《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　這堂課首先通過生動的玫瑰圖片引進新主題，激起學(xué)生的熱情。接下來，在初讀課文的步驟中，分配學(xué)生自我評定閱讀的內(nèi)容，以后同桌互相點評閱讀生字的語句，開展開火車式生詞認讀，并全班一起練讀課文，教學(xué)任務(wù)得以順利完成。在清除閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生著重細讀1—3自然段，根據(jù)對2組句子的較為

　�。ǖ谝唤M：

　　1、花骨朵長大了。

　　2、花骨朵慢慢地長大了。

　　第二組：

　　1、他只好在床上養(yǎng)病。

　　2、他只好靜靜地躺在床邊養(yǎng)病。）開展有感情的朗讀，讓學(xué)生感受小鹿為欣賞玫瑰而付出的努力，感受到他對花骨朵開放的期望。當小鹿靜靜在床上養(yǎng)病時，心里依然牽掛玫瑰，這類想念持續(xù)了“一天”、“一周”、“一個月”等。當她康復(fù)后，卻沒有見到玫瑰，學(xué)生們能夠很容易地感受到小鹿的失落與缺憾。通過這樣的情感體驗，4—8自然段中黃鶯和輕風的話就變得容易明白了。在教授4—8自然段時，我的思考是：首先在ppt上展現(xiàn)鹿弟弟說的幾句話

　�。�1、鹿小弟痛惜地向哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　2、鹿小弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”），引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)分歧，開展自主閱讀并解決問題。隨后組織學(xué)生以四人小組為基準分角色朗讀4—8自然段，并指定1—2個合作較好的小組開展全班分享，學(xué)生自由選擇小伙伴作出評價。最終，老師對這堂課的學(xué)習(xí)開展總結(jié)與回望。不過，這堂課的不足之處在于在誦讀黃鶯和輕風講的話時，學(xué)生的情感表現(xiàn)不足，沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

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