小學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)反思1
一、教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)
對(duì)于一節(jié)課，教師一定有自己感覺(jué)成功的地方，因此應(yīng)該及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)，并記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。這些閃光點(diǎn)既有來(lái)自分享課堂成功的喜悅，又有來(lái)自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會(huì)。
二、教學(xué)反思要及時(shí)尋覓教學(xué)的失誤點(diǎn)
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來(lái)說(shuō)，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請(qǐng)同仁多聽(tīng)自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。
三、教學(xué)反思要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)
一份好的教學(xué)反思，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的'眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。
四、教學(xué)反思要勤于記載教學(xué)的疑惑點(diǎn)
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。沒(méi)有一成不變的課堂，也沒(méi)有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學(xué)中肯定會(huì)遇到一些自己在備課中沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問(wèn)，課后一定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋?zhuān)越鉀Q學(xué)生知識(shí)上的盲區(qū)。同時(shí)，課后要問(wèn)學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問(wèn)嗎。要善于傾聽(tīng)來(lái)自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。
總之，成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。要想在教學(xué)中有所建樹(shù)，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)梳理、勤于總結(jié)，堅(jiān)持在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，請(qǐng)務(wù)必從寫(xiě)好教學(xué)反思入手，真正將寫(xiě)好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)，教學(xué)技能不斷提升。
小學(xué)教學(xué)反思2
《荷花》這篇課文主要通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)感受作者對(duì)荷花的感情，從體味優(yōu)美的語(yǔ)言中來(lái)感受荷花的美，來(lái)感悟?qū)苫ǖ南矏?ài)之情。
在上課之初，我先以猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語(yǔ)氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的`順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過(guò)程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來(lái)，在這幾點(diǎn)上做得比較好。
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開(kāi)想象，創(chuàng)造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開(kāi)想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會(huì)把自己的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，如把過(guò)多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個(gè)問(wèn)題上。今后在類(lèi)似的教學(xué)中，要注意這個(gè)問(wèn)題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔，該具體的就具體。
小學(xué)教學(xué)反思3
一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在本堂課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)?猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子�？此谋砬槭窃鯓幼兓�?猜一猜，為什么會(huì)有這些變化?”說(shuō)的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說(shuō)完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子�！靶∨笥涯銈兛�，小猴子是不是很開(kāi)心呀?盤(pán)子里的桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示?”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?”很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的.身邊。
三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”?小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說(shuō)：足球比賽的比分是0︰0；溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”；門(mén)牌號(hào)碼有“0”；還有的學(xué)生說(shuō)今年是20xx年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。
小學(xué)教學(xué)反思4
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的'學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
小學(xué)教學(xué)反思5
我國(guó)民族小學(xué)這是一篇抒情散文，描寫(xiě)了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué)，反映了孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活和祖國(guó)各族人民的友誼團(tuán)結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中，我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
首先，拓展資源，激發(fā)興趣
本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠(yuǎn)，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“全國(guó)海關(guān)展覽會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集信息的方式很少。因此，我根據(jù)活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等資料，并在教室外墻上開(kāi)辟了一個(gè)數(shù)據(jù)展示平臺(tái)，供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。
在開(kāi)始上課時(shí)，我得出以下結(jié)論：；民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過(guò)數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，興趣濃厚。展會(huì)結(jié)束后；在中國(guó)西南邊疆地區(qū)，許多民族和睦相處。不同國(guó)籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前，有這樣一所民族小學(xué)。您是否愿意參觀&rdquo
假設(shè)參與的介紹，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。
第二，促進(jìn)理解和激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是承載知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生心靈的覺(jué)醒和潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言作為表達(dá)的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息。語(yǔ)言作品中也存在一些空白，需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充、生成的過(guò)程就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此，在教學(xué)中，充分利用課文的空白部分，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生注意理解課文的`目的。
例如，課堂上沒(méi)有具體描述少數(shù)民族小學(xué)生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫(xiě)在課文中，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生們用自己的話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達(dá)了他們的意見(jiàn)，非常熱情。有人說(shuō):"；他們無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛&有人說(shuō)：“我不知道�！�；他們很有進(jìn)取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說(shuō)，“他們的表現(xiàn)很好�！�
全班同學(xué)的總體感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰，重點(diǎn)也非常突出。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn)，能引起他們的注意。但我覺(jué)得我在課堂上的語(yǔ)言還是有點(diǎn)笨重。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準(zhǔn)備。這樣，我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)！
小學(xué)教學(xué)反思6
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文，這一單元是在集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸在生活中識(shí)字的一些方法，了解識(shí)字很有用，教學(xué)一開(kāi)始，我運(yùn)用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就深深地吸引了學(xué)生。識(shí)字過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照識(shí)字、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從讓學(xué)生一邊拍手一邊讀出節(jié)奏，摘星星游戲等等教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了“識(shí)字的趣味性、識(shí)字途徑的`廣泛性�！苯虒W(xué)中我激勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《我在家里貼字卡》一課后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生也在教室里貼字卡，結(jié)合認(rèn)識(shí)“桌子 、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字，寫(xiě)出拼音貼在墻壁上。我還鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，帶到班上交流。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。
小學(xué)教學(xué)反思7
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為，如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
一、讓微笑貫穿課堂
每一節(jié)課，我都精神飽滿地走到講臺(tái)前，微笑著大聲向?qū)W生們問(wèn)好，無(wú)形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我今天心情很好，我喜歡見(jiàn)到同學(xué)們。學(xué)生們也會(huì)微笑著向我問(wèn)好，有了良好的開(kāi)始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真聽(tīng)講，有些學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差，為此，我通常會(huì)一邊講課，一邊觀察，針對(duì)新課提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓他們重新回到課堂中來(lái)。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣
好習(xí)慣使人受益終生，會(huì)使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習(xí)慣會(huì)使孩子終身受害，甚至可能會(huì)讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看，教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴聲響后，學(xué)生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒(méi)有做好上課前的準(zhǔn)備，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生提出了要求，我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理，要有美的言行。這樣，學(xué)生們的`好習(xí)慣無(wú)形中就養(yǎng)成了。
三、用科學(xué)的方法賞識(shí)學(xué)生
將心比心，如果我們?cè)趩挝焕�，校領(lǐng)導(dǎo)每天見(jiàn)到你就說(shuō)：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會(huì)因?yàn)檫@句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會(huì)大打折扣，更別說(shuō)做出嬌人的成績(jī)了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。值得注意的是，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會(huì)提高贊美對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。過(guò)度的贊美，不切實(shí)際的贊美會(huì)起到相反的作用。
在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教學(xué)反思8
《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語(yǔ)文課組織“活”。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、貼“尾巴”激趣，初讀感知
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)那么，你們?cè)谟^察小動(dòng)物時(shí)，注意到了沒(méi)有，小動(dòng)物的尾巴是不一樣的，對(duì)嗎?(對(duì)，它們的尾巴不一樣)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照拼音讀兩遍課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：課文描寫(xiě)的是哪幾種動(dòng)物來(lái)比尾巴?出示猴圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物?它有一條什么樣的.尾巴?(學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō))，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(zhǎng)”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用“一”劃出，并且把每個(gè)生字拼讀三遍，覺(jué)得自己讀準(zhǔn)了，就讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，我再抽查，用開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字卡，重點(diǎn)檢查“把”字，讓學(xué)生練習(xí)用“把”組詞說(shuō)話，講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo)，敢于放手。
三、練讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣
聽(tīng)錄音朗讀課文，看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后，指名回答，認(rèn)識(shí))重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。分角色表演對(duì)讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讀后我再給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”時(shí)，拿長(zhǎng)尾巴的學(xué)生上臺(tái)，當(dāng)讀到“猴子的尾巴長(zhǎng)”，拿猴身子的學(xué)生上臺(tái)，拼合成一個(gè)整體，其它幾種動(dòng)物分割整合游戲的做法依此類(lèi)推，讓學(xué)生在讀中游戲，達(dá)到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。
五、讀后延伸，擴(kuò)大視野
大自然中有許多動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，一是讓學(xué)生在家中觀看《人與自然》欄目，要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)：二是要求學(xué)生到廣州的動(dòng)物園里去參觀，邊看邊留意動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn);三是組織學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物的錄像，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。
總之，低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求我們以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，弄清新教材的編寫(xiě)意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在多種形式的讀書(shū)活動(dòng)中，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因。
小學(xué)教學(xué)反思9
六年級(jí)第一課《青春放歌》中有一首《拉起手》就是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲�！独鹗帧肥且皇最H具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲，歌詞非常簡(jiǎn)介，歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，旋律以跳進(jìn)和級(jí)進(jìn)為主。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律演唱起來(lái)還有一定難度的。小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不能過(guò)多地講述樂(lè)理知識(shí)，于是我讓學(xué)生跟著音樂(lè)的范唱在聽(tīng)見(jiàn)附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)用身勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)，起到一個(gè)提示作用。確實(shí)，一個(gè)小小的簡(jiǎn)單動(dòng)作幫助學(xué)生準(zhǔn)確地唱好了附點(diǎn)節(jié)奏。
對(duì)于弱起小節(jié)，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)伴奏，用無(wú)聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節(jié)的進(jìn)入。其歌詞非常簡(jiǎn)潔，鮮明的表達(dá)了和平、友誼、團(tuán)結(jié)的主題，這個(gè)主題正是當(dāng)今世界各國(guó)人民的共同愿望，它符合今后世界發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個(gè)聲部間多使用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充滿朝氣。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力，也提高了學(xué)生的`審美情趣和良好的社會(huì)心理素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)。更激勵(lì)學(xué)生珍惜青春年華！當(dāng)那清脆歡快的樂(lè)曲響起，孩子們感受、體驗(yàn)著青春的氣息，感受是那么的真實(shí)。這便是音樂(lè)為孩子們提供的情感和意境的體驗(yàn)。在情感體驗(yàn)中，能使學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)客觀世界。
小學(xué)教學(xué)反思10
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不一樣的民族，穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂(lè)，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧，對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng)，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面，這樣，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，都成了好朋友"，我們的'學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱(chēng)為民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說(shuō)的都是普通話，這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語(yǔ)言不
一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書(shū)，外面僅有轟鳴的汽車(chē)馬達(dá)聲，他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo)，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥(niǎo)，松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái)，我們不跳孔雀舞，也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái)，經(jīng)過(guò)比較不一樣，我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮，感受到他們的歡樂(lè)。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過(guò)程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團(tuán)結(jié)和歡樂(lè)，充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁�，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問(wèn)題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
小學(xué)教學(xué)反思11
今年我教的是一年級(jí)。我覺(jué)得隊(duì)列隊(duì)形是最讓我感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有很好得完成隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立好學(xué)生良好的教學(xué)常規(guī)，才能從步入小學(xué)就能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能更好地組織教學(xué)。
隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我也用過(guò)很多的方法。例如，在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行原地踏步、立定、齊步走的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，學(xué)生情緒不高，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生能初步分辨左右方向的`特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。
通過(guò)體育課的實(shí)踐，我體會(huì)到：在常規(guī)教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。課堂中我為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有時(shí)也忽視教師本身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，在技能教學(xué)上少了些教學(xué)示范，所以在以后的課堂中多些激勵(lì)性的語(yǔ)言的同時(shí)更得注重技術(shù)動(dòng)作的示范。在每一個(gè)教學(xué)方式上做到有效教學(xué)。
在今后的體育教學(xué)中，我會(huì)從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng)，一種行為習(xí)慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。
小學(xué)教學(xué)反思12
本學(xué)期，我們組的研究專(zhuān)題是《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究》，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)發(fā)展。我圍繞這一主題設(shè)計(jì)這節(jié)課。
1、動(dòng)手操作
把握平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個(gè)思考過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)搭積木的搭建活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)形成空間的方位感，畫(huà)一畫(huà)的有效活動(dòng)把握平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓學(xué)生的空間觀念在轉(zhuǎn)換過(guò)程中得到發(fā)展。
2、自主探究
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要充分的時(shí)間和空間觀察、探究。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察與探究立體圖形形狀并畫(huà)出平面圖形，能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
3、合作交流
在實(shí)踐操作活動(dòng)中，不僅需要自主的探究、親身實(shí)踐，更離不開(kāi)大家一起動(dòng)手、共同參與。觀察、操作、歸納、變換、直觀思考等形成空間觀念有重要作用的手段只有在大家共同探討、合作解決的過(guò)程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。通過(guò)合作交流可以更清楚地明確自己對(duì)空間的看法，并有機(jī)會(huì)分享各自的想法。
通過(guò)這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很高，而且學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作，應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但我覺(jué)得自己在這些方面做的還不夠。
首先，在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)上讓學(xué)生小組內(nèi)自己擺，自己畫(huà)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。但是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不好展示，我擔(dān)心一組學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生不容易很快的進(jìn)行判斷，可能所需要的時(shí)間就會(huì)多一些，這樣后面的內(nèi)容可能就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。但就發(fā)展學(xué)生空間觀念這一點(diǎn)上來(lái)看，我覺(jué)得還是可以嘗試一下改變。課后，我靜下心來(lái)思考：如果我讓學(xué)生把所擺的立體圖形畫(huà)出來(lái)呈現(xiàn)在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生擺的圖形擺出立體圖形，那樣效果會(huì)更好！。
第二，因?yàn)閾?dān)心后面的內(nèi)容太多，怕上不完，所以每一環(huán)節(jié)都過(guò)得有一點(diǎn)快，可能對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有些吃力。比如讓學(xué)生畫(huà)三個(gè)面時(shí)應(yīng)該給出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生思考怎樣畫(huà)，指導(dǎo)的時(shí)候是不是也應(yīng)該再細(xì)致一點(diǎn)，比如侯榕同學(xué)說(shuō)到，把下面的小立方體向上移動(dòng)，使我們所能到的這些立方體在一個(gè)面上這種方法，我只是一帶而過(guò)，其實(shí)可以讓部分空間觀念不是很強(qiáng)的學(xué)生多這樣移一移，除了看上面時(shí)可以上下移，引導(dǎo)生看左右時(shí)還可以前后移，甚至除了移動(dòng)，還可以拿走一兩個(gè)的'方法。
第三、通過(guò)課堂中有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化意在提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。本節(jié)課的教學(xué)，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）————具體（擺實(shí)物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
總之，我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思13
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫(xiě)昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的'壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地，點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
小學(xué)教學(xué)反思14
今天是學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日，一大早，就有很多家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，很多班級(jí)不夠坐，家長(zhǎng)們有一部分還要坐到外面去，但似乎不影響家長(zhǎng)們了解小孩在校表現(xiàn)的心。我第三節(jié)上《有趣的剪紙娃娃》，二(1)班的課，二(1)班是學(xué)校藝術(shù)班，家長(zhǎng)們都有一定的素質(zhì)，學(xué)生也很活躍，課堂常規(guī)很好。
《有趣的剪紙娃娃》是我本學(xué)期的第一次磨課，這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握對(duì)稱(chēng)式剪紙人物的方法，并且是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。雖然課前準(zhǔn)備做得很好，但看到教室外還排著隊(duì)伍的家長(zhǎng)們，我還是有點(diǎn)緊張的。課開(kāi)始了，我走進(jìn)課堂，奇怪，緊張感不見(jiàn)了，反倒是教學(xué)思路更清晰、信心滿滿、激情四溢了，整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)課堂結(jié)構(gòu)明朗、層層遞進(jìn)、語(yǔ)言表達(dá)也條理清晰、抑揚(yáng)頓挫呢，既讓學(xué)生懂得感知民間剪紙的審美情趣，也讓學(xué)生感受了對(duì)稱(chēng)的形式美，掌握“對(duì)稱(chēng)、連接不斷、有趣的圖像”的設(shè)計(jì)與制作方法，并能用紙材剪出用創(chuàng)意圖像裝飾的對(duì)稱(chēng)娃娃形象。
整節(jié)課美中不足的地方是：沒(méi)有教會(huì)學(xué)生剪眼睛的方法和多種中軸線的剪法，高估了學(xué)生的能力，使學(xué)生制造中出現(xiàn)疑惑的.問(wèn)題。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng)作方法及技巧，創(chuàng)造性地剪出與眾不同的獨(dú)特的對(duì)稱(chēng)式剪紙娃娃，了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)傳承與交流的情感。
小學(xué)教學(xué)反思15
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上，學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇，在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書(shū)也是十分幸福的'。
在讀書(shū)中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來(lái)自不同的家庭，來(lái)自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì)主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。
教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話中，
孩子都知道該怎么讀。馬曉燕很會(huì)說(shuō)，立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院�，�?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳�(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到馬兵正在玩著什么，故意以他為例子，說(shuō)了“馬兵最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
【小學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)教學(xué)反思10-30
教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19
比的意義小學(xué)教學(xué)反思04-13
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思04-18
小學(xué)教育教學(xué)反思02-08
小學(xué)體育教學(xué)反思02-26