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音樂(lè)課的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-26 14:04:44 教學(xué)反思 我要投稿

【精】音樂(lè)課的教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的音樂(lè)課的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精】音樂(lè)課的教學(xué)反思15篇

音樂(lè)課的教學(xué)反思1

  《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo),一是唱好這首歌,二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源,而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的,所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。

  在音樂(lè)課堂教學(xué)中,我始終關(guān)注兩點(diǎn):

  一是關(guān)注學(xué)生本體。

  這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出,我首先考慮,這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值,學(xué)生能不能聽(tīng)明白,學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí),大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的,但是怎么聽(tīng)出來(lái)的,大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò),所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn),引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中,通過(guò)對(duì)歌曲的講解,通過(guò)對(duì)比分析的一些手法,引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲,不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美,更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。

  二是關(guān)注音樂(lè)本體。

  無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程,我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā),分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線(xiàn)、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響,分析的同時(shí),也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比,目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。

  存在問(wèn)題:上完本節(jié)課,最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足,對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分,在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。

  中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思11

  歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)向上情緒的`音樂(lè)作品,其旋律朗朗上口、充滿(mǎn)動(dòng)感,很容易被學(xué)生接受。在導(dǎo)入中,因?yàn)椴扇×藥熒餐瑓⑴c的形式,因此讓學(xué)生一下子進(jìn)入了音樂(lè)的狀態(tài),并對(duì)課題產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)的興趣。

  接下來(lái)的對(duì)比兩種不同演繹方式的環(huán)節(jié),讓話(huà)題自然引入到了歌劇知識(shí)以及作品背景的介紹,為學(xué)生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了基礎(chǔ)。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)已做過(guò)節(jié)奏律動(dòng)的練習(xí),并且老師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了四二拍的重拍位置,以及在分段練習(xí)時(shí)都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段的節(jié)奏特點(diǎn),因此學(xué)生掌握得并不吃力。

  但是,由于歌詞是由外文翻譯過(guò)來(lái)的,造成了部分樂(lè)段旋律的節(jié)奏、重音與漢語(yǔ)的節(jié)奏、重音并不完全吻合的情況,有時(shí)顯得很拗口,所以使學(xué)生在演唱時(shí)產(chǎn)生了一定的困難,帶詞演唱時(shí)不能一下掌握,需要多幾次的慢練,由此也增加了練習(xí)的時(shí)間。在演唱中,打拍子唱的環(huán)節(jié)穩(wěn)定了速度,解決了弱起搶拍的問(wèn)題,一個(gè)班中,只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好?傮w來(lái)說(shuō),前面幾個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)都基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

音樂(lè)課的教學(xué)反思2

  今后改善教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材,雖然寫(xiě)教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、可是,一舉數(shù)得,應(yīng)抓住八個(gè)字:

  一、做有心人

  要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那兒個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一齊。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類(lèi)型記載,像音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課,以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課,以游戲?yàn)橹鞯某枵n,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來(lái)就更清楚,印象更深。在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束,全過(guò)程是否鮮明,層次清楚,音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)理論以及概念掌握、理解的怎樣樣:在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維本事等方面實(shí)施的情景如何:培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的本事,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。

  二、勤,及時(shí)記載

  這是寫(xiě)啊教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺。

  所以,寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情景,回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng),甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利的往下教學(xué)。

  三、全,全面分析

  首先要對(duì)教案的實(shí)施情景進(jìn)行全面細(xì)致的回顧,從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要像過(guò)電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進(jìn)一步改善。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類(lèi)型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自我體會(huì)最深的得與失。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到到,一課一記栽要有一得,否則會(huì)構(gòu)成次次記載千篇一律。

  四、活,靈活多樣。

  寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過(guò)程而寫(xiě);有的記在一節(jié)課后面;有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)反思本上;有的全是文字記錄;有的文字和符號(hào)兼用。總之,不論任何方法、形式,以反映教學(xué)情景為準(zhǔn)。

音樂(lè)課的教學(xué)反思3

  《綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展的”,所以在歌唱活動(dòng)中,我們充分運(yùn)用教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是密不可分的,在活動(dòng)中,教師和幼兒都是能動(dòng)的角色和要素,互為主體、互相配合,因此,歌唱活動(dòng)是教師與幼兒交互作用的雙邊活動(dòng)。從情感體驗(yàn)入手,由內(nèi)向外,以情帶聲,身體自然參與體驗(yàn)和表達(dá)。

  幼兒進(jìn)入大班后,表演能力有了很大的.提高,自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班的音樂(lè)教學(xué)著重于開(kāi)展歌唱活動(dòng),在歌唱活動(dòng)中,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,努力做到“導(dǎo)而不包”,目的是為幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提供更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能,力求讓幼兒在自己的探索中學(xué)習(xí)歌曲,在老師的指導(dǎo)下提高,使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧發(fā)展,增強(qiáng)自信心。

  在開(kāi)展歌唱活動(dòng)《老師再見(jiàn)了》中,雖然孩子們還很小,或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思,不能理解歌曲中所表達(dá)對(duì)老師的戀戀不舍。但活動(dòng)中,老師通過(guò)相片和錄像等多種形式幫助孩子們回想三年以來(lái)的幼兒園生活,想想馬上就要離開(kāi)老師上小學(xué)了,啟發(fā)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感想,想一想自己的進(jìn)步以及說(shuō)說(shuō)自己最想感謝的人等等活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,有的小朋友說(shuō):“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了!庇械男∨笥淹蝗豢蘖,說(shuō):“老師,你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了!彼囆g(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”,因此,在音樂(lè)活動(dòng)中,我們盡可能地使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是“自由表達(dá)”,是“創(chuàng)造性表達(dá)。

音樂(lè)課的教學(xué)反思4

  為臺(tái)灣音樂(lè)人吳金黛量身打造的自然音樂(lè),是深入臺(tái)灣山林實(shí)地錄音,共收集臺(tái)灣鳥(niǎo)類(lèi)、蛙類(lèi)、蟬類(lèi)、蟲(chóng)類(lèi)、山羌、獼猴、飛鼠、溪流…等近100種臺(tái)灣自然聲音;新穎并充滿(mǎn)創(chuàng)意的制作概念,使樂(lè)曲中的自然音源與音樂(lè)融合達(dá)到最高境界!這首樂(lè)曲節(jié)奏歡快,情緒活潑,旋律動(dòng)聽(tīng),很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在這堂課中,我一開(kāi)始通過(guò)播放視頻《森林狂想曲》,音像結(jié)合,使學(xué)生從各方面感受熱帶雨林的神奇,體會(huì)樂(lè)曲中描繪的景象,感受音樂(lè)傳達(dá)給人們的不同情緒,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的審美情趣。然后讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲小片段,辨別是哪些樂(lè)器演奏的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三中主奏樂(lè)器笛子、小提琴、吉他,學(xué)生對(duì)此非常感興趣,積極的`參與;接著認(rèn)識(shí)三段主旋律,并讓生試著吹奏主旋律,通過(guò)教師彈奏,讓學(xué)生分辨是哪段主旋律,以及給旋律排順序,加深學(xué)生對(duì)主題旋律的印象,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的掌握情況,最后讓學(xué)生用打擊樂(lè)器和自制的樂(lè)器模仿森林中的各種聲音,隨音樂(lè)一起創(chuàng)作自己的森林狂想曲,達(dá)到本課的高潮。在小結(jié)的地方讓學(xué)生觀(guān)看森林被破壞的資料,啟發(fā)學(xué)生談?wù)摥h(huán)保這個(gè)話(huà)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想滲透,與本單元的中心主題保護(hù)綠色相呼應(yīng)。

  不足之處:開(kāi)頭的導(dǎo)入可直接談話(huà)導(dǎo)入,并播放視頻引入本課,從森林圖片導(dǎo)入本課有點(diǎn)重復(fù)。在熟悉主題的地方時(shí)間稍短,學(xué)生在填順序的時(shí)候,讓學(xué)生自己填,有部分同學(xué)不會(huì)填,如果改成集體填,用手勢(shì)表示會(huì)更好一些。學(xué)生準(zhǔn)備的一些物品沒(méi)有起到作用,如水杯模仿水流的聲音,在音樂(lè)響起的時(shí)候,一點(diǎn)都聽(tīng)不到。此外,教師的課堂語(yǔ)言不精練不生動(dòng),沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂調(diào)控能力還待提高。

音樂(lè)課的教學(xué)反思5

  為什么現(xiàn)在大部分學(xué)生都喜歡唱歌,而對(duì)識(shí)譜沒(méi)興趣呢?原因之一就是因?yàn)閯偨佑|識(shí)譜時(shí)的臺(tái)階太高了,這就使得一部分學(xué)生感到困難、枯燥,久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

  在教學(xué)中,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同,我在采用樂(lè)譜上也各有側(cè)重。低年級(jí)是識(shí)譜教學(xué)的準(zhǔn)備階段,主要采用圖形譜。圖形譜以形象、具體、直觀(guān)的點(diǎn)、線(xiàn)、實(shí)物、圖形等符號(hào)體現(xiàn)旋律的走向與節(jié)奏的強(qiáng)弱,有著很強(qiáng)的直觀(guān)性與趣味性,非常適合低年級(jí)的.同學(xué)使用。如在演唱《閃爍的小星》時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)小星星,然后邊演唱歌曲,邊用小星星畫(huà)旋律線(xiàn),感受自己對(duì)音高的體會(huì)。在聆聽(tīng)《獅王進(jìn)行曲》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)畫(huà)一畫(huà)聽(tīng)到的音樂(lè),有的同學(xué)聽(tīng)到了獅王的走路聲,畫(huà)了一排高低不同的腳印,同學(xué)聽(tīng)到了獅王的吼聲,也用線(xiàn)條畫(huà)了出來(lái)。這樣,讓學(xué)生用自己喜歡的音樂(lè)符號(hào),在樂(lè)聲中“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”或“唱音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的興趣。中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)看譜唱歌,這個(gè)時(shí)期的臺(tái)階太高了,就會(huì)有一部分同學(xué)上不去,我采用圖形譜、字母譜與簡(jiǎn)譜相結(jié)合的形式,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,讓同學(xué)們快快樂(lè)樂(lè)學(xué)音樂(lè),輕輕松松學(xué)識(shí)譜。

音樂(lè)課的教學(xué)反思6

  上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇詩(shī),很多教學(xué)前輩講過(guò),去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

  本堂的理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景,通過(guò)朗讀再境,理解這首詩(shī)的思想和藝術(shù)特點(diǎn),通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與的哲理。

  回顧本堂的教學(xué)過(guò)程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):

  的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)本的理解,二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心,可以避開(kāi)繁瑣的分層,又能使學(xué)生思清晰,對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。

  從教以,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須先預(yù)習(xí),詩(shī)歌的.預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到討論,這也大大提高了質(zhì)疑的。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

  如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌,也就不至于霧里看花了。

  詩(shī)歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸?shī)言志”但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有,雖可分開(kāi)解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感,才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出。

  在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有的語(yǔ)句,并適當(dāng)分析。

  這是本堂的主體部分,也是本的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言,而是在用心品味詩(shī)歌的情感,再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的堂駕馭是核心。

  其實(shí),詩(shī)歌教學(xué),無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式,同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言欣賞其中蘊(yùn)含的“志”筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。

  語(yǔ),口頭為語(yǔ),書(shū)面為。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散的語(yǔ)言是不一樣的,詩(shī)歌的語(yǔ)言美,但太精煉。散的語(yǔ)言更形象,直觀(guān)。作為閱歷不豐富的,散更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是前準(zhǔn)備的,但是上依然給時(shí)間修改。因?yàn)樯蠈W(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多,堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的字!筆者想,這就是堂的成果吧。自然,最后推薦出的小散語(yǔ)段也就出色了很多。

  如果說(shuō),朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn),那么寫(xiě)作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)素養(yǎng)最最直觀(guān)的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年的方塊字,更好地利用它們抒發(fā)內(nèi)心的情感。

  筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩(shī)歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一,學(xué)生回家后收集資料比較方便;二,這些意象在中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從后反饋的效果看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn),只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

  當(dāng)然,此節(jié)也存在著一些不足,比如堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話(huà)說(shuō),教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越越少。

音樂(lè)課的教學(xué)反思7

  課程改革至今,我們的音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了諸多改變,最重要的是音樂(lè)課變得充滿(mǎn)了生機(jī),學(xué)生也變得活潑開(kāi)朗。他們積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂(lè)相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作打擊樂(lè)器,編寫(xiě)音樂(lè)小劇本,學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂(lè)課堂,使音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受,學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂(lè)課了。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所存在的問(wèn)題,不斷反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué),談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì)和反思。

  一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

  教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具,特別像我們音樂(lè)學(xué)科,所需要的學(xué)生和老師的樂(lè)器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心,體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,合理整合教學(xué)資源并能注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系,重點(diǎn)突出,難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、探究與合作、表現(xiàn),指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)活動(dòng),積極思維,樂(lè)于表現(xiàn)和創(chuàng)造,敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

  二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

  1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性。音樂(lè)教育是音樂(lè)審美教育為核心的,而審美教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗(yàn)的教育,所以音樂(lè)是情感性的。我覺(jué)得,音樂(lè)的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動(dòng)去探求,這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂(lè)課中,由于缺少情境的創(chuàng)設(shè),使一系列音樂(lè)活動(dòng)簡(jiǎn)單堆積,顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低,另一方面審美的有效性也隨之降低。如,下面請(qǐng)大家一起唱,而后,男聲唱,再女聲唱,再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中,我們也要考慮,通過(guò)怎樣的情節(jié)串聯(lián),通過(guò)怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與,并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或感受音樂(lè)表現(xiàn)中的得與失。

  2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是有效的?要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的,于教育于無(wú)痕,其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,真正喚起學(xué)生音樂(lè)參與的,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中,有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)意境的,通過(guò)人文方式來(lái)感受的,故事情節(jié);也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動(dòng),如做一名小小演奏家如何?如熟悉音樂(lè)的過(guò)程,讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè),感受音樂(lè)的和諧之美又如,情境創(chuàng)設(shè)的

 。1)指向性要明確,如為了讓學(xué)生熟悉新歌,更多的要突出旋律,不要出現(xiàn)和諧伴奏;

  (2)要符合生活規(guī)律;

 。3)要滲透音樂(lè)學(xué)習(xí)的.方法或音樂(lè)表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問(wèn)的或活動(dòng),要活動(dòng)過(guò)程始終圍繞音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

  3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強(qiáng),換言之,情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實(shí)際緊密相連。如,采茶舞曲的欣賞中,讓學(xué)生模擬;音樂(lè)來(lái)源于生活,而又有其非語(yǔ)義性與非自然的特點(diǎn),所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢(qián)建良的在大鹿一課中,在森林里,你聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了?從而引出了一個(gè):××××××,××,而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢?音樂(lè)在前,動(dòng)作在后通過(guò)模仿,聆聽(tīng)再演奏,學(xué)生的參與很自然,不然,光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)生感受不強(qiáng),參與積極性不高。

  三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性

  藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提,參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂(lè)課堂的種種現(xiàn)象,我覺(jué)得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中,愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好,F(xiàn)在的課堂學(xué)生是開(kāi)心的,融合方面也不錯(cuò),音樂(lè)多形式的融合,音樂(lè)與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上,我覺(jué)得,在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里,關(guān)系著一個(gè)參與的目標(biāo)的問(wèn)題:我們經(jīng)?梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象;其參與的有效性,對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的有效性不得而知。

  1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂(lè)性。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),一種聲音的藝術(shù),音樂(lè)參與是多方式的,聽(tīng)、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的,音樂(lè)課中流淌的是音樂(lè)吳斌老師曾多次提出:音樂(lè)課少一些說(shuō)與解釋?zhuān)嘁恍┈F(xiàn)象。描述——描述什么音樂(lè)的現(xiàn)象,即音樂(lè)元素的變化。這里,我還要提一點(diǎn),活動(dòng)中的音樂(lè)性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂(lè)音樂(lè)課,關(guān)注音樂(lè)聆聽(tīng),聽(tīng)是一切音樂(lè)活動(dòng)的根本。

  2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現(xiàn)最大程度的參與,讓每個(gè)學(xué)生,都動(dòng)起來(lái)。

  3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。

  四、關(guān)注落實(shí)的有效性

  淡化技能,不是弱化,而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過(guò)程。我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中,三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),過(guò)程與方法,知識(shí)與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此,在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,自低年級(jí)到高年級(jí),我們不僅要使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中享受愉悅,獲得音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的審美體驗(yàn),同樣地要在過(guò)程中積累對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)方法的理解與音樂(lè)表現(xiàn)、與音樂(lè)創(chuàng)造的具體方法。

  1、關(guān)注音樂(lè)本體的落實(shí)。所謂本體,包括音樂(lè)元素的認(rèn)知與音樂(lè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上,技能性是音樂(lè)美存在之基礎(chǔ)?梢哉f(shuō),音樂(lè)的技能性是音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的,是最基礎(chǔ)的。顯然,我們認(rèn)知音樂(lè),感悟體驗(yàn)音樂(lè)在各個(gè)年級(jí)中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu),逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”;而不應(yīng)是,不應(yīng)是單純的一聽(tīng)而過(guò)的,或只是聯(lián)想與想像的課,其間還要讓學(xué)生了解其音樂(lè)的特點(diǎn)、音樂(lè)元素或音樂(lè)技能本體在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用因此,音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)或音樂(lè)技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話(huà)說(shuō),我們?cè)谔岢觥耙魳?lè)審美教學(xué)為核心”的同時(shí),當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出:“以音樂(lè)本體為基礎(chǔ)”、“以音樂(lè)聆聽(tīng)為基礎(chǔ)”、“以音樂(lè)元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然,我們要做的,其實(shí)就是將這些“音樂(lè)性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)中,讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上,倡導(dǎo)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)于無(wú)痕只能是我們的愿景目標(biāo),我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂(lè)元素,有哪些呢?那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ、速度、音色、?jié)奏、旋律、和聲。

  2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂(lè)美的展現(xiàn),如學(xué)會(huì)有音樂(lè)的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中,如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏,你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎?學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生在音樂(lè)聲中創(chuàng)作,伴奏應(yīng)從旋律而起;另一方面,在個(gè)體展現(xiàn)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽(tīng)(不要孤立,或一味地按節(jié)奏打,或按教師心里的要求打,這樣,學(xué)生作品也就會(huì)在音樂(lè)中起到效果,產(chǎn)生多元化的效果,如娃哈哈,三角鐵,碰鈴,雙響筒,尤其是雙響筒,××××××,×。

  總之,要上一堂音樂(lè)性強(qiáng)的集審美于一體的有效的音樂(lè)課,我們要關(guān)注很多方面,我們要學(xué)習(xí)很多方面,以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì),在實(shí)踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取更好地提高

  課堂效率,使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說(shuō)的:有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與,教師的自我評(píng)價(jià)。

音樂(lè)課的教學(xué)反思8

  我在教學(xué)歌曲《留給我》一課時(shí),盡量讓學(xué)生自己思考歌曲的主要內(nèi)容。歌曲以環(huán)保為主題,在教學(xué)中讓學(xué)生想象我們希望的生活環(huán)境,根據(jù)學(xué)生的陳述教師版畫(huà):一幅美麗的風(fēng)景。然后又啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中還有許多破壞環(huán)境的行為,以及這些行為導(dǎo)致的后果:天上見(jiàn)不到太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)等;地上也看不到山川、河流、森林、小草和鮮花等。

  教師依次將這些風(fēng)景擦得,很容易就喚起了學(xué)生的共鳴。無(wú)形中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生非常愿意盡自己的努力保護(hù)環(huán)境。而且在學(xué)習(xí)歌曲中通過(guò)不同的演唱形式設(shè)計(jì)反饋出學(xué)生強(qiáng)烈的喚起公眾共同參與環(huán)保的意愿。在結(jié)束課前,給學(xué)生恢復(fù)美景的機(jī)會(huì)和權(quán)力,學(xué)生積極性特別高漲,畫(huà)出了他們心中美麗的`風(fēng)景。

  展示了他們美好的愿望。加上我的動(dòng)員—我們一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)使我們環(huán)境大變樣。學(xué)生愿從現(xiàn)在做起,從小事做起,從身邊的事做起,保護(hù)環(huán)境,效果良好。

音樂(lè)課的教學(xué)反思9

  椅子

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、熟悉音樂(lè)。

  2、每人一張椅子,排列成秧田式。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)、聽(tīng)音樂(lè)(潑水歌),找座位。

  師:小朋友,今天我們?nèi)フ易约旱男∫巫右黄鹱鲇螒蚝脝幔浚ㄓ變哼吪氖诌呎易唬?/p>

 。ǘ、游戲“親一親”

  師:我們來(lái)請(qǐng)小屁股和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲好嗎?

  師示范:親一親,屁股碰椅子后馬上站起來(lái),同時(shí)嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會(huì)嗎?

  幼兒練  親兩親:方法同上。(親三親)

  我們還可以請(qǐng)我們身上的什么部位和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲呢?

  幼兒自由發(fā)揮,教師帶幼兒嘗試。親小手的時(shí)候可以增至5親。

 。ㄈ、游戲“躲貓貓”(創(chuàng)編游戲動(dòng)作)

  1、你們玩過(guò)“躲貓貓”的游戲嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  今天我們和椅子一起來(lái)玩“躲貓貓”的游戲。

  2、我先把自己藏起來(lái),(師示范藏在椅背后,并扶住椅背)等你們藏好了,我就來(lái)找你們。

  “寶寶,藏好了嗎?”“那我來(lái)找啦”“寶寶,在哪里”

  3、師說(shuō):剛才我看到這個(gè)寶寶把頭這樣露出來(lái)了,我就知道原來(lái)他躲在椅子背后了,看我來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子:師示范:(左右探頭)

  4、還有什么辦法也能讓老師找到你。浚ㄒ龑(dǎo)幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動(dòng)作)帶幼兒練  師帶幼兒做:“寶寶,在哪里”邊說(shuō)邊做動(dòng)做:雙手扶住椅背左右探頭的動(dòng)作,幼:“寶寶,在這里”重復(fù)第一句音樂(lè)。接著練  上下探頭

  右手叉腰,伸出左手做搖手狀

  左手叉腰,伸出右手做搖手狀

  6、待幼兒熟練后交換角色:幼兒找,老師藏。(找老師時(shí),你們應(yīng)該怎么說(shuō)啊?)(音樂(lè))

  7、做完后,接著示范下面的動(dòng)作:

  雙手叉腰,小碎步從椅子后面跑到前面,轉(zhuǎn)身面向椅子

  雙手同時(shí)按照__|__X|的'節(jié)奏拍擊椅面

  師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō),我剛才還想了一個(gè)什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。(幼兒說(shuō))

  8、幼兒完整隨音樂(lè)練  活動(dòng)反思:

  本課整體上的效果還是不錯(cuò),孩子們?cè)趯W(xué)  會(huì)唱歌的錘子

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、熟悉歌謠,學(xué)  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  音樂(lè)、圖譜、圖片、樂(lè)器:打棒、碰鈴

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):在熟悉歌謠的基礎(chǔ)上,學(xué)  活動(dòng)難點(diǎn):用碰鈴演奏十六分音符

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:小朋友,你們喜歡唱歌嗎?

  師:有一位修鞋匠老爺爺他手中的錘子也會(huì)唱好聽(tīng)的歌,我們一起來(lái)聽(tīng)。

  二、互動(dòng)學(xué) 。ㄒ唬┬蕾p歌謠,初步理解歌謠

  師:老爺爺手中有幾種錘子?(出示大小錘子圖片)

  它們發(fā)出的聲音一樣嗎?

  師:我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)有什么不一樣?

 。ǘ┰俅涡蕾p歌謠,感知大小兩種錘子的節(jié)奏

  1、師:大錘子是怎么敲的?(出示圖譜1)

  師:敲了幾下呢?

  師:我們一起拍手來(lái)試試。

  師:大錘子敲得聲音重還是輕?

  師:我們?cè)賮?lái)試一試。

  2、師:小錘子是怎么敲的?(出示圖譜2)

  師:敲了幾下呢?

  師:小錘子敲得聲音重還是輕?

  師:我們一起拍手來(lái)試試。

  3、教師說(shuō)前半句,幼兒拍手表現(xiàn)兩種錘子的輕重

  三、探索交流

 。ㄒ唬⿲W(xué) 。ǘ└鶕(jù)樂(lè)器的音色為歌謠選擇樂(lè)器

  1、師:小朋友真棒,知道在修鞋的地方拍手,說(shuō)詞的地方擺頭。瞧,老爺爺還給我們帶來(lái)了禮物呢。(出示打棒、碰鈴)

  師:你們認(rèn)識(shí)嗎?

  2、師:哪一種樂(lè)器的聲音像大錘子在敲?

  師:哪一種樂(lè)器的聲音像小錘子在敲?

  3、幼兒分兩組分別使用打棒和碰鈴。(教師巡視檢查幼兒樂(lè)器的用法)

  4、師:我們用樂(lè)器寶寶來(lái)試試:大錘子唱歌當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng),小錘子唱歌叮叮叮叮叮叮叮叮叮叮。

 。ㄈ┛磮D譜完整演奏

  1、教師指圖帶領(lǐng)幼兒演奏(提醒幼兒說(shuō)詞部分樂(lè)器休息)

  2、教師小結(jié):樂(lè)器的使用以及小錘子的演奏

  師:小朋友想一想碰鈴怎么就敲得快了?

  3、幼兒互換樂(lè)器,感受不同音色的樂(lè)器所演奏的效果不同。

  四、拓展延伸

  師:這首歌謠叫《錘子歌》,老師將圖譜放到表演區(qū),小朋友可以試試除了用打棒和碰鈴伴奏,還可以用什么樂(lè)器?反思:每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)聲音有一種天生的敏感性。由于小班幼兒沒(méi)有太多的演奏經(jīng)驗(yàn),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)樂(lè)器的演奏是具有一定難度的,因此我選擇了歌謠《錘子歌》。

  活動(dòng)反思:

  這首歌謠瑯瑯上口,便于理解,同時(shí)還有孩子們喜歡的象聲詞“咚”,“!,并且通過(guò)大錘、小錘的對(duì)比可以讓幼兒更好地感知八分音符和十六分音符以及音樂(lè)的輕重、快慢。十六分音符的節(jié)奏型對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)頗有難度。例如:在本次活動(dòng)中,小錘子敲了八下,小班幼兒沒(méi)有那么強(qiáng)的自控能力,不可能正好敲八下。只要幼兒能跟上節(jié)奏,音樂(lè)停,樂(lè)器不敲即可。

  怎樣能讓幼兒用碰鈴給小錘伴奏時(shí)既敲得快還要節(jié)奏清晰,那就在于兩個(gè)碰鈴之間距離的掌握,離得太近聽(tīng)不清敲的節(jié)奏,離得太遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏。要提供給幼兒充分的時(shí)間來(lái)探索發(fā)現(xiàn)這一秘密。

  由于小班幼兒沒(méi)有配器的能力,因此我給幼兒提供了打棒和碰鈴兩種樂(lè)器。幼兒可以根據(jù)樂(lè)器的音色來(lái)和大錘、小錘進(jìn)行匹配,為幼兒后面學(xué)  在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的參與度還是很高的,但是仍有3名男孩對(duì)于后面的集體演奏環(huán)節(jié)不是很感興趣,因?yàn)槭欠纸M演奏,所以存在等待現(xiàn)象,他們3個(gè)是急切的想敲擊樂(lè)器,但是老師不允許,所以后面出現(xiàn)了不耐煩的情緒。

音樂(lè)課的教學(xué)反思10

  歌曲《彝家娃娃真幸!返倪x錄歡快、活潑,孩子們都非常喜歡。我在教授歌曲時(shí),首先讓學(xué)生唱襯詞“啊哩哩”,經(jīng)過(guò)幾次接唱,孩子們對(duì)歌曲有了一些印象,我又采取教唱法,分句教唱歌曲,這樣學(xué)習(xí)歌曲效果較好。對(duì)于彝族的民族服飾特點(diǎn),可以通過(guò)多媒體展示一些圖片,讓學(xué)生對(duì)彝族有更多的了解,如果說(shuō)彝族的.一些民族特點(diǎn),只是教師口頭說(shuō)一說(shuō)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)印象不深是一方面,另一方面他們也不是很有興趣聽(tīng),這一環(huán)節(jié)我做得不夠,所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個(gè)錯(cuò)誤,把“銀項(xiàng)鏈”唱成“金項(xiàng)鏈”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié),孩子們跳得很開(kāi)心,效果也較好,孩子們更好的熟悉了歌曲的旋律,同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的韻律感。

音樂(lè)課的教學(xué)反思11

  一,本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合。

  所以我鼓勵(lì)學(xué)生先讀歌詞自讀自悟,邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解歌詞,去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。

  二、在器樂(lè)教學(xué),尤其是初中低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí),只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們積極地觀(guān)察、感受、操作,才能逐步對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運(yùn)用。八孔豎笛在音色的掌握上一定的難度。

  為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法后,采用先訓(xùn)練呼吸然后練樂(lè)器的方法。教學(xué)效果較好,大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間里吹出圓潤(rùn)的音色。針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

  2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

  3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

  4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

  當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!

  只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.教學(xué)中,我覺(jué)得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分,對(duì)教學(xué)效果略有影響。

  5教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí).

音樂(lè)課的教學(xué)反思12

  學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下反思:

  音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的'概念。

  比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力,一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重視“聽(tīng)”的教學(xué),強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是本節(jié)課要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,從而起了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。

  所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

音樂(lè)課的教學(xué)反思13

  打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題,雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。在素質(zhì)教育改革的大潮中,在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里,我作為一名音樂(lè)教師積極參與到其中,學(xué)習(xí)鍛練自己,使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近,讓我與同學(xué)們一起在音樂(lè)的海洋里享受著快樂(lè)。

  首先,我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè)課堂。在唱歌教學(xué)中,我利用上網(wǎng)查尋,讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景,并有機(jī)會(huì)欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果,豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí),提高學(xué)習(xí)歌曲的動(dòng)力;或播放歌曲的MTV,讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)與畫(huà)面完美結(jié)合的魅力,更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中,我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫(huà)面串聯(lián)在一起,同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的`享受又有視覺(jué)的感受,有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法,使每一堂音樂(lè)課都能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。我在唱歌課《唱臉譜》中,上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識(shí),用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生去看、去想,產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中,我用自己的指揮來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱,學(xué)生很快就掌握了,比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符、掌握時(shí)值要快的多。

  其次,改變以往的課堂教學(xué)語(yǔ)言,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂(lè)雖然是一門(mén)副科,學(xué)生們不重視,但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理,同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀(jì),我也總是一副冷面孔,需要提問(wèn)回答時(shí)方可有人說(shuō)話(huà),音樂(lè)課也沒(méi)有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來(lái)的快樂(lè),所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,讓我覺(jué)得我給同學(xué)們帶來(lái)了太多的壓力,我應(yīng)該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開(kāi)始,我都會(huì)從自己一天的工作中的一件小事說(shuō)起,給同學(xué)們說(shuō)一個(gè)比較輕松的話(huà)題,從而引出對(duì)生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感,鼓勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在,好好學(xué)習(xí);然后我會(huì)微笑著面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué),即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律,我也會(huì)用微笑的眼神會(huì)意地一笑,同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下,接受了我的暗示;在語(yǔ)言上,把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度,把語(yǔ)言親切化,這也讓我有了和同學(xué)的親和力,讓我的課堂充滿(mǎn)快樂(lè)和笑聲。音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受,是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。

  在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓他們認(rèn)識(shí)臉譜,了解京劇,并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力,讓學(xué)生自己去研究,能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中,我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度,而是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng),參與態(tài)度和程度等,看他們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),是否對(duì)京劇產(chǎn)生了興趣,是否對(duì)臉譜產(chǎn)生了興趣,是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈,上完這節(jié)課是不是很快樂(lè),余興未盡,是否真正做到也在樂(lè)中陶情,情中激趣,趣中學(xué)樂(lè),樂(lè)中審美,美中提高,我想,這也是每一個(gè)音樂(lè)教師追求的最高境界。

  其實(shí),最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個(gè)環(huán)節(jié),有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下,學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切,這對(duì)我的備課起到了一個(gè)很好的指引,每節(jié)課我都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力,我覺(jué)得音樂(lè)這個(gè)學(xué)科真是“海納百川,有容乃大”,整合起來(lái)得心應(yīng)手。平時(shí)我會(huì)把其它學(xué)校音樂(lè)教師的備課搜集到我的電腦里,然后結(jié)合我的思路,取之長(zhǎng),補(bǔ)已短,既可資源共享又有自己的特色。

  反思我的課堂教學(xué),有亮點(diǎn)也有瑕疵,比如:

  1.多一些自由,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。

  2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀(guān)點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà),能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。

  3.多一些開(kāi)放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。

  4.多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,使討論經(jīng);;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo),像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。

  以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級(jí)音樂(lè)教育中的一些體會(huì)和感想,我將在以后的教育,教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!

音樂(lè)課的教學(xué)反思14

  本次音樂(lè)活動(dòng)——《小老鼠和大懶貓》音樂(lè)選自海頓的第94交響曲片段,音樂(lè)有較明顯的強(qiáng)度與力度變化?紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn),我在活動(dòng)中結(jié)合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂(lè)的強(qiáng)度、力度的變化,并引導(dǎo)孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的變化來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲力度的`變化。孩子在扮演小老鼠走路的時(shí)候,能分辨出音樂(lè)的輕重,根據(jù)輕重聲音,他們一步一步有節(jié)奏地走,也給這個(gè)音樂(lè)很好的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)本次的欣賞活動(dòng)初步提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。

  在本次教學(xué)活動(dòng)中,我也存在著許多的不足。《驚愕交響曲》中的“驚愕”,我可以在剛開(kāi)始引出的時(shí)候,鋪墊詞語(yǔ)“驚愕”;雖說(shuō)有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂(lè)的結(jié)構(gòu),但是總體來(lái)說(shuō)圖譜的利用還是不夠,可以與音樂(lè)配合;吃餅干的環(huán)節(jié)可以省略,用動(dòng)作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細(xì)考慮,我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上,讓幼兒自己來(lái)撕取,這樣一來(lái)也減少了幼兒注意力的分散。

  整個(gè)活動(dòng),幼兒的參與性很高,興趣也很濃,我可以在以后的藝術(shù)教學(xué)中,多多開(kāi)展此類(lèi)的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)課的教學(xué)反思15

  《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出:“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天,應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。

  《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌,歌詞以敘述者的口吻,講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉,而且旋律、歌詞也不陌生!所以,在教授上,我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如:節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中,我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),運(yùn)用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞,音樂(lè)劇等進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演,重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作,通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合,讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的`多元文化,拓寬學(xué)生的文化視野,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后,教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句(1)55535165潁唬2)55532132潁槐熱難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了,再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

  所以說(shuō),音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)綜合的藝術(shù),因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科,其他形式的參與,音樂(lè)教學(xué)才能更加豐富,更加吸引學(xué)生的注意!如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力,那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

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