《葡萄溝》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《葡萄溝》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《葡萄溝》教學(xué)反思1
課一開始,我直接板書課題,讓學(xué)生對課題提出問題,學(xué)生看到課題后提出下列問題:
1、葡萄溝在哪?
2、葡萄什么時候成熟?
3、生活中見到的有水溝、深溝,什么是葡萄溝?
4、葡萄都有哪些顏色?
我將學(xué)生提出的有價值的問題羅列后,提示學(xué)生邊讀邊想,可用不同符號將答案畫出來。有了問題,學(xué)生對要解決的問題清晰了,在讀書中細(xì)讀認(rèn)真找,不一會兒,一只只小手舉了起來。
學(xué)生回到問題,我引導(dǎo)他們從文中找到答案,讀一讀,在讀中體會用詞的準(zhǔn)確性和句子的`優(yōu)美,如“人們最喜愛的葡萄成熟了,”,讓學(xué)生體會七八月份,葡萄是人們的最愛。
當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時的各種顏色時,李妍趴在書上,我問她干什么,她天真地說葡萄顏色太多了,她想吃,就趴在書上咬了一口,其他學(xué)生笑了,我也笑了,問她葡萄的味道怎么樣,她說特別的甜。一語激起千層浪,學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的動作,一個個是嗷嗷的吃著,我引導(dǎo)學(xué)生,葡萄的甜味也能讀出來,試一試,誰讀的葡萄最甜?小家伙們一個個表情豐富,小腦袋一搖一搖的,聲音也變得抑揚(yáng)頓挫,好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,我做停的手勢時,他們還在嘖嘖的抿嘴巴,意猶未盡:“哇!真甜!”我想這就是文字的魅力,它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,有感情的朗讀,使這些文字鮮活起來,具有了生命的活力。
“葡萄太多了,吃不完怎么辦?”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,結(jié)合43頁的插圖,加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段,使學(xué)生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認(rèn)識。
這節(jié)課我沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)體會,去品味意境,使一個個文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里,用心感受,用心品味!
《葡萄溝》教學(xué)反思2
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文是篇老課文,但如何上出新意,體現(xiàn)新大綱要求?在教案設(shè)計中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。
3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
6)在課文快結(jié)束時,再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(見教學(xué)設(shè)計),比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的'形式走進(jìn)去,走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。
在教學(xué)中我非常重視“以讀品文,讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
1)從讀入手,認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美;當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個夠!睍r,提問:你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
2)從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點(diǎn)以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,思想得以升華。
不足之處:
1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí),但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,問題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。
2、在表演中,雖然能達(dá)到預(yù)期的效果,讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,但若能多讓幾個孩子參與表演,氣氛會更熱烈些。
3、在第三段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,能順利地介紹出葡萄干的制作方法,但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,不便于深入理解,在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,但有可能只是初步的了解,老師應(yīng)該結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
《葡萄溝》教學(xué)反思3
《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文,第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排,涵蓋古今,跨越海峽,激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語意思”,“學(xué)習(xí)課文語言表達(dá)積累語言。”
因?yàn)槭墙璋嗌险n,接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時,了解了班級教學(xué)進(jìn)度,課程還沒上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級的基礎(chǔ)上,缺少相關(guān)訓(xùn)練,所以備課伊始,考慮的第一個問題是:怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中,教給學(xué)生方法。
基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示,本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo),具體落實(shí)在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)。并降低理解難度,借助圖片、視頻等,了解課文內(nèi)容,通過問答式教學(xué)方式,通過點(diǎn)評滲透理解詞語的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng),將兩道練習(xí)合并為一道,選擇學(xué)生熟悉的公園為請境,指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文,這是對文理的梳理,也是口語交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn),了解家鄉(xiāng)。
識字寫字教學(xué)主要在第一課時完成。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào),寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導(dǎo),鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn),意在讓學(xué)生意識到書寫的重要性,將寫字要求通過“堂堂見”的.方式落實(shí)。
本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練,能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞意意思。但在對詞語意思的表達(dá)上,能力欠缺,課前缺少預(yù)設(shè),課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。
教學(xué)內(nèi)容安排過滿,造成課堂節(jié)奏過快,學(xué)生學(xué)得時間少,對文本缺少課堂朗讀體驗(yàn)。
教學(xué)方法單一,教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計,隨意性較強(qiáng)。設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間,組織課堂教學(xué),管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏,將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《葡萄溝》教學(xué)反思4
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方,不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄,更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如:在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn),而是讓學(xué)生在認(rèn)識地名(新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝)的過程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句,個性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的'葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學(xué)生的多種感官,個性感悟葡萄長得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時我不失時機(jī)地用語言描繪葡萄的美,洞開學(xué)生的心扉,使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。
3、巧用課文插圖。
對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會,教會孩子抓住重點(diǎn)詞語在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后,安排一個簡單說話環(huán)節(jié),(介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn))達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆:寫寫自己的家鄉(xiāng),達(dá)到說與練的結(jié)合。
存在不足:
在課堂上我雖然利用了課文插圖,但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會,孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景,讓孩子們來招呼客人:好客的老爺爺說:xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說:xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極,同時對學(xué)生口語表達(dá)也是一個訓(xùn)練。
《葡萄溝》教學(xué)反思5
《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),讀后讓人感到葡萄溝景美人更美,確實(shí)是個好地方。
在教學(xué)過程中,我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題,采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式:
。薄⒆x一讀、找一找。
(讓學(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文,找出文中夸葡萄溝的句子)
。、帶著問題再讀一讀、劃一劃。
(讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中,要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈)
3、議一議、說一說。
最后得出結(jié)論:從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節(jié)課上,班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來,既有師生的互動,也有生生的互動,在此互動的過程中,引導(dǎo)孩子們既邊讀書邊思考,又抓住重點(diǎn)詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思,并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
總之,我引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”,但是在引導(dǎo)方面做得還不夠,比如我在教學(xué)過程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍,但怎樣才算美讀,美在哪里,沒有做到清晰的指導(dǎo)。
《葡萄溝》教學(xué)反思6
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過程,并能用自己的話說出來。
3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個好地方,增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過了解葡萄溝的葡萄,以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),體會“葡萄溝真是個好地方”。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往之情,增強(qiáng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時,進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。上課伊始,我直接導(dǎo)入:“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段,自己讀一讀,說說你讀懂了什么?”過了幾分鐘后,我請了兩位同學(xué)讀,并指導(dǎo)朗讀。接著問其他同學(xué),“你們從他們的朗讀中聽到了什么?”有的同學(xué)回答:“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番。”有的同學(xué)回答:“我知道了那里水果很多!庇械耐瑢W(xué)回答:“我還知道了,那里盛產(chǎn)葡萄。”我繼而引導(dǎo),所以那里叫,學(xué)生說“葡萄溝”。
接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢?秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢?請同學(xué)畫出描寫葡萄的句子!眴栴}一出,同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來,我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個問題,“葡萄溝的葡萄種在山坡。”另一位同學(xué)回答:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭,表明也是畫了這一句。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話,并指出,在平時的朗讀中,我說過,讀書要有起伏,我時常用手勢的高低來指揮朗讀,同學(xué)也時常學(xué)著我的樣子來朗讀。說起來也有點(diǎn)可笑,其實(shí)也是一個不錯的習(xí)慣,能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。而我意外地發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)能夠讀出語調(diào),讀出情感。
接著我通過簡筆畫,把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前,為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來涂顏色,涂完后,我板書了五光十色,請同學(xué)們說說,什么是“五光十色”?同學(xué)們一下就理解了,顏色很多,我接著問:“那光是什么?”我接著又畫了一個太陽,讓他們閉上眼睛,我邊描述:“清晨,陽光灑滿了葡萄溝,照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣?”朱邵祺說:“老師我仿佛看到了,陽光照耀在葡萄上,葡萄閃閃發(fā)光。”那一刻,我興奮極了。所以五光十色是指什么?有同學(xué)總結(jié):“顏色很多,很有光澤,閃閃發(fā)光!贝藭r,同學(xué)們都理解了。
現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫,當(dāng)時疏忽了講“茂密”的意思,因?yàn)樵谶@之前已經(jīng)講過茂盛的意思,可是學(xué)生還是不太熟悉密字,在畫葡萄架的時候,可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密?并可以讓他們動手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法。
接著我講了課后的習(xí)題,模仿句式寫句子。有的'同學(xué)寫的很好。公園里的花開了,有桃花、杏花、迎春花,香氣撲鼻,迷人極了!
接著我問同學(xué)們,維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢?同學(xué)們說熱情好客,如果你是維吾爾族老鄉(xiāng),你會怎么款待你的客人呢?他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃,有人說,在涼棚下聊天,嘗甜美的水果。
接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法,我拋出問題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎?那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎?”同學(xué)們馬上讀第三段,并畫出了相關(guān)句子。于是我請同學(xué)讀一讀,利用齊讀,男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,再嘗試結(jié)合圖片,讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察,這個我們的房子有什么不同?同學(xué)們說有很多的小洞。這個小洞有什么作用呢?有學(xué)生就馬上回答:“可以通風(fēng)!苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片,同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片,他們自己完整地說了一遍。
最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎?他們說喜歡。我接著問,請你們說說喜歡它的原因,并說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多,葡萄五光十色,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干色鮮味美!蔽医又龑(dǎo),所以說,葡萄溝真是個好地方。
最后我問他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說,真想去葡萄溝,真想吃新疆的葡萄干,真想感受老鄉(xiāng)的好客……
一回到辦公室,我就開心地說:“今天的課太好玩了!毙那橛鋹,真的會像小孩一樣蹦著跳著,感覺自己在云端飛翔!
本來打算買葡萄干給他們吃的,早上太匆忙,就中午去買了。邊發(fā)的過程中,我還學(xué)著新疆人的語氣,打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆,葡萄溝是個好地方,水果品種多,老鄉(xiāng)真熱情,還有色鮮味美的葡萄干!”他們邊聽邊笑,還吃得津津有味。
《葡萄溝》教學(xué)反思7
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章,此篇文字優(yōu)美,圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn),然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讀過之后,令人陶醉,令人向往,是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此,在教學(xué)此篇文章時,我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學(xué),通過牽引、點(diǎn)撥,讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激情進(jìn)入情境,自由游歷文中,積極主動學(xué)習(xí)課文。
一、猜謎導(dǎo)入,激趣揭題
上課伊始,我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師,謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一,以謎語開場引入“葡萄溝”,極大地吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主探究,趣味識字。
識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一,而識字教學(xué)又是相對比較枯燥的。為了增強(qiáng)識字的趣味性,本節(jié)課,我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式,先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音;接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲,極大地調(diào)動了學(xué)生自主識字的興趣。最后,我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生寫字,在優(yōu)美的古箏曲伴奏下,學(xué)生享受著寫字的樂趣,盡情展示著自己的書寫才能。
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂,我利用動畫課件,為學(xué)生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游,讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片,一邊聽導(dǎo)游深情的講述,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,同學(xué)們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝,見到那一眼望不到邊的葡萄園,觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,吃夠了熱情的`維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄,還走進(jìn)山坡上的陰房,隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時,我不失時機(jī)地與學(xué)生交談:此時,你最想說些什么?學(xué)生脫口而出:葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”,讓學(xué)生自己先讀一讀,體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學(xué)生用自豪的語氣讀,有的學(xué)生讀出了贊美的語氣,還有的讀出了興奮的語氣。學(xué)生有了自己個性化的體驗(yàn),并把自己的情感通過讀,淋漓盡致地表達(dá)出來。
2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子,通過讀來體會,在讀中理解,在讀中表達(dá)喜愛、贊美之情。并通過小組合作學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,把自己體會到的說給小伙伴聽,也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn),把體會復(fù)述出
來,還能得到小伙伴的掌聲,老師的鼓勵,學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神,在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)際上,這是一個自由朗讀的過程,學(xué)生游歷于文中自讀、自悟。
三、重視文本,開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中,我能重視對文章插圖的充分利用,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄,滿載而歸的畫面。于是,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情,想象他們會說些什么,從而體會葡萄溝的葡萄大豐收,人們喜悅的心情;又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面,可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境,同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真,合作得非常默契,仿佛身臨其境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動角色”,此時,他們的整個身心都投入到教學(xué)活動中了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透,渾然一體。
四、重視語言文字的積累運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句,能過比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式,鼓勵學(xué)生積累運(yùn)用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等,這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語言積累。
五、挖掘文本資源,拓寬寫話訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美,收下的葡萄除了吃,制作葡萄干,還有一大部分要運(yùn)到城市去賣。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆:美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告,幫助他們宣傳五光十色的葡萄,希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》,孩子們對寫廣告有興趣,因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告。“巧用文本,有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。
不過,這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大,出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個教學(xué)環(huán)節(jié),如寫字指導(dǎo)不夠細(xì),拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動,但由于時間不夠,學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時間展示。
總之,每個孩子是一個鮮活的個體,他們的內(nèi)心世界,是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。在語文課堂上,需要老師用她豐富無比的情趣、點(diǎn)到即來的才識、娓娓動聽的語言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗;她能為學(xué)生精心設(shè)置情境,在窄小的教室里構(gòu)筑一個個想象的王國,帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀,飛出課堂,“在他們的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!保ㄌK霍姆林斯基語)而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者,在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
《葡萄溝》教學(xué)反思8
1、知識點(diǎn)教授:學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞語,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感:通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師:“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,并讓學(xué)生大聲讀出這三個地方的名字。師:“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認(rèn)清了地理位置,又認(rèn)讀了生詞,還進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練)
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。
1、師:“看完了錄象,你最想說什么?”
生自由談感受(充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn))
2、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話:葡萄溝真是個好地方!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
3、師:“有個好消息告訴大家!背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡夠”一段話,師范讀。
4、創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
三、檢查生字認(rèn)讀情況。
你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來,老師就獎勵你一串葡萄。ǜ鶕(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),采用生動有趣的方式認(rèn)字,盡量避免枯燥、單調(diào))
四、細(xì)讀課文,感悟重點(diǎn)。
1、在自己最喜歡的地方做上記號,想一想為什么喜歡,然后讀一讀,把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段,啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
3、出示幾種水果的圖片,有意識指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移。(如有時間,讓學(xué)生進(jìn)行仿說話練習(xí))
五、品嘗葡萄干,說它的來歷。
六、提供拓展閱讀材料,師生共讀。
師:“文章寫得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會寫出更好的文章!”
七、實(shí)踐活動。
話說新疆。搜集有關(guān)新疆的資料:新疆的人,新疆的物產(chǎn),新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。
【教學(xué)反思】
《葡萄溝》是一篇老教材,在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下,如何能做到老課新上,上出新意?這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中,力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。
對于低年級孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)組織的過程中,要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。
3、正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),以讀為本。
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用,以評代講。
5、重視課上讀寫的結(jié)合,著力于語文素養(yǎng)的`整體提高。
然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色,只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟知識的真諦,這就是一節(jié)成功的課。一句話,讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點(diǎn),孩子就能撬起語文這個地球。
《葡萄溝》教學(xué)反思9
今天,我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》,課前我了解到,新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂四十分鐘要質(zhì)量,提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時的反思。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。在揭題時,以謎語的方式引入課題,并將成串成串的葡萄作為背景,課中描述到的沙果,蜜桃等水果,學(xué)生接觸機(jī)會很少,于是課件出示圖片。在識字的過程中,讓學(xué)生談識字方法,然后利用多媒體課件,讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識字,提高了學(xué)生的識字興趣。在隨后讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時,學(xué)生的小手林立,氣氛活躍,能初步說出葡萄的大,多等特點(diǎn),為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。
二、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過程中,遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識,老師使盡渾身解術(shù),學(xué)生還是難以想象,有時真有點(diǎn)束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無法用語言具體表達(dá)時,我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密,一大串一大串,五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色,是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解,則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片,讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時候,學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引,他們驚呆了,世上居然有這么美的葡萄,能不好好的贊美贊美嗎?從他們深情的朗讀中,我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示,他們體會到葡萄溝的葡萄大、多,一大串一大串的;葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好,用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng);更讓我意外的是,他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到:看到這么美的葡萄你最想干什么時?學(xué)生紛紛說:我想吃;我想把這些葡萄種到我們這里來;我也想去葡萄溝看看……
二、不足之處
1.好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生利用更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時,提出的是自學(xué)要求,結(jié)果巡視時,發(fā)現(xiàn)好幾個學(xué)困生還不理解什么意思,如果設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù),然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文,就會更好。
總之,每一堂課都不可能是完美的,只要我們淺下心來鉆研教材,認(rèn)真教學(xué),研究教法,相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。
《葡萄溝》教學(xué)反思10
這天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時的課要盡量落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué):
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué),采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
。、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文資料填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?
但是,雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時捕捉。例如:
。、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”,我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。之后想想,那個學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時,雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是就應(yīng)抓住這個生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。
。病⒃诮虒W(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語,我問了一個問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下,有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然,可能是覺得老師這樣問,就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,甚至其他形容顏色的'詞語也能夠用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合,而不能說哪個能用,哪個不能用;叵胍幌,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再透過圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,也能夠滲透一個寫作的方法,有時候同時能夠用多個詞語,這時候就要選取一個最貼切。
。场⒃陔S文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時,我出示了一張中國地圖,把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。
看來,要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學(xué)反思11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,通過語言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內(nèi)容?學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,學(xué)生的印象會更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時,我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的'制作過程,是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片,自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過讀書自己來解決這個問題,并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味.
我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作能力。
然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學(xué)反思12
《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時,同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們居然介紹地有聲有色,象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計,可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的`教學(xué),往往會使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆,可能會陡然熄滅?/p>
因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié):我在黑板上簡單的畫了連綿的山,然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請你們幫我選址,看誰設(shè)計的方案最好!不過,我告訴你一個小秘密:最好的設(shè)計方案,就藏在我們的課文中!”頓時,學(xué)生個個情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學(xué)生的設(shè)計過程中,加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計好后,又進(jìn)行了交流,并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動,加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)
我對學(xué)生的設(shè)計由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。
《葡萄溝》教學(xué)反思13
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生思想的方法,比如,我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
在識字環(huán)節(jié),我利用本課的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時,我讓學(xué)生結(jié)合地圖,找到這些地方的位置,然后,再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn),進(jìn)行識記,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識字效果。
在理解詞語方面,抓住重要詞語體會文本。如,對文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”,我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解五光十色的'含義,并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的( ),這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義,同時,還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用,通過課堂的觀察來看,大多學(xué)生都能熟練掌握,對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。
在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時,我通過觀看錄象,帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果,優(yōu)美的舞蹈招待客人的,并且,老師和同學(xué)們一起跳舞,如同身林其境,感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處,課后交流時,老師們給我提了很多寶貴的意見,如,五光十色的陽光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題,都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲備有待提高,今后還需努力。
《葡萄溝》教學(xué)反思14
本周三早上第一節(jié)課,我在多媒體教室里執(zhí)教了二年級下學(xué)期第一節(jié)校內(nèi)公開課小學(xué)語文第四冊第十課《葡萄溝》。比起上學(xué)期,工作任務(wù)更加繁重,但我仍然把這次公開課做為挑戰(zhàn)自己的一次好機(jī)會。課前進(jìn)行了較深刻地研究,并在此基礎(chǔ)上完成了教案的設(shè)計及課件的制作。
縱觀本節(jié)課,優(yōu)點(diǎn)與不足都有所體現(xiàn),現(xiàn)反思如下:
本課最大的優(yōu)點(diǎn),是課件的輔助作用發(fā)揮的淋漓盡致。
本課主要描寫了葡萄溝的位置,它的特產(chǎn)葡萄,葡萄的顏色、味道,以及葡萄干的制作,尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果,另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。如果不選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué),做為低年級的孩子很難理解。因此,本課的多媒體課件設(shè)計我就全部呈現(xiàn)了這些孩子很想了解的`知識。比如說:位置的呈現(xiàn),我采用了地圖說明。水果、葡萄干制作等采用了圖片結(jié)合文字的方式。另外識字教學(xué)設(shè)計了動畫呈現(xiàn),學(xué)生們的注意力被吸引過來,為成功的進(jìn)行教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
其次,本節(jié)公開課我繼續(xù)延續(xù)自己的教學(xué)風(fēng)格——快樂化、多元化、綜合化。
一直以來,我很想模仿名師們的教學(xué)風(fēng)格,并曾一度迷失在多個十個路口,但這次我很想講回自己的風(fēng)格。因此,我在教案設(shè)計時毫不猶豫的以自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計,力求體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。這里我選擇了虛擬情境的方式,在各個教學(xué)環(huán)節(jié)處設(shè)計情境、游戲,讓學(xué)生參與。
比如:課前先欣賞美麗的新疆視頻,聽好聽的新疆歌曲,學(xué)說新疆話。帶著快樂的心情進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。之后,我出示地圖,讓學(xué)生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行。我設(shè)計出未帶小導(dǎo)游的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過研讀課文第一自然段,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,即練習(xí)了課文第一自然段,又鍛煉了記憶能力,語言表達(dá)能力,同時認(rèn)識了四種新疆水果,也知道了這幾種水果出產(chǎn)的時間。真是一舉三得。
之后,我?guī)е奥糜螆F(tuán)”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節(jié)”,隨著視頻的精彩呈現(xiàn),孩子們那美麗的葡萄吸引了,課堂上不時傳來驚訝的聲音。這為學(xué)習(xí)第二自然段奠定了良好的基礎(chǔ)。
在朗讀了第二自然段的內(nèi)容后,我模擬表演了新疆老鄉(xiāng),請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干,談感想。之后,共跳新疆舞,總結(jié)出新疆老鄉(xiāng)的熱情好客這一特點(diǎn)。這里也體現(xiàn)了學(xué)科間的整合,創(chuàng)設(shè)出一種快樂、和諧的情境。學(xué)生也在參與中得到了快樂,好像真正去新疆做客了。
在執(zhí)教葡萄干制作這一自然段時,主要利用圖片進(jìn)行呈現(xiàn),告訴學(xué)生什么是陰房,同時呈現(xiàn)“雕堡”與之對比。另外新疆人們在陰房里工作的圖片也呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生真正地了解了葡萄干的制作,圖片比文字介紹更加直、形象。
最后,我們齊聲朗讀了本課的重點(diǎn)句子:葡萄溝真是個好地方。
整節(jié)課,學(xué)生學(xué)的放松而愉快,比起以往的課,我個人認(rèn)為最大的突破是學(xué)習(xí)容量方面很大,課堂氛圍很好,教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計也證明是很合理的。達(dá)到了課前所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,本課也存在著一些不足:
第一、自然段的學(xué)習(xí),可以把水果的名字做為填空內(nèi)容,記憶水果名字比記月份的難度大一些,同時加深對新疆水果的印象。
第二、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強(qiáng)朗讀,比如說葡萄的美,可以結(jié)合圖片繼續(xù)感受,再把第二自然段的第二部分讀甜,讀美。這里讀的少了一些。
第三、時間方面還可以再緊湊一些,讓出幾分鐘的時間在課快要結(jié)束的時候,讓學(xué)生談一談這一節(jié)課的學(xué)習(xí)體會,也可以說是“游葡萄溝”之后的感想,可以給老鄉(xiāng)說一說心里話,也可以稱贊一下葡萄溝。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方,就完美了。
還有,有些教學(xué)過渡語可以設(shè)計的更好一些,這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的情感,把課文讀的更好。以后還要繼續(xù)加強(qiáng)過渡語的設(shè)計。
以上是自己執(zhí)教過程中的一些感想。總之,對于本課自己還是很滿意的,這節(jié)課充分體現(xiàn)了自己的本色教學(xué)特色。如何堅持自己的特點(diǎn),發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高語文教育教學(xué)水平,還是下一步要研究的。我會繼續(xù)堅持走自己的特色之路,進(jìn)一步吸收別人的優(yōu)點(diǎn),成為更全面的教師。
就說這么多,如有不當(dāng)之處,請各位教師批評指正。
《葡萄溝》教學(xué)反思15
《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國情結(jié)。
一、教學(xué)效果:
閱讀是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”這兩個句子時候,出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學(xué)生的多種感官,個性感悟葡萄長得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時我不失時機(jī)地用語言描繪葡萄的美,洞開學(xué)生的心扉,使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。
二、成功之處:
1、賞美景:在這節(jié)課上,通過各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚,六月有杏子、無花果,到了七月份,人們最喜愛的葡萄成熟了”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,讀出對葡萄溝的喜愛之情,整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點(diǎn)詞語,再從讀中悟情。
三、不足之處:
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的'美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)中,這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此,整個教學(xué)過程就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己成為一個更合格的語文教師。
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