《長城》教學(xué)反思(熱)

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《長城》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《長城》教學(xué)反思1

　　這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的'次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

　　識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。

　　詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。

　　通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。

《長城》教學(xué)反思2

　　本課我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課的生字新詞，會寫“曲、向、很、巨”四個字。能力目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義，寫好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo)：產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀體會語言文字的優(yōu)美，了解字義、寫好“巨”這個生字。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生不但感受到長城樣子的雄偉，更進(jìn)一步體會到它的偉大，從而產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。

　　在教學(xué)過程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是：在讀文中，理解字詞義。在寫字時，歸納同類型生字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫字能力。

　　一、識字教學(xué)

　　1、本課安排的四個生字都必須要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解字義。

　　2、借助圖片、肢體語言體會“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義，從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語的方法，理解“很、巨”的含義。

　　3、給足學(xué)生充分的獨(dú)立記字時間，優(yōu)化學(xué)生的記字方法，提高學(xué)生的記字能力。

　　4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，利用“公式化”的方法，提高學(xué)生的`寫字能力和識字教學(xué)的課堂效率。

　　二、閱讀教學(xué)

　　1、借助圖片、動作、資料渲染課堂氣氛，通過指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生讀好文中描寫長城樣子的句子，從直觀上感悟到長城的雄偉。

　　2、利用對于長城建造過程的資料介紹，如：建造的時間、經(jīng)歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺的作用介紹，使學(xué)生在情感上得以共鳴，感悟到長城的偉大。

　　3、課文最后一句話“長城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達(dá)到高潮，師生情感得以升華。

《長城》教學(xué)反思3

　　人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊第2課《長城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說明文，更確切地說它應(yīng)該屬于導(dǎo)游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內(nèi)在的思想涵義：古長城的戰(zhàn)爭防御作用與現(xiàn)代憑吊作用——旅游觀光作用；有的資料則干脆規(guī)定了長城是贊頌古代勞動人民的偉大智慧的文章；還有的資料說長城是中華民族的象征。這些說法都對。而本人認(rèn)為：應(yīng)從：“……巨大的`條石”和“那時沒有汽車、火車，沒有起重機(jī)”想開去。

　　試想：“一塊條石有兩三千斤重�！�2000多年前，不可能有現(xiàn)代化運(yùn)輸工具，可見當(dāng)時的勞動條件是多么低劣？再從萬里長城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運(yùn)送到陡峭的山嶺上靠的是無數(shù)的肩膀和無數(shù)雙手，文中在一句話中連用兩個“無數(shù)”字眼，可以想見，古代勞動人民的勞動有是何等的艱難？

　　假如一個人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長城所需要的巨大條石數(shù)量是百萬、千萬……千萬個億，所需人力和時間那是多么大銀河數(shù)字�。≈挥型ㄟ^數(shù)據(jù)演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動人民修筑萬里長城所付出的汗水與智慧。因此，長城是中華民族的象征才會在的心靈深處生根、發(fā)芽、開花……

　　任何一篇課文的教學(xué)都離不開文章內(nèi)在的思想內(nèi)涵的挖掘，應(yīng)該說離開思想教育與語文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。

《長城》教學(xué)反思4

　　《長城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅(jiān)固，體會從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的`結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時高效。

　　本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：

　　【 研磨反思一 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個課時內(nèi)容安排合理。

　　2、教學(xué)設(shè)計有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

　　3、讀書時間充分，尊重學(xué)生個性化朗讀。

　　存在問題：

　　1、指導(dǎo)寫字用時不夠，讓學(xué)生匯報已經(jīng)會寫的字，匯報范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會寫。

　　2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。

　　3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”，分散注意力。

　　解決策略：

　　1、把第一課時倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個字”，然后再把不熟悉字寫一遍。

　　2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來，是因?yàn)閷φn文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱，師板畫長城借以示范和訂正。

　　3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分，請四名同學(xué)接力讀。

　　【 研磨反思二 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、師板畫長城示范性強(qiáng)，直觀效果好。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好，學(xué)生樂于接受且易效仿。

　　3、讀書形式多樣，學(xué)生與文本對話時間充分。

　　存在問題：

　　1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋。

　　2、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒突出讀法的指導(dǎo)過程。

　　3、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個情境難度較大。

　　解決策略：

　　1、學(xué)生在本子上寫字時請兩名學(xué)生合作板演，集體評議、訂正。

　　2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”。

　　3、“感悟長城”部分寫話提示的三個情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。

　　【 研磨反思三 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性，利于當(dāng)時“想象勞動人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。

　　2、寫話時間控制恰到好處，學(xué)生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。

　　3、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。

　　存在問題：

　　1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路。

　　2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計的偉大”。

　　解決策略：

　　1、自由朗讀第三自然段后指名匯報“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。

　　2、在品讀長城“高大堅(jiān)固”部分，利用描寫“城臺”的語句“城臺之間可以互相呼應(yīng)”，順勢利導(dǎo)體會設(shè)計者的偉大。

　　3、給3-5分鐘寫話時間，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報。匯報時請五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問及評價時間。

　　【 研磨反思四 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。

　　2、學(xué)生與文本對話時間充分，重視朗讀的指導(dǎo)。

　　3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學(xué)生讀書熱情高，朗讀效果好。

　　4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出，貫穿全課。

　　5、詞語的理解采用“做動作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。

　　6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力，與“想象勞動人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開想象。

　　7、板書提煉為一首小詩設(shè)計新穎、概括性強(qiáng)，與長城板畫及結(jié)尾段對長城的贊美語言互相印證。

　　8、教師語言富于激情，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致，利于引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感。

《長城》教學(xué)反思5

　　下課后，對這節(jié)課中出現(xiàn)的問題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會不可避免地出現(xiàn)許多“問題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點(diǎn)”，而只顧自己教學(xué)的順利進(jìn)行，那么必然會掩蓋學(xué)生的獨(dú)特思考，也浪費(fèi)了難得的生成資源。

　　當(dāng)孩子讀了資料，說出見解時，我為了教學(xué)的正常進(jìn)行，而給予了全盤的否定。其實(shí)，孩子畢竟還小，他們說出的感受就是在自己所能理解的基礎(chǔ)上真實(shí)的體會。而我，因?yàn)榻贪傅念A(yù)設(shè)太過于單一，當(dāng)出現(xiàn)了種種意想不到的情況時，而覺得始料未及，因此無心關(guān)注生成。

　　葉瀾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的'旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，并及時納入教學(xué)流程中，生成新的問題“生長點(diǎn)”，那課堂將為更為精彩。當(dāng)學(xué)生說出“秦始皇真殘忍，沒必要修長城”時，他們就感受到了當(dāng)時條件的艱苦，感受到了勞動人民揮了汗、流了血。我若能引導(dǎo)：“孩子們，勞動人民為修建長城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒有這道重要的防線，死傷的百姓也許更多，那將會血流成河。萬里長城也就是勞動人民用智慧與血汗建筑而成的，我們一定要保護(hù)好萬里長城。”這樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　“真實(shí)”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價值。精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，才會使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。

《長城》教學(xué)反思6

　　人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展，但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對此類文本時,我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會產(chǎn)生“厭學(xué)”的狀態(tài)。因此，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。

　　就長城而言，我感覺對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，無論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。有許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時才把它揭開。而我認(rèn)為面對歷史性文本，則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)前，我就組織學(xué)生圍繞“長城”進(jìn)行課前收集資料，通過翻閱課外書、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。從學(xué)生最后在課上交流的資料來看，他們下的功夫沒有白費(fèi)，接收到的信息量非常大。

　　這篇課文共四段，按人的`觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。備課時，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時，我借助錄像與圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

　　首先從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉。我先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象。學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”，課文中僅僅以列數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺還不夠說明問題，于是我設(shè)計了從兩方面入手來理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城所經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，用了兩年多的時間。這樣就把“一萬三千多里”這個抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，長城的長也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計的主要問題：“因此長城被稱為世界歷史上的一個偉大的奇跡�！�

　　到了近看長城一部分，學(xué)生從長城條石的大、長城的寬，感受到了長城的高大堅(jiān)固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對長城的結(jié)構(gòu)卻沒有太深的體會，于是我順著學(xué)生的思路，直接跳到理解體會古代勞動人民的艱辛。如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶呢?我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤” “沒有……沒有……”“一步一步地”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個同學(xué)重?有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車，沒有汽車，沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事。再經(jīng)過多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。又如：體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料，幫助學(xué)生理解“多少……才……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解勞動人民的血汗，從中說明長城是個“偉大的奇跡”。

　　“血汗”從文中的第三段很快就體會出來，關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會呢?我抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回頭去默讀第二段描寫長城的結(jié)構(gòu)的句子，要求學(xué)生邊讀課文，邊對照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來。這樣的設(shè)計有什么用?然后通過在黑板上畫簡筆畫和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會長城的這些設(shè)計十分巧妙。這樣讀、看、畫、思結(jié)合，很快使學(xué)生從長城的設(shè)計中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會到了長城是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。這個環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會到長城是個“偉大的奇跡”。

　　順勢，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。

　　“美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

　　以色列前總統(tǒng)：設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!”面對這萬里長城你最想說什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。

　　在課的結(jié)尾，我將“長城”進(jìn)一步延伸，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，收集跟長城相關(guān)聯(lián)的語文知識，比如：“有關(guān)長城的成語”“有關(guān)長城的諺語”“有關(guān)長城的故事、傳說”“有關(guān)長城的詩歌”等等。葉圣陶先生曾說過“：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外進(jìn)行了課文的擴(kuò)展延伸，相信這種語文的綜合性活動會對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

　　回顧整節(jié)課，雖然語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中，我總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面，做得還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！蔽易プ×恕皢慰础�數(shù)不清、兩三千斤重 、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。如何努力使語文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語文課堂的外延是我今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

《長城》教學(xué)反思7

　　【教學(xué)過程】

　　在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“長城城墻圖”。

　　在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來，注意力一下子都集中在了這個焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。

　　男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從長城的城臺、垛子、瞭望口、射擊口樣子，甚至連城墻的條石都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。

　　在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅城墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價和指正，許多細(xì)微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：巨大的條石，方形的城臺，堅(jiān)固的堡壘;沒有起重機(jī)、汽車、火車，無數(shù)的肩膀和手;智慧和血汗……

　　整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的'同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“城墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。

　　【教學(xué)反思】

　　在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了長城，有的說他喜歡長城，有的說喜歡勞動人民，還有的竟然說古代勞動人民太厲害了，居然能用肩膀和手修筑這么偉大的工程。真讓我沒有想到，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還接受到了愛國主義教育。

　　我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?

　　我深深地感觸到：

　　1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。

　　2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

　　3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。

　　4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

　　新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步!

《長城》教學(xué)反思8

　　這是一節(jié)教學(xué)常態(tài)課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》涉及的知識點(diǎn)很多，有三個戰(zhàn)役——平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)；一個會議——“中共七大”；兩個對抗戰(zhàn)勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈，蘇聯(lián)出兵攻打在東北的日軍；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等。重點(diǎn)主要是臺兒莊大捷和百團(tuán)大戰(zhàn)，難點(diǎn)是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課學(xué)習(xí)中又通過課本資料和圖片、視頻，讓學(xué)生有了更直觀、感性、深刻的認(rèn)識，再加上老師精心設(shè)計的問題、討論，特別是讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的效果。另外在講到平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的時候，我運(yùn)用了列表比較的方法，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，效果不錯。新課上完后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，大多數(shù)學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，效果不錯。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，由于時間安排不夠合理，沒能比較近代日本發(fā)動的'兩次戰(zhàn)爭。

　　在以后教學(xué)中，我們要注意以下幾個方面：

　　1、要借助多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；

　　2、要精心設(shè)問，要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究問題；

　　3、要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的能力，如：閱讀能力，語言表達(dá)能力、概括能力及綜合分析能力等。

　　4、精講精練，提高課堂效率。

《長城》教學(xué)反思9

　　《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

　　在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。這些課前準(zhǔn)備工作對本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。

　　上課一開始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長城的幾幅圖片，讓他們在了解長城的基礎(chǔ)上再次充分感受長城的悠久歷史、氣勢磅礴、壯麗多姿，激發(fā)那種對長城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課，我設(shè)計的最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會讀”，自讀自悟，在讀中充分理解課文的內(nèi)容，了解作者傾注在對聯(lián)里的感情。

　　首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音，先解決字詞讀音及語句停頓問題，讓他們在聽的過程中掃除文字障礙，并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來就是精讀課文，了解主要內(nèi)容，把握作者的情感傾向，這對教學(xué)任何一篇課文來說都是最重要的。因?yàn)楸菊n是一副對聯(lián)，內(nèi)容不算很難理解，加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料，所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，仔細(xì)體會文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀，再充分發(fā)揮合作共同體的作用，在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的感情。

　　事實(shí)證明我的這種時間的付出沒有浪費(fèi)，學(xué)生理解得十分到位�，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶�讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄��?時間。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對那些后面的學(xué)生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。

　　最后在聽取了學(xué)生的自主發(fā)言后，我只是點(diǎn)撥了幾個難理解的語句，進(jìn)行了一下簡單的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位，那么老師就沒有必要一遍遍的重復(fù)講解，這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果，相反還會增加學(xué)生的厭煩情緒，這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。

　　由于本課是一副對聯(lián)，學(xué)生以前對這種體裁接觸得并不多，所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸，在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對聯(lián)的文學(xué)常識，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會對聯(lián)的音韻和諧，意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。

　　本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時間里，我把課堂再次交給學(xué)生，在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時間，所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù)，當(dāng)堂背不過的課下抽時間背熟，下節(jié)課進(jìn)行檢查，督促學(xué)生及時將所學(xué)的知識鞏固。

　　總體來說，我這節(jié)課算是比較成功的，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生“會讀——讀懂——誦讀”，一次次走進(jìn)文本，真正做學(xué)習(xí)的主人。

《長城》教學(xué)反思10

　　我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點(diǎn)，然后結(jié)合文中的插圖，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的`意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點(diǎn)。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時，讓學(xué)生通過讀了解到長城“高大堅(jiān)固”特點(diǎn)。然后請同學(xué)們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結(jié)構(gòu)圖。并想像當(dāng)時秦始皇的軍隊(duì)是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到長城的設(shè)計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學(xué)生初步領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現(xiàn)實(shí)生活的比照和朗讀去感悟，提升學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情景“對古代勞動人民說些什么？”讓學(xué)生由衷認(rèn)識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

　　“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對長城的贊嘆和歌頌。

《長城》教學(xué)反思11

　　《長城和運(yùn)河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧�？v觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文，應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時，我主要采取了這樣的形式：

　　一、多種形式誦讀，體會感情

　　在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運(yùn)河描述的不同了。接下來，我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學(xué)生們?nèi)硕啵�讀長城部分，我讀運(yùn)河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動人，同時也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過，我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料，激發(fā)他們對長城、運(yùn)河修建者的'敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。

　　二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，遷移寫作

　　《長城和運(yùn)河》這首小詩，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和

　　課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。

　　現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫，學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長城》教學(xué)反思12

　　《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　一、感受長城的氣勢雄偉。首先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　二、感受長城的高大堅(jiān)固。對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的`方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

　　三、體會古代勞動人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

　　一、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。

　　二、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在感受長城的高大堅(jiān)固時，有一學(xué)生說，我認(rèn)為長城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會用鉤子鉤住長城的城墻爬上去，疑問一說出，班級學(xué)生立即像開了鍋，反對聲一片，很多學(xué)生站起來反駁，大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他，以證明敵人是上不來的，還有學(xué)生說到士兵會隨時監(jiān)控的，不可能讓鉤子掛上來，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時間，造成了一種課堂時間的浪費(fèi)。還有一個地方，我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個學(xué)生說，我們應(yīng)該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導(dǎo)學(xué)生從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。

　　三，對引導(dǎo)學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固時讀得還不夠。主要指導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的功用，也讓學(xué)生根據(jù)讀畫了長城的樣子，但最后沒有引領(lǐng)學(xué)生對長城的組成做一個整體感知，這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。

　　長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

《長城》教學(xué)反思13

　　《長城和運(yùn)河》是本冊第一篇課文�！耙粋�好的開頭是成功的一半”，上好開學(xué)以來第一課非常重要。因此，我很認(rèn)真的研究了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。

　　課前，我精心設(shè)計了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時，我從題目入手，讓學(xué)生先交流自己搜集的`關(guān)于長城和運(yùn)河的資料，并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡短，在教學(xué)過程中，我主要讓學(xué)生通過看圖和一遍遍走進(jìn)文本，具體形象地感受長城和運(yùn)河的綿長及其雄偉壯觀，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動人們的勤勞與智慧。

　　在感受了長城和運(yùn)河的雄偉壯觀之后，我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩對照起來，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法，并以文本為依托進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象。”

　　總體感覺本課的教學(xué)比較滿意：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)。如果課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會多加注意。

《長城》教學(xué)反思14

　　《長城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個自然段，介紹了長城長、高大堅(jiān)固、設(shè)計巧妙等特點(diǎn)，歌頌了古代修筑長城的勞動人民，贊美長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，并能通過朗讀體會長城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的`思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　在試教過一次后，我根據(jù)試教時學(xué)生的課堂反饋與對課文思想的感悟情況對教學(xué)過程重新進(jìn)行了設(shè)計，以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。

　　課始，出示一幅圖之后，我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個角度，圖文結(jié)合了解長城的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長城，讓學(xué)生抓住“長龍”“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”等關(guān)鍵詞，并結(jié)合拓展資料，通過朗讀，體會長城的長。近看長城，我主要讓學(xué)生通過自讀課文，結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計，從而體會古代勞動人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

　　第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會作者用詞準(zhǔn)確，并體會作者身臨其境時油然而生的民族自豪感。并提問：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？我還讓學(xué)生通過朗讀、想象說話，讓學(xué)生弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的，從而讓學(xué)生體會作者對勞動人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。最后我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

　　本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容，思路清晰，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過到位的朗讀指導(dǎo)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)，一是板書設(shè)計，二是發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生想象朗讀第三自然段，想象說話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么”。不過，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：

　　一、學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

　　二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒有給學(xué)生充分的時間思考、討論或朗讀。

　　三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書，對講課時講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

《長城》教學(xué)反思15

　�。篴dmin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動中，提高語文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

　　3、了解長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。

　　長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的'氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。

　　通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

　　另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機(jī)，及時恰當(dāng)?shù)貙�學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。

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