初三化學(xué)教學(xué)反思13篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的初三化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇1
化學(xué)中考分數(shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要動腦，多累��！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：（1）扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
�。�2）重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
（3）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
（5）加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。
總之，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
一、 以學(xué)生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的'時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇2
隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難，因為學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。
2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書，課文中的.知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補充，不然，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。通過幾個月的化學(xué)培訓(xùn)，我有許多體會和反思：
先說說我對化學(xué)新教材的認識。新教材用先進的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：
1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
2、突出與社會生活實際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
3、強化了實驗的探究性。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對學(xué)生進行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級化學(xué)教師。由于三年級化學(xué)是一門新的接觸式課程，是一門實驗性的學(xué)科，而且這個班的學(xué)生比較活潑，三周課堂教學(xué)中的學(xué)生非常認真，能夠進步和參與，在課堂上更加活躍。然而，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，記憶力差，因此整體上還沒有得到均衡發(fā)展，因此教學(xué)存在很大的困難。我對這三周的教學(xué)也做了一個簡單的反思，具體如下：
I、教學(xué)體會
1認真學(xué)習(xí)新教材和每章的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生從日常生產(chǎn)生活入手，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會運用化學(xué)知識解決生活中的問題。
2、認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)：在新課程改革的形勢下，我加強了對新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，認真學(xué)習(xí)總結(jié)，貫穿教學(xué)始終，并及時提醒學(xué)生注意熱點和關(guān)鍵問題。
3、深化課堂教學(xué)改革：注重和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)術(shù)語教學(xué)和基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生必要的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題，有意識地鍛煉他們的思維、應(yīng)變、組織和表達能力。讓大多數(shù)學(xué)生盡可能多地參與課堂活動。讓他們在黑板上寫字，表達自己的觀點，進行操作。在課堂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，使化學(xué)實驗教學(xué)場景融合色彩、圖像、聲音、動作等多種特征，使學(xué)生感受到真實的場景，取得良好的效果。
4、緊密聯(lián)系社會生活實際，注重知識應(yīng)用：近年來，環(huán)保、能源等社會熱點考查逐步加強，要求教學(xué)突破單純灌輸教科書知識的限制，使學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸和了解社會，用化學(xué)視覺觀察和分析問題。
5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們需要老師的鼓勵，所以我非常關(guān)注每個學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，更多地與學(xué)生交談。當(dāng)他們進步時，我會表揚和鼓勵他們。當(dāng)他們退后一步時，我會單獨與他們交談，幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個學(xué)生的長處，表揚他們，鼓勵他們喜歡化學(xué)。
6、練習(xí)的選擇：一個好的練習(xí)可以達到事半功倍的效果。合理選擇練習(xí)，減輕學(xué)生課后負擔(dān)，使學(xué)生簡單有效地掌握知識。
7、科學(xué)規(guī)劃：制定詳細的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，明確材料和要求。在計劃的指導(dǎo)下，有序開展，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
II、教學(xué)中的不足
我也應(yīng)該更加重視信息交流，積極與一些學(xué)校溝通學(xué)習(xí)，擴大數(shù)據(jù)來源，充分發(fā)揮信息交互作用，取長補短。教育是一項永無止境的工作，總是新的。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著變化。作為一名有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
其次，只有上述思想工作基本通過并取得成效，才能提高教學(xué)效果。在教學(xué)方面，我主要從以下五點開始。第一點是把握一般教學(xué)的要點，如本學(xué)年、本學(xué)期有哪些知識點、重點和難點，以便在普通教學(xué)中有目標(biāo)。第二點：注意與學(xué)生一起探究各種類型的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有探索未知事物的特點。只要激發(fā)他們對知識的渴求和興趣，他們就會有學(xué)習(xí)的動力。第三點：注意每次新課后的反饋。在主要作業(yè)和測驗中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在知識掌握方面的不足應(yīng)及時糾正。第四點：要進行必要數(shù)量的練習(xí)，我反對海上戰(zhàn)術(shù)，但必須有相當(dāng)數(shù)量的科目進行練習(xí)。實踐要有目的性，把握基礎(chǔ)和重點和難點，滲透化學(xué)思維。強調(diào)教師的實踐應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成和鍛煉，有必要的思維技能和打好基礎(chǔ)，可以用一把鑰匙打開多個門。第五點：密切關(guān)注后進生的工作。后進生會影響全班的成績和平均成績，所以我們應(yīng)該努力讓大多數(shù)有期望的后進生跟上。以上五種教學(xué)觀點，我只是想根據(jù)自己和班級的實際情況，綜合、有機地運用，并最終展示出必要的效果。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇4
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實驗使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實。”更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂，讓學(xué)生在與新知識的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗和探究學(xué)習(xí)方法的運用；課堂學(xué)習(xí)中我自己認為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動，達到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂來。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎？”學(xué)生們不約而同的.回答到：“文字表達式�！蔽倚睦戆迪玻粋�好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來我想請兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下��？”
我問完了之后，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學(xué)生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次機會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了。
接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們，從這個化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物�！�
“能！”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。
學(xué)生匯報自己的設(shè)計，這時我就補充他們做的不足的地方�！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學(xué)一組，老師給你們準(zhǔn)備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果。”
學(xué)生動手做實驗，老師從旁指導(dǎo)，補充他們做的不好的地方。做完之后，學(xué)生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。
最后總結(jié)：“同學(xué)們說的都很好，分析的都很透徹，特別是第二組的同學(xué)做的最好，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實，我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)上看，化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合，整個過程中原子沒有發(fā)生變化，所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后，其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好，他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律。”
板書質(zhì)量守恒定律的定義。
“通過今天的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。”
現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多時間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇5
常聽有的老師說課上這些題都講過，一考還是不會，真氣人。有的知識雖然老師講過了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一點也沒掌握。針對以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點，僅供大家參考。
一．重視課堂導(dǎo)入
教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！闭n堂導(dǎo)入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例，可向?qū)W生提出這樣的問題；
（1）在電影、電視里，你常�？吹揭恍┰旗F繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來的呢？
�。�2）進入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實驗？
（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=？然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事？
學(xué)生紛紛猜測，他們對此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課，這種方法可以誘發(fā)認知探究，從而積極主動地投入到新課的教學(xué)活動之中。
二．重視學(xué)生的參與程度
主體教育思想理論認為，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學(xué)生的參與來實現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。
學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好�！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的`注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)�？傊�，要以學(xué)生為中心，不僅要強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。
三、重視錘煉教學(xué)語言
教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進而打動學(xué)生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動性。
四．重視建立良好的師生關(guān)系
良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。
總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇6
教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不罷休”！司空見慣，并非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學(xué)生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式，自然對這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的'很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用。但在學(xué)習(xí)這些先進典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題，導(dǎo)致效果不理想，這些主要問題有：
一、質(zhì)量意識偏差。
沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有認識到合作學(xué)習(xí)同時對培養(yǎng)學(xué)生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化。
二、責(zé)任心不強。
責(zé)任心是一個教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。
三、沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教師定位不準(zhǔn)：教師只是引導(dǎo)者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂，忘記學(xué)生才是課堂的真正主人，要教會學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能反思。
教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒有配合好”，奇談怪論！學(xué)生配合什么？難道課堂教學(xué)是演戲？如此本末倒置，不是學(xué)生配合教師，而是教師服務(wù)學(xué)生。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇7
氧原子構(gòu)成。
�、廾總�氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。
⑦每個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的。
�、喾磻�(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。
�、�2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。
�、怆娊鈺r產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
二、通過分析比較五個化學(xué)反應(yīng)中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②電解水2H2O====2H2↑+O2↑
③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學(xué)生發(fā)表意見：
學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。
沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。
學(xué)生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的`方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇8
有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。
這個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實都很好，但學(xué)習(xí)十分被動。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。
今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評講的題量，更多地進行個別輔導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參加對學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂正。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強對中下生基礎(chǔ)知識的強化。
中考化學(xué)對有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進行練習(xí)訓(xùn)練。
不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。
要會用正化合價原子與負化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。會分辨反應(yīng)類型。
點燃：一般有氧氣參加。
高溫：涉及C和煅燒石灰石。
初三（1）的`課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點點東西？4班有一個學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學(xué)變化的例子來，他一定說不會�！安粫边@兩個字就是所有這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎(chǔ)不好之故，這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經(jīng)，使他們意識到要學(xué)點東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇9
4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對性強，層次性強。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。
在教學(xué)過程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識，力求使化學(xué)知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己分析解決問題。
二、不足之處：
在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活一點，在設(shè)計過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對，敢于面對學(xué)生的錯，可以讓學(xué)生在改錯的過程中，提高能力。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。
總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機會。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學(xué)生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學(xué)一、二單元的同時，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
三、教學(xué)細節(jié)無小事
有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的`要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。
指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。
只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。
五、正確對待學(xué)生的個體差異
人們常說，十個指頭有長短，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
七、及時反思
教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。“經(jīng)驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇10
從20xx年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作。對于剛走出大學(xué)校園、走上工作崗位，學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對我的信任、更是對我的考驗。
兩年初三教學(xué)中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然，在這兩年的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)！
我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點：
一、以學(xué)生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的'興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇11
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個簡
單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的'應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達到事半功倍的效果，練習(xí)要進行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí)，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透化學(xué)思維，強調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合，最終想顯露一定效果。
一、從學(xué)生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。
在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學(xué)中我還會錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在的教學(xué)中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。
二、課堂教學(xué)中適時滲透對學(xué)生的情感交流。
課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時進行情感交流，拉進了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處！
以上兩點是我在一年初三化學(xué)教學(xué)中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法，進而獲得最大的教學(xué)效益。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇12
首選感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學(xué)，我深感壓力。初中化學(xué)是中考必考科目之一，學(xué)生初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，從學(xué)生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，從心理接受力來看也是有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，俗話說興趣是最好的老師。
彈指一揮間，一個月馬上結(jié)束了，我?guī)С跞齻�普通班，安排課時加上輔導(dǎo)課時總共上了58節(jié)課，被聽了四節(jié)課，所以對于教育教學(xué)方面還是有一些自己的感悟。
首先，關(guān)于興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，我必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發(fā)，讓同學(xué)們深刻體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，為了激發(fā)他們的興趣我還放了一些生活中化學(xué)實驗的小視頻。課堂上，很多男同學(xué)問我關(guān)于爆炸的實驗，他們貌似對化學(xué)反應(yīng)帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學(xué)反應(yīng)的危險性，因此，我在網(wǎng)上搜集了憨豆先生化學(xué)實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學(xué)化學(xué)反應(yīng)是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規(guī)則以至于帶來可怕的實驗事故后果。
然后，關(guān)于備課。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個教學(xué)視頻，7-8份課件PPT，總結(jié)他們的優(yōu)點突出地方，然后根據(jù)我們學(xué)生自身的情況手寫教案，設(shè)計教學(xué)過程尤為重要，作為一名新教師，教案應(yīng)該是詳案，我被領(lǐng)導(dǎo)聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的時候你可以把上課設(shè)計的每一個提問都一句一句寫出來標(biāo)紅，并且可以設(shè)想底下學(xué)生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應(yīng)對。除此之外，我需要準(zhǔn)備每節(jié)課知識點以為的一些擴散性內(nèi)容，比如，講到現(xiàn)代化學(xué)中的納米技術(shù)，這時學(xué)生就會問什么是納米，納米用來干什么的等等一系列連帶問題，作為老師，同學(xué)提出問題你就有義務(wù)解答，所以課前一定要做好足夠的`工作。
其次，關(guān)于上課。第一，課堂上的控制力也能顯現(xiàn)出老師的教學(xué)能力，我教的三個班的同學(xué)整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時我應(yīng)該適當(dāng)?shù)木S持課堂紀律，保證有個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境供那些想聽課想學(xué)習(xí)的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M行提醒。第二，新課標(biāo)下強調(diào)課堂上學(xué)生為主體，老師只做引導(dǎo)�；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學(xué)上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導(dǎo)即可，這樣會提高每位同學(xué)的積極性，讓同學(xué)自己描述實驗現(xiàn)象，老師可以慢慢做引導(dǎo)，最后也是由同學(xué)得出實驗結(jié)論，達到本實驗的實驗?zāi)康�，同時加深了學(xué)生對實驗的印象。我作為一名新教師在教師引導(dǎo)方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說出來。第三，課堂上的板書和PPT課件的結(jié)合也尤為重要。板書是老師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，好的板書下來能看出這節(jié)課的整體框架和所學(xué)知識點，當(dāng)然，科技在進步時代在發(fā)展，我們學(xué)校的多媒體就非常強大，我要學(xué)會利用這充分的教學(xué)資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結(jié)合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內(nèi)容，有時供學(xué)生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動畫視頻，使教學(xué)課堂更加生動化。此外，我是北方人，平時說話很快，但在課堂上一定要注意一個字一個字講清楚，讓同學(xué)的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個人再講，同學(xué)稍微走個神回來我已經(jīng)講了很多了，所以，課堂上一定要和同學(xué)多一些互動，多問幾個為什么，這不僅能把課堂節(jié)奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。
最后，關(guān)于作業(yè)。我們初三化學(xué)采用《中考高手》作為配套練習(xí)冊，旨在讓同學(xué)們從一開始就接觸中考化學(xué)真題，盡快進入備考狀態(tài)了解中考真題原貌。《中考高手》分為三個大模塊，第一模塊是20xx全國中考真題，按照知識點來分，那每節(jié)課下課我會布置相應(yīng)的知識點作為課后作業(yè)；第二模塊是知識備考，總結(jié)了這章內(nèi)容不同的知識點重點難點，這塊內(nèi)容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學(xué)課后認真回顧畫出重難點；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內(nèi)容等全章內(nèi)容上完以后再布置給學(xué)生，叫學(xué)生再次回顧本章所學(xué)的內(nèi)容。每個單元上完都會有兩節(jié)習(xí)題，首先，對照課本給學(xué)生過一遍知識點讓學(xué)生把整章內(nèi)容連貫起來，然后講解練習(xí)冊，重點講解那些改作業(yè)時學(xué)生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。
綜上幾點就是我一個月的教學(xué)反思，我會嚴格要求自己，早日成為一名合格的學(xué)生喜愛的人民教師。
初三化學(xué)教學(xué)反思 篇13
歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)實驗，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應(yīng)情況；第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在下冊第六章中再詳細學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
這種認知，符合化學(xué)學(xué)科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。但是學(xué)生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng)，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng)；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過理論分析，預(yù)測判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng)，判斷其是否可以發(fā)生。
通過我對兩個班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后，就詳細學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：
一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學(xué)生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)�；痉磻�(yīng)類型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么，中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學(xué)生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應(yīng)的時候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。
二、實驗可以推出結(jié)論，也可以驗證結(jié)論。
魯教版的特色之一，就是用化學(xué)實驗讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在課標(biāo)上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的'稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習(xí)題的時候，就會無從下手了。
四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)能力的需要。
從某種意義上，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識，以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。
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