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失物招領教學反思

時間:2024-10-04 17:23:25 教學反思 我要投稿

失物招領教學反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務之一就是教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的失物招領教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

失物招領教學反思15篇

失物招領教學反思1

  這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。我從課題入手,叫學生質(zhì)疑,課堂立刻活躍起來,激起了學生的求知欲,自己提問題自己解答,又激發(fā)了學生讀書的興趣,學生問題提的好,有些問題自己一讀書就能解決,課文的重點內(nèi)容再學生認讀生字,讀好課文的基礎上再學習,效果很好。
  本課中存在的問題許多。如,當我要求學生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等! 《失物招領》這一課中的`“失物”其實是有其特殊意義的,要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時,學生回答錯了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時糾錯,把“食物”寫在黑板上,讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過學習,學生對“失物”有了進一步理解。

  本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了,這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的!新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻一群,五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓練材料,可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話,從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的,但在以后的課堂上我也應該定一個不變的練習環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實實在在的面對“語文”。

失物招領教學反思2

  《失物招領》這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生,讓學生領回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。

  在課文導入時,我拿出一支學生撿到的鉛筆,然后詢問是誰的筆,讓筆的`主人把筆領回去。最后,我告訴學生,這支筆就是失物,而把筆領回去的過程就是失物招領。通過事實,讓學生能更清晰的明白“失物招領”的意思。

  在講讀課文時,我先提出了一些問題:課文中的“失物”是什么東西?這些“失物”的主人是誰?它們又是怎樣被主人領回去的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?讓這些問題成為學習這篇課文的線索,通過解決這些問題來學習本篇課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式不但學習了課文還能培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣,還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力。

  當我講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時,我環(huán)顧教室,說:“我們班也有很多的失物要招領,你們看看自己的桌子底下!闭f到這里,我就不再講話。同學們看看我,再看看桌子下的垃圾,接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。

  看到這種情況,我很高興,同學們在學習課文時,不但學到了新的知識,也感悟到了亂扔垃圾的不對,愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實際行動表明他們都愿意為保護環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠遠比單純的說教要來的實際,效果也更明顯。

失物招領教學反思3

  《失物招領》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生,讓學生領回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

  在課文導入時,我先播放一段失物招領的錄音,然后我告訴學生,把丟失的東西領回去的過程就是失物招領。通過事實,讓學生能更清晰的明白“失物招領”的意思。

  在學習課文生字時,我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的方式讓學生先復習生字詞,學生的自尊心強,好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學習的主人。低年級學生的記憶特點是記得快,忘得也快。學生熟記生字,最有效的方法就是重復。但是多次重復,學生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復中必須有所變化,這樣才能有效地提高識字教學的質(zhì)量。

  在朗讀課文時,我讓學生同桌討論,自行解決問題,“學而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學生領悟朗讀的語氣時,我隨機出現(xiàn)問題,讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓練,一是有助于檢查學生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。

  學生感悟課文后,我密切聯(lián)系學生生活實際,回歸學生的日常生活世界,讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為,明白自己該怎么做,從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

  通過學習課文,同學們不但學到了新的`知識,也感悟到了亂扔垃圾的不對,愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學中也存在不足,沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑、行為及微笑的理解由于認知能尚淺,絕大多數(shù)學生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學中,應有意地引導學生更深入地理解。

失物招領教學反思4

  《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀,中午吃飯時同學們亂扔垃圾,老師用失物招領的方式教育學生,讓學生領回了垃圾,旨在讓 學生從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣!墩Z文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也是語文實踐!北菊n教學努力做到與學生生活相連,給學生提供大量的語言實踐機會,并通過各種途徑,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生在讀中 自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學生的問題意識和合作精神。

  一、創(chuàng)設情境,引入新課

  在導入新課時我說:“我們班的值 日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請丟失的同學到老師這兒來認領!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說的就叫“失物招領”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣, 從學生日常的班級生活入手,激發(fā)了學生的學習興趣,并幫助學生正確理解題意,培養(yǎng)了學生的問題意識。

  二、初讀課文,學習生字。

  首先,我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文,讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次,讓學生自由識字,后請小老師 帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現(xiàn)生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學環(huán) 節(jié)的設計重在鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的`方法,并提倡方法多樣化,把識字的主動權交給學生,其實這時候的學生已經(jīng)掌握了很多識字方法,比如說加一加,減一 減,換一換,等方法,學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用。

失物招領教學反思5

  應該說,上完以上環(huán)節(jié),我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗!如果我一味地牢牢控制住教學時間,沒有讓學生表達完,我將錯過一場多么精彩的表演!我又將新課程的理念置于何處呢?

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習自主性的體現(xiàn)

  雖然新課程提出,教師的角色要轉(zhuǎn)變,要以學生為主,但一直以來,我們總免不了習慣于主體是教師,學生是客體,使學生完全處于一種被動狀態(tài),他們的學習活動制約于主體預設的'框架之中,其最終結果是導致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學中,教學實施的過程成了“教案劇”的演繹,一切盡在“執(zhí)行與落實”之中,甚至教師為了完成目標而完成目標,從而完全忽視了學生的主體性。

  反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地為了完成教學任務。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者,合作者,指導者,而學習的主體是學生。如何體現(xiàn)學生的自主學習,教師應當尊重和相信學生,善于傾聽學生,給學生充分的自主學習的時間,給學生足夠的展示空間。只有為學生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺,學生才能展現(xiàn)出他們的精彩!我們的教學也才能充滿活力,充滿個性。

  二、激發(fā)學生的興趣,使學生產(chǎn)生主動學習的愿望

  教師作為教學過程的組織者,不僅擔負著組織課堂教學的任務,更要努力使學生樂學、善學。

  試想,如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學生學習的積極性,課堂教學中沒有采用小組競賽的方式,學生會有如此活躍的思維,如此精彩的發(fā)言嗎?答案似乎應該是否定的。

  因此,教師在教學過程中應采用恰當?shù)慕虒W方法,適宜的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣,催放學生的智慧,撞擊學生的情感,使學生產(chǎn)生主動學習的愿望,方能取得良好的學習效果。

失物招領教學反思6

  《失物招領》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,是小學生在現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?這些問題正是學習這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,孩子讀了幾遍,應該就能明白。

  但是本課生字較多,我在學生預習的基礎上,找出學生自學困難的字,進行重點突破。并把識字、寫字的.任務分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準翹舌音的字“失、專、準、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。

  識字教學時運用比較形近字,用熟字帶生字的方法識字。例如:

  先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各

  并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”,引導學生進一步感悟形聲字的規(guī)律。

  課堂上海練習造句來鞏固識字。如:

  我準備送還鳥蛋。

  小松鼠準備種松果。

  準備 鴨先生準備清掃小路。

  我們準備回家了。

  天黑了,我準備睡覺了

  一詞多句,加深學生理解與記憶

  課后我還布置了一項實踐活動:讓孩子們再生活中去尋找“失物”。例如:找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想:養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣就要從自己做起,從身邊做起。

失物招領教學反思7

  一、教學前的苦惱

  眼看到了講12課《失物招領》了,正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,讓同學們能夠理解課文中的詞語,課文內(nèi)容,尤其是課文中“失物”一詞和使同學們真正體會到應該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

  為了達到新課改要求,自由、自主、創(chuàng)新式學習方式,光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果,就我們農(nóng)村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎!這一篇課文讓我傷透了腦筋,就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候,校長通知明天上午看電影,我靈機一動,有了好的實踐條件(當然它不比植物園、公園,但我想教育的效果會一樣的')。就這樣我安排好同學們,并作了一些交待,放學了。

  二、課前實踐對課文理解起著舉足輕重的作用

  第二天上午前兩節(jié)課,同學們在津津有味的邊看電影,邊吃看他們帶來的食品,看完電影同學們站好排,回到教室準備上課,有的同學把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里,而有的同學把垃圾袋丟在了“電影院”,我把丟在那的垃圾袋撿了回來。

  上課鈴響了,我拿著同學丟掉的東西進了教室,到了教室,非常嚴肅地說:“同學們,在看完電影的時候,教師撿了一些東西,是哪些同學丟的,請到我這兒來認領。”

  這時同學們都相互看看,齊說:“老師,我沒丟東西!薄安唬∮袔酌瑢W丟東西了!闭f完我拿出撿到的垃圾袋,每個袋里裝著雪糕紙,瓜子皮,汽水瓶,糖紙。這些東西是誰丟的?”

  問完之后,幾名同學不好意思的站起來,分別認領了他們的垃圾袋,把它扔到了垃圾筒里,然后,幾名愛發(fā)表意見的同學談起亂扔東西是不好的,應該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

  我便借機提出:“失物”一詞,讓同學解釋,結果全班同學舉手爭先恐后的回答問題。

  看著同學們爭先恐后的舉手發(fā)言,我欣慰的想總算沒有白費我的良苦用心,我微笑地說:“這節(jié)課,我們學習12課《失物招領》看一看課文中的失物是什么?

  三、小結

  通過前面發(fā)生的事進而聯(lián)系課文內(nèi)容,學生們對課文和詞語的理解,有了一個很大的飛躍,教學前做充分的準備會給教學帶來很多方便,給學生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,更使學生對學習語文會產(chǎn)生濃厚的興趣。

失物招領教學反思8

  《失物招領》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領學生到植物園參觀,在吃飯時亂扔垃圾,老師用失物招領的方式教育學生,讓學生領回了垃圾,旨在讓學生從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差,我反復強調(diào),也不斷給學生做表率,但始終不見好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進行一番教育。課前,我把教室里同學們丟在地上的紙、筆,掉在書包柜后面的衣服,書包,全都收拾起來,以備上課時用。

  隨著課文的進行,孩子們讀得很有興趣,當講到唐老師拿著一袋“失物”時,我讓學生猜猜,同學們都會把什么東西丟失呢?孩子們紛紛舉手,有的說:可能是同學們帶的書包忘拿了;有的說:可能是誰的衣服忘記穿了……當同學看到我否定的表情時,都表示非常奇怪,究竟是什么呢?我們接著讀課文,“他們一個個跑到唐老師面前,領回了自己的‘失物’,向不遠處的果皮箱走去。”讀到這里,孩子們都明白了,原來這些“失物”竟然是同學們丟掉的垃圾。課進行到這里,我覺得對學生進行教育的時機已到,于是我,舉起手中的.塑料袋,對學生說:“同學們,我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分,都是誰丟的呢?”同學們面面相覷,都不好意思地低下了頭,我又接著說:“課間的時候,老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下,這些東西都是誰的呢?誰愿意把它們領回去?”孩子們看到老師手里的東西,紛紛下來把袋里的東西有的扔進了垃圾桶里,有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里,有的把書包又整齊地放進書包柜里。

  可是這只是暫時的,怎么才能讓學生養(yǎng)成一種習慣呢?我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》,于是我提議,從今天開始,我們來個比賽,每天老師會不定時的進教室,如果老師進教室時,撿到地面上有紙,那老師就贏了,如果老師撿不到紙,那你們就贏了。孩子們一聽要進行比賽,個個都來了興致,紛紛答應,我又說如果老師贏了,要罰你們給老師講故事,唱歌,你們贏了,老師也可以給你們講故事,唱歌。這下學生更有興趣了。

  課上完了,孩子們既理解了課文內(nèi)容,又進行了一次較好的思想教育。我相信,在接下來的時間里,孩子們一定會有良好的表現(xiàn),我們的班級一定會大變樣的。

失物招領教學反思9

  在朱慧老師的評課過程中,我對有一段講解很有感觸。識字教學有梯度,尤其在低段教學中,集中識字和分散識字是可以參插著進行的?梢韵扔眉凶R字的方法解決音的學習,而字義就可以通過分散識字的方法,放在詞語或者句子中取理解。本課識字教學的特點是具有層次性,主要體現(xiàn)在:在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認讀,然后再集中識字,最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨:字音緊扣3組音(平翹、邊鼻、前后鼻韻)進行分辨,字形上鼓勵學生自創(chuàng)方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快,忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固,多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復,學生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現(xiàn)重復中的變化,這種教學適應學生的心理特點,能有效地提高識字教學的質(zhì)量。

  本課教學把語言訓練列入教學目標,作為教學重點,貫穿教學的全過程。而且,用了較多的時間和精力,使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時,讓學生用“很——很——”說短語,說句子,讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調(diào),又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時,把詞語和標點結合起來,讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法!皶摹币辉~不僅放在句中,而且引導學生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓練的重要內(nèi)容。讓學生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由,設想他們的談話,這樣,既能讓學生更深刻地理解本課的主旨,也有利于學生的想象能力。

  本課中存在的問題也有許多。如,當我要求學生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的.是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等! 《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的,要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時,學生回答錯了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時糾錯,把“食物”寫在黑板上,讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。

  本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的!新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻一群,五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓練材料,可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話,從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。

失物招領教學反思10

  教學中,我首先來問學生:你家里的垃圾有哪些?它們是怎么來的?你家里的垃圾怎么處理的?并談談自己的想法。于是我布置學生回家去調(diào)查一下。目的有兩個:一、讓學生親自實踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的,學生的了解可以說是非常深的,當他們看到那么多的同學都撿到那么多的.垃圾時,他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的,學生感受更深,當時我問學生打算如何處理時,有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔,但沒幾個,教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理?”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生,那么我們整個社會上又有那么多的垃圾,我們該把垃圾怎么處理呢?這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個學生就提出把垃圾進行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個過程,學生認真動腦,積極發(fā)言,親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。于是,接著讀課文,接受比較快。

失物招領教學反思11

  我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園,我們大家都愛她。這是一年級第三單元的導讀文字,從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環(huán)境而展開的、愛護地球這樣一個深層次的道理,編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來詮釋。而12課《失物招領》則這篇課文寫的是現(xiàn)實生活中一年級小學生去植物園參觀而發(fā)生的一件事,通過文中小朋友的事來作典范,讓學生明白無論我們在哪里都不能隨手扔垃圾。

  內(nèi)容很簡單,作者設計得卻很巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”。這些失物的主人是誰呢,那么誰會去認領這些“失物”?主人又是怎樣處理的?通過朗讀、觀看插圖以及結合學校最近一直提倡的“撿起一張費紙,撿回一個美德”這種活動意識融合。

  大部分學生的確能很好的明白課題的'真正意義,也就是明白了課文所要表達的中心思想。當分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會心的微笑時。沒等我提問就有孩子舉手說:“老師,我知道,唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑了,因為那些小朋友能知錯就改,并且領回了垃圾扔到了果皮箱!辈挥梦乙I,孩子就能明白,這就說明他們理解課文了。這樣的感覺不錯。

  一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內(nèi)深刻感悟,這與我們正提倡的“撿起一張費紙,撿回一個美德”也有很大關系,時時強調(diào),處處做到,學生自然而然能保護環(huán)境,養(yǎng)成美德了。

失物招領教學反思12

  《失物招領》這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中一件很平常的事,課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻被稱為是“失物”。課始,我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問:“這是誰掉的?請你來拿回去!彪S即揭題,剛才的就叫“失物招領”。我從日常的班級生活入手,不但激起了孩子學習的興趣,而且還幫助學生正確理解了題意。

  在出示課題之后,我就問學生:“讀了這個題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了: 這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。

  當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候,我讓學生思考:他們?yōu)槭裁磿樇t?如果你就是那其中的'一個,你又會怎么做呢?下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r候應該注意些什么呢?有意識地引導學生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。

  在拓展延伸時,我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”,如果有,該怎么做?在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?從課文再回到生活,讓孩子們學會關注社會、關注自然,培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

  但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題,特別是對垃圾的處理問題上,認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的成面。

失物招領教學反思13

  在《失物招領》的教學中,我就注重了精心的預設和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習,學生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結合到校園環(huán)境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。

  之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的'要害,喜歡代言,而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生,只有不精心設計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預設時設計到了,我根本未曾想過學生回答得起,只是想如果他們認識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度。

  可他們不僅想到了,而且認識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中綻放異彩!

失物招領教學反思14

  昨天,我講了《失物招領》(一年級下冊12課)這篇課文。課文主要講唐老師帶領同學們到植物園參觀,有學生將垃圾丟到草坪上,唐老師收集之后,讓學生認領,丟到垃圾箱里的事情,告訴同學們要保護環(huán)境,不能隨手丟垃圾。學生的學習積極性比較高,效果比較好,回想一下,有幾方面的原因。

  首先,導入貼近學生的生活。

  前兩天,班里有個小朋友丟了一本語文書,我在班里發(fā)動大家找,沒有找到。昨天,又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了,告訴我之后,我很生氣,心里想一定是有個別學生惡作劇了,本想在班里發(fā)火,可想想又沒有任何證據(jù),決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對班里學生說,洪歷展丟了書很難過,讀書寫作業(yè)都很不方便,哪些小朋友拿錯了他的書,請還給他。但沒有結果。

  剛好要講《失物招領》一課,看到課題,我想“失物招領”這個詞學生們明白是什么意思嗎?如果不明白,怎么講這一課呢?對,可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書,書是什么樣子的,封面上有什么。丟了書之后,給自己帶來了許多的不便。上課伊始,我就將這份失物招領給大家讀了一遍,然后貼到墻上,隨后我問學生,失物指的是什么?“失”什么意思?“物”呢?“招領”什么意思?學生都回答的很好。接著我又問,今天我們要學習一篇新的課文,題目也是“失物招領”,你有什么問題要問嗎?學生的思維非;钴S。隨后,我們一起學習課文,從課文中尋找答案,很順利。

  其次,采用競賽的方式來識記生字。

  一年級的學生注意力集中的時間不長,一會就坐不住了。我采用競賽的方式來學習,三個大組之間有了競爭,誰表現(xiàn)好,給誰哪一組加星星(在黑板上),同學們的積極性非常高。

  第三,學完課文之后,聯(lián)系我們的生活,讓學生行動起來。

  講完課文后,我問大家,草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問,我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的?學生說是自己班里的'同學產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學生發(fā)言很積極。我又問,這些垃圾都到哪里去了呢?播放一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?赐旰,學生明白了垃圾來自生活,回歸自然。不會消失,要保護好環(huán)境。

  下課后,有不少學生圍著大屏幕,還想再看看垃圾的回收過程,舍不得散開。

失物招領教學反思15

  【教學目標】

 。薄⒄J識“失、準”等14個生字,并能加以運用。

 。、會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。

 。、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

  【教學重難點】

  認識生字,加以運用,理解課文。區(qū)分易混的字。

  【教學準備】

  生字卡。

  【教學活動過程設計】

  步驟

  教師活動

  學生活動

  一、復習 1、開火車讀字卡,同桌組詞。

 。、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。

  小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文,感悟 1、齊讀第一自然段。

 。、你知道了什么時間什么人去干什么?

  3、植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?

 。础⒅该x第一自然段,創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

 。、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學生只要讀說的一句話,但要結合敘述加進動作、表情等等。

 。丁⑿〗M內(nèi)練習,師巡視指導。

 。贰⒏髯宰x第7自然段,說說如果當時是自己在場會怎樣想,怎樣做。

 。、齊讀第8自然段,師提示“會心的.微笑”處要讀得緩慢、高興。

  9、討論“會心的微笑”是什么意思,適當擴展。

 。保、自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

 。保、各自讀課文,要求:

  完整、仔細,覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

 。保、反饋(選一兩個段落即可)。

  學生朗讀,師讀旁白。

  討論“會心的微笑”是什么意思,適當擴展。

  【教學反思】

  本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設了符合兒童心里特征的教學情景,使學生樂學、會學,充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此,可以說,這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

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