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我的小伙伴教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的我的小伙伴教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
我的小伙伴教學(xué)反思1
本節(jié)課主要通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往,能體驗(yàn)到交往的快樂(lè)。知道朋友多快樂(lè)多,初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重、友愛(ài)、公平,有了問(wèn)題要協(xié)商解決。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中,我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì),思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè),知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴:教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友,給學(xué)生做示范,啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中,教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷,回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂(lè)就顯得很自然,孩子們有話可說(shuō),這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是很必要的。
2、情景模擬活動(dòng):形式新穎,通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè),請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補(bǔ)充完整,再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維,同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為,與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
3、故事明理:恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的`時(shí)候要主動(dòng)幫助,應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn),懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)四歲的孔融在家里,上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。
4、游戲創(chuàng)設(shè):教師制造氛圍,創(chuàng)設(shè)生活情境,在解決“如何介紹自己的小伙伴問(wèn)題時(shí),采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在游戲中找朋友,找與小伙伴在一起的快樂(lè)時(shí)光。
5、交友友好原則:通過(guò)制定交友友好原則,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)公平,友愛(ài),尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處:1、是在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)對(duì)學(xué)生掌握的較少,缺乏一定的指導(dǎo)。如能在語(yǔ)言方面多加一些指導(dǎo),效果會(huì)更好。2、課堂活動(dòng)安排太多,只求數(shù)量沒(méi)求質(zhì)量以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3、教師未能合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,以后更應(yīng)該主次分明,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該多安排一點(diǎn)時(shí)間。
在今后的教學(xué)中,要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng),大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中,讓每一名學(xué)生都能愛(ài)上這一門功課。
我的小伙伴教學(xué)反思2
《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過(guò)體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解,體驗(yàn)友誼帶來(lái)的快樂(lè),幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處,并初步掌握處理矛盾的方法和簡(jiǎn)單技巧,樂(lè)于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)低年級(jí)學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容,指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人的親密、依存關(guān)系,引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過(guò)渡到更高質(zhì)量的生活境界,為他們創(chuàng)造性地開(kāi)辟未來(lái)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在和小伙伴交往的過(guò)程中,難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的矛盾沖突。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,捕捉適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。這一課我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng):活動(dòng)一:說(shuō)說(shuō)我的小伙伴;活動(dòng)二:該怎么辦:活動(dòng)三:故事續(xù)編;活動(dòng)四:我們?cè)趺赐妗?/p>
活動(dòng)一:說(shuō)說(shuō)我的小伙伴。這一活動(dòng)首先是讓學(xué)生拿出小伙伴的照片,自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛(ài)好等。說(shuō)說(shuō)與小伙伴在一起有去的事情。再是結(jié)合自己的體會(huì)思考與討論:和小伙伴們常常做哪些有趣或有益的事情;如果沒(méi)有小伙伴會(huì)是什么感覺(jué);心情會(huì)這樣。讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)有伙伴的孤單、和伙伴在一起的快樂(lè)。
活動(dòng)二:該怎么辦。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,研討遇到類似問(wèn)題時(shí)該如何做;幫助學(xué)生懂得與小伙伴相處時(shí),要學(xué)會(huì)謙讓、分享;要善于換位思考。
活動(dòng)三:故事續(xù)編。故事續(xù)編活動(dòng)是讓學(xué)生把分玩具和分蛋糕的故事編個(gè)結(jié)尾,并表演出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),在與伙伴交往中要注意謙讓,學(xué)會(huì)分享。表演中讓學(xué)生思考,如果自己分到了小蛋糕,該怎么辦?如果自己分到大蛋糕,看到對(duì)方低落的情緒,又該怎么辦?這樣學(xué)生在表演的故事中,學(xué)會(huì)相處,學(xué)會(huì)做人。
活動(dòng)四:我們?cè)趺赐。這個(gè)活動(dòng)分兩步進(jìn)行:一、討論活動(dòng):結(jié)合課文插圖分析討論,在當(dāng)時(shí)那種眾說(shuō)紛紜的情況下,應(yīng)該怎么辦?該聽(tīng)誰(shuí)的?小組討論交流自己在生活中有沒(méi)有遇到類似的情況,是怎么解決的?這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):在許多人意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況下,要學(xué)會(huì)采取“協(xié)商”的'辦法解決問(wèn)題。二、以小組為單位,每一小組一起協(xié)商選擇一種游戲,然后介紹商量的過(guò)程。開(kāi)始有些什么意見(jiàn)?后來(lái)是誰(shuí)的主意?為什么要按他的意見(jiàn)做?由此引出討論。通過(guò)這一討論,幫助學(xué)生懂得相互協(xié)商、彼此寬容的重要。
整堂課我都比較尊重學(xué)生自己獨(dú)到、合理的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)與辯論中,自己體會(huì)和總結(jié)與伙伴的交往,使孩子們能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè),知道與伙伴交往的原則與方法。
我的小伙伴教學(xué)反思3
作文教學(xué)比較難上,一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)還是有一些收獲的:在整個(gè)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
一、營(yíng)造和的寫(xiě)作氛圍,激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性。
謎語(yǔ)是學(xué)生所喜見(jiàn)聞樂(lè)見(jiàn)的,在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我以同學(xué)們?yōu)?/p>
迷底創(chuàng)作謎語(yǔ)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,學(xué)生有話可說(shuō),有例可仿。
二、誘發(fā)情感,奠定學(xué)生思想基礎(chǔ)。
我選擇從談話開(kāi)始,以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中,不動(dòng)聲色,不留痕跡。把黑板交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,也為老師融入學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍,贏得寶貴的時(shí)間。
三、聯(lián)系生活,奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)。
作文教學(xué)說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ),一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過(guò)程,但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過(guò)程,在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程,就是構(gòu)思的過(guò)程。
教學(xué)中,要求學(xué)生“用一兩句話寫(xiě)出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,構(gòu)思恰當(dāng)、新穎的開(kāi)頭,不僅能使筆下生花,而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來(lái)的,落實(shí)了課標(biāo)對(duì)于文章修改的要求,雖然只是對(duì)開(kāi)頭的修改,卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來(lái)的”思想。
四、出示范文,奠定寫(xiě)作方法基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的范文,不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,更重要的是范文中新的題材,新的構(gòu)思,新的寫(xiě)法會(huì)給寫(xiě)生一些啟示,激發(fā)他們的.創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后,這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限
但是細(xì)思量,還是留下很多遺憾:一是由于雖然自己精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ),對(duì)教案也再三進(jìn)行了修改,但對(duì)教案不是很熟,教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生留有充分的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作,完成習(xí)作,和大家分享自己的習(xí)作,來(lái)展現(xiàn)課堂的效果,這樣會(huì)更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn),多指導(dǎo),多練筆,相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快!
有得有失,在我們的課堂教學(xué)中這是最常見(jiàn)的。只要我們看到自己的不足,并不斷地去探索,去實(shí)踐,相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩!
我的小伙伴教學(xué)反思4
由于一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說(shuō)話練習(xí),語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。很多同學(xué)不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如:“我們一起上過(guò)幼兒園,所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的'詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),這有待于以后的慢慢深入提示。
總之,課堂教學(xué)效果自認(rèn)為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重別人。孩子們都盼望下一節(jié)口語(yǔ)交際課的到來(lái)。寫(xiě)作水平的提高,渠道很多,方法也很多。只要我們努力去做,勇于探索,就一定能不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
我的小伙伴教學(xué)反思5
本課講了小水滴齊心協(xié)力幫助木船和干枯的禾苗的問(wèn)題。我又給孩子們講了一個(gè)一根筷子和一把筷子的故事。孩子們明白了團(tuán)結(jié)就是力量,只有齊心協(xié)力才能辦大事的道理。我于是把“齊心協(xié)力”寫(xiě)在了黑板上,問(wèn)他們,你覺(jué)得我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何做呢。有的學(xué)生說(shuō),馬上我們班的課本劇和誦經(jīng)就要參加表演了,我們應(yīng)該齊心協(xié)力,認(rèn)真排練爭(zhēng)取演出成功。
有的學(xué)生說(shuō),如果有人排練的時(shí)候不聽(tīng)話或者搗亂,我們就會(huì)練不好,就會(huì)影響演出了。孩子們表示同意,他們說(shuō)了很多,通過(guò)課文里的故事學(xué)會(huì)了其中的道理,并且能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出做事的`辦法,我覺(jué)得孩子們是真的讀懂了課文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí),語(yǔ)文給予孩子們更多感悟生活的方法,相信語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們成長(zhǎng)的更快更好。
我的小伙伴教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí),知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處,并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂(lè)趣。
2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時(shí),學(xué)會(huì)自己解決,不麻煩大人。
3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前,要記得事先告知大人,爭(zhēng)得同意,并注意自護(hù),按時(shí)回家,不讓家長(zhǎng)擔(dān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時(shí),要學(xué)會(huì)自己解決,不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn);互相串門,或者離開(kāi)家活動(dòng),應(yīng)征得雙方家長(zhǎng)的同意,并按時(shí)回家,注意安全,不讓大人擔(dān)心是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀
2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫(huà)作品
3、兩個(gè)情境小品:教材26頁(yè)小故事、《我該怎么辦》
設(shè)計(jì)理念
本課是第二單元《愛(ài)心溫暖你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個(gè)話題。主要是通過(guò)讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷,感受到鄰里關(guān)系和諧帶來(lái)的快樂(lè)。
如今的孩子大多住在高樓大廈里,雖同處一棟樓,甚至門對(duì)門,卻常常相當(dāng)陌生,甚至老死不相往來(lái)。如今的孩子又都是獨(dú)生子女,回到家,關(guān)上門,沒(méi)有同齡的伙伴,孤獨(dú)可想而知。這種孤單對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng),特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的。
在教學(xué)中,我希望通過(guò)引導(dǎo)有鄰居好伙伴,甚至伙伴就在課堂上的孩子,充分回憶朋友相處的快樂(lè)經(jīng)歷,激發(fā)兒童內(nèi)心的向往,產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強(qiáng)烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙,通過(guò)集體討論,學(xué)會(huì)幾種實(shí)用的方法,引導(dǎo)他們排除障礙,化解矛盾,為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有實(shí)效性,能實(shí)實(shí)在在給兒童生活提供幫助的!
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:我和鄰居小伙伴在一起
師:上次,咱們說(shuō)好這節(jié)課來(lái)介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴,誰(shuí)先來(lái)?
生1和2:(同時(shí)上臺(tái),生1介紹)我和咱們班的XX就是鄰居,而且還門對(duì)門。∥覀儙缀趺刻於家黄鹕蠈W(xué),一起回家。我爸爸媽媽工作忙,回家晚,我放了學(xué)常到XX家寫(xiě)作業(yè),然后一起做游戲、看書(shū),還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對(duì)我可好了!所以我和XX既是鄰居,也是最好的伙伴!
師:真巧呀!咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎?
生:(多人舉手)
師:看來(lái)咱們小學(xué)生因?yàn)槭蔷徒雽W(xué),很多人既是好學(xué)友,還是好鄰居呢!
生:(七嘴八舌議論)隔壁年級(jí)、班級(jí)也有我的鄰居!
師:還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎?
生:(投影和鄰居小伙伴的照片)這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋,就是他教會(huì)我下象棋的,可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對(duì)手了!
師:你這么快就超過(guò)“師傅”了!
生1:(投影自己的畫(huà))這是我的鄰居X(jué)X!我也常和他一起玩!除了踢球,我們最愛(ài)一起學(xué)唱流行歌曲!上次“六一”,居委會(huì)組織慶祝會(huì),我和他一起唱的歌還得了獎(jiǎng)呢!
生2:我和鄰居X(jué)X一起寫(xiě)作業(yè),我們互相報(bào)聽(tīng)寫(xiě),還比賽背課文,這學(xué)期,我倆的成績(jī)都提高了!
生3:鄰居家的小妹妹總和我一起玩,我把我的新玩具拿給她,還給她講故事。她家比我家高兩層樓,玩完了,我會(huì)把她送回家!她可喜歡我了!
活動(dòng)二:沒(méi)有伙伴真孤單
師:看來(lái)你們和鄰居小伙伴在一起,共同學(xué)習(xí),共同游戲,互相幫助,生活挺開(kāi)心、挺豐富的呢!每個(gè)人都是這樣嗎?
生:(多數(shù))是的。ㄉ贁(shù))才不是呢!
師:咦?我好像聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)不是!
生:我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩,我一回家,她就不讓我出門了!
師:是嗎?
生:(好幾人)我也是!
師:你們自己想跟鄰居做朋友嗎?
生1:當(dāng)然想呀!一個(gè)人在家可孤單了!
生2:爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌,我一個(gè)人又玩不了,真沒(méi)勁!
生3:上次鄰居X(jué)X來(lái)找我玩,媽媽還把他趕走了!回到家,再也沒(méi)人來(lái)找我玩了!
師:你們知道大人為什么會(huì)這樣做嗎?
生:我媽媽說(shuō)不回家,就記著玩,玩野了就不想學(xué)習(xí)了!而且XX學(xué)習(xí)不好,和他玩成績(jī)會(huì)變差的!
師:哦!怕耽誤你們的學(xué)習(xí)!
生:我媽媽說(shuō),就在家里安全,幾個(gè)小孩子跑出去玩會(huì)出事!我上次和XX在樓下踢毽子,就把腳扭了,是爸爸背我上樓的。
師:是呀,大人一刻看不到你們就會(huì)非常擔(dān)心!
生:我媽媽說(shuō),別人來(lái)我們家玩,會(huì)把家里搞臟,去別人家也會(huì)給別人家添麻煩的!
師:這也的確是個(gè)問(wèn)題!你們不做家務(wù),不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀!
生:我爸爸要我少串門,也不許別人來(lái)我家,上次XX來(lái)我家玩過(guò)后,爸爸給我買的小汽車就不見(jiàn)了。我問(wèn)他,他還不承認(rèn)。他爸爸媽媽說(shuō)我冤枉他,也不讓他跟我玩了!他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了!
師:唉!因?yàn)槟銈兊拿,還影響了鄰里之情!
師:看來(lái)這里頭的緣故還真不少呀!爸爸媽媽的擔(dān)心不無(wú)道理,可作為小孩子,你們的確需要好伙伴!在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴,可一回家,有的孩子就孤單了,咱們?cè)撛鯓訋退麄兘鉀Q這個(gè)難題呢?想一想,和周圍同學(xué)商量商量!
生:(四人小組活動(dòng))
師:誰(shuí)有好主意了?
生:大人怕耽誤我們的學(xué)習(xí),我就做完了功課再去和鄰居玩。
師:嗯!學(xué)了再玩!
生:找成績(jī)好、表現(xiàn)好的鄰居玩!我媽媽就很喜歡我和鄰居X(jué)X玩,我的聽(tīng)寫(xiě)還是他給我報(bào)的!
師:如果自己自覺(jué)性不是很強(qiáng),可以選擇對(duì)自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。
生:媽媽怕我們?cè)谕饷嫱娉鑫kU(xiǎn),我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠(yuǎn),媽媽一上陽(yáng)臺(tái)就看得見(jiàn)我們!還可以就在家里玩!
師:讓大人看得到你們,是個(gè)好辦法!可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門呀!
生1:那就向媽媽保證,不把家里弄臟,玩過(guò)之后,自己把家里收拾干凈,媽媽看了就不會(huì)怪我們了!
生2:我就是自己收拾,所以媽媽讓我把朋友帶到家里!而且我去別人家也很注意衛(wèi)生,愛(ài)護(hù)東西,鄰居也很歡迎我去玩!
師:看來(lái)是個(gè)好辦法,趕緊試試!
生:大人不喜歡的小朋友就不帶回家,免得他們生氣!
師:你們還小,有時(shí)不太會(huì)選擇伙伴,多聽(tīng)聽(tīng)大人的建議也是應(yīng)該的!回家試試這些好辦法,祝你們?cè)缛蘸痛蠹乙粯,也能有要好的鄰居小伙伴?/p>
生:還是要先跟父母打招呼,他們同意了再和伙伴玩才會(huì)開(kāi)心。
師:為什么父母同意了會(huì)覺(jué)得開(kāi)心些呢?
生1:心里很輕松呀!躲著父母偷偷玩總是很緊張,怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。
生2:出門玩還要遵守時(shí)間!說(shuō)幾點(diǎn)回就一定要回!回晚了父母會(huì)擔(dān)心,下回就不會(huì)讓你出去了!
師:謝謝你的提醒!最好把你在誰(shuí)家,或游戲地點(diǎn)也提前告知父母,讓他們更加放心!相信消除了這些顧慮,爸爸媽媽?xiě)?yīng)該不會(huì)再反對(duì)你們和鄰居小伙伴做朋友了!
活動(dòng)三:自己的矛盾自己解決
師:和鄰居伙伴一起真開(kāi)心!那有沒(méi)有發(fā)生過(guò)不順心的事呢?
生:(舉手、七嘴八舌)有!
師:看這架勢(shì),似乎矛盾也不少呀!快說(shuō)說(shuō)怎么回事?
生:我和XX都想看《奧特曼》的書(shū),書(shū)是我的,我想自己先看,再借本別的書(shū)給他看,他不肯,就告訴了我媽媽,媽媽就把書(shū)給他了。我很生氣,再也不想理他了!
師:你們現(xiàn)在還在一起玩嗎?
生:很少了!總是他來(lái)叫我!
師:是這樣呀!你們遇到過(guò)這樣的矛盾嗎?怎么解決的?
生:唉!這點(diǎn)小事!別人來(lái)到自己家就是客人,當(dāng)然應(yīng)該讓客人先看了!
師:噢!你還知道主客之別,真不簡(jiǎn)單!
生:就讓給鄰居看吧,他看一下就要回家了,你可以在家慢慢看呀!
師:能為別人著想,好孩子!
生:還可以說(shuō)好,自己先看一下,等下借給鄰居帶回家看,他就不會(huì)和你搶了!我上繪就把新買的水槍借給鄰居了,他第二天還給我?guī)Я藗(gè)泡泡糖!
師:將心比心呀!
生:老師!我有不同意見(jiàn)!我覺(jué)得不能都怪XX,他的鄰居也有不對(duì)!
師:噢?你是說(shuō)說(shuō)他怎么不對(duì)了?
生:書(shū)本來(lái)就是XX的,別人不肯借他就搶,很不尊重主人!
師:有道理!客人也應(yīng)該尊重主人呀!何況借別人的東西是要經(jīng)過(guò)別人同意的。
生:他還向XX的'媽媽告狀,害XX受委屈,要是我,也不想跟他玩!
師:你們覺(jué)得呢?
生1:我也討厭告狀,害媽媽罵我!
生2:明明是他不對(duì),媽媽還幫他,真煩!
師:怪媽媽嗎?
生:開(kāi)始有點(diǎn),后來(lái)想通了,媽媽當(dāng)然會(huì)先教育自己的孩子讓著客人,我不怪媽媽!
師:真是個(gè)懂事的孩子!
師:海怨鄰居小朋友嗎?
生:有點(diǎn)!
師:大家怎么幫幫他?
生1:這點(diǎn)小事,別放在心里,男子漢嘛!
生2:你和他都有不對(duì),互相原諒就好了!何況他還總是主動(dòng)來(lái)找你,就原諒他吧!
生3:你們是好朋友嘛!互相謙讓一點(diǎn),如果老扯皮,媽媽會(huì)不讓你們一起玩的,那就沒(méi)朋友了!
師:XX,聽(tīng)了同學(xué)們的話,對(duì)你有幫助嗎?
生:我也不該為一點(diǎn)小事長(zhǎng)時(shí)間生好伙伴的氣,我自己也有不對(duì)的地方,回去我就主動(dòng)找他和好!謝謝同學(xué)們!
師:XX的矛盾解決了,真開(kāi)心!可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁,咱們也去幫幫他們!
情景表演—:教材26頁(yè)小故事
情景表演二:《我該怎么辦》(劇情:甲、乙、丙三個(gè)是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友,可乙和丙關(guān)系卻不好,他們都偷偷叫甲不跟對(duì)方玩,甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演,觀眾分四人小組討論)
師:(總結(jié))聽(tīng)了同學(xué)們的回答,我可放心多了!看來(lái),今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)或矛盾,你們都能夠不找大人幫忙,自己就可以解決好它,爸爸媽媽也不會(huì)因?yàn)槟銈兊男∶芊磳?duì)你們交往,甚至破壞鄰里之情了!老師希望,不久的將來(lái),我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友,讓自己生活得更豐富、更幸福!
板書(shū)設(shè)計(jì)
我和鄰居小伙伴
友好謙讓 互幫互助
矛盾誤會(huì) 商量解決
和諧相處 共創(chuàng)幸福
教學(xué)反思
本節(jié)課,我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無(wú)憂,家人眾星捧月,卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。如果說(shuō)白天在學(xué)校里,孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競(jìng)爭(zhēng)的伙伴,那么,放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長(zhǎng)們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往,自己卻也往往抽不出空來(lái)陪孩子。即使有家人陪伴,也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時(shí)的學(xué)校生活中觀察,孩子的交往能力越來(lái)越弱,適應(yīng)環(huán)境越來(lái)越難,與人溝通也存在問(wèn)題。自私、狹隘、偏激……似乎越來(lái)越多地從孩子身上暴露出來(lái)。怪孩子嗎?還是怪我們過(guò)分的限制了孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)?很多心理問(wèn)題、性格變異來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú),也許我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn),孩子更沒(méi)有意識(shí)到。
開(kāi)課時(shí)的:“說(shuō)”,其實(shí)就是一支火柴,我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福,讓還沒(méi)有鄰居伙伴的孩子意識(shí)到,自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú),從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式,擁有屬于自己的“家庭伙伴”。
但說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過(guò)課前與學(xué)生談心,我發(fā)現(xiàn)障礙主要來(lái)自于兩方面,父母的限制;伙伴間的矛盾。于是我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“沒(méi)有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個(gè)活動(dòng),通過(guò)表演、分析、交流,用生活中的實(shí)際來(lái)指導(dǎo)孩子,解決他們實(shí)際生活中常常遇到的問(wèn)題,從而幫助孩子更好的生活。
我的小伙伴教學(xué)反思7
常聽(tīng)別人說(shuō),備課不僅要備教案,還要備學(xué)生,備課堂,備生活。上完課后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生,對(duì)生活,甚至對(duì)教材也很陌生。
現(xiàn)在有的孩子活潑開(kāi)朗,會(huì)主動(dòng)與同伴交往;有的很被動(dòng),等著同伴來(lái)邀請(qǐng)他;有的因經(jīng)常一個(gè)人,無(wú)同伴,內(nèi)心孤僻,常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。一部分同學(xué)常常一言不發(fā),膽小怕事;有的則唯我獨(dú)尊,與同伴相處自私自利,不能為別人著想。他們與小伙伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì)鬧別扭、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里,或只會(huì)向老師和家長(zhǎng)哭訴,自己無(wú)法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處,不懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要,不會(huì)自我解決矛盾,走向外面的世界難免碰壁,摔跤。其實(shí)孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們指點(diǎn)迷津。
而《我和小伙伴》旨在通過(guò)體驗(yàn),探究等活動(dòng)增進(jìn)孩子們之間的了解,體驗(yàn)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。認(rèn)識(shí)同學(xué)之間應(yīng)如何相處,初步掌握處理矛盾的'簡(jiǎn)單技巧。與同伴樂(lè)于交往,主動(dòng)交往。其向?qū)W生展示的是學(xué)生真實(shí)的生活延伸,他是超越教材,超越課堂的。因此,在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得首先要解決的不是如何解決矛盾,而是應(yīng)讓孩子們樹(shù)立與伙伴交往的信心,體驗(yàn)出同學(xué)之間親密關(guān)系所帶來(lái)的樂(lè)趣,讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快!然后再去幫助、引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)與人相處的方法。教學(xué)的內(nèi)容和形式因?yàn)樵从趦和,貼近兒童的生活,反映兒童的需要,所以成為真正有效的學(xué)生生活的指導(dǎo)。
在上完課后,經(jīng)別人一提點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)自己的不足,細(xì)細(xì)思考后真的受益匪淺,看來(lái),對(duì)新教師來(lái)說(shuō),多上公開(kāi)課才是硬道理呀!
我的小伙伴教學(xué)反思8
平時(shí)孩子們比較在乎的是被別人“夸”,而主動(dòng)去“夸”別人的比較少。我從學(xué)生感興趣的夸入手,首先,讓其感受到被夸贊的喜悅,才能認(rèn)識(shí)到“夸”的重要性。這種情感上的“預(yù)熱”是創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際課堂的心理氣氛的關(guān)鍵。 教學(xué)活動(dòng)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生交際時(shí)的禮貌用語(yǔ),以及學(xué)生敘述事情的完整性。要讓別人清楚你為什么夸。這次活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生夸的'時(shí)候要注意:態(tài)度要真誠(chéng),語(yǔ)言要恰當(dāng)。
教育即生活,生活及教育。口語(yǔ)交際課如果離開(kāi)生活的大舞臺(tái),就等于缺少了源頭活水,只能上演“獨(dú)角戲”。只有把課堂所學(xué)的知識(shí)、技巧運(yùn)用在生活實(shí)踐中,才能讓學(xué)生真正的得到鍛煉,才能使學(xué)生獲得真正的口語(yǔ)交際的能力。)
我的小伙伴教學(xué)反思9
“介紹我的小伙伴”是第六單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開(kāi)來(lái),使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用一兩件事寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)”。對(duì)于寫(xiě)人,學(xué)生并不陌生,關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn),而捕獲人物特點(diǎn)的,正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng),甚至沖動(dòng)。因此,只有那些平時(shí)留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子,才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上作文,樂(lè)于寫(xiě)作呢?下面我就這次我的作文課談幾點(diǎn)看法:
一、努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。目前,好多學(xué)生都害怕作文,一提到作文,他們就“頭疼”,不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文,并且樂(lè)于表達(dá)?這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲,學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽(tīng)我的語(yǔ)言描述,猜生活中他們看到或聽(tīng)到的人物。因?yàn)楦信d趣,學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì),也因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn),所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了。我順勢(shì)追問(wèn)他們猜對(duì)的.秘訣,滲透成功刻畫(huà)人物形象的方法,為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ),也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣,獲得初步感悟。
二、確定寫(xiě)作內(nèi)容是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。
著名特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”,其第一重要就是:寫(xiě)什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫(xiě)重要。因此,在激發(fā)了學(xué)生的興趣后,我揭示了習(xí)作任務(wù):讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示,用圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法自主審題,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧,突破審題關(guān),讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練有效結(jié)合是寫(xiě)好作文的妙方。
我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道,滔滔不絕,但“寫(xiě)”起文章來(lái)就不怎么樣了。因?yàn)椤罢f(shuō)話”在生活中再普遍不過(guò)了,有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),而“寫(xiě)”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此,我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。這節(jié)作文課,我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。第一步驟是“我會(huì)說(shuō)”,設(shè)計(jì)梯度提示"我印象深刻的人是他(她)的一個(gè)特點(diǎn)是,我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)他(她)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話盡情地表述出來(lái)。學(xué)生回憶、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀察生活、真實(shí)感受的自然流露,也是用“嘴”作文的過(guò)程,接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤(rùn)色即可成文。這樣,根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià),稍做選擇整理,就可用筆說(shuō)出來(lái),也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫(xiě)”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系,我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)精彩的片斷,表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。這樣將“說(shuō)”和“寫(xiě)”有效地聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō),學(xué)生"會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)"的問(wèn)題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中,這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),已基本掌握了寫(xiě)人的方法,再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有章可循,評(píng)起來(lái)頭頭是道,出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng),如有的學(xué)生從同學(xué)寫(xiě)的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說(shuō)明了他們通過(guò)這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫(xiě)人的方法。
一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,我這節(jié)作文課,雖有精彩之處,但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫(xiě)的作文來(lái)看,教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成,大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫(xiě)身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上,還有許多做得不夠的地方,如在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí),應(yīng)該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語(yǔ)言把人物寫(xiě)具體,并讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)具體,這樣或許寫(xiě)出來(lái)的效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,讓我的作文課堂充滿活力。
我的小伙伴教學(xué)反思10
本堂教學(xué)循序漸進(jìn),讓學(xué)生易于接受;采用了一些生動(dòng)的表現(xiàn)方式,如猜謎語(yǔ)、觀察圖片、“花落誰(shuí)家”游戲,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,多媒體課件的介入,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣;同時(shí)注重了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們樂(lè)于說(shuō)話,這些是比較好的一面。
但同時(shí),學(xué)生之間面對(duì)面交流不足,忽略了讓學(xué)生之間直接對(duì)話,學(xué)生對(duì)自己所夸得伙伴的形式有些單一,不能多方面的說(shuō)出伙伴的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生的'閱讀面狹窄,是一個(gè)缺陷,今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面,知識(shí)面。還有在引導(dǎo)學(xué)生舉事例夸伙伴時(shí),不能把事說(shuō)具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中,再適當(dāng)多給些時(shí)間,同時(shí)老師參與其中,適時(shí)引導(dǎo),相信效果會(huì)更好。
我的小伙伴教學(xué)反思11
本節(jié)課,我以“交流、體驗(yàn)”為主線,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法,從而增強(qiáng)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂(lè)于跟同學(xué)交流,豐富關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)”,重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的感情和對(duì)生命的.熱愛(ài)”。
對(duì)小動(dòng)物,小孩子有著天生的喜愛(ài)之情。小,在孩子眼里,就是可愛(ài)。所以本節(jié)課活動(dòng)主題是“我的動(dòng)物小伙伴”,從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā),激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開(kāi)課的前3分鐘,就是一個(gè)《動(dòng)物世界》的片頭,稍稍有些激昂的音樂(lè)中,不斷變化閃過(guò)各種動(dòng)物的形象。學(xué)生一邊專注地看,一邊搶著叫出動(dòng)物的名稱。興趣被激發(fā)了,課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求:跟大家分享你與小動(dòng)物在一起的快樂(lè)。
本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成,并且能夠加以利用。在活動(dòng)二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動(dòng)物診所”一環(huán)節(jié),我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動(dòng)了,是不是生病了,可是,在小組交流中,學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚(yú)死了一條,在匯報(bào)時(shí)就說(shuō)了出來(lái)。我趁機(jī)就提出問(wèn)題:“小金魚(yú)為什么會(huì)死呢?”大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn):“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來(lái)了。可是到底怎么回事,大家都不確定。這時(shí),我忽然記起剛才在匯報(bào)時(shí),關(guān)恒杰家的金魚(yú)養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來(lái)參加這次的開(kāi)放日活動(dòng)。我就邀請(qǐng)了他的媽媽上臺(tái)講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚(yú)。家長(zhǎng)講得很出彩,她講話的時(shí)候,全班學(xué)生安安靜靜地聽(tīng),出乎我意料之外。其實(shí),因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問(wèn)題,因?yàn)樗麄兿矏?ài)小金魚(yú),因?yàn)樗麄兏械酵锵А_@一環(huán)節(jié),讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。
我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,他在課堂上一直很著急、擔(dān)心、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他,可以想象得到他在課堂上是沒(méi)有融入這個(gè)交流的氛圍的?墒,我卻沒(méi)有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安,只是簡(jiǎn)單問(wèn)他喜歡誰(shuí)樣的小動(dòng)物,就去哪個(gè)小組里一起交流。然后我就忙著走動(dòng)與各個(gè)小組之間。可以說(shuō),我并沒(méi)有真正關(guān)注全體學(xué)生。
品德課堂跟語(yǔ)文課堂不同,輕知識(shí)傳授重情感體驗(yàn)。今后,我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究,要關(guān)注全體學(xué)生,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
我的小伙伴教學(xué)反思12
《我和我的小伙伴》一課是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式,圍繞“你最喜歡文中的哪句話?”這個(gè)話題展開(kāi),談感受、找依據(jù)、說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí),我感到比較滿意的是:
1、緊緊依靠文本設(shè)計(jì)交互情境。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō):“我備課沒(méi)什么訣竅,就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想,當(dāng)讀出自己的理解、情感,當(dāng)讀出了文章的妙處,當(dāng)讀出了自己的驚喜,我便敢走進(jìn)課堂!睕](méi)有與文本的親密接觸,教學(xué)就如“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前,深入文本,努力尋找交流的“空間”,以便準(zhǔn)確把握和理解教材,使交流的水平更高、更有效。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入,喜歡游戲是孩子的天性,游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景,既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——“為什么一根小棒就能折斷,一捆小棒就折不斷了?”,在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí),又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。
2、重視學(xué)生與生活的交互。
生活,永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文課程的一篇沃土,語(yǔ)文也無(wú)時(shí)無(wú)處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對(duì)話,就是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移,由課堂向生活延伸,從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識(shí)信息,并內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《我和我的小伙伴》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè),我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識(shí)字的快樂(lè)。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量,我又將識(shí)字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò),再找找看,你曾經(jīng)在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?身邊有沒(méi)有?”一語(yǔ)激起千層浪,學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到,都來(lái)源于生活。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字,而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
3、尊重個(gè)性閱讀中的情感交流。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、交流的過(guò)程,教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間:初讀課文——認(rèn)讀生字;再讀課文——了解文章大意;精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受,這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會(huì)”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話,并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無(wú)私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時(shí)先讀,然后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下,肩并著肩,手挽著手,齊心協(xié)力托起了木船”一句后說(shuō):“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀!”我追問(wèn)到:“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣?”學(xué)生說(shuō):“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有很多水的小河,這樣才能把木船托起來(lái)!蔽医又龑(dǎo):“小水滴真團(tuán)結(jié),力量真大,你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學(xué)生讀課文,使感從文中來(lái),還回到文中去,這樣在朗讀中感悟,伴著這感悟,書(shū)也讀得越來(lái)越有味,越來(lái)越有情趣。
我讓學(xué)生想象:“擱淺的木船在小水滴們的幫助下,又能航行了,大家想想它會(huì)去干什么?”學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,想到的不僅是去運(yùn)輸貨物,還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了,它一定也會(huì)像小水滴們一樣去幫助別人!薄捎趯W(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同,在閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同,一個(gè)人發(fā)表了看法,其他人便是一種吸收,“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!钡木置鎸㈦S著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的.靈感和智慧的火花,學(xué)生的感悟才會(huì)越來(lái)越深,學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味。
不太滿意的地方是:
在師生交流過(guò)程中,自己傾聽(tīng)學(xué)生的回答、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠。語(yǔ)言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)想說(shuō)但沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的點(diǎn),自己提升性的語(yǔ)言不夠到位,造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如:在處理第四自然段時(shí),學(xué)生從“我們流到木船下,肩并著肩,手挽著手,齊心協(xié)力托起了木船!边@句話中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié),幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有真正明白“齊心協(xié)力”的含義,我卻對(duì)此進(jìn)行了總結(jié),說(shuō)出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”。如果在教學(xué)時(shí),我能夠追問(wèn)一句:“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎?”學(xué)生就會(huì)從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”,明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié):“是呀,人心齊,泰山移,只要我們團(tuán)結(jié)在一起,什么困難都不怕,讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧!”就會(huì)使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝,沒(méi)能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的,也為這節(jié)課留下了遺憾。
一節(jié)課下來(lái),我深切的感受到:教師只有把教材真正打開(kāi),豐蘊(yùn)自己的素材,備學(xué)生備教材,傾聽(tīng)學(xué)生的回答,才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣,層層深入,進(jìn)入理想中的交互狀態(tài),這也是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中的不斷的追求。
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