統(tǒng)計教學反思
身為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編整理的統(tǒng)計教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
統(tǒng)計教學反思1
一、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
學生在前面已經認識了單式條形統(tǒng)計圖,已有了一定的知識基礎,學生在單式、復式的觀察、對比、分析中,認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點,也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較,激發(fā)起進一步探究的欲望。所以本節(jié)課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。把了解復式條形統(tǒng)計圖的特點,會看復式條形統(tǒng)計圖,能從圖中獲取信息、分析問題定位為本節(jié)課的教學重點。引導學生對單式條形統(tǒng)計圖進行回憶,進一步明確制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟,為新知做好鋪墊。
通過例1,逐步出示單式條形統(tǒng)計圖,通過兩份單式條形統(tǒng)計圖的.展示、比較,逐漸引導過渡到復式條形統(tǒng)計圖的教學。讓學生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題,并逐步完善。在此過程中,自然地引出圖例和復式條形統(tǒng)計圖的概念,比較兩種統(tǒng)計圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中,通過提問,讓學生在感受到信息的同時,也發(fā)現(xiàn)了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點:既能看出數(shù)量的多少,又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關系和比較。讓學生自己體會到復式條形統(tǒng)計圖的特點:兩種數(shù)量是需要區(qū)分的,每個數(shù)量之間需要挨得近一點的,這樣更便于比較數(shù)量的多少變化,二、給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,讓學生成為學習的主人。
本節(jié)課教學注重學生自主學習,讓學生通過自主學習,自主分析,掌握本節(jié)課重點,對信息的處理。給予學生充分的時間與空間,尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
三、根據(jù)學生的實際情況,重視制圖的教學過程,培養(yǎng)學生的作圖能力,使制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮,培養(yǎng)學生的美感。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中,讓學生充分表達自己的觀點,各抒己見。
通過這次備課、上課,我深刻的感受到兩點;
其一,簡單的知識中其實有很多東西需要挖掘,需要給學生引領,教師要下功夫。
其二,在教學中一定要注意知識和生活之間的聯(lián)系,這樣才能把知識講活,才能讓學生體會到數(shù)學的趣味性。反思整節(jié)課,留下了許多遺憾,在課堂上也出現(xiàn)了一些問題:
1、引導學生,顯得操之過急,沒有給學生足夠長的思考時間。
2、學生在讀圖、分析時,語言表達方面還很欠缺,在以后的課堂上要多加強練習,鍛煉學生的口頭表達能力。
3、評價語言不豐富,缺乏明顯的指向性。
統(tǒng)計教學反思2
數(shù)學優(yōu)質課已落下帷幕,但對于統(tǒng)計的思考才剛剛開始。下面將講課前后對“統(tǒng)計”的一些認識和想法進行以下梳理:
一、經歷統(tǒng)計全過程。
《新課標》在第一學段關于統(tǒng)計教學的目標明確指出:“讓學生經歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程,了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法;能對調查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行分類,體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息;了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個問題可以有不同的解決方法。”因此為了不讓統(tǒng)計教學流于形式,我們認為在教學中一定要鼓勵學生運用已有的數(shù)學經驗,自主經歷收集數(shù)據(jù)的過程,這個幫助學生積累數(shù)學經驗的.環(huán)節(jié)必不可少。
以往在教學統(tǒng)計部分時,我們大都是直接采用書中提供的數(shù)據(jù)入手,直奔數(shù)據(jù)整理,缺少數(shù)據(jù)收集的過程。這樣,學生只對統(tǒng)計的認識并去全面。為了避免這一現(xiàn)象,我們采取現(xiàn)場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環(huán)節(jié),激發(fā)學生提出與統(tǒng)計有關的數(shù)學問題,讓學生感受到統(tǒng)計的必要性。在確定用“投票”的方式進行評選后,讓學生親身經歷投票,體驗數(shù)據(jù)收集的過程。正是由于這些信息來源于學生自己的生活,學生在整個教學環(huán)節(jié)的參與積極性比較高。
二、通過多次對比,讓學生體會“正”字統(tǒng)計的優(yōu)越性。
為了讓學生真正體會到“正”字統(tǒng)計的優(yōu)越性,在教學過程中,我們設計了四次對比,以此豐富學生的體驗。在交流記錄方法時,第一次是符號之間的,“選用的符號不同,但有沒有相同的地方?”讓學生通過這次對比明白,雖然符號不同,但都是用一個符號來代表一票。第二次是符號與正字記錄之間的,讓學生體會用正字記錄更簡便。第三次是兩種方法進行數(shù)票,讓學生能過數(shù)明白用正字記錄數(shù)的比較快。第四次是正字與五畫字之間的對比,讓學生體會正字筆畫簡便,便于記數(shù)。四次對比,讓學生對“正”字統(tǒng)計的優(yōu)越性有了更深刻的體驗。這樣也為學生以后學習“正規(guī)”的統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量奠定比較牢固的基礎。
三、通過練習設計,讓學生體會數(shù)據(jù)分析對決策的作用。
在評選體育小明星這個情境中,我們認為對于數(shù)據(jù)分析這塊沒有可挖掘的地方,只要知道誰是體育小明星就可以了,然后對其他數(shù)據(jù)簡單地進行分析即可,對于教學重點中感受數(shù)據(jù)分析對決策的作用落實不到位,因此在練習中我們著重考慮了數(shù)據(jù)分析對決策的作用這一塊。第一題是學生了解生活中哪些問題需要用統(tǒng)計來解決,感受統(tǒng)計在生活中的應用。第二題是統(tǒng)計一分鐘十字路口的車輛通行情況,通過前后兩年的對比,讓學生在對比中分析數(shù)據(jù),感受數(shù)據(jù)分析的重要以及對決策的重要。
四、主要有以下幾點困惑:
1、“正”字統(tǒng)計教學是否太過了?
課后于老師評課,提到了這個問題,我覺得值得我們思考。生活中需要用統(tǒng)計解決的問題很多,而且解決的方法也可以多種多樣。在設計這節(jié)課時,我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)”的教學目標來展開,所以確實在用正字記錄法上下的文章過多,感覺有點過。之后也想過再怎樣設計能恰到好處,把握好這個度而不過,思考中……
2、統(tǒng)計圖在這節(jié)課有沒有拿出來的必要?
在教材中的練習題中,有涂統(tǒng)計圖的內容,在設計這節(jié)課時,認為統(tǒng)計圖在這節(jié)課不算重點,而且涂起來對學生來說是比較容易的,只要明白一個格代表一個單位就可以了,所以沒出現(xiàn)統(tǒng)計圖的內容,不知道這樣處理是否合理?
一節(jié)統(tǒng)計課,讓我對小學的“統(tǒng)計教學”有了認識,相信只要我們保持著一種思考的狀態(tài)去對待每一節(jié)課,我們的課堂一定會更加精彩。
統(tǒng)計教學反思3
當我告訴孩子們今天我們學習新的內容“統(tǒng)計”,突然有個稚嫩的聲音傳出“什么叫統(tǒng)計?”當時我心里特別的高興,因為他懂得不懂就問,他有了問題意識。
“統(tǒng)計”一詞對于一年級學生來說是抽象的,孩子們從表面是無法理解它的含義。為了讓學生經歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,學會用數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計,初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學生經歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學于生活,獲得成功解決數(shù)學問題的快樂,對數(shù)學產生親切感;初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、表達能力和用數(shù)學的意識。結合本單元的特點以及一年級學生的特點,我認為從以下方面更加有利于學生學習和培養(yǎng)學生的能力。
一、從學生的興趣著手,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生探究的欲望。
低年級學生的學習數(shù)學很大程度上是一種樂趣。在教學中,通過統(tǒng)計學生們日常生活中常見的水果,讓學生體會收集、整理的過程,從而讓學生對統(tǒng)計有初步的認識,激發(fā)學生對新知識的求知欲,從而有利于學生探究如何統(tǒng)計的欲望。
二、讓學生在課堂的小組合作活動中體會學習數(shù)學的樂趣。
在小組合作的氛圍下,孩子們互相幫助,互相促進,碰撞出創(chuàng)新的'火花,想出意料不到的解決方法,從而拓展思維,比如:如何統(tǒng)計水果的數(shù)量,什么樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號,一個符號表示一個水果。
三、讓學生體驗數(shù)學于生活,體驗出數(shù)學的價值在于“應用意識”
這節(jié)課我特別設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景,讓學生把所學的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。比如如何統(tǒng)計班級小朋友喜歡動物的情況。讓學生感知學習數(shù)學的價值是為了應用。
四、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力,以及會提數(shù)學問題并能解決。
本單元學習的一個易錯點是將通過觀察從條形統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題分不清。這是本單元學習孩子們出現(xiàn)錯誤最多的,學生很容易將”你知道了什么?”和“你能提出什么數(shù)學問題?”混淆。“你知道了什么?”是你從圖上發(fā)現(xiàn)的信息通過準確數(shù)字表達出來的。而“你能提出什么數(shù)學問題?”是必須先寫出你提出的問題,然后寫出解決問題的算式。
數(shù)學的生活化使得數(shù)學的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學習讓我體會數(shù)學課堂真正的價值讓孩子們學以致用,學有價值的數(shù)學更加有利于她們的成長。
統(tǒng)計教學反思4
《統(tǒng)計》是數(shù)學課程改革下的一個新內容,它重視讓學生經歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程,使學生在這個過程中既學習一些簡單的統(tǒng)計知識,又初步了解了統(tǒng)計的方法,認識統(tǒng)計的意義和作用;能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。我能依據(jù)課程標準的要求和教材所提供的教學資源,結合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā),靈活選擇教材,有以下幾個特點:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計的興趣
通過設計“小象過生日”的情景,以生動、有趣的動畫故事,將學生帶入美好的情境,引起學生主動參與、思考、主動提問題、自主探究的愿望,使學生保持較高的學習興趣。通過創(chuàng)設情境,引導學生親自經歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程。
二、引導學生多次經歷統(tǒng)計的全過程
課標強調:學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的.、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。這節(jié)課我設計統(tǒng)計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會買水果”、“同學們愛喝的牛奶”三個活動,使學生經歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,獲得對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗。根據(jù)一年級學生的年齡特點,教學時非常重視學生的操作活動,用“貼星星”的方法,選擇自己最喜歡的水果,讓學生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會統(tǒng)計的必要性。
三、聯(lián)系生活實際,學習有意義的數(shù)學
課程標準對數(shù)學內容強調“從學生已有的生活經驗出發(fā)”,同時也提出“學生的數(shù)學內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實際,選擇的事例都是學生日常生活中的有趣活動,學生樂于參與。在統(tǒng)計活動中,讓學生體驗“生活數(shù)學”,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力,使學生體驗到統(tǒng)計的用處確實很大。
本節(jié)課我還制訂了一個評價方案獎勵紅旗,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進行獎勵。一是給學生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍;二是當本節(jié)課結束時作為評價各小組的一個依據(jù);并又暗含著又一個生活中的統(tǒng)計。紅旗變成了統(tǒng)計的對象,使學生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在,來源于生活,應用于生活。
總之,教材是教師教學的重要依據(jù),但絕對不是教師教學的唯一標準。因此,在教學中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學生的實際,多從學生的發(fā)展出發(fā),使教材成為有利于學生獨立思考、自主探究、合作交流的“學材”。
通過《統(tǒng)計》一課的教學,雖然學生積極主動地參與到學習中,對統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節(jié)上還不夠成熟,在學習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖之后,應加強對比,突出統(tǒng)計圖的作用,指導學生從統(tǒng)計圖中獲取信息,從而體會統(tǒng)計的意義。
統(tǒng)計教學反思5
根據(jù)這節(jié)課的內容及學生的認知特點,從學生的已有經驗出發(fā)設置問題情境,打破原有知識結構,促使學生重新思考,自主構建新的知識結構,從而達到新的平衡。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,培養(yǎng)學生的分析、推理能力,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,在經歷統(tǒng)計的全過程中,進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說,本課的設計主要有以下特點:
一、創(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內涵。
例2通過對停車場車輛停放情況體會統(tǒng)計的必要性,及橫向復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性。現(xiàn)實的、有意義的學習內容,能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單,但這確是學生感興趣的,從而緊緊抓住學生的心理,促進學生主動學習。
二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。
教學之前,學生已經掌握了復式縱向統(tǒng)計圖。學生也知道在現(xiàn)實生活中,有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較,我以學生熟悉的事為學習的素材,通過主題情境問題的提出,打破學生原有的認知平衡,促進學生自主探索,主動建構新的認知結構,達到新的平衡。學生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此,在設計中,我盡可能為學生創(chuàng)設寬松的'探索環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時,我不是教給他們方法,而是提出問題促進學生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學生就會有不同深度的思考,尋找數(shù)學學習的價值。
三、注重知識呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學生的興趣開始,讓學生完整的經歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結果,再一次參與統(tǒng)計,深切體會統(tǒng)計的完整過程,及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點,從比較中得出最佳方案,再運用到實際中,體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。
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