小班化教學心得體會范文

　　我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的小班化教學心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

小班化教學心得體會范文1

　　“小班化教學”是當代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調(diào)讓每個學生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學生的個性；小班化教學為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。

　　一、小班化教學下的合作學習要以學生為本，因材施教

　　小班化教學，人少了，教師可照顧到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，教師要著重關(guān)注學生的個別差異，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果�？蓪�數(shù)學程度相似的學生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學”的方法分層施教，之后加強個別輔導。這樣就可以根據(jù)學生的共同特點和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質(zhì)量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學生都能快樂地學習，都有獲得成功的喜悅。小班化教學讓每個人的全面發(fā)展有了可能。

　　二、小班化教學下的合作學習要發(fā)揮小組評價的作用

　　“小班化教學”的教學評價是對“小班化教學”的教學過程及其結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學生的評價要以小組為單位。在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的'意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中，學生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學習才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

　　總之，教育為了一切學生，教育為了學生一切。教師所有的教育教學的行為思想都應(yīng)以學生為本。哲學上講，任何事物的發(fā)展無不表現(xiàn)為量變質(zhì)變形態(tài)。讓教育適合學生個性發(fā)展，潤入學生行為，這是素質(zhì)教育的行為準則。確立學生在教育活動中主體地位，只有使所有學生充分主體性參與，才能讓學生體驗學習過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學生更有效的學習，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們在進行“小班化教學”時追求的最終目標。

小班化教學心得體會范文2

　　20xx年11月12日，我參加了我校與深溝小學小班額高效結(jié)對交流研討活動，受益匪淺。12日上午先聽了語文、數(shù)學、英語三節(jié)課。下午又參加了評課、經(jīng)驗交流活動，感觸頗深。

　　到今天，小班化教學在我校已經(jīng)實施了將近一個半月的時間。小班化教學作為一種新的教學模式，在我校還處于探索與實踐時期。小班化教學不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，也是順應(yīng)時代情勢必須做出的一次大膽的改革。俗話說，改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人�，F(xiàn)在我們學校的老師已經(jīng)邁出了第一步，至少從形式上小班化已經(jīng)初見端倪。

　　我在六年級上課時，課堂氣氛很好，學生們都積極回答問題。一堂課上下來，身心愉快�？墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想。所以，我覺得改革不能從形式上改，必須從內(nèi)容上改。尤其是聽了田站長的講話，對小班額教學思路上逐步清晰了，也明白了小班額高效課堂要注重“高效”，不能只圖形式。田站長還講了多媒體教學的優(yōu)越性：

　　1、豐富教學內(nèi)容，引起學生的學習興趣

　　在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的

　　新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

　　2、它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途

　　多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講得多、教材中練習多，課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，擴大教學規(guī)模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復(fù)，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3、可改善教學環(huán)境，免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授。由于免除了板書的

　　時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

　　反思到底小班教學給我和我的學生帶來了什么優(yōu)勢？結(jié)果讓我有些惶惑，因為自己的教學行為并沒有發(fā)生翻天覆地的變化，借了小班額教學這個平臺得以較為順利的實施，更重要的是教育教學的.質(zhì)量有所提高。以下便是我參加此次活動的點滴體會：

　　1、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。教師對每個個體的關(guān)注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時落后的學生也變得相對開朗自信。

　　2、有利于發(fā)揮教師的主導作用。我們反對教師“滿堂灌”、“滿堂講”，提倡教師轉(zhuǎn)變角色，充當導演，小班額教學就是好舞臺。學生是學習的主體，是課堂的主人。

　　3、興趣教學優(yōu)勢。從五年級數(shù)學《可能性》一課上課中就能體現(xiàn)出興趣教學策略應(yīng)用在小班課堂教學中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到學習樂趣，從樂學到愛學。

　　4、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學模式，離開了模式。課堂教學就失去了“標準”。所以，小班化教學實際上是給老師推上了一個新的舞臺，需要老師的能力有一個新的提高。

　　5、方法很重要，找對了方法，小班化教學就能按部就班進行，達到事半功倍的效果�，F(xiàn)在的班額比以前小了很多，但在實施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學。也有“過眼云煙”的同學，所以課堂的生命在于學生的主人意識和學習興趣的萌發(fā)，學生生命意識的覺醒和學習創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內(nèi)心對生命和學習的渴望。因此，要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。

　　總之，通過參加這次活動，清醒地認識到當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習�，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎(chǔ)上，讓學生自主地學習。

小班化教學心得體會范文3

　　行為互動是基本的互動形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學習活動的程度。小到教兒童數(shù)手指，大到同學生一起參加社會活動。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

　　一、給學生平等的地位

　　小班教育要以孩子的發(fā)展為本，讓孩子有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的環(huán)境中，孩子們才會發(fā)揮無限潛能，教學才會散發(fā)奇光異彩。如在學完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學生來一起做游戲，每個學生都有自己的角色，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致。

　　二、給學生選擇的機會

　　如何使體育教學突破傳統(tǒng)的束縛，激蕩起學生學習的創(chuàng)新火花呢？我認為十分重要的一點是：教學時應(yīng)給以學生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學要在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學生“自主選擇”的新機制。在自主選擇中，不斷強化學生的主體意識和主題行為，使顯示的主體地位得以落實，變學生的被動學習為積極參與，變學生的被動參與為積極主動的創(chuàng)建，變學生只是參與傳統(tǒng)項目游戲為學會并能創(chuàng)造體育游戲，變學生自我服從的學習為互助合作開放的學習。

　　三、給學生思考的時間

　　“學起于思，思源于疑�！苯處煴仨毘浞掷�用兒童的求知欲望，依據(jù)教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚起學生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題、解決問題的'探究活動中來。在平常教學中，教師要不失時機地安排時間鼓勵小班學生對所學內(nèi)容進行質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的良好效果。

　　教師在學生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學生直接回答；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題，由老師作出恰當?shù)慕忉專�剩下的就作為學習的目標。如果學生的練習偏離要點上，教師要舍得放時間進一步啟疑，將學生的引導到練習的重點、難點上，讓學生找到問題的關(guān)鍵所在。事實證明，課堂上恰當?shù)囟嗔粜�時間給學生展示，往往可以達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

　　四、給學生合作的空間

　　小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件，然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對合作學習精神實質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學實踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學生學習品質(zhì)的提升，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）合作中學生從眾現(xiàn)象多，深入討論的少。

　　（2）優(yōu)生參與的多，后進生參與的少。

　�。�3）表面化、形式化的合作多，有價值的合作少。

　　怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢，提高小學生的合作能力，必須注意發(fā)揮教師的主導作用。在小學階段，必須注意小學生合作意識的培養(yǎng)、合作習慣的養(yǎng)成。

　　綜上所述，給學生平等的地位，給學生選擇的機會，給學生思考的時間，給學生合作的空間，在發(fā)揮教師主導作用的同時也關(guān)注了學生主體地位的確立，使全體學生自覺能動地參與到教學中，發(fā)展了思維，張揚了個性。教得簡練，學得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界。

小班化教學心得體會范文4

　　一、我對“小班化”認識的改變

　　參加小班化教學實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。

　　二、我的課堂變了

　　我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。

　�。ㄒ唬┙虒W氛圍更和諧了。

　　我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。

　　（二）學生參與課堂的機會多了。

　　小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度、不敢請他們發(fā)言，而讓語文課成為每個學生演出的舞臺。

　�。ㄈ�）小組合作雛形

　　五年級的孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)，學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣。回顧在幾個月來語文教學中的實踐，談?wù)勛约旱膸�點不成熟的做法：

　　1、識字學習中的合作：

　�。�1）找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

　�。�2）學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。

　　（3）去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

　　2、寫字中的`合作：

　　（1）同桌把生字、詞語讀給對方聽寫，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又監(jiān)督了對方書寫情況。

　�。�2）小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。

　　3、閱讀學習中的合作：

　　A同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？B同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。

　　C同桌對閱讀中難讀懂的句子，交流、討論理解，以便更好的做練習題。

　　（4）小組內(nèi)分角色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）

　　4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

　　（四）多元評價伴隨孩子快樂成長

　　1、講究語言藝術(shù)，讓學生感受被賞識的快樂。

　　課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的侯家輝激勵性評價。“瞧，今天白小玉坐得多直呀！”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了！”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了。”降低對學習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂！對學習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關(guān)系也更融洽。

　　2、重視非語言評價，增強親和力。

　　一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關(guān)系。一次語文課，學習能力比較差的李偉同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指�！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉(zhuǎn)化。

小班化教學心得體會范文5

　　12月2日、3日，我市組織相關(guān)學校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學有了新的認識，這兩天的學習讓我獲益良多�，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學的情況，面就這次學習談一下自己的點滴感受。

　　一、要轉(zhuǎn)變教學觀念，促進師生素質(zhì)的共同提高。

　　說起合作學習，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：

　�。�1）小班化的教學環(huán)境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。

　�。�2）每個學生所占有的教學空間大大增加。

　�。�3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。

　　（4）學生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學的更大變量。

　　所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學生都大膽置疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的機會

　　處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。

　　小組學習給了每個學生更多的機會，培養(yǎng)了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學提出了新的要求。

　　二、要加強師生交往，發(fā)揮好教師的主導作用。

　　由于班級人數(shù)少，每個學生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學生學習的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導作用。在大班的語文教學中，教師的主導作用往往被主講所代替，教師“導”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的'語文教學中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學生當中，傾聽學生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進行方法指導，較好地發(fā)揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解并指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經(jīng)常地在教學中運用。

　　小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學生

　　的主體作用，這是新課改的要求，是教學發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質(zhì)提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關(guān)注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業(yè)知識，還要增加學習與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學的發(fā)展。

　　總之我認為，小班化教育在班級學生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風順的，只要我們持之以恒在學習先進單位的基礎(chǔ)上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！

小班化教學心得體會范文6

　　“小班化”教育是小學教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)的一系列改革之一，對深化教育改革，推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開始實行小班實驗，通過幾個月的實踐，在音樂方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學真是益處多多。在音樂課上，我充分利用小班化教學的優(yōu)勢，對學生進行多方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學活動，活潑快樂的課堂氣氛，使音樂教室里歌聲飛揚，其樂融融。

　　唱歌、跳舞、畫畫是兒童時期最樂意做的事了。小班化教學中的音樂課充分調(diào)動了學生們的這些天性，成了他們的最愛。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的，我認為小學階段對學生應(yīng)該進行綜合藝術(shù)的培養(yǎng)，讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義，為將來其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)然而這一切只有在小班化教學中才能更好的得以發(fā)展。

　　一、為歌曲配上簡單可愛的動作，不僅使歌曲更充滿童趣，而且有利于學生記憶歌詞、在演唱時集中注意力，還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解與良好的樂感。特別是一年級的學生，這一招兒對他們特別有用。一年級的學生從幼兒園進入小學，要有個適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈，真讓他們做端正唱歌那還真難，根據(jù)低年級學生這個特點，每學一首歌都讓他們自編動作，然后我再將動作統(tǒng)一。這樣以來，邊歌邊舞，歌詞不容易唱錯了，學生們的.興趣都很濃厚，也沒有人搗亂了，人少學起來快，做起來也非常認真，一個個自我感覺良好得不得了呢！

　　二、節(jié)奏的練習與掌握對學生學習音樂很重要。節(jié)奏的學習是非�？菰锏�，但把節(jié)奏融入游戲中，卻是其樂無窮的。我讓學生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低；讓大家認識“跑”、“走”兩個“節(jié)奏小朋友”，并親身體驗節(jié)奏的快慢；帶大家拍手變換不同的節(jié)奏，同時拍擊不同的身體部位，比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等，總是把大家逗得樂翻了天；還有按節(jié)奏說兒歌等等。音樂課是放松的課，快樂的課，讓學生們在快樂的游戲中邊玩邊學。這些科學的教學理念在我們的小班化教學中發(fā)揮得淋漓盡致。

　　三、課堂上打擊樂器的運用深受學生們的喜愛。幾乎每首歌曲學完后，我都會讓學生運用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始，讓他們認識各種打擊樂器，教他們怎樣正確使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認識完每一種打擊樂后，我開始循序漸進地教他們運用多種打擊樂器為歌曲配伴奏，根據(jù)不同年級學生的情況，甚至會讓他們自己選擇合適某個歌曲的打擊樂器，并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動形式會讓學生一直保持對音樂課的新鮮感。例如，小班化教學人數(shù)相對較少，可以把全班學生分成三個組，讓第一組學生唱歌，第二組學生表演，第三組學生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個學生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班，五六十個人，這樣的形式是很難組織的，而對于我們小班化教學是再好不過的了。

　　四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂教育服務(wù)。例如，一年級的（大鹿），在學完歌曲后，我讓學生在課堂上自己畫簡單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾，然后每個人都戴著自己制作的頭飾進行創(chuàng)編實踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義，更受學生們的歡迎！例如，上一節(jié)音樂欣賞課，讓學生將聽完音樂后的感受用文字描述下來，或者用簡筆連環(huán)畫的形式畫出來，這些方式我都嘗試過，效果令我感動！然而，這樣一種整合藝術(shù)課的形式，更適合在小班化教學中運用。

　　作為一名音樂教師我明白音樂教育對一個孩子的重要性，在教育實踐中我一直在尋找捷徑。通過將近半年的實踐摸索，我認為小班化教學效果確實非常好。只要能確保教學質(zhì)量，學生們學得開心，玩得快樂，這就達到了音樂教育的目的，何樂而不為呢？

　　音樂課要用“快樂”二字去形容，就讓小班化教學去闡述音樂的魅力吧！讓音樂扎根于學生們的心靈，讓快樂蕩漾在他們的臉上。

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