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歷史教學(xué)反思

時間:2023-07-07 14:17:37 教學(xué)反思 我要投稿

(推薦)歷史教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的歷史教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

(推薦)歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)反思1

  今天,聽了黃守金老師的一課,講完后,大家評了課,結(jié)合大家的意見,根據(jù)自己的反思,覺得有以下幾點收獲:

  1、備課應(yīng)全面,既要吃透教材,又要有對教材的延伸,自己在教學(xué)中,可以說對教材把握得比較到位,但延展度卻沒有,證明自己讀書太少,列寧除了為俄國自身,還為人類的和平解放做出了很多事,而這些是自己在教學(xué)時沒有想到的,也證明了自己知識的匱乏,正向我們組老師和說的一樣:教師不僅要有深度,也要有廣度,這樣,才能在課堂中讓自己更充實。

  2、注意對學(xué)生的及時表揚,在學(xué)生出現(xiàn)小錯誤的時候,也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點,在這節(jié)課上,一個學(xué)生問題的一個方面回答得特別好,但因為回答的不夠全面,黃老師忽視了表揚與激勵,而是忙著去糾正孩子的不足,我想這也是我們平時教學(xué)過程中經(jīng)常忽視的一個問題。

  3、在教學(xué)中多一點期待,在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候,同學(xué)回答的很精彩,尤其是在評價列寧時,很多同學(xué)都特別想表達自己的意思,黃老師總是給與足夠的耐心,認(rèn)真的傾聽,而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學(xué)生們的話,為什么不多點等待,多點傾聽,難道只是要求學(xué)生學(xué)會傾聽嗎,老師更應(yīng)該學(xué)會傾聽,因為學(xué)生們的.發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。

  4、在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時,我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計的目的到底是什么,能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息,能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法,而不是以自己的預(yù)設(shè)為主,怕達不到自己的教學(xué)效果,使勁拽著學(xué)生走,這樣不又成了教師的為主體嗎?

  5、無論在何時,我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦,不要緊張,真正聽清學(xué)生的每一句話,用冷靜的心去面對自己的課堂。

歷史教學(xué)反思2

  作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間,他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?

  一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們愿意與你交流,喜歡聽你講課時,說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

  作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀,特別是愛好學(xué)生一點不難,但要愛學(xué)困生,與你頂撞,又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口,如:了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,了解他們的喜怒哀樂,尊重他們,幫助他們解決一些問題,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會慢慢與老師親近,愿意與老師交流。

  要提高歷史成績,除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進教學(xué)方法。

  前一時期從課堂教學(xué)看,我有意強化課堂情景化,趣味化,以調(diào)動學(xué)生興趣,注重對基礎(chǔ)的`分析與講解,學(xué)生有了一定的興趣,但歷史學(xué)科注重以考定教,強化知識點的識記及練習(xí),由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會合理的安排時間,歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史,針對此,我又進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo),重視落實檢查;同時,提高課堂的高效性,向課堂要質(zhì)量。

  歷史知識積累,僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的,歷史試卷要拿高分,必須要對教材有足夠的掌握,要達到爛熟于胸的程度,因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間,做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到,多容易的試題也會是"難于上青天"。

  針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:

  1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對象,兵教兵,好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,嚴(yán)格要求他們掌握好知識點,不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會,自己給自己訂一個可行的目標(biāo),并為之而努力。

  2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

  3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點、旁批,學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點,把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。

  4、在自己平時讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,讓學(xué)生見之,熟悉題型增強能力。

  5、積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力,去嘗試,去探索!,

  6、后期加大力度進行強化訓(xùn)練,對每一課的知識點進行過關(guān),要求優(yōu)生的正確率達99%左右。

  7、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運用知識解題的能力。

歷史教學(xué)反思3

  在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書,他們就能理解它。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分,他們只需要死記硬背。事實證明,這種觀點是錯誤的。用這種方法不可能學(xué)好歷史。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生就不會厭倦學(xué)習(xí)。

  一、用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

  生動的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講生動的歷史故事就可以做到這一點。例如,當(dāng)學(xué)生們談?wù)撋檀鷼v史時,結(jié)合《眾神名錄》的故事,他們饒有興趣地聽著。課后,學(xué)生們還有更多的意義。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自我解釋,培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧,拓展學(xué)生的知識面。

  二、歷史人物系列解說

  例如,在談到韓非時,他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高?誰殺了秦王子的孩子?誰殺了他的孩子?王公項羽的結(jié)局如何?Hellip&Hellip,學(xué)生們自然會著迷。

  三、比較分析法

  歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法,但大多數(shù)方法比較簡單,學(xué)生感到枯燥。如果延長,效果將大不相同。比如說,鄭和與哥倫布相比,鄭和將在航行時間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布,但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢?鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟利益,違反了經(jīng)濟法,給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。哥倫布的航行引發(fā)了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要源泉,推動了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。

  四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀因素

  往往會改變其外觀。例如,“辛亥革命的'勝利果實被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是,雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山的個人因素占了一小部分。事實上,盡管孫中山當(dāng)時對袁世凱并不放心,但他仍然對袁世凱寄予厚望,孫中山是一位誠實善良、淡泊名利的人;他對中國官僚的權(quán)力沒有絲毫渴望。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔(dān)起了政治使命。以孫中山的人格和性格,為了盡快實現(xiàn)“民主共和國”,在中華民國成立兩個月后辭去臨時總統(tǒng)職務(wù)是理所當(dāng)然的。

  當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。只要使用得當(dāng),就會取得好的效果。

歷史教學(xué)反思4

  隨著新課程的深入,教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場所,校園、社區(qū)、名勝古跡、園林山川都可成為課堂。對于在這樣的大課堂中開展的學(xué)生活動,歷史教師要積極參加。

  活動是展示教師才華,拉近與學(xué)生距離的有利時機;顒又薪處煹倪m時講解、點撥,都會使學(xué)生感到老師的可親可近,從而對老師產(chǎn)生信任,甚至產(chǎn)生崇拜。 綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué),讓人憂思:歷史課極不受重視,被視作“副”課,學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維,是政治說教,學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目,多記一個英語單詞,也不愿意多花一會兒時間在歷史上,學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦,興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

  一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

  1、教材內(nèi)容的問題化

  把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。

  2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

  教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的.知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

  二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

  教學(xué)時,教師利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

  首先,教師要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。

  其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。

  場采用如下方法:開門見山、直接入題認(rèn)真組織、全員參與形象化的語言,增強直觀性、情感性組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計、準(zhǔn)備實施到鞏固延伸,形成完整體系巧妙結(jié)尾、引人深思。

  三、通過本課教學(xué),我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本,還要備學(xué)生。

  課無定課,可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課,既備教材又備學(xué)生,只能是對普通意義上的學(xué)生共性進行預(yù)先考慮,但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以,課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策,甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生,這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上,而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

  教師要加強專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材,只有這樣,才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變,提高教學(xué)質(zhì)量。

  在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。

歷史教學(xué)反思5

  俗話說:“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。高中歷史本身內(nèi)容的“枯燥”,尤其針對歷史學(xué)科在會考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況,就決定了在歷史會考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

  根據(jù)本人在歷史課教學(xué)上的摸索,結(jié)合學(xué)生的心理特點,我逐漸摸索出了,在教學(xué)中,如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源,就能積極調(diào)動學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)收到非常好的效果。

  第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  在歷史教學(xué)中,新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的`新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動機,明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā),這是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵所在。

  由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺得有話可說,有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時候,他(她)們更是有一中主人公的感覺。

  第二、創(chuàng)設(shè)問題情境,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

  創(chuàng)設(shè)問題情境,是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng).為此。在新課程下,創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生,問隨境異。在這方面,我主要采用適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題,激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生迫切追尋問題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感,從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動參與,經(jīng)過學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗,才會深刻地理解教材知識。因此,在化解教學(xué)重點、難點過程中,恰當(dāng)?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料,不斷引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識事物,發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系,優(yōu)化問題情境,激活學(xué)生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。

  第三、理論聯(lián)系實際,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

  著名教育家陶行知先生說過:“先生的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求,歷史課程的設(shè)計與實施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力!痹谒枷霘v史課教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強調(diào)自主學(xué)習(xí),可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過對歷史課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)歷史課教學(xué)的內(nèi)容來選擇探究的課題,讓學(xué)生自主地開展探究活動。

歷史教學(xué)反思6

  本學(xué)期是九年級最后沖刺時光。根據(jù)前幾年的中考資料,中考題型,結(jié)合九年級兩個班學(xué)生實際和復(fù)習(xí)教學(xué)后有以下反思:

  在教學(xué)中要注意把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題是聯(lián)想式教學(xué)方法,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性,收到顯著的教學(xué)效果。

  新課程實施以后教師從以講解、概括為主,到結(jié)合學(xué)生的時代特點,還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的',師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而到達共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申。

  抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

歷史教學(xué)反思7

  初一的歷史課講述的是中國古代史的知識,再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史,所以相比較而言學(xué)生還是更容易對歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡歷史,怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂,這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。

  在講述中國古代史的時候,我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識少得可憐,而且學(xué)生的歷史知識面十分狹小,比如我在講述堯、舜、禹的時候,80%的學(xué)生是不知道這幾個人的,連這些字都不認(rèn)識,更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候,想要學(xué)生進行故事的講述和比賽,是很有難度的一件事情。

  除了講故事之外,其實歷史課堂的形式還有多種形式的:表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度,但歷史課堂中還是可以嘗試的,尤其是對于初一的孩子,他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的.一天生活”時,有幾個班的小組嘗試了表演,在短短的時間里,學(xué)生能準(zhǔn)備出一些簡單的臺詞和相關(guān)的動作,確實是很出乎我的意料,而且在表演的時候,他們能很認(rèn)真、很投入的表演,著實讓我欣慰。

  歷史課定期準(zhǔn)備一些知識小競賽,也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的,尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式,小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后,我準(zhǔn)備了一次小的知識競賽,時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時,我準(zhǔn)備了必答題和搶答題,由于搶答題不能確定誰先搶到問題,所以課堂的控制有很大難度,所以其后的幾個班,我就取消了搶答的環(huán)節(jié),雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些,但是課堂的效果還是比較好的。

  不管是歷史表演還是知識競賽,再或者故事講述,其實都只有一個目的:讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,增強其學(xué)習(xí)歷史的積極性,不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史,也許這就是歷史老師最大的心愿。

  歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展,也是歷史知識的一個活用,不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然,課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計和好好準(zhǔn)備的,讓課堂真正活起來,讓形式不僅僅再是形式。

歷史教學(xué)反思8

  高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭,從20xx年9月新學(xué)期開始到20xx年1月高一第一學(xué)期期末考試(引進試題)結(jié)束,,整整一個學(xué)期的新課程實踐已經(jīng)過去了,以下是我對一個學(xué)期來歷史教學(xué)的總結(jié)和引進試題考試情況的總結(jié)。

  本學(xué)期是學(xué)習(xí)必修一政治史模塊,從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進,這中間,尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。

  教學(xué)過程中,課外閱讀部分盡量放棄,集中精力突破某一課的核心條目,突出學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生的興趣來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)其他知識點,在情感上催生學(xué)生對教師和本學(xué)科的道德和價值認(rèn)同,從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學(xué)軟環(huán)境。在具體的教學(xué)過程中,我們采用多種教學(xué)手段,極好地利用了學(xué)校的多媒體設(shè)備和各種有效資源,老師講授、板書、投影展示和學(xué)生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學(xué)得以鋪展開來?偟膩碚f,這一套教學(xué)思路是行之有效的,老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學(xué)的心得,引起良好的反響。

  經(jīng)過一個學(xué)期的新課程實踐,我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的'教學(xué)方法,一改老教材以“知識點帶線索”的教學(xué)套路,而代之以“以線索帶知識點”的方法,重點突出歷史教育的審美和價值引導(dǎo)的職能,為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。

  本次歷史考試引進試題,難度中等、題量適中、教學(xué)重難點都有所涉及,在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,是一份命題較為成功的試卷?陀^題部分主要考察的是基礎(chǔ)知識,每個章節(jié)的知識點均在此有所反映,該部分得分情況較為正常,說明同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握還較為扎實;主觀題部分相對而言考得更富靈活性,考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交,這道題雖然總體難度不是很高,但是出題者的意圖主要是考察學(xué)生對知識的活學(xué)活用,對學(xué)生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著,因此,主觀題失分較為嚴(yán)重,其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差,對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學(xué)生的產(chǎn)生,這次考試最高分也就是75分。

  從中我們看到了我們教學(xué)中存在的一些不足,即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識和適應(yīng)解題,由此,下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識的大方向上,加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力,為學(xué)生走向高年級做好堅實的準(zhǔn)備。

  第一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落,立足過去、展望未來,我們在第二學(xué)期有更為艱巨的工作在等待著我們。

歷史教學(xué)反思9

  有反思,失敗才能夠成為成功的基石,逆境才能成為人前進的動力,好的環(huán)境才會為人的成長提供營養(yǎng)。沒有反思,失敗會把人打倒,逆境會讓人沉淪,好的環(huán)境會讓人得過且過。因為有反思才會無論在什么情況下都不丟失目標(biāo),才會進步。故針對本學(xué)期教學(xué)反思如下:

  1、穿講歷史人物趣事

  歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的,是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容,便能一下子吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識。比如:講《新文化運動》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時候,我提到晚清怪才辜鴻銘,我向?qū)W生介紹了他那個著名的.為中國封建社會一夫多妻制辯護的言論:中國男人好比茶壺,女人則好比茶杯,世上只有一個茶壺配幾個茶杯的事兒,豈有一只茶杯配幾個茶壺的道理?學(xué)生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛,又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面,而且進一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

  2、用口訣法記憶歷史知識

  許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學(xué)生記憶,如此,能使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時,介紹給學(xué)生2個記憶法!短旖驐l約》內(nèi)容可以記憶為:公使進京喪顏面,增開十處新口岸。

  自航長江各口岸,破壞內(nèi)河航運權(quán)。 內(nèi)地游歷宗教傳,巨額賠款樂開顏。 十處通商口岸記憶法:天約增開十口岸,長江南鎮(zhèn)和九漢。 沿海營煙再加汕,島上還有瓊臺淡。 學(xué)生在會心的微笑中記牢了這一知識點。如此一個重要且難記的知識點就這樣迎刃而解了。另外,,中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億、三島,四口。諸如此類,不勝枚舉。

  3、采用多媒體教學(xué)

  多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。通過多媒體教學(xué)能生動形象地展示文字、表格、圖片、實物、漫畫、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識,也能使歷史可看、可摸、可感,從而變得生動有趣,從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

  4、設(shè)置討論環(huán)節(jié)

  對歷史事件或歷史人物的評價,帶有很大的主觀性,往往莫衷一是,各有各的說法。這時候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個歷史事件或歷史人物進行討論,甚至可以不拘泥于教材的表述,這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運動》(必修一政治文明歷程)的時候,提出了這樣一個問題:假如太平天國運動成功地推翻了清朝的統(tǒng)治,其結(jié)果會是怎樣呢?此問題一提出,便引起了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛頓時活躍起來。

  幾分鐘后,許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法,有的說將建立一個由農(nóng)民階級掌握的政權(quán),有的說將建立一個工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),也有的說建立的仍是一個地主階級政權(quán)......最后我作總結(jié):由于農(nóng)民階級的階級局限性,革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人,建立的仍是一個地主階級政權(quán),正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。

  我要感謝學(xué)生,是學(xué)生的測評激勵了我,鞭策了我,催我奮進,催我在教改道路上向前邁進了一步。在今后的教學(xué)過程中,我會不斷反思,正所謂:

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

歷史教學(xué)反思10

  回想高三這半個學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué),我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,它是熱烈的、緊張的、充滿希望的!前沿又給了我一個展示的最好平臺,讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。

  一、加強責(zé)任意識。

  高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,所以疲憊不堪是很常見,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動,中間過程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實際上何止于此!

  二、不斷完善自己。

  教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累,但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論,這讓我在復(fù)習(xí)課中進步很快,逐漸認(rèn)識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流,結(jié)合教學(xué)實際,不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,半個學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書報雜志,一些專家的.評議和分析出題走向,加上自我分析來形成自己的思想,這一點現(xiàn)在想來非常重要。

  三、多與學(xué)生交流

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識,化解過去遺留的難點和盲點;對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要區(qū)別對待,而這與學(xué)生的主動交流分不開,要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案,同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強,老師和學(xué)生都會進步。

歷史教學(xué)反思11

  新課程以來,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十分

  鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),我認(rèn)為:對新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對歷史課堂實踐中某些教學(xué)行為進行剖析。

  一、在三維目標(biāo)達成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)

  新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識;镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟,但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水,似乎強調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,就不符合新課標(biāo)的要求。例如,在設(shè)計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時,課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,“減灶記”,成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流,形式非;顫姡瑢W(xué)生興致很高,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握、理解的史實究竟有多少呢?難道只要知道這些故事就可以了嗎?這一時期的時代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么?這些本應(yīng)在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。因此,要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅不能貶低知識的地位,反而應(yīng)當(dāng)進一步強化知識的作用。在教學(xué)活動中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動,最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架,使文字知識“活”起來,能否做到這一點直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平,進而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達成。

  二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

  歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的.教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

  但是,有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如,歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問題根本就不具有討論性。

  另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的,只要給學(xué)生時間看書,學(xué)生就能歸納出來,討論實在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭論,進出火花,久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,會遠離新課程的要求。

歷史教學(xué)反思12

  本周上《書的歷史》這一課,引入問到同學(xué)們?nèi)ミ^圖書館和書店嗎?學(xué)生都說去過。由圖書館和書店有很多的書,也聯(lián)系到同學(xué)們?nèi)粘I蠈W(xué),閱讀用到的書。之后問到:同學(xué)們古時候的書也是這個樣子的嗎?立刻有很多同學(xué)舉手來分享,有說到是泥板的、竹簡的和烏龜殼等等。之后播放關(guān)于書的歷史的微課。從微課中了解到書的歷史的發(fā)展,對造紙術(shù)的了解還有對中國古代四大發(fā)明的簡單認(rèn)識。

  看完微課之后很多同學(xué)想來分享,有說到蔡侯紙,有說到火藥的,有說到指南針(司南)的,同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀面還是很廣的',這里讓同學(xué)們分享花了比較多的時間。最后回到我們這一節(jié)課,繼續(xù)探究書的歷史。

  書的歷史離不開“紙”和書寫材料的發(fā)展,活動一:體驗不同材料的書寫感受。跟同學(xué)們簡單介紹了對應(yīng)材料的“筆”這里用毛筆在竹簡上書寫沒有使用墨汁,考慮到要能重復(fù)使用,用水代替了墨汁。為了更好的書寫體驗,也專門去找了枯樹枝。由于時間原因,就只讓同學(xué)們開展了活動一。實驗過程整體上來說還是比較有序的,活動中都很興奮,大部分的孩子能有序的交換輪流體驗感受書寫,能及時的將書寫感受記錄到自己的活動手冊中。由于時間原因,活動一結(jié)束后就下課了,只能下一節(jié)課再完成后續(xù)的內(nèi)容。

歷史教學(xué)反思13

  第一、認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)。

  教師備課要了解學(xué)生的實際情況,知道學(xué)生能通過自學(xué)掌握哪些知識,還有哪些知識需要教師點撥;要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)確定重點、難點以及找尋突破重點、難點,澄清疑點的方法;如何設(shè)計出有針對性的課堂訓(xùn)練,進行知識遷移和拓展提升;如何聯(lián)系現(xiàn)實和學(xué)生熟知的日常生活,拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生感覺到歷史是鮮活生動的,而不是枯燥乏味的。

  第二、落實歷史學(xué)科三維目標(biāo)是核心。

  高效課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)出學(xué)科特色,作為歷史學(xué)科,它具有事實性和敘事性,歷史發(fā)展的時序性和階段性的基本特點。通過歷史課堂學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握所學(xué)章節(jié)涉及到的歷史史實、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索;在掌握歷史知識的過程中,要使學(xué)生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高;用歷史唯物主義和辯證法原理進行分析、比較、歸納、概括,解決歷史問題的能力要得到培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神。做到這些,歷史課堂教學(xué)才是有效的,歷史課堂教學(xué)才會是高效的。

  第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是途徑。

  高效課堂是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極參與到學(xué)習(xí)生活中,最大限度的'發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,只有激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地促進學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個歷史故事做“包袱”,而是要有技巧,要挖掘歷史與現(xiàn)實的契合點,并且要貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。

  第四,耐心進行課后反思是打造高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),精心設(shè)計的一堂課,在實施過程中,可能會有靈感閃現(xiàn),為自己的課堂增加亮色,也可能會出現(xiàn)意想不到的問題,使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來,作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分,這也會成為構(gòu)建高效歷史課堂的階梯,我們會繼續(xù)攀登,高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂永遠是我追求的目標(biāo)。

歷史教學(xué)反思14

  何謂教學(xué)反思?簡言之,教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程,以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),找出不足之處,尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

  一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

  針對高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點,首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

  二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

  過去一學(xué)年來,教學(xué)時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的.典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。

  三、結(jié)合學(xué)生的實際,將知識整合。

  在教學(xué)中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學(xué)生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。

  教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

  總之,社會在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識新課改的重要性,努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會的需要。

歷史教學(xué)反思15

  探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

  基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué),對教師提出了更高的要求,強調(diào)教師要重視學(xué)生的主體地位,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖,將歷史事件串聯(lián)起來,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,將時空和歷史事件緊密結(jié)合,幫助學(xué)生理解時空觀念,了解時空里的歷史事件。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這部分內(nèi)容時,為了讓學(xué)生理解人民解放戰(zhàn)爭的歷程,掌握解放區(qū)、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實,知道劉鄧大軍挺進大別山的重要意義是人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進攻的開始,教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識掌握情況進行分組,讓小組搜集和整理人民解放戰(zhàn)爭的資料,對歷史事件建立時間軸。這樣可以幫助學(xué)生理清史實發(fā)生的時間脈絡(luò),提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

  創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

  初中歷史知識點較多且枯燥,導(dǎo)致學(xué)生不能主動探索歷史知識。因而,教師要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初中歷史課堂教學(xué)中,為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,教師可以設(shè)計問題情境,以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析并解決問題的能力,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容時,教師可以用多媒體展示“虢國夫人春游圖”,展現(xiàn)出一個充滿朝氣、開放的時代情境,引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過程中,教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析原因,通過多媒體直觀展示讓學(xué)生積極主動地探究歷史問題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

  提倡學(xué)生自主探究,增強學(xué)生對歷史的理解

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,初中歷史教學(xué)更加注重對學(xué)生進行自主探究能力的培養(yǎng),增強學(xué)生對歷史的理解,促進學(xué)生正確的歷史價值觀的形成。因此,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,把學(xué)生作為課堂活動的主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,突出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用,激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理教材中的歷史史料,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度,以及史料實證的素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭”這部分內(nèi)容時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“拉丁美洲獨立運動”,讓學(xué)生通過讀圖分析歷史問題,全面了解拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭的過程。然后,教師讓學(xué)生分組探究,搜集并整理殖民地人民反抗斗爭的歷史史實,自主歸納總結(jié)反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭的主要事跡,并且從歷史事件中學(xué)習(xí)愛國主義的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)正確的歷史價值觀。

  拓展教材中的歷史知識,開闊學(xué)生的視野

  在初中歷史教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真分析和挖掘歷史教材的內(nèi)容,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合特定的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。教師要對教材中的歷史知識、歷史事件進行拓展延伸,開闊學(xué)生的.視野,從而讓歷史學(xué)習(xí)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。這樣,學(xué)生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升,從而提升歷史核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時,教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的影片片段,并對教材中鴉片戰(zhàn)爭的背景進行介紹,拓展鴉片對國家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)林則徐維護中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和民族情懷。

  總而言之,在初中歷史課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式開展教學(xué)活動,并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,拓展延伸教材中的歷史知識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力;诤诵乃仞B(yǎng)的初中歷史教學(xué)要增強學(xué)生對歷史的理解,使學(xué)生的歷史思維能力、時空觀念、歷史價值觀得到發(fā)展。

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