連加連減教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的連加連減教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
連加連減教學(xué)反思1
一、情景創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊是我們教學(xué)中導(dǎo)入新課的兩種形式。
在我們的教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生實際,正確處理它們之間的主次關(guān)系,不能盲目的進行過分的情景創(chuàng)設(shè)。通過復(fù)習(xí)鋪墊和情景創(chuàng)設(shè),可以為學(xué)生們搭建了探索的“腳手架”,在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行聯(lián)系,溝通,運用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的`計算方法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用遷移,學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響,是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既獲得了知識,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),自主探索的精神,同時也體驗了成功,體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
二、尊重差異,合理利用差異資源。
學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力水平等方面存在差異,因此我們在教學(xué)過程中,必須按照學(xué)生的不同層次提出不同的要求。學(xué)生在探究新知的過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的起點出發(fā),逐步達(dá)到要求。在教學(xué)中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考,再小組討論,然后集體交流,教師評點,有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進生。這樣,在尊重差異的基礎(chǔ)上,合理地利用了差異資源。
例題教學(xué)后,有的學(xué)生能融會貫通,有的學(xué)生基本學(xué)會。因此,鞏固練習(xí)也必須因人而異,可以同步練習(xí),但提出不同的要求,比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況,可以允許有速度的差異。
連加連減教學(xué)反思2
《混合運算》教學(xué)反思數(shù)學(xué)源于生活。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。
利用生活經(jīng)驗,促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性
學(xué)生在解決實際問題中初步體會,逐漸學(xué)會,學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時,對運算順序較難理解,往往難以靈活運用,教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,注重了思維的`表述,又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較,通過比較歸納出含兩級運算的計算順序,有利于學(xué)生掌握。
教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo),尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源,進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是格式問題:等號的對齊;運算順序:學(xué)生在理解了運算順序之后,有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過強調(diào)算法:算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進行糾錯;算法強化練習(xí)進行診斷及矯正。
連加連減教學(xué)反思3
發(fā)生在意大利的一個故事:小約翰每天到我的工作店里,只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然很想多買,卻從不多花錢買兩根香腸。本節(jié)課的教學(xué)主線通過抓住我的兩次內(nèi)心感悟,在學(xué)生的自主閱讀實踐中,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,質(zhì)疑解疑,抓住文中的重點語句品讀,明白小約翰的父母非常愛他,他們家經(jīng)濟條件也很好,但小約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂的真正原因是:他不但自己掙錢,而且能夠合理的支配金錢,不亂花錢,從而激發(fā)學(xué)生對小約翰的敬佩之情。
當(dāng)學(xué)生和作者一起產(chǎn)生疑問時,我拋出問題:我的猜測對嗎?請同學(xué)們閱讀7-13自然段,從文中找出相關(guān)的語句加以說明。此時學(xué)生的閱讀興趣特別高,很快就找到了答案。有一個學(xué)生說:我從漫不經(jīng)心這個詞語中知道約翰家的經(jīng)濟條件很好。如果他家條件不好,約翰就對錢看得很重要,但他掙八十元錢卻覺得沒什么。此時,我抓住這一教學(xué)時機,立刻讓大家討論:既然對八十元錢都滿不在乎,為什么不肯買兩根自己最喜歡的香腸?學(xué)生的情感被激活了,很多同學(xué)舉起手來,他們都能體會到約翰的勤儉、自律、不亂花錢的`品質(zhì)。學(xué)生的情感已達(dá)到了高潮,我立刻追問:此時,你們對約翰產(chǎn)生怎樣的情感?大家異口同聲的回答:佩服。那么,就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生讀得入情入境。因為他們的情感已融入文本。
連加連減教學(xué)反思4
1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè),喚起舊知,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義;學(xué)習(xí)連減時,引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動,采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。
2、重視算法,突破難點
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。
把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?
生舉例:我原來有5支鉛筆,媽媽先買來了3支鉛筆,又買來了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用 5+3+1=9 來計算。
生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐,解決實際問題,對知識有一種實質(zhì)性的理解,從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。
4、遵循規(guī)律,寓教于樂
一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的`注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點突出運算順序。
需要改進的地方:
在比較連加連減的運算順序時,我還可以在放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
連加連減教學(xué)反思5
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學(xué)的,使學(xué)生的四則混合運算擴展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則,小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、遷移能力,觀察、分析、判斷以及抽象概括能力,使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。
1、教學(xué)設(shè)計抓住重難點進行設(shè)計。
為了讓學(xué)生理解運算順序,也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析,為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算試題的運算順序是什么,為什么要這樣算,通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。
2、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。
新課標(biāo)指出,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,無論是對應(yīng)用題的分析理解,還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的規(guī)納,都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析,自主總結(jié),自主計算進而達(dá)到掌握知識的目的。
3、練習(xí)題型多樣,層次不同。
不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,因此,我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的'發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上,有層次、有坡度,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
4、在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后,給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有針對運算的分析,有針對運算順序的改錯,還有判斷等。通過多種形式的練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中鞏固。在練習(xí)中提高,特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。
不足之處:
一、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠,反饋中的問題過多,過繁,還不夠簡練精辟。
二、是學(xué)生的基本的計算能力還沒有形成,使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。
總之,無論這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,還是不足,它將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗積累。
連加連減教學(xué)反思6
《乘車》是北師大版小學(xué)一年級上冊第三單元加減中的一課時,本節(jié)課在教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”,“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義,掌握運算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在教學(xué)時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合,并能獨立計算。
本節(jié)課也有不足的地方:
1、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足。教師的.引導(dǎo)語言是一節(jié)課的主線,如果引導(dǎo)語不明確便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí),而不是牽著學(xué)生按自己想法走,這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么,但在情境教學(xué)中,學(xué)生一步回答出答案時,沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的?”“你怎樣算出的?”只是生硬地叫學(xué)生列式,錯過教學(xué)資源,以后我會謹(jǐn)慎地注意利用資源對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時,應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的?” “你為什么這樣算?”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解;由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時;在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考;在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點。
3、課堂教學(xué)中鼓勵語言偏少,課堂氣氛不夠活躍,我準(zhǔn)備了獎品來活躍課堂,但卻因為自己的緊張忘記了,以后我會多加注意,不讓這樣情況再出現(xiàn)。
4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維,而忽略了讓學(xué)生開口算,開口讀,鞏固算法,一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白,必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識。
連加連減教學(xué)反思7
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識,是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序,因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運算順序,分步列兩個豎式計算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識,又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯。
在進行鞏固練習(xí)時,我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的`。然后全班一起計算,教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
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