，心里還是挺高興的。

　　在這一節(jié)課里，我先課學生做了講解，尤其是四舍五入法求近似數(shù)，首先找到萬位上的數(shù)，用重點符號標出來，再看玩后面的數(shù)字，是比五大還是比五下，或是等于五。再進行四舍五入來完成。學生先看老師的示范在來完成練習。

　　通過練習學生對于這種教學方法比較適應(yīng)，作業(yè)效果比較好，看來我們對于數(shù)學教學方法的探究應(yīng)進行深入的研究與實驗，對于數(shù)學來說要簡單方便，學生易懂是我們的宗旨。

　　 課程標準中指出既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，又要關(guān)注學生的學習過程，更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學生對提出的問題賦予很大的探究熱情，作為新課程的實施者應(yīng)更好地保護學生的這種求知欲，保護學生學習的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣，更有參與性，學生才能真正地成為學習的主人。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的`密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。在以后的教學中我還會采用這樣的方式方法，學生能夠明白就是好方法。

四年級數(shù)學教學反思8

　　升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課！

　　課堂上要用大量教具、學具進行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學生也做了相應(yīng)的準備。我讓學生到超市做調(diào)查；讓他們準備： 1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

　　學生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它需要憑借實物，即使是成人也是如此。好的開端是成功的一半。我想有了這么充分的準備，我一定能讓我的`學生學好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導學生感知1升到底有多少？先認識1升的量杯；再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學生判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最后，列舉一些生活中常見的容器，讓學生估計它們的容量（可能的進行操作驗證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個熱水瓶容量約2.5升，學校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

　　課前的精心準備，課堂上的實驗操作大大豐富了學生的表象。學生學得生動、扎實。

四年級數(shù)學教學反思9

　　我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學我精心設(shè)計，并認真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗。

　　一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

　　本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總?cè)藬?shù)的`變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗

　　學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。

　　三、練習設(shè)計遵循學生的認知規(guī)律

　　根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的'特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求，我精心設(shè)計了三道練習題，分別為：一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數(shù)變化統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。二是變式題，對比出示兩個統(tǒng)計表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

　　在取得成績的同時，也存在很多不足，如：

　　1、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

　　2、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學生爭辯起來，這樣才更能調(diào)動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應(yīng)該是僅有的幾名學生回答，教師小結(jié)收場。

四年級數(shù)學教學反思10

　　隨著新課標新理念的實行，在教學過程中老的教學模式已經(jīng)被社會所淘汰，要想在教育教學工作上有所突破就必須跟上時代的步伐。以往在教學時都是以老師為主導，學生為輔。在講課時，老師進行枯燥無味地講說學生洗耳恭聽，課下認真做好復(fù)習，對于知識點進行死記硬背即可。而今的教學要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學模式，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學中要讓學生多動手動腦，并通過思考把自己的觀點看法用自己的語言表達出來，這樣才能調(diào)動起學生的學習的興趣。使他們樂學愿學好學，其實用一句話概括就是：讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

　　課上不能以老師講為主，這樣不但課程進展的慢，老師累，而且學生對于知識的掌握也較死，其效果必定會是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時候，我就是怕學生不會不懂，所以由自己全全包辦了。講課時以我說為主，沒讓學生實際動手操作，在我認為他們都會的情況下讓他們動手畫時，讓我始料不及的是他們居然沒

　　幾個畫對的，我見此情景后以為他們不明白就又給他們進行講解，但再次操作時，他們還是沒能正確無誤的畫好，而且一連幾節(jié)課都是如此。這個結(jié)果是我沒有想到的，難道我錯了嗎?其原因何在呢?我當時真的是搞不懂，課下我認真進行了一下反思，感覺在教學過程是自己的教學方法不對頭，對學生管的太多太死，打消了他們的學習積極性。我知道這不是學生的錯，錯就錯在自己不能真正放手，讓他們自己主動去探索其中的奧秘。

　　在教育教學中要培養(yǎng)學生在學習中主動探索的精神，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。在講解三角形三邊的關(guān)系的時候，我采取了讓學生自己探究的方法進行教學的，這樣不但提高了學習的效率，還激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣。首先，給學生提供三組不同的數(shù)據(jù)(一組是兩條相等的線段和一條不等的線段;一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊;另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。)，讓學生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形。學生在動手畫動腦思考的過程中，知道了三角形三邊的關(guān)系。

　　在教育教學工作中課上多進行演示實驗，并讓學生動手操作，這樣能達到事半功倍的效果。在教學《平行四邊形》時，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學生先觀察它是什么圖形有什么特點，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學具動手來驗證一下自己的說法是否正確，然后進行交流。學生通過眼睛看動手操作，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學生的主觀性所起的作用。在教學平行四邊形的高時，我采取的是師生一起動手折動筆畫的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學生用剪刀將長方形紙剪成平行四邊形，再將一個平行四邊形剪成長方形。學生在動手操作的過程中進一步加深了對平行四邊形的認識，也提高了他們學習數(shù)學的積極性。在探索平行四邊形的特征時，我拿出課前準備的能動的平行四邊形教具讓學生到前面來拉動，讓其他學生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學效果很好，其成功的'所在之處就是充分調(diào)動起了學生的學習的積極主動性，讓他們有種在玩中學在學中玩快樂的快感。

　　在數(shù)學教學工作中盡可能的運用教具來進行教學，這樣能激起學生學習的興趣�，F(xiàn)代化的教學設(shè)備中有多媒體課件，如果使用它們進行教學的話學生的注意力會很集中，興趣也很容易培養(yǎng)，但每個班級每堂課都使用多媒體進行教學是不切實際的。其實，在教學工作中即便是利用幾張紙制作的最簡單的教具也能讓學生的注意力集中，從而提高學生的學習效果。在教學《梯形》的這節(jié)課時，我出示了課前用長方形紙剪成的不同的梯形，學生在認真觀察動手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征，讓學生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系，并動手畫出了梯形的高，又用剪刀將長方形紙剪成梯形，用梯形拼出長方形。在這節(jié)課中學生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意，能達到預(yù)期效果的就是簡簡單單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調(diào)動起了他們的學習激情。

　　還有，在數(shù)學教學時要多發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們多說多練，提高他們的表現(xiàn)力和語言表達能力的同時思維能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學生的自信。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中，我首先讓學生回憶了一下三角形的內(nèi)角和，然后拿出一個多邊形讓學生觀察并動腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢?在學生獨立思考后有好多學生都舉手表示自己知道用什么方法了，于是我就讓會的同學到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法，并在圖中表示出來讓其他同學更明白，學生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達能力和思維能力。

　　在新課標提出后，要想在數(shù)學的教育教學工作中提高自己的教學水平就必須在教學上采用多種多樣的教學方法，激起學生的學習興趣，提高學生各方面的能力。要做到這一點，我們作為教育工作者就要時時對自己的教學方法進行總結(jié)反思，找到工作中的不足之處加以改進，在不斷改進中提高自己的教學效果。

四年級數(shù)學教學反思11

　　《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算本事，為以后提高學習乘法計算打好基礎(chǔ)。

　　教學時先復(fù)習已有知識，幫忙學生知識復(fù)蘇，引導學生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后經(jīng)過交流，幫忙學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

　　可是，在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算本事可是關(guān)，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內(nèi)化為自我的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，必須要對已有知識復(fù)習，掌握要領(lǐng)，其次加強訓練強度，使之構(gòu)成技能，到達熟練掌握的程度。

　　第六單元《統(tǒng)計》教學反思

　　我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節(jié)教學我精心設(shè)計，并認真?zhèn)湔n，雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節(jié)教學我精心設(shè)計，并認真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗。

　　一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情景等，供給這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。

　　學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維本事。

　　三、練習設(shè)計遵循學生的認知規(guī)律。

　　根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求，我精心設(shè)計了三道練習題，分別為：一是基本題，經(jīng)過看我校近

　　幾年來學生人數(shù)變化統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。二是變式題，比較出示兩個統(tǒng)計表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，經(jīng)過觀察兩廠的生產(chǎn)情景統(tǒng)計圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。經(jīng)過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使本事得到發(fā)展。此外也照顧了全班不一樣層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

　　在取得成績的同時，也存在很多不足，如：

　　一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

　　二、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學生爭辯起來，這樣才更能調(diào)動學生的進取性，使學生進取的參與到學習中來，而不應(yīng)當是僅有的幾名學生回答，教師小結(jié)收場。

　　以上說是教學反思，倒不如說是在學習過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學學信

　　第七單元《數(shù)學廣角》教學反思

　　根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，經(jīng)過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的教師！孩子們是天真無邪、愛憎分明的'，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很進取地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以明明和同學們一齊參觀為線索，設(shè)計了密碼門、密碼鎖、握手游戲、穿衣搭配等一系列活動，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。使學生在簡便愉快中學習數(shù)學，并在數(shù)學學習中享受著歡樂。

　　2、關(guān)注合作，嘗試解決。

　　在本節(jié)資料的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索、共同研究，與學生一齊構(gòu)建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中學、在解決問題中悟。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的本事得到提高，思維也更加活躍。

　　3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。

　　心理學家的研究證明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一齊的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，僅有經(jīng)過實際操作獲得直接經(jīng)驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中，我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的是有用的數(shù)學。

四年級數(shù)學教學反思12

　　“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學第四單元的內(nèi)容，它是在學習了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學習的。這個知識點的學習為以后學習單位改寫、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎(chǔ)，是學習小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點。具體反思如下：

　　一、優(yōu)點：

　　1、采用新的教學方法：

　　本節(jié)課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過學生的合作學習、交流匯報，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標。

　　2、導課新穎

　　根據(jù)新課程標準提出的“自主學習、合作探究已成為學生學習的主要方式”，結(jié)合我班學生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學習新知時，我采用激發(fā)學生學習的興趣，我設(shè)計了“變變變”游戲來引入課題，再設(shè)計了《西游記》中的故事來提供學習新知的情境，學生樂于學習探究。

　　二、不足

　　1、教學目標的設(shè)計較空洞，操作性不強

　　如“通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗到團結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個目標大而空洞，不是這一節(jié)課的教學能實現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標，可以不用具體設(shè)計。目標的設(shè)計不要空，要具有可行性、可操作性。

　　2、知識運用太突然，沒有充分作好鋪墊

　　學習完規(guī)律以后，直接過渡到運用規(guī)律進行計算，學生有點無所適從。應(yīng)該引導學生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位------，如果一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位------”。然后再運用規(guī)律進行運算，學生運用規(guī)律就比較順利。

　　四年級數(shù)學教學反思4

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)境

　　1、直接出示：師口述：張阿姨買5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨立）指名板演

　　2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

　　比較：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式

　　3、出示課題運算律

　　今天，我們就來仔細研究這兩個算式，找出其中隱藏的秘密。

　　二、探究：

　　1、仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？

　　2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？

　　3、根據(jù)觀察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？

　　列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　5、出示公式

　　三、應(yīng)用深化

　　1、完成1，填一填

　　2、完成2

　　3、完成4

　　老師出一道算式，請同學們根據(jù)乘法分配律，說出算式，比比誰反應(yīng)最快。

　　4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎？

　　5、完成5

　　四、回顧

　　通過今天的學習你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　對自主探究與有效生成幾點嘗試

　　——《乘法分配律》教學案例與反思

　　一、回顧

　　本課對乘法分配律的教學，結(jié)合具體的問題情境，幫助學生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗證，觀察比較，歸納出乘法分配律；最后進行多層次的練習，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用。

　　二、反思

　　新課程如春風化雨，走進了師生的生活。倡導自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的.主題。在追求有效的教學中我作出了以下幾點的嘗試：

　　1、從具體的問題情境出發(fā)，有利于學生的自主探索

　　對于5套運動服一共多少元，這樣的問題對于大多數(shù)學生來說是駕輕就熟的。結(jié)合熟悉的問題情境，便于學生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)別，

　　為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有找準了學生的知識起點，才能有效的教學，熟悉的問題情境面向全體學生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，在驗證過程中形成共識。

　　數(shù)學的猜想是在一系列的實驗、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學活動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學乘法分配律的探究過程分為幾個層次：

　�。�1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導學生的發(fā)散性思維，提出猜想。在具體的問題情境中，讓學生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。

　�。�2）例舉驗證。讓學生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思考例舉算式與合作學習有機結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學生真正成為學習的主人。

　　3、設(shè)計多層次練習，在層層深入中啟迪學生的智慧

　　在形成對乘法分配律的認識后，分幾個層次運用知識訓練，首先是基礎(chǔ)訓練，書本55頁第1、2、3題練習從正的兩個角度進行，使學生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標。其次變式練習，我將書本55頁第4題組練習設(shè)計成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學生在國松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結(jié)合具體的問題情境，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習中面向了全體學生，使每個孩子有所進步，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。

　　新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學面向全體，促使學生真正的自主探究，成為學習的主人。

四年級數(shù)學教學反思13

　　對于新的概念，學生總是接受得比較困難，何況“素數(shù)”和“合數(shù)”是生活中研究不到的。按理說，今天的課上，學生通過寫1～10每個數(shù)的因數(shù)，然后找這些因數(shù)的特點，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，有些數(shù)的因數(shù)除了1和它本身以外還有別的，而1的`因數(shù)只有1個，得出“素數(shù)”和“合數(shù)”兩個概念，其實是比較順利的，而且，我在課上還讓學生研究了他們自己的學號，得出了50以內(nèi)的素數(shù)和合數(shù)，我還特別整理了50以內(nèi)的素數(shù)表，讓學生在明確判斷理由的基礎(chǔ)上，專門花了時間去記憶。

　　關(guān)于書本上的練習，由于全是基本題，而且在昨天預(yù)習的基礎(chǔ)上解決得比較順利，但是《一課一練》上的變式題解決時就困難重重，特別是找1～20中的既是奇數(shù)又是合數(shù)以及既是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)兩題，大部分學生都找不全�？赡苡行┩瑢W對本單元的概念比較混淆，依次就無從下手了。希望通過明天的練習，情況有所好轉(zhuǎn)。

四年級數(shù)學教學反思14

　　第一單元 升和毫升

　　認識升和毫升

　　1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的實驗中學習數(shù)學，能較好地鍛煉觀察能力。

　　2.本案例教學思路清晰，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通過具體操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。

　　升和毫升的進率

　　本節(jié)課的知識點是理解并掌握升和毫升的進率，并能正確進行換算。本節(jié)課的知識點不多，但升與毫升的進率這一知識比較抽象，學生對這一知識的認知比較貧乏，因此，本案例通過操作實驗、合作探討等活動，盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)具體感知的場景。新課讓學生用一個100毫升的量筒裝100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看幾次能倒?jié)M。學生實驗的過程也是對升與毫升的關(guān)系建立聯(lián)系的過程。這樣就讓學生完全參與到新知的建構(gòu)過程中，有效地避免了學生單一的接受知識，死記硬背的弊端，使學生對升與毫升有了生動的感

　　知，學生不但學到了知識，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體驗。

　　第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

　　整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)

　　反思本案例我認為有以下兩點成功之處：

　　1.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。

　　本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50，給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出抉擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。

　　2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

　　課堂中師生平等對話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

　　三位數(shù)除以整十數(shù)

　　學習貴在思考，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

　　1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

　　計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景，引領(lǐng)學生去學習和經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程，學生興趣盎然，效果很好。

　　2.讓學生主動探索計算方法。

　　當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學知識解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證，培養(yǎng)了學生的估算意識，提高了其估算能力。

　　除以兩位數(shù)(一)

　　把課堂學習的主動權(quán)真正地還給學生，教師在教學過程中只做適當引導。數(shù)學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導學生投入到探索、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學生自己去做，去交流，去展示，去質(zhì)疑，最終達成共識，總結(jié)出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一原則。

　　除以兩位數(shù)(二)

　　教學民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關(guān)”活動，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習所學知識，激起原有知識經(jīng)驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備，避免了以往枯燥乏味的'練習形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環(huán)節(jié)，通過三個討論方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念，而不是被動地學數(shù)學，被動地接受知識。教師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導者的地位。

　　除以兩位數(shù)(四)

　　計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情境的結(jié)合，使計算教學變成枯燥的訓練。所以我們可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。在探究736÷32的第一次商寫在哪個數(shù)位上時，學生大都知道應(yīng)該寫在十位上，但為什么要寫在十位上，學生則認識很模糊，不能真正理解其道理。為此，讓學生以小組為單位，交流合作，充分探討，在反復(fù)質(zhì)疑、討論及教師適時引導基礎(chǔ)上使學生明白了產(chǎn)

　　在十位上的道理。

　　除以兩位數(shù)(五)

　　本節(jié)內(nèi)容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展。老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu)。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么忘記呢?主要是不理解，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計算，去驗證，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，掌握更牢固，運用也更自如。

四年級數(shù)學教學反思15

　　改錯是引導學生辨析正誤的重要手段。隨著課改的深入，我們看到許多公開課中，改錯題的出現(xiàn)率非常高，筆者也認為改錯題隨手可得，課堂上使用起來省時省力，見效快，還能活躍氣氛，何樂而不為呢？

　�。ㄆ�段）“用字母表示數(shù)”

　　師：在數(shù)與字母，字母和字母相乘時，還有更簡便的寫法，你還想學嗎？自己學學看。

　　學生讀完之后，開始交流。

　　師：通過剛才的自學，你看懂了什么？

　　生：我知道，a×4可以寫成4。a或4a（板c=4×a=4。a=4a）

　　師：我們比一比，從a×4到4。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　生：數(shù)字寫到字母的前面了。

　　生：中間的乘號寫成了圓點。

　　生：后面乘號干脆也不寫了。

　　師：是啊。在數(shù)字與字母相乘時，數(shù)字和字母相乘時，乘號可以改寫成一個小圓點，寫在數(shù)和字母的中間。這個式子還是讀作：4乘a。a×4或4×a還可省略乘號，直接寫成4a讀作4a。要注意數(shù)字必須寫在字母前面。

　　師：你還讀懂了什么呢？

　�。ń處煉咭暼�班，但無一學生發(fā)表意見）

　　師：a×a怎么簡寫呢？

　　生：它可以寫成a。a

　　生：它可以寫成a2。

　　師：是a2嗎？這個“2“應(yīng)該寫在那里？（板：a×a=a。a=a2）

　　生：右上角。

　　師：你知道這個“2“是什么意思嗎？

　　（學生面面相覷，無言以答）

　　師：這是一個新的符號，讀作a的平方。（板書）它表示2個a相乘。

　　師：它能寫成2a嗎？

　　生：不能。“2“只能寫在右上角。

　　師：2a表示什么呢？

　　生：2a表示2×a

　　師：那么，書上還向我們介紹了什么知識呢？

　　生：1與a相乘等于a（板書：1×a=a）

　　師：通過自學，同學們學到了不少知識。接下來我們來看下面各式的簡便寫法是否正確。出示：

　�。�1）a×8寫成a8

　�。�2）b×c寫成bc

　�。�3）x+5寫成5x

　　（4）c+c寫成c2

　　師：第1題對嗎？

　�。▽W生迅速讀題，然后陷入沉思分析，有人舉手了。）

　　生：我覺得不對。

　　師：你認為那里錯了呢？

　　生：這個數(shù)字應(yīng)該寫在字母的前面。

　　生：對，字母要在數(shù)字的后面，你看書上就是這么說的。

　　師：第2題對嗎？

　　（學生眉頭緊鎖，滿臉悵然）

　　師：這里是字母和字母相乘，可以直接簡寫嗎？

　　生：可以吧，寫成b.c

　　師：除了這種寫法以外，也可以寫成bc，這里的改寫是正確的。

　　……

　　以上情況是我始料未及的，由于這是一堂研究課，

　　我考慮到時間問題，無奈之中我把判斷題變成了講解題。接著我安排學生完成“想想做做”第1題，出錯率高達40%；而在完成“想想做做”第3題時竟有30%的學生按錯題（3）方法去完成的。

　　反思：

　　憑著以往的教學經(jīng)驗。我認為：在教學用字母表示運算定律和用字母表示計算公式時，先讓學生自學、討論、揭示方法，接著將預(yù)見到的學生錯誤及早地呈現(xiàn)出來，通過組織學生辯錯，改錯活動，可以幫助學生把學習過程中的絆腳石一一鏟除，更重要的是能夠很快幫助學生找到字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時的注意點，從而更好地突破難點，以達到事半功倍的作用。誰知給自己的教學帶來這么多麻煩，當時我真是一臉霧水。靜下心來我仔細想想，我覺得下面兩點值得思考。

　　一、改錯，讓學生摸不著邊際

　　布魯姆曾經(jīng)說過，對教學影響最大的是學生已有的知識，對學生而言，硬塞給他們的知識，即使經(jīng)過你的精心設(shè)計，巧妙鋪墊，學生也未必領(lǐng)情，只有讓他們憑著自己的“資本”和“感悟”真正思考過，理解了的知識才會像種子一樣在頭腦中生根發(fā)芽。我太忽視學生了，我知識急著把知識告訴他們，卻忽視了他們學習知識的內(nèi)在需求。是啊，學生對書中的.知識尚未真正吸收，消化。怎么能夠熟練地運用它來進行改錯呢？何況改錯題（2）已經(jīng)擴展了書本知識，豈不是太為難孩子們了嗎？

　　二．改錯，對學生產(chǎn)生誤導

　　從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)：由于教師在學生只是初步了解了字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時的注意點的情況下，出示了改錯題，混淆了學生的思路，不但浪費了時間，更有害的是對部分學生產(chǎn)生了誤導。而在另一個班上，我讓學生在自學交流的基礎(chǔ)上，就安排學生去學生完成“想想做做”第1題，然后從學生中選取典型錯誤讓學生點評、改正，收到了良好的效果。

　　感悟：

　　美國著名心理學家羅伯特。M。加涅曾提出“為學習而設(shè)計教學”的口號，上述案例讓我更加認識到“為學習而設(shè)計教學”意味著不僅僅考慮教師教得方便、教得順暢，更重要的是要把學習和學生作為焦點，以學生的學習需要為前提。在新課教學時，我們應(yīng)慎用改錯題，把握好改錯時機。另外學生作業(yè)中的“錯誤”是一種寶貴的資源，我們不要憑自己的主觀意志人為地為學生設(shè)計改錯題，從實際出發(fā)，對癥下藥，這樣的改錯方式學生才樂于接受。<

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