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《絲綢之路》教學反思（精選21篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《絲綢之路》教學反思，希望對大家有所幫助。
《絲綢之路》教學反思 1
七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學反思本周，我參加了本組的公開課講課，從教學設(shè)計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進行觀看，為我的教學設(shè)計與教學思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。
我設(shè)定本課的學習目標為通過閱讀教材內(nèi)容，掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說，本課的學習目標基本上已經(jīng)達成，但在目標實現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現(xiàn)較多問題。突出的幾點在于：
1.重點部分強調(diào)不到位。重點的部分強調(diào)兩到三次都不為過，我對重點部分的強調(diào)很少，可能學生聽過之后，瞬間就忘記了，對本課的重點內(nèi)容依然不清晰。
2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結(jié)構(gòu)化，讓學生可以更全面更系統(tǒng)地學習歷史知識。
3.結(jié)合目標設(shè)置活動。課堂活動最終要服務于我們本課的學習目標，我在本課的教學活動中也設(shè)置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會采取什么樣的.路線；為張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標的實現(xiàn)，但活動與目標之間的結(jié)合似乎沒那么緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。
每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評課，每一個環(huán)節(jié)都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問題也比我們平時上課發(fā)現(xiàn)的問題多得多，之前的時候?qū)χv公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問題，現(xiàn)在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現(xiàn)自己的問題，在平時的教學過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。
《絲綢之路》教學反思 2
本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，了解課文內(nèi)容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。充分發(fā)揮孩子的積極性，引導他們主動地學習。
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是本堂課要解決的重點。為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎(chǔ)上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的'友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展�！⒆觽儗W得興趣盎然。
為了進一步激發(fā)孩子的學習興趣，鞏固所學的知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講。
《絲綢之路》教學反思 3
《絲綢之路》是五年級下冊第一單元“走進西部”中的一篇略讀課文。選擇這篇課文作為本學期的青年教師匯報課，是因為我覺得它有豐富的內(nèi)涵和厚重的底蘊，想嘗試帶領(lǐng)著學生從語文的角度去領(lǐng)略這一路的故事，更全面的感知中華文化中，令人驕傲自豪濃墨重彩的一筆，激發(fā)他們的愛國熱情。
課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義，由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。作者接著還概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。
對于絲綢之路，不論是時間距離，還是空間范疇學生都感到很陌生。但是，我覺得作為華夏子孫，絲綢之路是每個人都應該了解并為之驕傲的歷史。根據(jù)學生的實際情況，我制定了本課的教學目標，如下：
認識“矗、凹”等九個字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。正確、流利的朗讀課文。
說出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
激發(fā)了解西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。教學重點：能說出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解。教學難點：含義深刻的句子的理解。
為了實現(xiàn)預定的'教學目標，落實教學重點、突破教學難點，在本課的教學中，我在導入新課時，先向?qū)W生呈現(xiàn)出葡萄、核桃、黃瓜、石榴四種事物，并告訴他們這些事物，在兩千年前的中國是被當成貢品只有皇帝和貴族可以享用，因為它們的原產(chǎn)地并不是在中國，所以稀有而珍貴。提出疑問為什么現(xiàn)在卻成為身邊普通的事物呢？順利引出了課題《絲綢之路》。接著提出問題“絲綢之路的開拓者？絲綢之路如何得名？絲綢之路主要線路？”檢查學生預習作業(yè)，在學生反饋后，為了讓學生加強對絲綢之路的理解，播放一段視頻。
因為本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。出示學習提示：“自由朗讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利，找出生字反復讀。思考課文寫了什么內(nèi)容？”先從整體上把握課文主要內(nèi)容，提問學生“絲綢之路是一條怎樣的路?”作為主線，引領(lǐng)學生探究為什么中國使者把這條道路稱為“偉大的路”，結(jié)合文本和自己的理解談體會、說感受。
學生在交流時，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品的一幕，從字里行間來都能體現(xiàn)這是中西方的友誼之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連。中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。在此處我特意設(shè)置分角色朗讀，從安息國將軍和大漢使者的語言、動作和神態(tài)展示兩千年前的一幕。
這也是一條經(jīng)濟之路，學生簡單分析后，我通過設(shè)置情景引導學生反復讀“這真是一條偉大的路��！”
這還是一條文化之路，“文化”這個詞語對學生太抽象，于是我引用圖片配合音樂、旁白，讓他們體會到這種“豐富多彩、美輪美奐”的意思，再帶著孩子們齊讀“這真是一條偉大的路”。
在清幽的音樂聲中，我朗讀出了課文的第一段和最后一個自然段，出示“絲綢之路”的巨型石雕，發(fā)問“孩子們，現(xiàn)在你遐想到了什么呢？”學生可以回顧課文內(nèi)容，也可以借助課前預習查找的資料談談自己對絲綢之路的認識。
有一點疑惑，我在設(shè)計教學步驟的時候，試圖營造一種文化氣息，對于語文的工具性有一些忽略，在兩者之間取舍我猶豫了很久。如，關(guān)于課文的首尾呼應如何巧妙的融合在具有語文意味的課堂，讓我有些無助。但是孩子們在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，樂于表現(xiàn)與參與。
《絲綢之路》教學反思 4
課程標準指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進程。”人是歷史的主體，在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學生認識到完整的歷史。
我在設(shè)計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學生特點是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強，符合學生的認知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學設(shè)計是既要體現(xiàn)人物教學探究，影響學生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清楚，分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。
比如：“同學們仔細觀看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由。”問題提出后，學生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學生的.開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言
�。�2）圍繞具體原因分析
�。�3）有理有據(jù)。分組討論的時候，學生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結(jié)合同學的討論，認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學要點，語言運用恰當，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質(zhì)真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領(lǐng)學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節(jié)課的教學設(shè)計還需要精雕細琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。
《絲綢之路》教學反思 5
絲綢之路的開通，最初的目的只有一個，那就是經(jīng)濟貿(mào)易，而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來，隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟，開拓了陶瓷，茶葉，玉器，農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來，并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治，經(jīng)濟，宗教，文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的。它豐富了中國民族樂隊的形制，帶動了說唱音樂的發(fā)展，促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴，琵琶成了民族樂隊的支柱，嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是，這些樂器的傳入純屬偶合，其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣，已經(jīng)超越了當初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫，沙暮孤寂。起初，為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩，經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進，就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶，出自波斯、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地，漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派，又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的`一種，最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中，東漢時由波斯傳入我國。
所以，偶然性事件的發(fā)生，有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過，這幾件樂器傳入中國時，它是簡單粗糙的，不成形的。傳入中國以后，傾注了中國人的智慧。從音律，造型，演奏技巧，生產(chǎn)，教學諸多方面都凝結(jié)了中國人的智慧。所以，今天我們可以自豪的說，這是中國民族樂器。
《絲綢之路》教學反思 6
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學習的難點是地理名詞多，學生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學生的'印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設(shè)計了假如你是一位（古代的商人/學者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設(shè)計了今天我們應該如何科學開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
《絲綢之路》教學反思 7
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓練的重點�；仡欁约罕竟�(jié)課的教學：
1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。
2、質(zhì)疑問題，資料輔助�？吹竭@個課題，你最想了解的.是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導自學，梳理結(jié)構(gòu)。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術(shù)）
問題引領(lǐng)2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應的寫法）
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結(jié)合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理結(jié)構(gòu)說出內(nèi)容簡單而輕松�。�
努力培養(yǎng)學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始！
《絲綢之路》教學反思 8
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學生興趣很濃，激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
二、精讀理出清晰的文脈線
《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路，在教學中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的`路”這個問題，引導學生進行研讀。
通過研讀，學生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線就立了起來。
三、利用地圖導讀，激活學習的興奮點
利用地圖導讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長，對于孩子們來說還是比較抽象的。老師通過演示絲綢之路在地圖上的行進路線，把這條書本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺。，學生從地圖上看到了文中描述的長安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實實在在的地名，這條橫貫亞洲的長長的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導了學生的想象，學生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點燃了學生學習的熱情。
但對課本外的知識知道的并不是很多，知識面還有待于進一步提高。對于基礎(chǔ)知識的掌握，還不夠扎實。
《絲綢之路》教學反思 9
《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的學生，肯定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給學生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學實踐中學生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿(mào)易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決�！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預設(shè)統(tǒng)領(lǐng)本課的一個主要問題。我想當學生能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導學生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學了。
教學按照預設(shè)有條不紊的進行著，很快學生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了�！z綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫作上的特點！”鼓勵的發(fā)問中，學生進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)是總分總�！薄袄蠋�，課文還是前后呼應呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了�！弊宰x中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學活動，來不得半點浮躁，因為學生從教師這兒學會嚴謹。（李鎮(zhèn)西語），課文教學更不能只見輪廓，不見形象。學生習作呈現(xiàn)“言而無物”原因正在于此�！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的解決了這樣的`問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。
整堂課有效的尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。課結(jié)束了，竟然因為本課的教學有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是學生應該培養(yǎng)的能力，也是教師應該具備的素質(zhì)。當教師面對文本質(zhì)疑中讓問題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問題就會成為統(tǒng)領(lǐng)自己教學設(shè)計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。
《絲綢之路》教學反思 10
這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行，結(jié)合板書讓學生進行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。
1．本篇課文的教學，總的來講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點帶面地實施教學，將形象生活地故事展現(xiàn)在學生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會這條“絲綢之路”的作用，學生基本上都能從故事中說出自己的'理解與感悟。整堂課上，學生的思維還是比較活躍的。
2．在教學中，我沒有注意一個生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學生的誤讀。由此可見，教師正確地教學是多么的重要。而且也反映出，學生在學習生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會太過在意其正確性。這一點，需要提醒學生注意及改正，要學會時時抱著一種質(zhì)疑研究的精神去學習，而非盲從般地去讀書。
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學生興趣很濃，激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
我感覺，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
本課按計劃一課時基本完成任務，但時間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個學生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學效果較好！
課文的主要內(nèi)容的提煉要進一步加強培養(yǎng)、概括、訓練、提高。
《絲綢之路》教學反思 11
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：“《絲綢之路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的，可以。其他同學再說說�！庇械腵說“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，如果能說出理由，就給你再加一分�！彼陨韵肓艘粫䞍赫f：“因為絲綢之路是中西商貿(mào)往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路�！薄罢f得挺有道理，按要求給你加分�！彼凉M意的坐下了。
通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調(diào)動學生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學生積極思考的能力。
《絲綢之路》教學反思 12
本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據(jù)課后的問題"課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點入手，讓學生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记�。寫愷撒大帝目的是對后面的`故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法針對某一篇作文，你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法。
同學們興趣盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學習中也會關(guān)注作者的寫作手法。
《絲綢之路》教學反思 13
《絲綢之路》這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
講這篇課文之前我做了很多準備，也有很大壓力，覺得這片課文不好講，俗話說就是沒信心，奠定了我緊張的基調(diào)，是講這篇課文的重大失誤。
教學這一課，我主要是訓練學生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點語句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的，教學過程中應注意提點。
從文章的敘述看來，如果單純讓學生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我采用圖片演示的方法，讓學生在認真讀過文章之后能和圖片聯(lián)系起來，文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的'重要作用時，讓學生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分分析，引發(fā)了他們對絲綢之路的作用的了解，整個課堂氣氛由于這個問題的困難而變得死氣沉沉。這點，是教學本課較成功中的一處敗筆�？磥恚绾巫龅绞辗抛匀�，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！
講這篇課文之前我做了很多準備，我覺得很難講好這篇課文。
《絲綢之路》教學反思 14
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事，生動再現(xiàn)了2000多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化，書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學們重點掌握，隨后老師又提問單元導語部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進入課文部分，我抓住“路”這一次來展開本課內(nèi)容，同學們都課前預習過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事件，同學們都會回答的非常好，我也及時給予了鼓勵。提問完之后，我直接從課文的.第8段講起，引導同學們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學們禮薄不薄，什么？我點撥同學們回答問題，并結(jié)合歷史情況，同學們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導同學們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現(xiàn)在，我點出首尾呼應的寫法，結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該詳細講的要重點講，多重復幾次，加深同學們的印象，同學們在回答完問題后要及時鼓勵，讓他們形成信心。在講課時，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動同學們學習的主動性和積極性，使課堂變得生動有趣。
《絲綢之路》教學反思 15
本節(jié)課我從一碗牛肉面說起，用“壯志西行勇“鑿空”、絲路漫漫貫中西、古道新顏煥生機”三個篇章引導學生理解絲綢之路的歷程。在本課的教學過程中，我的優(yōu)點在于語言優(yōu)美連貫，多媒體技術(shù)應用熟練，教學過程設(shè)計精細，活動較多，能較好地吸引學生的注意，并盡最大努力調(diào)動學生的積極性。在隨后的評課過程中，大家的熱烈發(fā)言給了我很多的啟發(fā)。
一、首尾呼應。這節(jié)課我用牛肉面導入新課，很快激發(fā)了學生的學習興趣。文章的結(jié)尾我用一段結(jié)束語來結(jié)束新課，并沒有很好地回應導入新課時提出的問題“人們最早吃到這樣一碗美味的牛肉面是什么時候呢？”如果能在展示絲綢之路東西方物種交流的動畫中提到牛肉面的元素，并對導入作以回應，效果會更好。可見，課的設(shè)計要有始有終，更要善始善終。
二、有的放矢。本節(jié)課的重點是體會絲綢之路溝通東西方文明的“橋梁”作用，為了突破重點，我設(shè)計了這樣一個活動：動畫展示東西方物品的交流，然后讓學生根據(jù)物品交流的'種類完成句子“絲綢之路是一條（）之路，它促進了（）”。通過課堂實踐，學生基本能說出貿(mào)易、科技、藝術(shù)、文明等關(guān)鍵詞。如果僅僅引導到這里就結(jié)束的話，未免有些淺嘗輒止了�？梢宰寣W生再多說一些，讓學生對這一問題有更加深刻的理解。最后要給學生強調(diào)，絲綢之路的本質(zhì)是一條貿(mào)易通道，但在東西方長期的貿(mào)易過程中，也促進了科技、軍事、文化、民族的交流，所以，它也是一條軍事之路、友誼之路、民族融合之路。
三、及時生成。在引導學生對東西方交流物種進行分類時，我們發(fā)現(xiàn)從西方傳入中國的物品以農(nóng)作物品種、藝術(shù)、宗教為主，而中國向西方輸出的物品以手工業(yè)品和先進科技為主，這是我們通過觀察得出的結(jié)論。那么，能不能引導學生進行再進一步的思考呢。正是因為西漢的科技發(fā)達，所以經(jīng)濟發(fā)達，進而導致國力強大，成為當時世界上最強盛的國家之一，因此我們可以說科技是第一生產(chǎn)力。
四、重視常態(tài)。每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的公開課都凝聚了教師的努力和心血，也是教師個人教學風格的展示。每個人都應該結(jié)合自己的風格和特點設(shè)計自己的課堂，揚長避短，將個人特點發(fā)揮到極致。公開課和平時的常態(tài)課并不是割裂的，歸根結(jié)底，教育要落實到每一節(jié)普通的常態(tài)課中去，因此，我們要把每一節(jié)課都當成公開課去對待，并將這種精心設(shè)計的意識，精益求精的精神落實到每一節(jié)常態(tài)課中去。
交流促進提升，在工作室各位老師的真誠指導下，我對這節(jié)課以及以后的教育和教學有了更加深刻的認識。集思廣益找差距，博采眾長再出發(fā)。堅守初心，繼續(xù)努力。
《絲綢之路》教學反思 16
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的.使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學生興趣很濃，激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
我感覺，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
《絲綢之路》教學反思 17
《品德與社會課程標準》指出：本課程以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。
走進高年級，很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學有機結(jié)合，使學生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現(xiàn)在品德教學中迫切需要解決的問題。我想，在教學中正確解讀教材，準確把握教法，從而讓歷史由過去時態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進行時態(tài)，讓歷史離學生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務于品德課堂。
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究歷史的興趣
中國歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間，教學中的巧妙設(shè)問能觸及兒童的興奮點，啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的`實力對比中，我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時，老師不失時機地問道“早在70多年前，中國還有一位飛人，你們知道是誰嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡要介紹后，老師話語一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)歷怎么會有這么大的差異呢？”其實，有了這樣強烈的反差，不用再提任何問題，孩子們的腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事��？70年前的中國是怎么樣的，當時發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經(jīng)意的一問，巧妙地攝下了懸念，很好的啟迪了學生的歷史思維，挖掘了教材中的知識，從而激發(fā)了學生對歷史的探究興趣。
二、活化細節(jié)，消除現(xiàn)在與過去的隔閡
歷史是由無數(shù)個精彩或繁復的細節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細節(jié)，就只剩蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念，生硬的說教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學過程中，應該“活化”歷史，讓歷史細節(jié)變得豐滿生動。1984年，中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌，實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件，怎樣讓學生有深刻感受呢？教學中，我抓住選手進行決賽時的一個細節(jié)——最后三槍選手五次舉槍，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄準、方強、重新抬手、瞄準，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時，問問孩子，你們在想些什么？孩子們紛紛答道：“一定要瞄的再準些。”“一定要打出最好成績，全中國都看著我呢�！薄耙獖Z金牌，讓外國人知道中國人不是軟弱的�！痹趯v史事件細節(jié)的模擬體驗中，學生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化，產(chǎn)生認同感，也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認識，感受到第一枚奧運金牌的分量，感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼，中國逐步強大起來。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細節(jié)，并通過貫通課內(nèi)與課外的學習，能讓學生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
三、借助多媒體，身臨其境感悟歷史
借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使之更生動直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學中，我有機選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領(lǐng)獎感受。所謂知之深才能愛之切，孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中，產(chǎn)生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國奧運經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，深刻認識到我國國力的發(fā)展，感受到國力發(fā)展對體育興旺的促進。
歷史發(fā)展的長河，能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認知特點及生活經(jīng)驗的結(jié)合中，讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
《絲綢之路》教學反思 18
絲綢之路，指西漢（前202年-8年）時，由張騫出使西域開辟的以長安（今西安）和洛陽為東起點（一說以洛陽為起點），經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯(lián)結(jié)地中海各國的陸上通道（這條道路也被稱為“西北絲綢之路”以區(qū)別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱的交通路線）。因為由這條路西運的貨物中以絲綢制品的影響最大，故得此名。其基本走向定于兩漢時期，包括南道、中道、北道三條路線。
廣義的絲綢之路指從上古開始陸續(xù)形成的，遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內(nèi)的長途商業(yè)貿(mào)易和文化交流線路的總稱。除了上述的路線之外，還包括在南北朝時期形成，在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時出現(xiàn)，在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。
雖然絲綢之路是沿線各國共同促進經(jīng)貿(mào)發(fā)展的產(chǎn)物，但很多人認為，中國的張騫兩次通西域，開辟了中外交流的新紀元。并成功將東西方之間最后的`珠簾掀開。從此，這條路線被作為“國道”踩了出來，各國使者、商人沿著張騫開通的道路，來往絡(luò)繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過幾個世紀的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經(jīng)到達了韓國、日本，西段至法國、荷蘭。通過海路還可達意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國經(jīng)濟文化交流的友誼之路。
《絲綢之路》教學反思 19
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來，溝通東西方文化的之路。
本篇課文是略讀課文，我們四人通過教研決定從以下幾個方面學習：
1、學生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；
2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容；
3、交流絲綢之路的.意義；體會文章首尾呼應的寫作方法
4、積累文中的四字詞語；
5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學習樂園上相關(guān)練習。
但是通過課上對預習的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學生的預習還不不能過關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說總結(jié)課文內(nèi)容，體會文章含義深刻的句子。所以，本堂課無法按預先計劃進行，我只好和學生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學生的學情，又和學生對預習的內(nèi)容做了一些補充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題，但是，總把課堂交流的機會給少數(shù)孩子，無法激勵更多孩子參與進來，也就無法實現(xiàn)預定的學習目標。一堂課下來，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。
為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
《絲綢之路》教學反思 20
一、教材分析及設(shè)計理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的設(shè)計有以下幾個特點：
1、從問題入手，激活了學生的思維：
問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?
2、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：
興趣是學習的`內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調(diào)動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設(shè)計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
《絲綢之路》教學反思 21
這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路?偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。
鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的.理解后進行，結(jié)合板書讓學生進行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。
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