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0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-02 02:56:50 教學(xué)反思 我要投稿

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(匯編15篇)

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(匯編15篇)

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識(shí)之后,我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識(shí)

  第一環(huán)節(jié):教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒(méi)有的意思,證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子,小猴吃掉1個(gè),還有2個(gè),又吃掉1個(gè),還有1個(gè),再吃掉1個(gè),沒(méi)有了,用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)0 的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),比如我舉的是媽媽買來(lái)5個(gè)蘋果,吃了5個(gè),還剩0 個(gè)。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

  第二環(huán)節(jié):教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,這里還可以表示起點(diǎn),學(xué)生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0,從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo),然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05,再倒數(shù)從50。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)0的書寫,這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學(xué)生自己寫,要提醒孩子寫字的'姿勢(shì),F(xiàn)在的孩子寫字姿勢(shì)很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。

  四,0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,讓其看圖說(shuō)說(shuō),說(shuō)清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。要照顧到全班同學(xué)。

  最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  從經(jīng)歷備課到磨課再到講課,評(píng)課雖然不到兩個(gè)周,自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時(shí)間耐心的給我指點(diǎn)迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課,認(rèn)真思考諸位老師們給我的意見(jiàn)后,深刻認(rèn)識(shí)到自身很多方面的不足。對(duì)此,反思有如下幾各方面:

  1.我對(duì)于學(xué)情分析的不透徹,不全面。由于以前接觸的都是高年級(jí)的學(xué)生,第一次給一年級(jí)的孩子上課,很明顯對(duì)學(xué)生的各方面情況我都不熟悉,如孩子的興趣愛(ài)好,最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠,很多時(shí)候我沒(méi)有做到換位思考,總是在以自己的陳舊觀念來(lái)判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給學(xué)生放的`空間不夠。大部分的時(shí)間都是我一直在動(dòng)和說(shuō),反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者,學(xué)生的自主性沒(méi)有得到解放。孩子被處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,所以導(dǎo)致課上的越來(lái)越乏味。

  2.對(duì)教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時(shí)含糊不清,表達(dá)的不明確。對(duì)于一年級(jí)的課本,表面看著內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但要將簡(jiǎn)單的內(nèi)容授予學(xué)生,對(duì)自己來(lái)講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級(jí)教材,以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié),找到最適合學(xué)生的授予方式。

  3.要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)并不是脫離與實(shí)際,而是與我們息息相關(guān)的。在“0的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中,本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過(guò)切身的實(shí)際操作,感知生活中的0。可我卻并沒(méi)有給孩子自主性,而總是拽著他們,沒(méi)有留給孩子自主的空間。

  4.課堂的組織能力有待大大提高。如何將整個(gè)課堂組織的井然有序,按照自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行,這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實(shí)也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒,多多思考和學(xué)習(xí)。

  我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會(huì)虛心請(qǐng)教,深刻反思自己所走過(guò)的每段路,讓自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思,并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是:先教學(xué)0的書寫,再認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng)、多做游戲的形式,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

  拍手猜數(shù)游戲,教師出示數(shù)字幾,生拍幾下手,當(dāng)出現(xiàn)什么也沒(méi)有時(shí),生一下也沒(méi)拍,使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒(méi)有。

  在講解0的書寫時(shí),我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,學(xué)生明白了0要寫成橢圓形,學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,我讓學(xué)生編題,其他生列式,在觀察基礎(chǔ)上得出:相同兩數(shù)相減,得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題:對(duì)于教學(xué)0的`第二種含義——起點(diǎn),因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促,基本上是老師取代學(xué)生的思考,而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊,越往右,離0越遠(yuǎn),數(shù)字越大這些知識(shí)沒(méi)有介紹。時(shí)間安排上前緊后松,練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性,教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

  在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思,并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是:先教學(xué)0的書寫,再認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng)、多做游戲的形式,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

  拍手猜數(shù)游戲,教師出示數(shù)字幾,生拍幾下手,當(dāng)出現(xiàn)什么也沒(méi)有時(shí),生一下也沒(méi)拍,使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒(méi)有。

  在講解0的書寫時(shí),我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,學(xué)生明白了0要寫成橢圓形,學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,我讓學(xué)生編題,其他生列式,在觀察基礎(chǔ)上得出:相同兩數(shù)相減,得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題:對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn),因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促,基本上是老師取代學(xué)生的思考,而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊,越往右,離0越遠(yuǎn),數(shù)字越大這些知識(shí)沒(méi)有介紹。時(shí)間安排上前緊后松,練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性,教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問(wèn)題情景、游戲情景,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,掌握了有關(guān)0的知識(shí)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  課一開(kāi)始,我利用學(xué)生喜愛(ài)的、富有兒童情趣的小猴形象,借助“小猴吃桃”的情境,使學(xué)生感知“原來(lái)有兩個(gè)桃子,吃了兩個(gè),盤子里一個(gè)桃也沒(méi)有可以用0來(lái)表示”。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。

  1、通過(guò)老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”,手上“一個(gè)大頭貼也沒(méi)有”用0表示;老師從講臺(tái)上走下來(lái),“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒(méi)有”用0來(lái)表示;把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活,再讓學(xué)生去尋找生活中用0來(lái)表示的事例,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義:什么也沒(méi)有。

  2、0的第二層含義:0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性,“用尺子測(cè)量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。

  3、寫0:先是描述0的形狀,以小猴寫數(shù)字0來(lái)帶動(dòng)全班小朋友,讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫0要注意什么”,然后獨(dú)立寫0,使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

  在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境,“鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo),飛走了三只還剩幾只?”“左邊荷葉上有4只青蛙,右邊荷葉上有0只青蛙,合起來(lái)有多少只青蛙?”讓學(xué)生觀察畫面,描述情景,擺出問(wèn)題,列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的`基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

  在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),比如:

  1、對(duì)于0的第二層含義:“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好,僅僅是通過(guò)短短的幾分鐘的課件演示,用尺子量鉛筆,讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去感知,學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),讓學(xué)生加深印象。

  2、對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn),卻忽略了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌0,說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  3、對(duì)教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥(niǎo)圖,再出示青蛙圖,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,用0表示,再過(guò)渡到三只小鳥(niǎo)都飛走了,用3—3=0表示,再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知《0的認(rèn)識(shí)》這一課對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。只知道“0”表示沒(méi)有,不知道“0”還表示起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以要從生活實(shí)例引入,找生活中的“0”。

  從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):

  一、聯(lián)系學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。

  二、就是在教學(xué)0的第二個(gè)含義是表示開(kāi)始時(shí),當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí),學(xué)生們中有的沒(méi)有拿尺子,這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),并不能理解0作為開(kāi)始的含義。這是我教學(xué)的失利,是我想的不夠周全,所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴子吃桃子,然后有出示了花瓣掉落,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0),你能說(shuō)一說(shuō)嗎等想一想,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。留下遺憾:就是在0的書寫上沒(méi)有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對(duì)“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃桃”引入,尋找“0”。

  反思這節(jié)課,好的有以下幾個(gè)方面:

  1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),把本課主題圖制作成一個(gè)有關(guān)小猴子吃桃的動(dòng)畫故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。課堂上,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué),0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。

  2、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。在講0的第一種含義時(shí),我巧妙的運(yùn)用生活中的“0”:用3朵“笑臉紅花”獎(jiǎng)勵(lì)剛才發(fā)言最積極的3個(gè)孩子,老師手里沒(méi)有紅花了,用“0”表示,讓學(xué)生感知“0”在生活中的運(yùn)用,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),能明白“0”的含義及寫法?傊,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于學(xué)前班的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。

  檢討自己,在教學(xué)中,我把更多的`注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)上面,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握:就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí);特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力,導(dǎo)致課間容量過(guò)大,學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺(jué)得,目前,我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,我們根本沒(méi)有駕馭大容量課堂的能力,不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,要了解學(xué)生,這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí),才能更好的運(yùn)用知識(shí)。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在《0的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)中,為了使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在課的開(kāi)始,我通過(guò)一個(gè)猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”,接著通過(guò)說(shuō)0的故事,讓他們體驗(yàn)到“0”作為一個(gè)數(shù)字在生活中隨處可見(jiàn),生活中離不開(kāi)0。然后我和學(xué)生一起找尺上的“0”,由于0是起點(diǎn)這一意義學(xué)生平時(shí)不了解,因此,在教學(xué)時(shí)安排了百米賽跑和跳遠(yuǎn)比賽圖片這一學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0可以作為起點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生說(shuō)生活中的0,穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計(jì)算時(shí),我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛起的圖畫不夠直觀,于是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自吃棗子這樣一個(gè)情境:我準(zhǔn)備了3盤棗,分別讓學(xué)生親自吃掉1個(gè)棗、2個(gè)棗、3個(gè)棗,列出相應(yīng)的算式3-1=2、3-2=1、3-3=0,從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣,既經(jīng)歷體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,又體驗(yàn)了知識(shí)的連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn), 我大膽打破了教材的編排順序,將原本在0的計(jì)算教學(xué)之前的0的書寫提到了計(jì)算教學(xué)之后,有效的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)0的有關(guān)計(jì)算的時(shí)間,取得了較好的效果。最后的練習(xí)部分,注意了層次性和趣味性,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中輕松運(yùn)用所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè),很多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果,但在教學(xué)的過(guò)程中還是遇到了一些沒(méi)處理好的`生成問(wèn)題。

  在教學(xué)0表示起點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生拿出尺子來(lái)觀察,結(jié)果學(xué)生拿出尺子來(lái)后敲的敲,玩的玩,根本就沒(méi)理我了。為了不耽誤時(shí)間,我提了幾個(gè)問(wèn)題匆匆結(jié)束了這一活動(dòng),因而這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。由此,我想到對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生每一次活動(dòng)都要事先交代清楚活動(dòng)要求再行動(dòng),一旦他們動(dòng)手了就靜不下來(lái)了,另外光提供活動(dòng)素材還不行,還應(yīng)給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!

  還有在讓學(xué)生例舉生活中的0時(shí),我提問(wèn)的本意是讓學(xué)生說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)數(shù)字“0”,而不是列舉什么像0,生1的回答脫離了問(wèn)題,我及時(shí)地進(jìn)行了糾正,但是接下來(lái)還是有幾個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等,這說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生的思維還是停留在具體形象思維上,作為一年級(jí)的教師在提問(wèn)時(shí),提出的問(wèn)題必須明確,不能模棱兩可,對(duì)關(guān)鍵詞要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

  在0的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,我認(rèn)為最難的是寫“0”,0是所有數(shù)字中最難寫的。因?yàn)樗囊筝^高,要圓滑、斜一點(diǎn),兩端扁一些,中間要飽滿一些。在教學(xué)中我先按排一課時(shí)認(rèn)識(shí)0的意義,在書上初步寫0,逐一批改、訂正;再按排一課時(shí)細(xì)講,共性書寫問(wèn)題集體訂正,學(xué)生再寫,接著要求家長(zhǎng)配合回家寫,第二天邊做練習(xí)再指導(dǎo)寫。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化、糾正等一系列措施,學(xué)生的`書寫漸上正軌。從0的教學(xué)中我體會(huì)到,低年段要求教師要多講、細(xì)講、面批,但多講應(yīng)該是在難點(diǎn)重點(diǎn)處,細(xì)講應(yīng)是在共同錯(cuò)誤時(shí),面批應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)上書寫有困難的學(xué)生。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在《0的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)中,0對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的,在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)小兔子拔蘿卜的故事導(dǎo)入主題,地里一只蘿卜都沒(méi)有該用哪個(gè)數(shù)字表示呢?學(xué)生很快就想到?jīng)]有可以用0來(lái)表示,讓學(xué)生體會(huì)0表示沒(méi)有的含義。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上!边@就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的'個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。出示直尺圖。讓學(xué)生理解“0在直尺上表示起點(diǎn)”的含義,我讓學(xué)生自己觀察尺子,然后讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點(diǎn),而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

  課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn)。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對(duì)“0”已有初步的感知。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的'新生,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入,尋找“0”。反思這節(jié)課,好的有以下幾個(gè)方面:

  1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,課堂上,學(xué)生對(duì)喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣,0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。

  2、注重習(xí)慣養(yǎng)成,提高教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn),但在這節(jié)課中做的較好。如:課前準(zhǔn)備好。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角;能及時(shí)提醒學(xué)生注意聽(tīng)講;學(xué)具用好能及時(shí)收回。好的習(xí)慣能夠?yàn)楫?dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。不足的有以下幾個(gè)方面:

  1、畢竟都還是剛上一年級(jí),評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言不夠豐富。語(yǔ)速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目,多學(xué)習(xí)兒童語(yǔ)言,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多穿插游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候要用到0時(shí),我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整,導(dǎo)致大部分學(xué)生說(shuō)得不夠好。

  3、對(duì)于學(xué)生0在直尺上表示起點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn),而自己沒(méi)有深入了解學(xué)情,只是幾句話帶過(guò)。

  4、在教學(xué)生書寫0不夠細(xì)致,老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生。在展示0時(shí),可以先展示之前寫的0,通過(guò)反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的,讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步,明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)有收獲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒初步理解0的含義。

  2。、規(guī)范0的寫法,讓幼兒能夠正確地書寫0。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步體會(huì)0的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  規(guī)范0的寫法,能夠正確地書寫0。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件、實(shí)物、數(shù)字卡片、

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字寶寶了,下面老師出示卡片,請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。

  (二)情境引入

 。1)揭示0的第一層含義:0表示沒(méi)有

  1。師:老師帶來(lái)了一位新朋友,看看,它是誰(shuí)?生:小猴,吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子,可高興了,看盤子里面有幾個(gè)桃子呀?我們用數(shù)字幾來(lái)表示?

 。2)小猴子肚子餓了,吃掉了一個(gè)桃子,還有幾個(gè)?我們用數(shù)字幾來(lái)表示?,又吃了一個(gè),盤子里什么都沒(méi)有了,那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?

  小結(jié)師:什么也沒(méi)有用“0”來(lái)表示。

  2。小朋友們,看看這個(gè)哥哥手里有幾個(gè)氣球?哥哥不小心松開(kāi)了手,2個(gè)氣球都飛走了,那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎?沒(méi)有氣球了我們用數(shù)字幾來(lái)表示呢?

  3。笑臉

  小結(jié):“0”和我們之前學(xué)過(guò)的數(shù)字1。2。3。4。5一樣,也是一個(gè)數(shù),它表示沒(méi)有的意思,像之前的例子一樣。

  師:小朋友們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”,那你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)“0”?

  (三)故事導(dǎo)入書寫“0”

  1。有一天呀!毛毛蟲要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑,它要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點(diǎn)開(kāi)始,向左跑經(jīng)過(guò)左線,到達(dá)下線,中途休息了一會(huì)兒,繼續(xù)跑,最后到達(dá)豎中線,然后回到了起點(diǎn)的位置上線。

  師:請(qǐng)小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢?

  2。師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎?

  師:請(qǐng)小朋友們看一看,黑板上的0像圓圈嗎?(有點(diǎn)像)

  0沒(méi)有那么圓,有一點(diǎn)長(zhǎng),有一點(diǎn)扁,像個(gè)橢圓。

  師:觀察得真仔細(xì)。老師給數(shù)字寶寶0編了一個(gè)兒歌,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌:

  數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁,要想把它寫的好,封口之處是關(guān)鍵。

  想知道0到底怎么寫嗎?寫的`時(shí)候要注意:在上線偏右的地方碰線,在下格左線的中點(diǎn)處開(kāi)始轉(zhuǎn)彎,在下線偏右的地方碰線,起筆在上格右線的中點(diǎn)。(從上端正中偏右起,向左畫弧,虛線以下碰左線,再碰下線、右線,畫成一個(gè)斜斜的橢圓,向上回到起筆的地方為止。)看,寫出來(lái)的線多圓滑呀。

  3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎?請(qǐng)小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下(書空)

  現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們拿出你身邊的紙,把紙中的數(shù)字0描一下,比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。

  回顧反思

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲呢?

  生:認(rèn)識(shí)了數(shù)字的新朋友——0。生:知道0表示一個(gè)也沒(méi)有。

  生:還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

  師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”,當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示,“0”還有很多的含義,請(qǐng)小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”,它還表示什么含義。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

  本堂課的主要內(nèi)容是:1)0的含義;2)0的書寫;3)0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容,我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

  從整堂課來(lái)看,我認(rèn)為比較成功的地方有:1。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的時(shí)候,我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有,用0表示。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意,提高課堂效率。2。重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn),即理解有關(guān)0的'叫減法的算理時(shí),我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么?”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理,學(xué)生比較容易消化。

  但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看,師生的互動(dòng)有些僵硬,似乎學(xué)生說(shuō)的比較少,而我說(shuō)的比較多,學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心;引導(dǎo)的力度不夠,使得學(xué)生對(duì)于我的提問(wèn)有些茫然不知所措!0的書寫”一塊,由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái);“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊,學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全!

  但是,讓我特別感恩的是,在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn),對(duì)我的幫助很大。

  《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本,即以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者和組織者,因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,把“老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”;在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn),說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,課堂效率難以提高;在學(xué)習(xí)方面,我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

  0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,先讓學(xué)生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

 。1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。

  (2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  (3)探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,主動(dòng)參與,自主探究獲得知識(shí),在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生的.思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,信心和自我的肯定。

  當(dāng)然,本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高:

  1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,善于處理偶發(fā)事件。

  如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

  2、注意知識(shí)的提問(wèn)的方式。

  在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn):“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,應(yīng)該換一種方式提問(wèn),如改為“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。

  3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò),只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

  在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái),出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,一次比一次好。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

  本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,孩子們喜歡這樣輕松而且生動(dòng)的課堂。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過(guò)播放出來(lái),學(xué)生邊觀察邊思考,捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義,很直觀,而且學(xué)生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過(guò)讓學(xué)生找出身邊的“0”,教師給予及時(shí)肯定,鼓勵(lì)了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,也許學(xué)生也就從此刻開(kāi)始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

  然而,這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),從效果上看還不是很有效;手段比較單一;教育機(jī)制并不很及時(shí)、適時(shí),我認(rèn)為主要存在的問(wèn)題有:

  1.課堂常規(guī)管理不足

  那個(gè)時(shí)候,我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師,面對(duì)處于幼小過(guò)度時(shí)期的一年級(jí)孩子,我甚至有些束手無(wú)測(cè),而且沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣使得我這節(jié)課在開(kāi)始初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序,從而一定程度上影響到了正常的教學(xué)。

  2.課前教師的引導(dǎo)不到位

  本節(jié)課,在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,然而學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí),學(xué)生說(shuō)0可以表示開(kāi)始,而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字,這樣,部分學(xué)生在一節(jié)課下來(lái)仍然不改往常的叫“開(kāi)始”,而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說(shuō)是好,此時(shí),我也沒(méi)有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo),從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

  小學(xué)一年級(jí)剛開(kāi)始,不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,也是我轉(zhuǎn)入低年級(jí)教學(xué)的適應(yīng)期,同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期?傊乙兄x這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們,是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法。同時(shí),我更感謝與我朝夕相對(duì)的孩子們,是這些可愛(ài)的孩子們給了我成長(zhǎng)和鍛煉的天地,今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼, 這幾年來(lái)的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者,自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。希望更多的老師能通過(guò)自己的努力見(jiàn)證教學(xué)的奇跡!

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

  “0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認(rèn)識(shí),二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)0的含義,學(xué)會(huì)寫0,會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí),初步體會(huì)0在生活中的作用,感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  教學(xué)伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學(xué)生的注意力,促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察,用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景,自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  在探究0的加減法時(shí),我充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。如,課件動(dòng)態(tài)顯示:鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo),3只小鳥(niǎo)都飛上天空,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,描述情景,提出問(wèn)題,再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中,促使學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究。

  二、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛。

  一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中思。在游戲的過(guò)程中,學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程,知道了一個(gè)物體也沒(méi)有,可以用0來(lái)表示,進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過(guò)程,在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局,學(xué)生在愉快中接受了知識(shí),使得課堂充滿生機(jī)。

  三、注重聯(lián)系生活,感受數(shù)學(xué)奧秘。

  在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生想一想:生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示,讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義,感受0的作用,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的`身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  遺憾之處:這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開(kāi)課,教學(xué)過(guò)程中,顯得過(guò)于緊張,導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過(guò)觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學(xué)習(xí)沒(méi)能真正發(fā)揮作用,對(duì)0的另一個(gè)含義,學(xué)生理解得不夠。

  在這節(jié)課中,我雖然沒(méi)有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來(lái),出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,使自己各方面能力得到進(jìn)步。

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