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媽媽的賬單教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-10 01:41:05 教學(xué)反思 我要投稿

媽媽的賬單教學(xué)反思15篇

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的媽媽的賬單教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

媽媽的賬單教學(xué)反思15篇

媽媽的賬單教學(xué)反思1

  本學(xué)期的公開(kāi)課上,我教授了《媽媽的賬單》這篇略讀課文,結(jié)合聽(tīng)課老師們的意見(jiàn),作了以下反思。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  教學(xué)設(shè)計(jì)符合略讀課文的要求,體現(xiàn)了群文閱讀的理念,課堂容納的量較多,在只有一節(jié)課的課時(shí)情況下,要高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),需要課前保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。怎么保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量,這是老師也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的,但我之前僅考慮教學(xué)的過(guò)程,沒(méi)有切實(shí)保證課前的預(yù)習(xí)質(zhì)量,導(dǎo)致課堂進(jìn)度在一開(kāi)始就占用過(guò)多時(shí)間。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力,可以做的改進(jìn)是:出示預(yù)習(xí)卡,提示學(xué)生課前查字典查找關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

  二、教學(xué)過(guò)程反思

  學(xué)習(xí)卡首次采用“首先――接著――然后――最后”的方式提示學(xué)生可以按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的方式來(lái)把握課文內(nèi)容,同時(shí)又提醒學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),直接放手是有些難度的,所以比預(yù)設(shè)花費(fèi)了更多時(shí)間來(lái)概括課文。我認(rèn)為還是要采取扶放結(jié)合的方式,先幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文的起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果是什么,再引導(dǎo)學(xué)生串起這三個(gè)因素就是課文的主要內(nèi)容。

  學(xué)生的`課文分段存在問(wèn)題,在學(xué)生小組討論中,我進(jìn)入小組中參與討論,發(fā)現(xiàn)有一部分標(biāo)錯(cuò)段落,但這篇課文的段落也比較特殊,第三段是以冒號(hào)結(jié)尾的,部分學(xué)生未留意到,于是我相機(jī)提問(wèn)學(xué)生完整的段落結(jié)尾是以什么符號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)生答:“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)!蔽依^續(xù)問(wèn):“可以是冒號(hào)嗎?”學(xué)生回答:“不可以,因?yàn)樗脑掃沒(méi)講完。”“是的,請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在看第三自然段,這個(gè)段落它完整嗎?”于是進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分清段落。但我在課前未留意該篇課文分段的特殊性,雖在課堂上有所講解,但終究是自己還未完全解讀課文才會(huì)有所紕漏。

  在閱讀《蘋(píng)果樹(shù)》繪本這一環(huán)節(jié)中,我首先提學(xué)生的閱讀感受是什么?這個(gè)問(wèn)題有些抽象,在沒(méi)有層層引導(dǎo)時(shí),立即拋出這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講回答是困難的,于是我轉(zhuǎn)變問(wèn)法:“結(jié)合生活實(shí)際,你想到了什么?”給予學(xué)生更多思考空間,學(xué)生回答踴躍了許多,許多答案也令人感動(dòng)。這帶給我的思考是:設(shè)置問(wèn)題要緊貼學(xué)生的思維,要做到幫助他們理解閱讀,而不能單純?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)而設(shè)定。

  三、我的感悟與心得

  每個(gè)班都存在層次不同的學(xué)生,在本節(jié)課中,分層意識(shí)還不是非常到位,小組合作學(xué)習(xí)雖然可以幫助低層次學(xué)生學(xué)習(xí),但在創(chuàng)作兒童詩(shī)這一環(huán)節(jié),低層次學(xué)生即使有模仿創(chuàng)作的意識(shí),也需要花費(fèi)更多時(shí)間,怎么在課堂中幫助低層次學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率又保證課堂的高效性,這是我教學(xué)設(shè)計(jì)中最為明顯的不足,也是日后我需要不斷學(xué)習(xí)的地方。

  向40分鐘要效率,怎么利用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,需要老師關(guān)注課前課中與課后,不能僅僅局限于課堂中的內(nèi)容,因?yàn)檫@三者也是相輔相成的關(guān)系。

  學(xué)生的閱讀理解能力需要老師放手去培養(yǎng)才能真正地提高,珍視每位學(xué)生的閱讀體驗(yàn),才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓閱讀浸潤(rùn)孩子的童年。

媽媽的賬單教學(xué)反思2

  《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文,一堂課下來(lái),自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),較成功之處是整堂課靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高,討論氛圍熱烈,對(duì)文中的條理性也掌握比較透徹,整堂課貫穿“母愛(ài)”這一主線,通過(guò)提問(wèn)、討論、談話等種種形式,學(xué)生深深感受到母愛(ài)之情。因而也就理解了媽媽寫(xiě)一份賬單的良苦用心,懂得了小彼得計(jì)較和不懂事,整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一理念,給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  “以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì)”,為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī),在內(nèi)心感受母愛(ài)的偉大,為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一:一開(kāi)課利用特殊算式設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二:回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法,葉圣陶先生指出:“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得!痹趯W(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的.閱讀習(xí)慣,又可提高學(xué)習(xí)效率。)環(huán)節(jié)三:引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情,將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn),層層提升。環(huán)節(jié)四:在拓展性閱讀中,學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強(qiáng)。這樣,語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用,從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,(怎樣回報(bào)父母的愛(ài))把話題打開(kāi),向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。

  在閱讀教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)課文,這樣平等、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí),又可以得到智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng),適時(shí)又加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),如:你們的媽媽愛(ài)你們嗎?媽媽是怎樣愛(ài)你們的?讓學(xué)生大膽想象,通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛(ài)教育,思路清晰,條理清楚。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)各發(fā)展的主體,教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn),先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn),讓學(xué)生感悟其中的含義,把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

  當(dāng)然,本課還有許多對(duì)自己不滿之處,其主要表現(xiàn)在:指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足,內(nèi)容沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀,大都是以師生對(duì)話、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng),出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好,如果后面有時(shí)間的話妥當(dāng)安排一些小練筆,例如:此時(shí)此刻,你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么?小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì)想些什么?這樣,便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情日次升華,把整堂課帶向高潮。另外,在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等,這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

媽媽的賬單教學(xué)反思3

  “你入學(xué)新的書(shū)包有人給你拿;你雨中的花折傘有人給你打;

  你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包;你委屈的淚珠有人給你擦;這個(gè)人就是娘這個(gè)人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節(jié)課時(shí)播放的一首歌曲《母親》的歌詞。

  是啊,媽媽曾經(jīng)幫我們做過(guò)多少事情,曾經(jīng)為了我們付出了多少,沒(méi)有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價(jià)”的賬單換來(lái)了媽媽一張“無(wú)價(jià)”的賬單。

  貼近生活的導(dǎo)入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來(lái)開(kāi)頭,一下子就把孩子吸引住了,仿佛看到了自己在生活中的縮影,都很有同感。接著說(shuō)小彼得也為媽媽做了許多事情,不光做了,而且還列出了一份賬單,出示賬單,讓同學(xué)自己讀。我想有些同學(xué)這時(shí)在想:我也應(yīng)該向我的父母寫(xiě)一份賬單吧。就勢(shì)滿足孩子的小心思,讓孩子同樣給父母寫(xiě)一份賬單,寫(xiě)好后藏在書(shū)里,把自己的小秘密藏起來(lái)。我想這些都是孩子的小秘密,應(yīng)該不想讓別人知道吧。用問(wèn)題切入,彼得為什么要寫(xiě)這份賬單呢?結(jié)果怎樣?然后板書(shū)課題。

  初讀課文排除障礙。在初讀課文的時(shí)候采取分段朗讀的方法,有助于對(duì)糾錯(cuò),提高了學(xué)習(xí)效率。然后在依據(jù)文本回答我所提出的問(wèn)題。當(dāng)小彼得實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的時(shí)候,可以用“如愿以償”這個(gè)詞來(lái)形容。怎樣來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)呢?我想用學(xué)生的親身經(jīng)歷他們的印象會(huì)更深刻。借勢(shì)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,什么時(shí)候你感到“如愿以償”呢?那時(shí)候你心里什么感受呢?讓學(xué)生結(jié)合自己的親身感受去談,不會(huì)顯得很空洞,拉近了學(xué)生和文章的距離。緊接著問(wèn)小彼得此時(shí)高興嗎?和“如愿以償”有巨大的反差,彼得沒(méi)有高興反爾傷心,這是為什么呢?激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。“為什么呢?”問(wèn)題緊湊的問(wèn)出來(lái),讓孩子在書(shū)中尋找答案,是因?yàn)樗瑫r(shí)也看到了母親的賬單,“表情如何呢?”是羞愧萬(wàn)分的。這樣就把整個(gè)故事穿了起來(lái)。讓學(xué)生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁(yè),

  深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢?這是關(guān)鍵,就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫(xiě)著“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我采取的方法是以讀代講,以讀代悟,以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受,邊讀邊說(shuō),邊讀邊體會(huì)。讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項(xiàng)“十年的幸福生活”邊感受幸福,邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切,邊讀邊體會(huì)母親對(duì)孩子那份慈祥的愛(ài);邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易,邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費(fèi)的,邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛(ài)。可這一切媽媽只在賬單上寫(xiě)了個(gè)“0”,在剛才讀過(guò)之后,孩子就自然的能夠體會(huì)到那不是數(shù)學(xué)意義上的.“0”,那代表的是母親對(duì)孩子全部的愛(ài),這就是為什么媽媽要在賬單上寫(xiě)“0芬尼”的原因。

  誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì)到了母親的愛(ài);氐秸n文當(dāng)中,主人公小彼得是否和我們一樣也體會(huì)到了呢?課文的最后一自然段為我們揭示了答案,是課文的點(diǎn)睛之筆。如何理解呢?應(yīng)先從詞語(yǔ)理解,比如說(shuō):怦怦直跳的心(體會(huì)孩子做錯(cuò)了事情時(shí)感到羞愧)、躡手躡腳(體會(huì)自己不想驚動(dòng)母親)、藏進(jìn)(孩子不想讓媽媽知道)、小心翼翼(孩子想悄悄的向母親認(rèn)錯(cuò))……通過(guò)詞語(yǔ)的理解來(lái)品讀句子,體會(huì)母親的愛(ài)。教師在學(xué)生理解之后泛讀,讓其體會(huì),再自讀,品讀當(dāng)中的愛(ài),能夠有效的提高孩子對(duì)文章的理解程度。

  拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會(huì)說(shuō)明一個(gè)道理,讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么去做,做什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。本文也不例外,讓孩子了解媽媽是多么的無(wú)私、無(wú)價(jià)。不光彼得有這樣的媽媽,同樣每個(gè)孩子都有這樣的媽媽。這時(shí)候讓孩子把那份自己寫(xiě)的賬單拿出來(lái),看看孩子怎樣處置賬單,就可以看出孩子是否懂得了母親的愛(ài)。不過(guò)我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎?偶爾可以拿出來(lái)看看,想想媽媽對(duì)自己的愛(ài)。小練筆,讓孩子在這張賬單上寫(xiě)上對(duì)媽媽說(shuō)的話,既鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力,又在學(xué)習(xí)課文后有一個(gè)總結(jié)升華的過(guò)程。

  母愛(ài)升華。母親不光是為我們做了這些事情,聯(lián)系震撼世界的“5.12汶川大地震”,播放一段視頻,告訴孩子,母親為了孩子什么都會(huì)做,包括自己的生命,讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私。此時(shí)此刻,我想任何一個(gè)孩子都會(huì)想對(duì)媽媽說(shuō)出那句話吧,“媽媽我愛(ài)你”。把賬單擦掉寫(xiě)上這三個(gè)字,這時(shí)候孩子是從心底說(shuō)出的,有些孩子此時(shí)也不禁潸然淚下了。

  理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),我提出了一個(gè)實(shí)踐作業(yè),就是回家對(duì)母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。

  課是這樣結(jié)束了,但對(duì)我的震撼也久久不能讓我釋?xiě)选;叵脒@節(jié)課,還有些地方讓我覺(jué)得不盡如人意。比如說(shuō):這是一篇閱讀課文,怎么樣體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)我還來(lái)說(shuō)還是個(gè)難題;在學(xué)完課文之后沒(méi)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓課文有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)。

  是啊,母親的愛(ài)是多么無(wú)私、多么偉大、多么無(wú)價(jià)啊,我突然也有種沖動(dòng),想和我媽媽說(shuō):“媽媽,我愛(ài)你!

媽媽的賬單教學(xué)反思4

  本次語(yǔ)文教研活動(dòng)的主題——閱讀教學(xué),我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念為:“以生為本”“以讀為本”,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。

  《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

  本次公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

  A:本堂課,這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。在導(dǎo)入新課時(shí),我以算式0>60問(wèn)題質(zhì)疑,引起學(xué)生興趣。抓住以下三個(gè)問(wèn)題(1、課文講了一件什么事?2、媽媽的付出這么多,卻只索取“0芬尼”,為什么?3、媽媽收到賬單后有什么表示?她為什么要這樣做?)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  B我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩次解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單,讓學(xué)生比較兩份賬單最大的區(qū)別是什么(這里段子俊回答的最為精彩,課后我問(wèn)他是否參考輔導(dǎo)書(shū),他說(shuō)沒(méi)有。課堂的`精彩來(lái)自于學(xué)生),第二次通過(guò)齊讀賬單并對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛(ài),(感受母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)聲)第三次,通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單,并聯(lián)系生活的實(shí)際,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛(ài)。

  C:再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么,入情入境,加上適時(shí)點(diǎn)撥,真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。在最后的拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,母愛(ài)是什么……

  本次公開(kāi)課的最大不足之處:

  A:進(jìn)行兩次自主學(xué)習(xí)兩份賬單時(shí)我沒(méi)有把文中小彼得的情感變化感受出來(lái)。

  B:略讀課文在實(shí)際教學(xué)中,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),自己又對(duì)學(xué)生要求過(guò)高,總想讓學(xué)生按自己預(yù)設(shè)的答案回答。

  C: 板書(shū)0>60,最后總結(jié)大于“60”的不是數(shù)字“0” ,而是媽媽那無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài),最后把“愛(ài)”取代“0”,主題不分明,應(yīng)該在算式后面加入媽媽無(wú)私的愛(ài)。

  D:在進(jìn)行課文體會(huì)彼得的羞愧萬(wàn)分之情時(shí),我讓學(xué)生齊讀、個(gè)別比賽讀,在比賽讀時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀。

  作為青年教師的我們,在教學(xué)上,以及教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多的不足之處,期待各位老師給我指出與指導(dǎo)。

媽媽的賬單教學(xué)反思5

  上完《媽媽的賬單》一課,自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛(ài)。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《游子呤》這首詩(shī),在內(nèi)心感受母愛(ài)的偉大,為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入時(shí)利用特殊算式0﹥60設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二:回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法,葉圣陶先生指出:“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得!痹趯W(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,又可提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)三:引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情,將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn),層層提升。如:先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn),讓學(xué)生感悟其中的`含義,把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。環(huán)節(jié)四:注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,打開(kāi)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)的話題,你們的媽媽愛(ài)你們嗎?媽媽是怎樣愛(ài)你們的?引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。這樣,語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。環(huán)節(jié)五:

  利用下課前幾分鐘進(jìn)行小練筆,例如:此時(shí)此刻,你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么?小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷里他會(huì)想些什么?這樣,便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情升華,把整堂課帶向高潮。最后在一曲《燭光里的媽媽》中結(jié)束課程。

  當(dāng)然,在本課的教學(xué)中還有許多對(duì)自己不滿之處,其主要表現(xiàn)在:指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足,大都是以師生對(duì)話、問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng),出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一些問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好。在教學(xué)中我還忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,如“躡手躡腳”、“小心翼翼”等,這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

媽媽的賬單教學(xué)反思6

  《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬,當(dāng)小彼得如愿以償在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得羞愧萬(wàn)分,他悄悄地把索取來(lái)的60芬尼塞進(jìn)了媽媽的口袋。

  實(shí)習(xí)老師韋倩云講授了這一課。以下幾個(gè)方面做得較好。

  一、數(shù)學(xué)題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)一道數(shù)學(xué)題來(lái)導(dǎo)入新課,提問(wèn)問(wèn)題:0與60大家比比看哪個(gè)數(shù)大?同學(xué)們紛紛回答當(dāng)然是60大,中間應(yīng)該填一個(gè)小于號(hào)。接著,質(zhì)疑此題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)賬單,讓同學(xué)們談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的賬單,引出今天我們學(xué)習(xí)一份特殊的賬單----媽媽的賬單。

  二、初讀課文,解決字詞

  自由朗讀課文前,明確閱讀要求:課文圍繞著賬單講了一件什么事?我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,在文中找答案。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。讀完課文,進(jìn)行生字詞的簡(jiǎn)單檢查,點(diǎn)名讀,領(lǐng)讀和齊讀,這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  三、進(jìn)入課文,明白事理

  請(qǐng)同學(xué)們找一找小彼得寫(xiě)這份賬單的原因?朗讀課文第一、二自然段。請(qǐng)同學(xué)讀,談一談原因。再次默讀第一二自然段,拿出筆劃出你認(rèn)為小彼得發(fā)生變化的詞語(yǔ)或句子,這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀了兩遍,準(zhǔn)確的劃出了原因。下一環(huán)節(jié),出示兩份賬單,首先讓同學(xué)們自由朗讀賬單,提問(wèn),你認(rèn)為小彼得是個(gè)怎樣的孩子?那如果你就是那個(gè)懂事、聽(tīng)話(根據(jù)學(xué)生的回答),你會(huì)怎樣讀,讀出怎樣的語(yǔ)氣?學(xué)生再次讀書(shū)體會(huì),在這個(gè)環(huán)節(jié),韋老師不是一味死板的讓學(xué)生讀書(shū),而是提出不同的讀書(shū)要求讓學(xué)生深入地讀。最后再出示小彼得認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤后,知錯(cuò)就改的行為,學(xué)生談體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)是無(wú)私的,是不求回報(bào)的,我們應(yīng)該做自己力所能及的事去報(bào)答他們。

  四、總結(jié)全文,升華主題

  學(xué)完文章,先讓學(xué)生去談自己的感受,進(jìn)一步升華主題,然后再帶著這種體會(huì)就交流,交流內(nèi)容為自己有沒(méi)有幫父母做過(guò)什么事要求了回報(bào),到時(shí)怎么想的,現(xiàn)在又怎么評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的行為的。這讓學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)一步反思自己,以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報(bào)父母,和彼得一樣做一個(gè)懂事的孩子。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生熱情高漲,紛紛舉手談?wù)撟约旱哪赣H。

  最后回到課文的'初始,學(xué)生就明白了在這篇課文里0大于60,母愛(ài)是無(wú)私偉大的。

  總的來(lái)說(shuō),抓住了略讀課文的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,理解了課文中表達(dá)的母愛(ài)偉大,應(yīng)回報(bào)父母的主題,利用不同的讀書(shū)要求,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中讀書(shū)很多遍加深對(duì)課文的理解。

  當(dāng)然,也存在不足,以后講課之前,應(yīng)該充分準(zhǔn)備教案,使課堂氣氛更活躍些。

媽媽的賬單教學(xué)反思7

  這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。因?yàn)樵撈獙儆谧宰x課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生可以通過(guò)自讀體會(huì)的思想感情,所以在這堂課的設(shè)計(jì)中,我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡(jiǎn)略地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀媽媽的賬單,去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。本次課上,我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)(賬單、索取、報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬(wàn)分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼),先是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出它們,并運(yùn)用它們來(lái)歸納大意,接著教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們,并運(yùn)用它們來(lái)說(shuō)句子,最后通過(guò)小練筆的形式,讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中選擇自己能夠把握的,加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練,以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié):

  一、課堂氛圍的渲染

  本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶,這是我意料之外的。我選擇了家長(zhǎng)開(kāi)放日上這一節(jié)課,本來(lái)是創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望,希望學(xué)生能夠在父母面前敞開(kāi)胸懷,流露自己對(duì)父母的深刻感情。遺憾的是,很多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹(jǐn),不敢大膽發(fā)言。就這一問(wèn)題,我在緊接這節(jié)課后的家長(zhǎng)交流會(huì)上,與在座的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,了解到的情況有兩方面,一是學(xué)生面對(duì)幾十位聽(tīng)課的家長(zhǎng),尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母,心中不可避免帶有緊張的情緒;二是學(xué)生在情感的流露中,確實(shí)帶有中國(guó)人典型的不擅表達(dá)情感的特點(diǎn),覺(jué)得當(dāng)著父母的面,說(shuō)出感激之類(lèi)的話語(yǔ),很是不好意思。于是,雖然課上我努力地調(diào)節(jié)課堂氛圍,緩解學(xué)生的緊張等情緒,當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí),很多平;钴S的學(xué)生,都不約而同地保持沉默,既不大膽參與小組討論,也不踴躍舉手回答問(wèn)題。如果在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到學(xué)生的'這種心態(tài),在問(wèn)題的設(shè)置上稍作調(diào)整,或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注,效果也可能大不相同。

  二、教學(xué)目標(biāo)的完成

  教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我本來(lái)打算用三言兩語(yǔ)讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)之后,清楚課文講了什么故事,體會(huì)了的思想感情,隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語(yǔ)的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文,從學(xué)生的回答中可以看出,學(xué)生對(duì)有了較為全面的理解,但是情感沒(méi)有投入,感情的流露僅限于表面。雖然后來(lái)的詞語(yǔ)訓(xùn)練較為成功和有效,但沒(méi)能把握這篇課文,讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟,是我一個(gè)不小的遺憾。

  三、串詞環(huán)節(jié)的效用

  本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題研究?jī)?nèi)容展開(kāi),整節(jié)課是我所研究的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練,學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練,我都為學(xué)生預(yù)留十分鐘時(shí)間,本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中,我觀察到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文,字?jǐn)?shù)達(dá)到100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)入交流階段。在不少家長(zhǎng)眼中,花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費(fèi),而我通過(guò)對(duì)學(xué)生一年來(lái)寫(xiě)話能力的跟蹤調(diào)查之后,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力在不斷地提高,速度一天天加快,這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的出色表現(xiàn),卻讓我非常欣慰。

  這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的情況下參與其中,課堂基本展示了我一學(xué)年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句”訓(xùn)練的模式,并且體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法下學(xué)生寫(xiě)話水平的提高。作為一名年輕的教師,我在課堂調(diào)控和教學(xué)安排各方面還存在不少缺陷,但我看到了自己成長(zhǎng)的足跡,并且堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。我會(huì)通過(guò)更多地學(xué)習(xí)和歷練來(lái)提高自己的教學(xué)水平,讓課堂更精彩、更高效。

媽媽的賬單教學(xué)反思8

  今天,我執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文,比較難以把握,很難上,我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法,該怎樣讓孩子自讀?

  昨晚,趁孩子睡著,我思考了許久,是精講還是讓孩子自己體會(huì)?最后決定根據(jù)略讀課學(xué)生自學(xué)為主,老師適當(dāng)引導(dǎo)的要求,依據(jù)教材編排的方式,定下了“利用課前導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文”的教學(xué)方向。

  今天課上完了,不管如何,我也有了諸多思考:

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生在閱讀導(dǎo)語(yǔ)中,找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個(gè)問(wèn)題:

  (1)了解課文講了一件什么事?

 。2)想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”?

  (3)小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的?即揭示主題,“從閱讀導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中,找到學(xué)習(xí)要求,能夠幫我們樹(shù)立明確的目標(biāo)!

  然后在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)檢查昨天的預(yù)習(xí)情況時(shí),大部分學(xué)生都能主動(dòng)地在課下查找理解詞語(yǔ)的'意思,并概括課文的主要內(nèi)容,但在檢查讀課文時(shí),課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時(shí),出示媽媽的賬單和彼得的賬單,讓孩子區(qū)分比較,并說(shuō)說(shuō)自己的感受,孩子說(shuō)的不夠好,體會(huì)的不夠深刻。于是,就打斷了我原來(lái)的設(shè)計(jì),調(diào)整了我的思路。變成了老師的講。唉!總是不敢放手,總是對(duì)學(xué)生不放心。

  這節(jié)課,沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,我認(rèn)為有以下原因:

  1、對(duì)學(xué)生的把握不足,沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

  2、我自己沒(méi)能真正的融入課堂中間去,顯得游離在課文之外。

  3、反饋不及時(shí),沒(méi)能抓住學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

  以后改進(jìn)方向:

  1、課堂上,投入更多的激情。

  2、深入文本,了解文本,吃透教材。3、深入了解學(xué)生,了解學(xué)情,備課的時(shí)候,要充分備好學(xué)生。

媽媽的賬單教學(xué)反思9

  《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí),同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

  這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人?吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單,媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō),而是按照兒子的要求,把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在餐盤(pán)旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛(ài)的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子:如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要報(bào)酬,媽媽會(huì)滿足你:同時(shí),媽媽提醒你,媽媽一直全心愛(ài)著你,從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。因此,在這堂課的設(shè)計(jì)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我以歌曲《媽媽的愛(ài)》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí),我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。接著讓學(xué)生自讀課文,找到兩份帳單,并又出示兩份帳單,充分利用學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生看了這兩份帳單,自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣的開(kāi)頭是非常自然和貼切的。

  本堂課,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的`學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得犯錯(cuò)的原因,第二次通過(guò)對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛(ài),第三次,通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單,并聯(lián)系生活的實(shí)際,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛(ài)。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)時(shí),我就抓住學(xué)生情感的火花,讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中再讀《媽媽的賬單》,去感受媽媽的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么,入情入境,加上適時(shí)點(diǎn)撥,真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談一談,在享受媽媽的愛(ài)的同時(shí)你應(yīng)該怎么做?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài),并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài),回報(bào)愛(ài)!因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切,所以在課堂上,爭(zhēng)先恐后,如數(shù)家珍。在你說(shuō),我說(shuō),大家說(shuō)的氛圍下,課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義,效果很好。

媽媽的賬單教學(xué)反思10

  當(dāng)前,獨(dú)生子女越來(lái)越多,父母、爺爺和奶奶都把孩子當(dāng)做小皇帝、小公主,關(guān)懷備至,寵愛(ài)有加,讓這些孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手,媽媽的賬單教學(xué)反思。一些孩子養(yǎng)成了只想索取、不思回報(bào)的不良習(xí)慣,遇到一些不如意的事,不是大發(fā)脾氣,就是無(wú)理取鬧,甚至離家出走,鬧得家庭不能安寧,還給社會(huì)造成了不安定因素。

  父母含辛茹苦地養(yǎng)育子女,子女就應(yīng)當(dāng)孝敬和感恩父母,回報(bào)父母。古詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,講的就是要尊敬父母,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩,我們生長(zhǎng)在新時(shí)期,更應(yīng)懂得感恩,做到感恩。

  讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)把感恩放在首位,真正體會(huì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的愛(ài),認(rèn)識(shí)到做人的真正道理,引導(dǎo)他們最大可能地去實(shí)現(xiàn)自己的`人生價(jià)值,為自己的終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì)公民。我們學(xué)的課文《媽媽的帳單》時(shí),我讓學(xué)生對(duì)比兩份帳單的區(qū)別時(shí),學(xué)生們異口同聲的說(shuō);“媽媽一分錢(qián)也不要,真?zhèn)ゴ蟆。我?tīng)了以后,就問(wèn)學(xué)生:“孩子干活有報(bào)酬,媽媽干活為什么沒(méi)有報(bào)酬呢?”同學(xué)們沉默不語(yǔ),寂然無(wú)聲。我接著引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,說(shuō):“既然報(bào)酬是零,說(shuō)明是沒(méi)有價(jià)格”。我剛說(shuō)完,同學(xué)們立刻明白了我說(shuō)的話,就爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的,是無(wú)私的,是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的”。學(xué)生們終于明白了我說(shuō)的話。于是我就讓學(xué)生課后觀察記錄父母每天忙碌的事情,從煩瑣的家務(wù)到緊張的工作,計(jì)算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學(xué)放學(xué)、幫助輔導(dǎo)作業(yè)需要花的時(shí)間。課堂上,讓學(xué)生交流有關(guān)父母疼愛(ài)自己的感人故事,在觀察和交流中,學(xué)生感受到了父母的愛(ài)無(wú)處不在。正是有了父母的細(xì)心呵護(hù),自己才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。繼而鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖拢迅卸鞯恼嫘母吨T于實(shí)際行動(dòng)。比如給父母梳梳頭;給父母洗一次腳;跟父母談?wù)剬W(xué)校里的趣事。這樣把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外行動(dòng)有效地結(jié)合,實(shí)施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長(zhǎng)大了,懂事了。學(xué)生也從中體會(huì)到了孝敬父母和關(guān)心他人的快樂(lè)。

  在水中放進(jìn)一塊小小的明礬,就能沉淀所有的渣滓;如果在我們的心中培植一種感恩的思想,則可以沉淀許多的浮躁、不安,消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩,我們才會(huì)生活得更加美好。相信我校會(huì)在感恩教育這條路上走出一片美麗風(fēng)景。

媽媽的賬單教學(xué)反思11

  《媽媽的賬單》這篇課文,是一篇飽含著深刻母愛(ài)的文章,對(duì)于這篇略讀課文,我是將媽媽的賬單作為重點(diǎn)來(lái)講,讓同學(xué)們通過(guò)朗讀、通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、說(shuō)一說(shuō)你想對(duì)媽媽說(shuō)的感謝的話等等,讓學(xué)生設(shè)身處地地融入到課文中去,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的.那份愛(ài)的無(wú)私和厚重。

  所以,在實(shí)際的教學(xué)中,我花了很多的精力在研讀這份賬單上,事實(shí)也告訴我,學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)之后,的確對(duì)媽媽的愛(ài)有了很深刻的領(lǐng)悟,體會(huì)到了媽媽平時(shí)對(duì)我們的愛(ài)是那么地隨意、又是那么地深刻,喚起了孩子們對(duì)媽媽的感激之情。

  在整堂課的設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得自己在以下方面還有所欠缺:

  1、初讀要求不夠細(xì)化明確。讀課文之前,我只是讓學(xué)生去把課文讀通、標(biāo)出自然段、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,但是學(xué)生連自然段的不會(huì)標(biāo),所以耽誤了很多時(shí)間,再說(shuō)學(xué)生沒(méi)有帶著問(wèn)題讀而使讀書(shū)失去了目的性。

  2、拓展升華的內(nèi)容沒(méi)有貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對(duì)如此偉大、無(wú)私的媽媽你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么,又會(huì)做點(diǎn)什么呢?此時(shí),學(xué)生不開(kāi)口、不說(shuō)話,真叫人難辦,所以,我就只有直奔主題,讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己想對(duì)媽媽說(shuō)的話。這是我引導(dǎo)不當(dāng),我承認(rèn)自己的不足。

  總之,反思是促進(jìn)更好教學(xué)的助推力,我想,在今后的教學(xué)生涯中,我會(huì)更加認(rèn)真地在每堂課后進(jìn)行一次反思,讓我的教學(xué)更加有效、有意義。

媽媽的賬單教學(xué)反思12

  今天學(xué)習(xí)了《媽媽的賬單》一文,頗有感觸。

  媽媽的賬單。是一篇略讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài),但是,大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。

  開(kāi)始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞,以文本為依托,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學(xué)生自己去閱讀課文,找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法。仔細(xì)體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無(wú)私的愛(ài)。在上課時(shí)做到把握教材,然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得內(nèi)心的羞愧,通過(guò)同桌互讀,一起對(duì)比讀這兩份帳單,感受到媽媽的.愛(ài),聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單,體會(huì)到媽媽只有付出,卻不求回報(bào)的愛(ài),當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)了,我就抓住學(xué)生情感的火花,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么,媽媽為自己做過(guò)的事例。

  “誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,講的就是要尊敬父母,報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩,我們生長(zhǎng)在新時(shí)期,更應(yīng)懂得感恩,做到感恩。

  教學(xué)時(shí)還存在許多不足之處,如;教學(xué)時(shí)沒(méi)能關(guān)注到每一位學(xué)生,個(gè)別學(xué)生注意力不集中,沒(méi)有積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠有趣,無(wú)法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富,沒(méi)有那種受到感染后或重或輕,或高亢激昂,或低沉舒緩,或淚光閃閃,沒(méi)有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多,不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。

媽媽的賬單教學(xué)反思13

  《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師第一次執(zhí)教這樣類(lèi)型的課。教案設(shè)計(jì)詳實(shí),多媒體操作熟練,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  一、對(duì)比理解兩份賬單,體會(huì)母愛(ài)的偉大

  本堂課,鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單,層層深入,真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手,在學(xué)生讀完媽媽的賬單后,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”,體會(huì)這0芬尼包含了什么?孩子們感悟到了那是媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的母愛(ài),這份愛(ài)是沉甸甸的,是多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。通過(guò)讀小彼得的賬單,讓學(xué)生體會(huì)60芬尼說(shuō)明小彼得是一個(gè)自私的人。

  二、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解

  文中最后一段,描述了小彼得的心理變化,老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“羞愧萬(wàn)分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”,設(shè)身處地的結(jié)合小彼得當(dāng)時(shí)的心情,來(lái)理解這些詞語(yǔ),在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時(shí),即從字典中知道意思,再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)更直觀形象。

  三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

  為了讓學(xué)生更好的.解讀文本,理解文中作者所表達(dá)的真意,鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。學(xué)生都能勇敢的面對(duì)自己的一些不合理的做法,并意識(shí)到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中,看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài),并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài),回報(bào)愛(ài)!

  不足之處:

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足。

  2、對(duì)于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區(qū)別。本節(jié)課作為略讀課文,要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),談感受。

媽媽的賬單教學(xué)反思14

  本課中,“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)”是教學(xué)的難點(diǎn),我覺(jué)得要突破這一難點(diǎn),必須將彼得的那份賬單來(lái)對(duì)比,因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生充分讀悟。在讀了彼得的賬單后,我讓學(xué)生用句式說(shuō)說(shuō)對(duì)彼得的'印象:我覺(jué)得他是一個(gè)( )的孩子,因?yàn)樗?)。然后,再重點(diǎn)讀媽媽的那份賬單,為使學(xué)生更好地體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)(如:彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單,心中百感交集地讀了起來(lái),讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,成長(zhǎng)的每一天,媽媽做的飯菜總是那么可口;他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中母親給予自己的愛(ài),并選擇相關(guān)句式說(shuō)一說(shuō):

  想起了自己過(guò)生日的時(shí)候,媽媽( )

  想起了天冷的時(shí)候,媽媽( )

  想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽( )

  想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽( )

  想起了( ),媽媽( ) ……

  通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)彼得媽媽這份賬單中所包含的無(wú)價(jià)的母愛(ài)有了更深的理解。

媽媽的賬單教學(xué)反思15

  《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開(kāi)出的賬單,媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō),而是按照兒子的要求,把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁,同時(shí)給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛(ài)的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的.目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)更為重要,他們平時(shí)享受慣了,覺(jué)得父母為自己做什么都是應(yīng)該的,因此,在教學(xué)中更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

  我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫(xiě)的賬單和媽媽寫(xiě)的賬單,把兩份賬單放在一起,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,先讓學(xué)生讀這兩份賬單,想想兩份賬單有什么不一樣的地方,學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)媽媽寫(xiě)的賬單都是0芬尼,而彼得卻向媽媽要60芬尼,第二發(fā)現(xiàn)時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事,而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血,而且一做就是十年。

  接下來(lái),我讓學(xué)生探討“學(xué)習(xí)提示”中的第二個(gè)提示:媽媽既然做了那么多事,而且一做就是十年,為什么要在賬單上寫(xiě)上0芬尼。對(duì)比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出,不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊。強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題提出”在“問(wèn)題解決”中的重要性,順應(yīng)了現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,拓寬了“問(wèn)題解決”的教學(xué)功能,即“并非僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題——特別是別人所提出的問(wèn)題,而是幫助他們學(xué)會(huì)邏輯推理的思維。

  總之,在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。

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