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鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思

時(shí)間:2025-03-10 09:57:00 教學(xué)反思 我要投稿

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 1

  《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩(shī),詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動(dòng)等生活情景。就因?yàn)槟嵌潭痰膸拙湓?,很優(yōu)美,但怎樣才能讓那幫孩子懂呢?太難了。但是當(dāng)我真正去備課時(shí),我發(fā)現(xiàn),就是那短短幾句話,要仔細(xì)琢磨起來(lái),東西還不少。面面俱到,導(dǎo)致重點(diǎn)不明確,目標(biāo)如同虛設(shè)。所以在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)我首先定了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。有了明確的目標(biāo),備課的時(shí)候就可以有的放矢的設(shè)計(jì)各種形式,比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌,誰(shuí)能來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”然后進(jìn)行朗讀。這里我前面的.用的方法還可以,但是這樣的方法我連續(xù)用了幾次,太過于單調(diào)。所以以后我會(huì)再改進(jìn)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我則先進(jìn)行朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象,想想鄉(xiāng)下孩子會(huì)編什么樣的故事唱什么樣的歌?即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“饞嘴的貓咪”是什么樣的,然后進(jìn)行表演,既朗讀出了詩(shī)句的感情,又進(jìn)行了背誦朗讀。,但是,在本課同樣可以看出我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)基礎(chǔ)的薄弱,在許多表?yè)P(yáng)、過渡、總結(jié)方面有著很大缺口。在評(píng)價(jià)的時(shí)候我不知道利用評(píng)價(jià)來(lái)提示學(xué)生應(yīng)該注意什么?或者是利用評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)、提醒學(xué)生這里讀的好,應(yīng)該注意。特別是在學(xué)生情緒特別高的時(shí)候,學(xué)生已將話題引到別的地方去了,我不知道該如何去把這只船拉回來(lái)。在學(xué)生男女生比賽朗讀時(shí),我不知道該怎樣評(píng)價(jià)才不會(huì)傷到學(xué)生的積極性,所以總是讓他們打成平手,但是這樣已來(lái),學(xué)生的積極性回應(yīng)因?yàn)榻?jīng)常的失望而背被打消?偨Y(jié)時(shí)我沒能抓住機(jī)會(huì),利用前面的內(nèi)容來(lái)鞏固,使前后連貫起來(lái)。經(jīng)過老師的指點(diǎn),我相信自己會(huì)有進(jìn)步。

  里莊中心小學(xué)

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 2

  教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主,讓孩子們自由想象,發(fā)表自己的理解。首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后,讓學(xué)生二讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀,激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知,逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。

  課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀察幻燈片,讓孩子對(duì)文中景物有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚和漂亮的`白鵝,可愛花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。通過朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受文本的魅力。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 3

  《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂學(xué)的詩(shī)文。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣,因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩(shī)歌。

  根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況,我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,展開想象,在朗讀、想象中體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖,使學(xué)生明白黃鸝是歡快的,野菊是美麗的。

  鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝,也是盛開的野菊。再通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色,進(jìn)入他們的生活境界:你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了,小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過什么?爸爸曾背著你去過哪兒干過什么?讓學(xué)生弄懂,活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂,笑得像“盛開的野菊”一樣美麗,從而理解了詩(shī)意,突破了難點(diǎn)。

  在這節(jié)課上,我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下,感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮,感受到了優(yōu)美的`詩(shī)歌帶給孩子們的樂趣,真讓人羨慕。語(yǔ)文就在生活中,今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn),把有趣的事記下來(lái)。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 4

  曾看過一篇文章,對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)頗多微詞。其中有一點(diǎn)是說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文課是在教課文,真正的語(yǔ)文課應(yīng)該是用教材教,以培養(yǎng)學(xué)生的能力。我也認(rèn)為筆者說(shuō)的沒錯(cuò),多少年,我們就是這樣過來(lái)的,認(rèn)為學(xué)生把課文讀懂了,領(lǐng)悟了,一篇課文就學(xué)完了。雖然在課程改革之后,有所改變,但我認(rèn)為也是小打小鬧,改變不大。就從教學(xué)目標(biāo)的確定上來(lái)說(shuō)吧,多數(shù)是指向教學(xué)內(nèi)容的,如理解詞語(yǔ)的意思、重點(diǎn)句子的含義、體會(huì)思想感情,而能力目標(biāo)就比較欠缺了,大多時(shí)候都比較模糊。教學(xué)二年級(jí)《鄉(xiāng)下孩子》時(shí),我有意地注意了這一點(diǎn),下面是我的一些教學(xué)感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文的`時(shí)候,能聯(lián)系生活實(shí)際想象課文中描繪的情景,理解課文內(nèi)容。

  2、用合適的詞語(yǔ)形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。

  3、我們也是鄉(xiāng)下孩子,試著也來(lái)編寫一個(gè)小節(jié)。

  我認(rèn)為這樣的目標(biāo)比較明確,是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)的。目標(biāo)1是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)檫@是一首詩(shī)歌,讀懂詩(shī)歌的方法之一就是透過文字進(jìn)行想象。教學(xué)中,我利用圖片和教師的描述引導(dǎo)學(xué)生想象第一小節(jié),學(xué)生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛,生活得非常幸福。目標(biāo)2是培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力,孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語(yǔ)來(lái)形容鄉(xiāng)下孩子的生活,可見他們真正讀懂了課文。目標(biāo)3是一種寫的訓(xùn)練。課文語(yǔ)言優(yōu)美,適合孩子們積累模仿,教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際補(bǔ)充了很多內(nèi)容,大大充實(shí)了課文內(nèi)容,加深了對(duì)課文的理解。學(xué)生們寫的句子真實(shí)地反映了他們的幸福生活,站起來(lái)讀的時(shí)候一個(gè)個(gè)都美滋滋的。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 5

  《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂學(xué)的詩(shī)文。教學(xué)本課時(shí),主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)于突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊!弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂等”,也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。

  朗讀第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的.愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里!蓖ㄟ^朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,用三言兩語(yǔ)又怎么表達(dá)得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)!

  

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 6

  《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌,重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵想象說(shuō)話訓(xùn)練。

  詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點(diǎn),如果你能加上動(dòng)作就更好了!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái),不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 7

  《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩(shī)歌共有4個(gè)小節(jié),第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長(zhǎng),第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活,第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文,選擇自己喜歡的生活品味、誦讀 。

  大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的'有趣的童年生活的,我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié),用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活,孩子讀后,畫出了:捉蝴蝶,含草葉,挖野菜,逮小魚,接著,讓孩子選擇自己喜愛的一種活動(dòng),說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡這種活動(dòng),孩子讀了句子后交流:我喜歡挖野菜的活動(dòng),因?yàn)榭梢园芽蓯鄣男∝i的肚皮撐得圓圓的,鼓鼓的,接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺;我喜歡捉蝴蝶,因?yàn)樽胶苡腥,還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事, 我喜歡逮小魚,因?yàn)榭梢宰屛夷丘捵斓男』锇樾∝堬柌鸵活D,請(qǐng)你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。

  在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí),孩子比較陌生,我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻,讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀,效果還是不錯(cuò)的。而課文的第一小節(jié)則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)爸爸媽媽對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 8

  本課是一首反應(yīng)鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嬉戲,快樂地勞動(dòng),健康地成長(zhǎng)。

  課文中有插圖,畫中有文中提到的事物,還增加了雞,鵝,狗等動(dòng)物,富有鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生回顧,想象農(nóng)村生活很有幫助。課文中一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用,使得整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,人物形象鮮明豐滿。我在教學(xué)時(shí)借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃鸝,黃鸝又叫黃鶯,羽毛色彩艷麗,是大自然的歌唱家,鳴聲悅耳動(dòng)聽,古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向?qū)W生提問:詩(shī)中的“黃鸝,野菊”指誰(shuí)?引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌,想唱就唱,想笑就笑;也許正在爸爸背上開心地做著游戲,無(wú)憂無(wú)慮······讓學(xué)生體會(huì)在爸爸媽媽的`呵護(hù)下,鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福,很快樂。

  鄉(xiāng)下孩子平時(shí)會(huì)做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二三小節(jié),了解他們的生活。讓學(xué)生邊讀邊想,邊做動(dòng)作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事,含草葉就能吹出歌曲,多么聰明的鄉(xiāng)下孩子;挖野菜撐圓小豬肚皮,逮小魚樂壞貓咪,多么愛勞動(dòng)的鄉(xiāng)下孩子,從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩,富有情趣。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 9

  《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂學(xué)的詩(shī)文。別看這篇詩(shī)歌內(nèi)容短小,可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白,可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美,可要仔細(xì)琢磨起來(lái),東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主,在我的引導(dǎo)和解讀中,讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事,以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂等”,也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。

  讀第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“編故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的`語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里!蓖ㄟ^朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多,也不會(huì)比課文本身更生動(dòng)更形象,不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)。”

  反思可以促進(jìn)教學(xué),可以更好的服務(wù)學(xué)生。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 10

  這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂地勞動(dòng),健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),有的根據(jù)自己的生活實(shí)際,暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活,與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物,學(xué)生看得明白,對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。

  在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,我讓學(xué)生展開想象,還可以搭配什么詞語(yǔ),需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無(wú)憂無(wú)慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子,學(xué)生從動(dòng)詞入手,展開說(shuō),寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的'生活畫面,在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。

  生活是最好的教科書,讓孩子做個(gè)有心人,相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 11

  《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美,描繪了生活在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活,語(yǔ)言清新活潑,讀來(lái)讓人仿佛聞到了青草野花的香味,仿佛聽到鄉(xiāng)下孩子的童聲笑語(yǔ),讓人賞心悅目。在教學(xué)中,我采取了這樣一些方法:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入詩(shī)境

  “秋天是多姿多彩的,秋天鄉(xiāng)下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉(xiāng)下去感受一下鄉(xiāng)下的生活嗎?”我用富有感染力的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的渴望,隨即大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的畫面:碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云,藍(lán)天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了富有鄉(xiāng)土氣息的詩(shī)境之中。

  二、利用媒體,掃清障礙

  課文中有這樣幾個(gè)詞:曠野、野菊、野菜、黃鸝,這些事物對(duì)于城市里的孩子來(lái)說(shuō)是陌生的,我在理解課文之前先用多媒體出示相關(guān)事物的圖片,播放音頻資料,通過看和聽這種最直觀的方法,讓學(xué)生了解這些陌生的事物,為理解課文掃清障礙。

  三、讀說(shuō)結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言

  詩(shī)歌的`語(yǔ)言是很優(yōu)美的,學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)心感受是豐富多彩的。《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!闭n堂上我給孩子充分的想象空間,在品讀中感悟,在想象中說(shuō)話,促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),并發(fā)自真心地把自己對(duì)詩(shī)句的感受有感情地讀出來(lái)。各種形式的朗讀使學(xué)生感受文本的語(yǔ)言美,說(shuō)話訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)揮了想象,拓展了思維,內(nèi)化文本語(yǔ)言。

  《鄉(xiāng)下孩子》雖然是一篇描寫孩子歡樂童年生活的詩(shī)歌,但生活在城市里的孩子,真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的機(jī)會(huì)不多,加上近郊農(nóng)村都在開發(fā),土地回收,使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化,所以真正的鄉(xiāng)下孩子的生活對(duì)于城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。如果在教學(xué)的過程中,提供給學(xué)生鄉(xiāng)下孩子生活情景的影像資料,能更好地把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中,有一種身臨其境的感受,對(duì)后面的教學(xué)幫助更大。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 12

  在語(yǔ)文教學(xué)中如何與學(xué)生情意溝通,如何引導(dǎo)學(xué)生體悟課文語(yǔ)言文字的藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,這些都是語(yǔ)文教育工作者亟待解決的問題。現(xiàn)以我教蘇教版第三冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》片段為例反思如下:  

  [教例]

  過渡:是的,鄉(xiāng)下孩子的生活可真豐富多彩呀,書上是怎么寫的呢?想讀嗎?請(qǐng)小朋友打開書,自由朗讀課文第二、三自然段。

  自由讀

  互動(dòng)評(píng)讀:誰(shuí)讀得最好,好在哪里?你從他的讀書中聽出鄉(xiāng)下孩子的生活快樂在哪兒呀?

  引導(dǎo)體驗(yàn):

  1、“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事。

  含一片草葉,能吹出動(dòng)聽的歌曲!

 。1)想象體驗(yàn):鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶就能編織美麗的故事。小朋友,如果你就是這位鄉(xiāng)下孩子,在草地上跑著、玩著,捉住一只蝴蝶,你會(huì)編織什么故事。

 。2)嘗試體驗(yàn):鄉(xiāng)下孩子含一片草葉,還能吹出動(dòng)聽的歌曲。你們想試一試嗎?(動(dòng)手表演)

 。3)欣賞體驗(yàn):你們想聽一聽那動(dòng)聽的歌曲嗎?(放音樂)

 。4)誦讀體驗(yàn):誰(shuí)能像鄉(xiāng)下孩子一樣把這一自然段也讀得非常動(dòng)聽,讓大家都感受到鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂、幸福。▊(gè)別讀、賽讀、齊讀)

  2、“割一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮。

  逮一串小魚,樂壞了攙嘴的貓咪!

  看圖理解:撐圓

  表演朗讀:讀出小豬的快樂

  換詞理解:逮(捉)

  樂壞了(快樂極了、高興極了)

  演示理解:一串小魚

 。4)感情朗讀:指導(dǎo)讀出小魚的多、,貓咪的快樂,體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩。▊(gè)別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀)

  過渡:如果你是鄉(xiāng)下孩子,在生活中你還會(huì)有哪些有趣的事呢?

  大家來(lái)當(dāng)小詩(shī)人:誰(shuí)能照著書上的'樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  拾一把稻穗,。割一籃青草,。采一束鮮花,!

  感情朗讀或表演背誦第二、三自然段

  [反思]

  一、以人為本  

  本教學(xué)中,我關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,再組織學(xué)生進(jìn)行交流、運(yùn)用,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都突出“以人為本”,學(xué)生個(gè)個(gè)要讀、愿讀、搶說(shuō)、樂背。讓學(xué)生去自讀自悟,讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話中各自構(gòu)建自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感中體驗(yàn)與理解。尊重學(xué)生,相信學(xué)生,開放學(xué)生,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。

  二、以讀為主  

  以讀生趣,以讀生情,是本課教學(xué)特色。這首詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花氣息,如聞童聲笑語(yǔ),悅目賞心!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。在低年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)中,特別要注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟,在情境中體驗(yàn)。在教學(xué)中,我不但在誦讀中“放飛”學(xué)生的心靈,而且在濃烈的朗讀氛圍(自由選讀、品讀、評(píng)議讀、表演讀、男女賽讀)和多種方式的情感體驗(yàn)(如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等)中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造,讓他們真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣,領(lǐng)略到了詩(shī)文獨(dú)有的意境美。

  三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)  

  過去的課堂,學(xué)生的思維是教師牽著走,現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感悟和見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是‘詩(shī)人’!痹诮虒W(xué)中,我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎(chǔ)上,積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生換位體驗(yàn),創(chuàng)造想象,也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人。此時(shí),“情動(dòng)而辭發(fā)”,學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是,智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā),“捉幾只螞蚱,樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜,撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花,喜壞了年邁的奶奶!贝藭r(shí),學(xué)生固有的靈性得以顯現(xiàn),原始的詩(shī)情得以生長(zhǎng),潛在的悟性得以喚醒,一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣,也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)!】傊,以讀書為主線,以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn),給孩子留下機(jī)會(huì),真正賞識(shí)孩子,就能看到孩子洞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。孩子,語(yǔ)文,教學(xué)反思

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 13

尊敬的評(píng)委,親愛的老師們:

  下午好!在這個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子里,在這個(gè)溫馨可愛的教室中,我們匯聚一堂,收獲了無(wú)限的精彩。聆聽了各位老師精湛的教材分析、欣賞完熱情洋溢的教學(xué)過程,至今,我的內(nèi)心一直為師生的精彩表現(xiàn)興奮著,被課堂中教與學(xué)的和諧交融溫暖著。

  在這里,我所作的是二年級(jí)組季紅梅老師《鄉(xiāng)下孩子》一課的教學(xué)反思。我定的題目是《引領(lǐng)兒童走進(jìn)詩(shī)意的殿堂》,之所以以此為題,是因?yàn)椤多l(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花的香味,如聞童聲笑語(yǔ),令人悅目賞心。這節(jié)課中無(wú)論是老師那充滿童真童趣的語(yǔ)言,還是孩子們那機(jī)靈可愛的快活勁兒,一切都那么自然與和諧,這樣寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程,不正體現(xiàn)了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)愉快教學(xué)的理念嗎?我聯(lián)想到了課改中的語(yǔ)文教學(xué),所追求的是詩(shī)情畫意的美好境界,它是語(yǔ)文的生命詩(shī)意飄溢的過程,是學(xué)生的天性詩(shī)意盎然的過程,更是教師的'勞動(dòng)詩(shī)意彌漫的過程。作為聽課者,我肯定,這樣的課堂是美的,聽這樣的課是享受的!

  讓我們一起回憶幾個(gè)精彩的瞬間:

  一、創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境,營(yíng)造詩(shī)意空間。

  通過播放視頻影片,“先聲奪人”。

  老師敘述:“這就是鄉(xiāng)下綠油油的農(nóng)田。春天,油菜花金燦燦的,一望無(wú)邊。鄉(xiāng)下孩子的家就在這美麗的油菜地后面,微風(fēng)吹過,還能聞見陣陣油菜花香。瞧,鄉(xiāng)下孩子蹲在屋前,和大黃狗玩呢!平時(shí),他們還會(huì)去放牛,趕鴨子。更快樂的是,可以在小河自由自在地游水嬉戲。”

  借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。

  “這節(jié)課讓我們仔細(xì)來(lái)讀課文,走近鄉(xiāng)下孩子的生活,和他們一起玩耍,一同分享快樂,好嗎?”

  教師用那富有感染力的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的渴望,帶領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行交流,正所謂“春風(fēng)化雨”,“潤(rùn)物無(wú)聲”。

  二、順應(yīng)學(xué)生天性,挖掘詩(shī)意潛能

  捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事,

  含一片草葉,能吹出動(dòng)聽的歌曲。

  你覺得,這兩件事中,你最喜歡做哪一件?(帖蝴蝶圖)看,蝴蝶飛來(lái)了,蝴蝶飛到那兒去了……這蝴蝶真漂亮——快伸手捉住它,哎呀,蝴蝶跑了,我們?cè)偃プ,好不好?/p>

  學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”給孩子充分的想象空間,引導(dǎo)探究,在品讀中“感悟”,在批讀中“對(duì)話”,在理讀中“體悟”,促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),并發(fā)自真心地把自己對(duì)詩(shī)句的感受有感情地讀出來(lái),在捉蝴蝶的過程中讀,再?gòu)淖x中捉,不斷激活學(xué)生的內(nèi)心世界,促使學(xué)生在朗讀過程中層層感悟,不斷產(chǎn)生并解決新問題,產(chǎn)生與課本人物的共鳴,從而使得感情朗讀出自內(nèi)心,溢于言表。

  三、切合學(xué)生實(shí)際,激活詩(shī)意想象。

  挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮:

  逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪:

  我們來(lái)比一比,看誰(shuí)把小豬的肚皮撐得最圓!

  小魚從手指逢里溜走了,吸取教訓(xùn),別灰心,我們?cè)賮?lái)捉——捉住了一條又一條,捉到了一串。鄉(xiāng)下孩子提著一串魚回家了,小貓咪看見了,好象在說(shuō)什么呢?小女孩不給它吃,藏在身后逗它,小貓咪就怎么樣呢?轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,多有趣呀!你能讀出來(lái)嗎?小朋友,我們跟著鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶,逮小魚,挖野菜,你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?

  這么多好玩有趣的事等著你去讀,等著你去想象,讀詩(shī)歌也是一件非?鞓返氖拢瑢(duì)不對(duì)?

  想象是思維的翅膀,是人創(chuàng)造力的基礎(chǔ),詩(shī)句雖短,但具有跳躍性,也貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活,季老師抓住這樣的機(jī)會(huì),通過一個(gè)又一個(gè)巧妙的提問,為孩子們創(chuàng)設(shè)出了各種不同的情境,有唱有念,有行動(dòng)有感悟,通過創(chuàng)造性地表演,體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的快樂情趣,于是,孩子于想象的風(fēng)中翩然起舞,猶如一粒粒有靈性的音符,依順心中美妙的旋律,環(huán)繞著教師,奏響了和諧的天籟之音,自然之音,人性之音。

  四、拓展課堂空間,勃發(fā)詩(shī)意生命

  鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀!小朋友,你想做些什么呢?我們也來(lái)做個(gè)小詩(shī)人,學(xué)著課文說(shuō)說(shuō)看。

  捉幾條小蟲:

  拾一把稻穗:

  割一籃青草:

  采一束野花:

  這個(gè)過程學(xué)生提供了展示自己才智的機(jī)會(huì),學(xué)生思維踴躍,課堂氣氛的詩(shī)意化達(dá)到了一個(gè)高潮。通過練習(xí),學(xué)生感受到課文的意境,體會(huì)出作者的思想,又能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想,使之順利地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。

  現(xiàn)在,你最想對(duì)鄉(xiāng)下孩子說(shuō)什么?你想了解鄉(xiāng)下孩子的生活嗎?

  愛美之心,人皆有之!霸诤⒆友劾,山啊,水啊,星星月亮啊,都是活的,會(huì)跑也會(huì)飛,會(huì)說(shuō)也會(huì)唱。兒童的眼睛,就是喜歡瞧著這陌生的世界!薄吧钪械教幎加忻。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們要擺脫應(yīng)試教育的重重束縛,順應(yīng)學(xué)生的天性,鼓勵(lì)、引領(lǐng)他們走向廣闊無(wú)邊的大課堂中,去觀察、感受、體驗(yàn)、積累、提升,享受自然、社會(huì)、生活的美。

  “給孩子一束陽(yáng)光,就會(huì)燦爛一片天地”“給知識(shí)注入生命,才有學(xué)科吧課件的健康呼吸”,帶著對(duì)生命的理解來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課,才能在教材與學(xué)生生活之間找到連接的點(diǎn),使他們產(chǎn)生生命的共鳴和動(dòng)力。教師要用心塑造精彩。課堂的生動(dòng),在于學(xué)生的生動(dòng);課堂的精彩,在于學(xué)生的精彩。作為教師,唯有用心,才有創(chuàng)造生動(dòng)、塑造精彩的可能。愿我們的語(yǔ)文教育充滿綠色,勃發(fā)著生命的活力!愿我們的語(yǔ)文教學(xué)響徹師生心靈的對(duì)話之聲,充盈了濃濃的詩(shī)意之美,愿我們的每節(jié)課都給學(xué)生和自己帶來(lái)不同的精彩!謝謝大家!

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鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 14

  《鄉(xiāng)下孩子》 一文以兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子們樂學(xué)樂讀的詩(shī)文。在教學(xué)這一課時(shí),我們班的孩子熱情洋溢,個(gè)個(gè)高高地舉起了小手。尤其當(dāng)我問他們:“小朋友們,如果你是鄉(xiāng)下孩子,你會(huì)做些什么呢?”,孩子們爭(zhēng)先恐后搶著回答。有的說(shuō):“摘一把青菜喂小白兔”,有的說(shuō):“捉幾只蟲子喂小雞”,還有的說(shuō):“采一把野花戴在頭上”!⒆觽兊恼Z(yǔ)言盡管樸實(shí)無(wú)華,可卻是那么真實(shí)?吹贸鰜(lái),他們被鄉(xiāng)下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了,被課文中那濃濃的鄉(xiāng)土氣息感染了。每一個(gè)孩子,每一張面孔都寫滿了對(duì)鄉(xiāng)下生活的向往。

  突然,一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音響起,一位小朋友問:“老師,我們是鄉(xiāng)下孩子嗎?”我一時(shí)還真不知道該怎樣回答。說(shuō)是,可他們的生活實(shí)在太過單調(diào)無(wú)趣,他們的生活和課文中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活相差了十萬(wàn)八千里。說(shuō)不是,那也不對(duì),他們可是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑,所以她問了。不止她一人,其他小朋友肯定也有著同樣的疑惑。此刻,我不禁覺得悲哀,為孩子為自己也為當(dāng)今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),家長(zhǎng)為了讓孩子能夠在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì),還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班,讓他們能夠有更多的特長(zhǎng)和技能。孩子們沒有選擇地、被動(dòng)地去參加這些培訓(xùn)班,他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自由舒展的,個(gè)性張揚(yáng)的.;每一個(gè)孩子都應(yīng)該有生活的情趣,熱愛生活;在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一技之長(zhǎng),讓每個(gè)孩子發(fā)揮最大的創(chuàng)造力,享受學(xué)習(xí),享受生活,時(shí)時(shí)刻刻地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛心。

  這是我們每一位家長(zhǎng)和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來(lái),讓每個(gè)孩子都有一顆健康的童心,讓每個(gè)孩子都有一個(gè)快樂的童年,還給孩子一片健康快樂的藍(lán)天。

鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 15

  過去的課堂,學(xué)生的思維被老師牽著走,現(xiàn)在提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的教學(xué)中,我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生換位體驗(yàn),創(chuàng)造想象,拓展課文內(nèi)容,讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。我首先舉例“撒一把米粒,樂壞了饑餓的公雞”,此時(shí),“一層激起千層浪”,學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是,智慧的.火花不斷在課堂上迸發(fā),“捉幾只螞蚱,樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜,撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花,喜壞了年邁的奶奶。……”此時(shí),學(xué)生的思維打開了,一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣,也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)。

  總之,在本節(jié)課中,我以讀書為主線,以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn),給孩子留下機(jī)會(huì),真正賞識(shí)孩子,聽到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。

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