英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思1
古人云:吾日三省吾身。作為一名教師,我覺(jué)得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思,找有代表性的學(xué)生談話(huà),了解他們對(duì)本節(jié)課所將知識(shí)的理解和接受程度,詢(xún)問(wèn)他們對(duì)老師講授方法上的建議。不斷地反思,不斷地詢(xún)問(wèn),不斷地總結(jié),不斷地反思。長(zhǎng)此以往,我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少,我在教學(xué)中成長(zhǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步,學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步,這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn),相互融合,只有這樣,教師才不會(huì)只是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應(yīng)該努力的方向。問(wèn)題主要有:
第一,缺乏對(duì)整本教材的宏觀把握,對(duì)教學(xué)大綱理解得還不深入。對(duì)所講授的知識(shí)缺少一種高屋建瓴地把握,達(dá)不到綱舉目張的'效果。第二,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上,尤其在時(shí)間的合理分配上,我做得還不夠好。第三,對(duì)每一個(gè)單元教材的知識(shí)還缺乏一種合理高效的整合。第四,在處理教材與同步的關(guān)系上,我沒(méi)有將兩者更加有效地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。第五,每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考,沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用,同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè),有時(shí)候不能及時(shí)批改,也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后,我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題,不斷提高自己。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思2
中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問(wèn)提日益受到重視,學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ),有著濃厚的興趣。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà),愛(ài)表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng),讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但到了中學(xué),學(xué)生興趣不大。隨著年紀(jì)的增大越來(lái)越害怕英語(yǔ),究其原因,五六年級(jí)教材資料跨度太大,六年級(jí)的單詞量、知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí),教師為了趕進(jìn)度,課堂留給學(xué)生的`時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段,提高課堂效率,還是能使學(xué)生順利經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。
牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏,如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識(shí),我采取了媒體輔助教學(xué)手段,并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等,讓學(xué)生 英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,整套試題的知識(shí)覆蓋面廣,難度與往年相差不大,但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息,貼近生活,貼近現(xiàn)代。
其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活,考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的本事上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解,并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維本事。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面,并且有很好的閱讀技巧,更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達(dá)更加重視對(duì)考生本事和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想,給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。
反思后得出結(jié)論:
1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維本事的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫忙。
2、以課文為根本,不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀本事的提高,除了速度的訓(xùn)練外,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
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反思一、到底如何利用Conversation 來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題,是把這一部分僅僅當(dāng)作一個(gè)故事來(lái)閱讀,還是把它當(dāng)作一篇重要文章來(lái)學(xué)習(xí),這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。在這節(jié)課中,我學(xué)習(xí)這一部分, 采取的是讓學(xué)生自己讀,找到重點(diǎn)單詞,然后我解釋重點(diǎn)單詞,再讓學(xué)生讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)的。上完課后,感覺(jué)好象有點(diǎn)空蕩蕩的,我想主要原因是沒(méi)有很好的拓展 Conversation 的原因。如果把它設(shè)計(jì)成一篇閱讀,并就文章內(nèi)容,設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生聽(tīng)錄音后,再回答問(wèn)題,這樣或者效果更好?傊,如何開(kāi)發(fā)Conversation ,讓它能更好地為學(xué)生服務(wù),還是需要我進(jìn)一步思考和研究的。
反思二、如何提高學(xué)生讀書(shū)的興趣。在這個(gè)課時(shí),我安排了學(xué)生跟錄音讀,自由讀,默讀,小組讀,以及分角色讀,但是感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)興趣不是很濃厚,如何利用課堂提高學(xué)生讀書(shū)能力也是我一直想探討的.。如果能采取一些激勵(lì)措施,或者強(qiáng)調(diào)一下有特色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或者能對(duì)學(xué)生的讀有著很好的促進(jìn)作用。
反思三、如何利用Practice 1對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的練習(xí)也是一個(gè)值得讓人思考的問(wèn)題。在一般情況下,Practice 1只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力能力的測(cè)試,學(xué)生聽(tīng)錄音,然后老師講答案,很快就過(guò)了;一般課堂上都是這樣解決這一部分的,我這節(jié)課也是這樣。但如果細(xì)細(xì)研究一下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分,圖片豐富,環(huán)境真切,可以充分開(kāi)發(fā)利用。如果我們布置一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)的練習(xí),或者看圖寫(xiě)句子的練習(xí),就能充分利用這些圖片,而不僅僅是把它當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力來(lái)完成。即使是當(dāng)作聽(tīng)力練習(xí),我覺(jué)得也可以再讓內(nèi)容更加豐富一點(diǎn),而不是局限于錄音機(jī)里的內(nèi)容,我們可以就選用更多圖片讓學(xué)生一問(wèn)一答。
反思四、我感覺(jué)我這堂課學(xué)生積極性不是很高,看來(lái)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,還有待我向其他老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。
反思五、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有待尋找到更合適的方法。
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目前,英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,我們農(nóng)村的'英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法:
閱讀前:
1、教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景,特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的.歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè),而不要忙于查詞典;
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;
4、最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí):
可分為計(jì)時(shí)閱讀,快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力,強(qiáng)化讀取信息的意識(shí),為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1、快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀);
2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生,問(wèn)題要圍繞中心思想(main idea);
3、提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題,讓學(xué)生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò);
4、細(xì)讀:布置任務(wù),反復(fù)閱讀課文,反復(fù)思考;
5、分小組討論問(wèn)題答案,然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì),而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤,哪怕比較嚴(yán)重;
2、在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況,既然是猜,能沾邊達(dá)意就行。
3、把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文,分角色扮演,討論某個(gè)問(wèn)題,調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目,采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě),列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
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隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題、比如,有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力,單詞記不;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,根本不聽(tīng)課;而教師也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種、種現(xiàn)狀,探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,就顯得非常迫切。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣,是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中,有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素:
1、經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;
2、思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考;
3、活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;
4、再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。
那么,反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?
一、教學(xué)目標(biāo)有效
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià),注重教學(xué)設(shè)計(jì),但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性,即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng),有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣,首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果,即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度,它可以克服教學(xué)上的`盲目性,是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持面向未來(lái),立足課堂,確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課,一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效,首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義,貼近生活。因此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng),以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到拓展,自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué),在學(xué)中用;顒(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力,思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要,為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
2、該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?
3、應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?
4、任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何?
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思6
今年高考,我所教兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為101.1分,96.6分;及格率分別為79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分,超區(qū)31.66分,及格率超北京市平均26.03%,超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作,在這里對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
高三英語(yǔ)教學(xué)既要完成英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué),又要帶領(lǐng)學(xué)生參加高考?芍^任務(wù)重,壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法,愿與各位教師探討。
上半學(xué)期,我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)(共16個(gè)單元),重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯,句型,和閱讀技能的講解和訓(xùn)練,這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí),進(jìn)行了高一、高二詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言知識(shí)的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。
下半學(xué)期,主要以閱讀為主線(xiàn),輻射其他專(zhuān)項(xiàng)。以大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終。在配合整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
閱讀注意培養(yǎng)學(xué)生的下列能力:
1.理解文章主旨要義的能力;
2.獲取課文中重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力;
3.根據(jù)上下文,及詞綴推測(cè)生詞詞義的能力;
4.根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線(xiàn)索作出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力;
5.理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力;
6.理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力;
7.分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的能力;
8.理解指代關(guān)系的能力;
9.理解圖表信息的能力;
10.預(yù)測(cè)下文的能力。
在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中,我也經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀,培養(yǎng)他們快速閱讀的.技巧。對(duì)于同學(xué)無(wú)法讀懂的文章,采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法,通過(guò)對(duì)語(yǔ)義的解析,使同學(xué)理解語(yǔ)篇。同時(shí)在課外給學(xué)生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章,提高閱讀能力。
再如聽(tīng),堅(jiān)持每天或隔天20分鐘。泛聽(tīng),精聽(tīng),測(cè)聽(tīng)。泛聽(tīng)與精聽(tīng)一起練。選材上根據(jù)學(xué)生的水~平由易及難,循序漸進(jìn),并且使學(xué)生熟悉多種英語(yǔ)語(yǔ)音。對(duì)于學(xué)生有困難的地方,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),連讀,弱讀,失去爆破等基本語(yǔ)音能力。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。
再如完型,在練習(xí)中,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo),如
1.充分利用首句信息,掌握文章大意。
2.從上下文中尋找信息。
3.利用語(yǔ)法知識(shí)分析解題。
4.利用文化背景和生活常識(shí)解題。
5.利用詞性和詞語(yǔ)辨析法來(lái)解題。
專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后,再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力,使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間分配和注意點(diǎn);一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感,憑語(yǔ)感無(wú)法得出結(jié)論,再用語(yǔ)法考慮。時(shí)間分配上,聽(tīng)力二十分鐘,選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫(xiě)作三十到三十五分鐘,填答案五分鐘。
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根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):
1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的`回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3、“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思8
現(xiàn)在的英語(yǔ)課本,每個(gè)單元都有相配套的閱讀材料,因此教學(xué)中我們都少不了采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么,在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?梢(jiàn)教師并不是不能講,而是要“精要地講”。再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師適當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的.點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思9
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語(yǔ),我備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法:
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中,使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí),在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次,在教學(xué)過(guò)程中,安排一些有趣的活動(dòng)。如:做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂(lè)三步曲方法,尤其對(duì)這班的后進(jìn)生,多給予肯定評(píng)價(jià)。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時(shí),采用實(shí)物或是圖片、卡片來(lái)教學(xué),能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:在字母時(shí)要充分利用卡片;學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到,而且讓學(xué)生聽(tīng)到、摸到,就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)演示效果,在演示過(guò)程中,與講解和談話(huà)相結(jié)合,通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā),盡可能快的'使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)截然不同,如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口形不對(duì),發(fā)不準(zhǔn)音,這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便,當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣,再要糾正就困難了。小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確,首先必須看得準(zhǔn),聽(tīng)得準(zhǔn)。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲講英語(yǔ),說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話(huà)。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
通過(guò)這堂課,我即積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考:
1.沒(méi)有抓住機(jī)會(huì),巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,練習(xí)時(shí)取易避難。導(dǎo)致不太會(huì)的單詞還是不太會(huì)。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展,練習(xí)。而不是一味的依照書(shū)上來(lái)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章。
3.關(guān)于新句子的呈現(xiàn),如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義,一直是我傷腦筋的問(wèn)題。有些句子運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)或道具很難表達(dá)清楚,即使能表達(dá),學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類(lèi)似的句子呈現(xiàn)更自然,我還在思考中。
以上是我對(duì)這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思10
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),談幾點(diǎn)思考:
一、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類(lèi)文章時(shí),可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn),推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話(huà):“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長(zhǎng),難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng),以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此,要做到:
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
。2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
。3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間
應(yīng)該說(shuō),高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時(shí)代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的'目標(biāo)之一。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)1班的英語(yǔ)教學(xué),并且所使用的教材都是課改后的新教材,對(duì)我們有了更高的要求,經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
反思之一:多媒體應(yīng)用,及網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)
當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫(xiě)教案的時(shí)候,我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,自動(dòng)給出發(fā)音,中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞;我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“Word”能如此奇妙的編輯文章,它可以自動(dòng)查出英文拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤,幫助自動(dòng)修改錯(cuò)誤。在你寫(xiě)完一篇英文作文之后,可以自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù),自動(dòng)顯示你的作文等級(jí);我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“聽(tīng)霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)功能,它能讓學(xué)生聽(tīng)道地的名人演說(shuō),觀看原版好萊塢電影片段,進(jìn)行有趣的聽(tīng)力游戲,在電腦上和老外面對(duì)面練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà);我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒(méi)見(jiàn)過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫(xiě)論文嗎?你想查找教案實(shí)例嗎?你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎?你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎?這些都可以輕松地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見(jiàn),信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀念落后,知識(shí)老化,教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線(xiàn)面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
反思之二:外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果,我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)城市的孩子們,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個(gè)非常重要的原因就是,英語(yǔ)在中國(guó)只能算是foreign language(外語(yǔ))而不是second language(第二語(yǔ)言)。這是長(zhǎng)期以來(lái),一直被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
外語(yǔ)教學(xué)有著與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn),中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn):盡管隨著改革開(kāi)放的不斷深入,中國(guó)與世界的交往越來(lái)越多,英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛,然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語(yǔ)感興趣的,有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的;他們盡管一周有4--6節(jié)的外語(yǔ)課,總數(shù)加起來(lái),不過(guò)4--5個(gè)小時(shí),這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎?在45分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語(yǔ)教材,而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應(yīng)該是明白的,說(shuō)到底,我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),跳不出“應(yīng)試教育”的模式。
反思之三:英語(yǔ)教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地!翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人!皬(fù)合型人才”是指懂外語(yǔ),會(huì)使用電腦,又有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題,所有這些電子詞典都具有查詢(xún)方便,快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能,幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用,使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。
教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游,真是趣味無(wú)窮!這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果,會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門(mén),提供了最新的信息和知識(shí),為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無(wú)味了。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思11
教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、系統(tǒng)總結(jié),將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的能力。它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。那么,作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?筆者從自身實(shí)踐出發(fā),談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思能力的一些想法。
一、教師需要確定反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需,英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應(yīng)包括三種重要成分,即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例,在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō):“垃圾”頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō):“這種記憶單詞的方法不錯(cuò),但是你沒(méi)有讀準(zhǔn)單詞!苯又壹m正了他的發(fā)音,并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活,但也批評(píng)了他在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣機(jī)智的處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。
批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上,不應(yīng)是“拿來(lái)主義”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出,教師的表達(dá)能力,包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過(guò)程
教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在,并明確問(wèn)題情境。一旦教師意識(shí)到問(wèn)題,就會(huì)感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題。因此,在此過(guò)程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以通過(guò)自述與回憶、觀察模擬、角色扮演,或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析,看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么,它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)這種分析,教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上,反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想,并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè),它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過(guò)程中,教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn),從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段,開(kāi)始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾年中,我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容,課堂上,我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話(huà)和句型,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí),我口干舌燥地教,而他們意興闌珊地讀。我很困惑,是我的教學(xué)有問(wèn)題,還是小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語(yǔ)公開(kāi)課上,我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時(shí),我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段——具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后,我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競(jìng)賽法,設(shè)計(jì)活動(dòng)課,逐步放開(kāi),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn),游戲的'加入與活動(dòng)的增多,非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然,在驗(yàn)證的過(guò)程中,又出現(xiàn)了不一而足的問(wèn)題,如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等,但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過(guò)程中,我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高,也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然,在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò),界限不甚分明。
三、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō):“君子性非異也,善假于物也!币馑际钦f(shuō),好的方法,將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中,針對(duì)不同的問(wèn)題,我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。
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教師的日常工作中,備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中,教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法,其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中,經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng),如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn),教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此,在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,或在一節(jié)課結(jié)束后,即時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受,并常常自問(wèn):我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎?我設(shè)計(jì)的活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒(méi)有,為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平,并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
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教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們看到的情景,對(duì)此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校,教師之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚,課后,教師之間坦率地交換意見(jiàn)和建議,對(duì)課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
四、反思后的自我調(diào)節(jié)
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
例如,自己在上完《A new house》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言,是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),懂得如何向他人介紹自己的房子,詢(xún)問(wèn)他人的房間情況,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時(shí)間的把握不好,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課,讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話(huà),時(shí)間即可控制得當(dāng);蛟趥湔n時(shí)就要準(zhǔn)備音樂(lè)或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得分寸有度。
2.反思下一節(jié)課怎么做
下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與技能的掌握情況;接著創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校;激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最佳方案;最后,引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習(xí)。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師,也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思12
本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導(dǎo),英語(yǔ)教研員楊老師親自到場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué),我們和楊老師一起聽(tīng)了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課,并且緊接著評(píng)了課,大家一致要求楊老師先評(píng),楊老師很認(rèn)真地評(píng)了課,高老師的課第一基本功扎實(shí),第二教學(xué)思路清晰,第三運(yùn)用了情景教學(xué)法,第四靈活運(yùn)用了pairwork和groupwork,是一節(jié)成功的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。丁老師的課第一口語(yǔ)比較好,第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好,第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法,教案教材運(yùn)用的比較有針對(duì)性。楊老師還表?yè)P(yáng)了我們楊坡中學(xué)英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對(duì)兩節(jié)課提出了中肯的建議,對(duì)高老師的課,建議在點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候要有技巧,第二從高處突破詞匯和句型,站的高度有多高,風(fēng)景就有多美,第三創(chuàng)設(shè)情境更真實(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,描述外貌特征后猜猜:Whoismybestfriend,以此來(lái)增強(qiáng)思維訓(xùn)練,學(xué)的更多更高一些,讓學(xué)生輸出更驚喜。對(duì)丁老師的課,建議賓語(yǔ)從句的`難點(diǎn)要多考慮讓更多的學(xué)生動(dòng)腦思考掌握,多讓小組內(nèi)探討,交流展示,展示平臺(tái)就是交流的平臺(tái),第二讓學(xué)生多思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表?yè)P(yáng)了我們九年級(jí)的學(xué)案設(shè)計(jì)不錯(cuò)。
我認(rèn)為兩節(jié)課都是比較成功的,高老師的聽(tīng)說(shuō)課快節(jié)奏,語(yǔ)言流暢,一氣呵成,丁老師的課仔細(xì)地突破重點(diǎn)難點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)撥,適合九年級(jí)應(yīng)考訓(xùn)練,兩節(jié)課對(duì)我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思13
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式,是課堂教學(xué)的集成和深入。因此,有效的布置這類(lèi)作業(yè),有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),布置此類(lèi)作業(yè)有以下幾種形式。
(1)英語(yǔ)歌曲
唱歌能陶冶人的情操,優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂(lè),絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“Edelweiss”,家喻戶(hù)曉的影視名曲“My heart will go on”無(wú)不令人陶醉,而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,S、H、E,F(xiàn)4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲,使他們感覺(jué)新鮮、刺激。因此,學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué),自己自覺(jué)地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇,選擇了自己感興趣的英文歌曲,他們便經(jīng)常唱,反復(fù)唱。這樣,他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí),不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型,從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì),讓學(xué)生登臺(tái)演出,體驗(yàn)成功的喜悅,參與的樂(lè)趣。
(2)英語(yǔ)競(jìng)賽
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽,這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位,形式有英語(yǔ)書(shū)法比賽、聽(tīng)力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類(lèi)作業(yè)形式生動(dòng)有趣,學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定,評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性,展現(xiàn)他們的才華。
(3)英語(yǔ)角
為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè),即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng)。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所,在其入口的`醒目位置豎立“Welcome To Our English Conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī)、繞口令、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想,交流學(xué)習(xí)。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能,口語(yǔ)交際能力大大提高了。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣,學(xué)英語(yǔ)有用,英語(yǔ)容易學(xué)。
(4)聽(tīng)英語(yǔ)廣播,看櫻花雨電視節(jié)目
課本的知識(shí)再多也是有限的,而我們的周?chē)⒄Z(yǔ)無(wú)處不在,電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目,CCTV Channel 5的球賽轉(zhuǎn)播,CCTV Channel 6周二的原聲影院,引人入勝的Discovery,與中學(xué)生同步的Outlook,還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞,只要我們稍加布置和引導(dǎo),這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,所以這是一類(lèi)不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式。
(5)英語(yǔ)表演
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè)?勺寣W(xué)生自編、自演,也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái),如學(xué)生們熟悉的童話(huà)劇《灰姑娘》《白雪公主》,還有著名作家的文學(xué)作品,《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈光等,使他們各方面的才華得到充分的展示。
總之,多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè),貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì),在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,豐富了學(xué)生的課余生活,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分,與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān),是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思14
期中考試以來(lái),一直有一些課堂教育的困惑。專(zhuān)職英語(yǔ)教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績(jī)?經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來(lái),收心唱唱英文歌,營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問(wèn)題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽(tīng)錄音的'習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的,“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才干說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音,聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。
4.通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片,收看兒童英語(yǔ)節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng),在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流),等等。
5.與家長(zhǎng)談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長(zhǎng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ),從而增強(qiáng)自身的成績(jī)感,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思15
英語(yǔ)是中考科目中非常重要的一門(mén)學(xué)科,近年來(lái)各省、市(地區(qū))都在致力于中考英語(yǔ)試題的改革,尤其是從20xx年河南省的中招試題來(lái)看,其試題容量大,覆蓋面廣,而且新增加了短文填空的試題,分值已達(dá)120分,由此加深了試卷的難度。中考卷不僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,更突出了對(duì)運(yùn)用知識(shí)能力的考查。作為一名九年級(jí)英語(yǔ)教師,我們深知考前有序的復(fù)習(xí)是取得優(yōu)秀成績(jī)的條件之一。那么,如何進(jìn)行英語(yǔ)備考總復(fù)習(xí)?如何讓學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最后階段做到有條不紊,重難點(diǎn)明確突出?我在總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身10余年帶了四屆畢業(yè)班的基礎(chǔ)上,擬定“三輪復(fù)習(xí)法”計(jì)劃,以期與學(xué)生共同提高英語(yǔ)成績(jī)。
第一輪復(fù)習(xí):對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)階段
重點(diǎn)是以課本為綱領(lǐng),按照教材順序,歸納語(yǔ)言點(diǎn),講透語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用。對(duì)各單元的知識(shí)進(jìn)行梳理,注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對(duì)話(huà)等知識(shí)的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段要多做配套練習(xí)題,多反思自己的錯(cuò)誤,比如自己錯(cuò)得多的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、哪一類(lèi)型的題。在每次從七年級(jí)接新班級(jí)的時(shí)候我都會(huì)讓他們準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”,認(rèn)真記錄自己做錯(cuò)的題目、錯(cuò)的原因、正確答案及相關(guān)知識(shí),記錄的時(shí)候?qū)懙谜麧嵲敿?xì)一點(diǎn),每天拿出來(lái)看看,做到溫故而知新。這樣學(xué)生們可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,只要翻閱“錯(cuò)題本”就可以節(jié)約大量的寶貴時(shí)間集中精力在這些曾經(jīng)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)回顧,從而提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)和基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。
第二輪復(fù)習(xí):對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段
在學(xué)生第一輪對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)的整理和消化。從近年的中考題型來(lái)看,注重的是考查聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力,我重點(diǎn)談下面幾點(diǎn):
1.聽(tīng)力測(cè)試題型。語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項(xiàng)語(yǔ)言技能。聽(tīng)力測(cè)試在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍然會(huì)占有非常重要的地位,即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年級(jí)學(xué)生想在中招考試英語(yǔ)上取得理想成績(jī),聽(tīng)力絕對(duì)影響著英語(yǔ)成績(jī)的好壞,作為農(nóng)村的畢業(yè)生,在最后的復(fù)習(xí)階段,無(wú)論是在心理上還是在時(shí)間上都不可以忽視復(fù)習(xí)階段聽(tīng)力的沖刺提高,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)。在這方面我們英語(yǔ)組九年級(jí)的老師們共同收集了搜集了一些聽(tīng)力訓(xùn)練題。然后拿到課堂上給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,堅(jiān)持每周不間斷地練習(xí)。每天進(jìn)行必要的訓(xùn)練是必不可少的`,但在訓(xùn)練的同時(shí)如果能夠掌握一些聽(tīng)力方面的技巧會(huì)更好的,總結(jié)起來(lái)就是以下幾句話(huà):穩(wěn)定情緒,集中精力;審清題意,預(yù)測(cè)內(nèi)容;捕捉信息,做好速記;抓住重點(diǎn),果斷答題;分析推理,優(yōu)化信息。
2.閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語(yǔ)基礎(chǔ)及閱讀能力的命題形式,通常而論,閱讀理解題的分值基本上是40分,占到卷面的三分之一,所以閱讀理解題是我們中考題中不容有失的得分項(xiàng)目,它有如下特點(diǎn):
1.閱讀材料豐富多彩,趣味性、科學(xué)性、生活性溶于一體,既考察學(xué)生的閱讀理解能力,又增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野。
2.閱讀材料后的題目設(shè)計(jì)具有多樣性。
3.題材多樣,包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、體育、故事和文章的邏輯推理等;體裁也是力避單一化,包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等。
4.考生在做閱讀理解題時(shí),應(yīng)該掌握一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法,這些技巧得益于良好的閱讀習(xí)慣和平時(shí)每天堅(jiān)持閱讀。那么,如何做閱讀理解題呢?
1).瀏覽問(wèn)題,明確要求;
2).速讀全文,了解大意;
3).通篇尋讀,獵取信息;
4).認(rèn)真復(fù)查,避免失誤。
3.書(shū)面表達(dá)題型。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于四項(xiàng)語(yǔ)言技能的要求的水準(zhǔn)是不一樣的,比較之下,寫(xiě)作的要求,是最低的。但經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)之后,相當(dāng)一部分學(xué)生的基本書(shū)面表達(dá)能力依舊非常差。我覺(jué)得最主要的就是因?yàn)榻處熢诔踔腥甑臅r(shí)間內(nèi)忽視了系統(tǒng)的寫(xiě)作練習(xí)而導(dǎo)致的結(jié)果。書(shū)面表達(dá)能力的考查是英語(yǔ)試卷中的重中之中的大題,是試卷的壓軸題,更是拉大考生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵性題目。此題型考查考生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行文字表達(dá)能力,即考察學(xué)生的書(shū)面交際能力。要想在最后短短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)作文的成績(jī)是有點(diǎn)困難的,如果能夠掌握一定的寫(xiě)作技巧,對(duì)提高作文的寫(xiě)作能力或者寫(xiě)比較優(yōu)秀的作文有一定的必要性。寫(xiě)完以后要認(rèn)真細(xì)致地把文章從頭到尾瀏覽一遍,要點(diǎn)是否全部寫(xiě)出,是否有用詞、語(yǔ)法、行文的錯(cuò)誤,動(dòng)詞時(shí)態(tài)運(yùn)用是否準(zhǔn)確。還要提醒學(xué)生在謄寫(xiě)作文時(shí)一定要書(shū)寫(xiě)規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全正確。做到干凈整潔,行文流暢,使判卷老師在閱讀文章時(shí)不至于產(chǎn)生厭煩的情緒,更不會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)潦草而丟失卷面分。
第三輪復(fù)習(xí):對(duì)考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練的復(fù)習(xí)
主要是針對(duì)中考要求,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題和解題的能力,同時(shí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試。通過(guò)知識(shí)與能力并重考查,提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。有了前兩輪的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握,因此,可以通過(guò)模擬的中考試卷以及根據(jù)中考考點(diǎn)和要求自編中考模擬試題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練,進(jìn)而提高學(xué)生的答題能力。同時(shí)在這一階段的訓(xùn)練中,要注意學(xué)生知識(shí)水平的差異,指導(dǎo)他們根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)這一輪的模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生更加熟悉中考題型,提高學(xué)生各種題型的解題技巧,為學(xué)生參加中考做好充分的心理和應(yīng)試準(zhǔn)備。
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