一年級上冊語文說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的一年級上冊語文說課稿，歡迎大家分享。

一年級上冊語文說課稿1

　　一、說教材

　　《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這篇文章，采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。對于動物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。

　　這些有利因素為本文的教學奠定了堅實的基礎。

　　說教學目標：

　　1、在語言環(huán)境中認識12個生字。

　　2、正確朗讀課文，注意讀好問答句式的語氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。

　　3、知道動物的尾巴各有各的特點，學會模仿課文的語言形式，進行說話。

　　說教學重、難點：

　　識字是小學低年級的重點，本文的生字比較多，引導學生在語言環(huán)境中認識12個生字。如何讀好本文的六個問句既是學生學習的重點，又是他們學習的難點。

　　二、說教學教法：

　　1、創(chuàng)設情境，營造樂學氛圍

　　新課標中指出：讓學生“喜歡學習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為了能讓學生喜歡學習，我積極創(chuàng)設學生喜歡的童話情境，并貫穿整個課堂教學，以，為依托引導學生學習語文知識，培養(yǎng)語文能力。

　　2、分板塊教學，分散識字

　　低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個，但對于一年級的孩子來說，困難較大，特別是學習生活中不常見的生字，回生率特別高。這就直接影響到學生閱讀興趣。因此，生字教學不宜一下子硬塞給學生太多，應分步進行，分散與集中相結合。

　　本課的生字教學分成了三大板塊：

　�。�1）隨課題識字

　�。�2）借助多媒體，初步感知學習部分生字

　　在創(chuàng)設了小動物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見面。讓學生由圖——字詞，在語境中學習漢字。

　�。�3）隨課文識字并且在問句教學中，讓生字不斷地復現(xiàn)，在復現(xiàn)的過程中，生字以紅顏色出現(xiàn)，時刻引起學生的注意。

　　3、活用教材，層層推進

　　教材是教學的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的。教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使之成為有利于學生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿生命的活力。根據(jù)教材特點，我引導學生先學習課文中的問句部分，讀好問句，再進行一問一答式的訓練，然后回到課文進行朗讀。這樣就節(jié)省了時間，提高了效率。

　　4、創(chuàng)設情境，轉換語言

　　應答是重要的交際內容，是語文教學的一大重點。我創(chuàng)設了獅子大王頒獎的情境，讓學生轉換語言，用第一人稱進行應答，讓語言內化。

　　5、自主合作，學以致用

　　學習了課文之后，讓同桌同學合作試著去模仿編兒歌，合作中培養(yǎng)學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。達到學以致用的目的，提高語文能力。

　　6、開發(fā)資源，開放學習

　　這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那么就要加強學生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動。在課的最后我讓學生談談了解動物尾巴的途徑，收集材料，下節(jié)課來開一個“動物尾巴展示會”，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。

　　三、說教學程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境_游戲導入

　　學習新課標精神，根據(jù)學生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學活動一開始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂，教師導語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。

　�。ǘ�）初步感知——選手見面

　　為了讓學生全身心地投入語文學習，進入學習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學生給小動物充當評委，激發(fā)學習的興趣。

　　然后又童話式的讓學生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動物的動畫（配上音樂掌聲）（猴子拖著長長的尾巴，翻著跟斗出來；接著小白兔手拿紅蘿卜，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個登場了，最后出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]

　　并且給學生自由表達的空間，在看的`時候你如果想說什么，可以輕輕地說出來。

　　緊接著讓學生匯報：參賽選手都有誰？教師隨機出示小動物的名稱詞。

　　在學生匯報的同時，隨機正音難讀字“孔”“松”

　　如果有學生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎勵，引導學生能夠用上句式說話。

　　然后進行字音的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)字形的特點，尋求識字規(guī)律，回憶生活識字，學習生活識字。

　�。ㄈ�）讀通句子，學讀問句

　　問句朗讀教學是本文的教學難點。為解決這一難點，我設計了“導問”“學問”“練問”三個層次教學。在“學問”這一環(huán)節(jié)中，引導學生回憶生活中的問話，在此基礎上學習朗讀問話。把全文的六個問句進行集中起來練習，打破了課文的順序，再由問到答，然后進行一問一答練習。

　　首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒看比賽，比賽怎么樣啦？我想問問小朋友？

　　教師質疑：獅子王會怎么問呢？（同時出示六種動物的動畫）學生換位提問。

　　再出示六個問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問句的特點，回憶生活中問別人的語氣，為學習朗讀好問句打好基礎。接著讓學生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀問句的方法，學習讀好問句。

　　然后，通過多種途徑練習朗讀問句。

　�。ㄋ模┗貧w整體，朗讀課文

　　這一環(huán)節(jié)中，給學生以自主空間，選擇權。首先讓學生自由練讀，選出自己最喜歡的小節(jié)，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進步。

　　為了給優(yōu)秀生一個展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導學生在熟讀的基礎上進行背誦練習。

　　（五）轉換語言，語境應答

　　語言應該因語境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創(chuàng)設了獅子大王頒獎情境，請學生將答句變成第一人稱的形式，作出應答。并指導學生學會說祝賀詞，以及應對語言。

　�。�六）、適當遷移，學以致用

　　語言的學習是為了運用。在學完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{ }？{ }的尾巴{ }�！�

　　說：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動物，還有許多小動物也趕來了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個小朋友幫幫它們，一個問“誰的尾巴怎么樣？”一個答，聰明的小朋友可以連著問幾個問題，另一個小朋友連著答幾個。行嗎？

　　讓學生同桌合作練習，并進行匯報。引導學生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點。并且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學生。合作中培養(yǎng)了學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。

　　最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學生編出的兒歌，展示出來。請學生試讀，指名讀齊讀。

　�。ㄆ撸┱n外延伸，開放學習

　　傳統(tǒng)的教學往往把學生禁錮于學校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學生學習的依據(jù)，學校才是學習的場所�，F(xiàn)代社會的語文教育，教材不是唯一的教學資源，知識不是唯一的教學目標，課堂不是唯一的教學場所�！罢Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，引發(fā)學生進行語文實踐的主動意識。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。

　　當學生利用教師提供的課件學得興趣盎然時，教師告訴學生，這是老師從網(wǎng)上找來的動物圖片，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同。引導學生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植。引導學生根據(jù)自身實際和學習內容、環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學習方法。激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養(yǎng)語文能力。

　　總之，這教學設計上我充分尊重學生的主體性，將學習的主動權交給學生，滲透自主、合作、探究的學習方式。以學生為中心，營造和諧的學習環(huán)境，師生平等對話，教學體現(xiàn)情趣美，讓學生覺得易學，樂學。并積極開發(fā)教學資源，注重培養(yǎng)學生語文能力。

一年級上冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　《一去二三里》是人教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

　　全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

　　詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

　　整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

　　二、說教學目標

　　我上的是《一去二三里》的第一課時，定的教學目標是

　　1.本課要求會認的十二個字

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.結合圖畫了解古詩的.大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

　　教學重難點是認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、說教學設計

　　這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托，結合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

　　1.創(chuàng)設情境，步入詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

　　2.自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　為了達成以上三個目標，我設計如下

　　1， 激趣導入

　　由“奇妙的詩”引起學生的興趣。

　　2.初讀古詩，學習生字。

　　先播放古詩視頻，讓學生全身心感受古詩。接著讓學生自讀古詩，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認讀情況，并讓學生組詞，說話鞏固生字。學完生字，第二次讀古詩，認識句號，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應。

　　3.借助圖畫，感悟詩意

　　出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。教學生讀好古詩的方法，生加動作讀古詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對美景的感受再讀。

　　4.試背古詩

　　再讀了又讀的基礎上，讓學生試著背誦古詩

　　5.拓展閱讀

　　出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩，激發(fā)學生課外閱讀的興趣

　　6.作業(yè)

　　用數(shù)字說幾句話，寫一首詩。

　　四、說反思

　　在上課的時候，有幾個地方，我覺得做的不夠好。

　　1. 老師的引導不夠到位，教學不靈活，不知道隨機應變。

　　2. 整堂課氣氛比較沉悶，學生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。

　　3.老師的評價不夠及時，多元，針對性。

　　4.時間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時間多。

一年級上冊語文說課稿3

　　學習目標：

　　1、學會“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個字，會認“就、許、圓、放、擠搶、空、坡”8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過課文的學習，想象文中描繪的畫面，感受陽光、春雨、春風給大地帶來的變化，感受到春天的快樂。

　　學習重難點：學習生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們玩過滑滑梯嗎？好玩嗎？說一說。

　　出示課題。

　　二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

　　1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

　　2、同座互讀，讀準字音。

　　3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

　　4、學生通過玩“開火車”等游戲識記生字（去掉音節(jié)）。

　　5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一節(jié)。

　　1、指名讀第一節(jié)，數(shù)一數(shù)這一節(jié)有幾句話？

　　2、自己讀一讀，說說你讀懂了什么。

　　3、理解第二句話：他們快樂的臉蛋兒，圓圓的，暖暖的，像春天的太陽。

　　說說臉蛋和太陽有哪些相像的地方。

　　4、指導朗讀。

　　四、寫字教學。

　　1、出示、認讀生字：地多笑快

　　2、學習偏旁：竹字頭提土旁豎心旁

　　3、說說你有什么好辦法記住這些生字朋友？

　　如：“笑”字可展開想象，上半部分像老爺爺?shù)男Σ[瞇的眼睛，“撇”像老爺爺?shù)拈L眉毛；下部像老爺爺笑得合不攏的嘴巴，一撇一捺像老爺爺嘴巴上翹起來的白胡子。

　　4、想一想，怎樣才能把字寫漂亮？

　　5、老師范寫，學生練寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、指名認讀生字。

　　2、指名朗讀第一節(jié)。

　　二、激發(fā)想像，朗讀課文第二節(jié)。

　　1、學生自由朗讀，邊讀邊想像。

　　2、聯(lián)系學生的生活體驗，啟發(fā)想象“太陽放下了一排排長長的、亮亮的梯子”的情景：我們平時在什么地方看到過這樣的.“梯子”？

　　3、學生結合實際，感受句子所描繪的情景。

　　4、學生讀第二句，接著讀第3、4句。

　　5、出示課件，大家看，多么可愛的陽光，多么美麗的天空，誰想讀？

　　6、學生個別讀3、4句。

　　7、齊讀第二節(jié)。

　　三、自由學習三四節(jié)。

　　1、選你喜歡的自然段，自己朗讀，說說你的感受。

　　2、指名匯報，相機指導朗讀。啟發(fā)學生想像，春風還會滑過哪些地方？

　　3、背誦你喜歡的自然段。

　　四、全班朗讀課文。

　　五、想一想，在春天里，還有誰喜歡滑滑梯？

　　六、寫字教學。

　　1、出示生字：歡長雨過

　　學生認讀，組詞。

　　2、說說你有什么好辦法記住生字朋友？認識又字旁。

　　3、老師范寫，學生練寫。

一年級上冊語文說課稿4

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2．技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3．情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙（學生每人一張），幻燈片，錄音磁帶。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。

　　1．復習檢查。

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2．創(chuàng)設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　�。�1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。

　�。ń處煶鍪緢D畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的`夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀�。ń處煶鍪緢A月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　a．這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

　　b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？[

　　c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　�。�2）綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

　�。ń處熋枋觯┤绻�現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2（放音樂）現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

　　當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放64、小的船）），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3．朗讀訓練。

　　—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　�。�1）彎彎的月兒像什么？

　�。�2）小小的船兒怎么樣？

　　（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

　　在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

　　a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4．創(chuàng)作想像畫

　　以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

　　六、要求：

　　把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

一年級上冊語文說課稿5

　　一、說教材

　　《家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

　　二、說教學目標

　�。�1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。

　�。�2）情感與態(tài)度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學重點、難點

　　引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。

　　四、說學情

　　學生經(jīng)過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學生的學習興趣很濃。

　　五、說教法

　　這節(jié)課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創(chuàng)設情境，吸引學生的.注意力和學習興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

　　六、說學法

　　因為教是為了學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。

　　七、說教學過程

　　本課的教學設計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀？根據(jù)學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家？讓學生通過交流，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　2、細細體會，美讀欣賞。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。

　　3、游戲復習，擴展訓練。

　�。�1）做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

　　（2）擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。

　�。�3）小結（由學生完成）

一年級上冊語文說課稿6

　　一、理解教材用好教材開發(fā)教材

　　《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　學習目標：

　　1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　二、領會課標新理念

　　探索教學新方法

　　1、互動合作

　　教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

　　2、注重情趣

　　根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的.童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。

　　3、感悟學法

　　語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

　　4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

　　三、教學過程，主要步驟解析：

　　(一)游戲導入，激發(fā)興趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　2、生生合作，復習生字。

　　(二)圖文結合，朗讀感悟。

　　1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　(三)拓展識字，訓練說話。

　　1、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　　2、合作學習，當小作家，自編兒歌。

　　(四)感情升華，動手操作。

　　1、欣賞四季美麗的畫面。

　　2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。

一年級上冊語文說課稿7

　　今天我說課的內容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患靶再|

　　《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應，第三節(jié)與第四節(jié)相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級學生的心理特征，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的'教學目標：

　　（二）教學目標

　　知識與能力方面：

　　1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

　　2、了解動物尾巴的特點。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。

　　過程與方法方面：

　　1、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

　　2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。

　　情感態(tài)度與價值觀方面：

　　激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。

　�。ㄈ�）教學重、難點

　　教學重點：識字寫字和朗讀課文。

　　教學難點：讀好文中的問句。

　�。ㄋ模┙虒W準備

　　六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片

　　二、說教法

　　語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據(jù)一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：

　　1、創(chuàng)設情境法。一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束后，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節(jié)，讓孩子們再次復習課文內容。

　　2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。

　　這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

　　3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。

　　三、說學法

　　在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：

　　1、自主合作探究法�！墩Z文新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進。

　　2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如：同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。

　　四、說教學程序

　　本課時我分六個環(huán)節(jié)來進行

　�。ㄒ唬┯螒蚣と�，揭示課題。

　　1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲�？纯凑l的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）整體感知，學習生字

　　1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

　　2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

　　3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學生識記生字。

　�。ㄈ�）讀中探索，突破難點

　　1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結構相同，我重點指導好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

　　2、運用方法，自主學習

　　學習第3、4節(jié)，運用學習1、2節(jié)的方法學習3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學的學習方法。

　　3、趣味對讀，感悟理解

　　看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。

　　（四）總結全文

　　給小動物頒發(fā)獎杯，讀全文。

　�。ㄎ澹�寫字教學

　　重點指導寫好撇折。

　�。�六）實踐作業(yè)，拓展延伸

　　1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？

　　2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

一年級上冊語文說課稿8

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。

　　2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。

　　3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　認識8個生字，正確書寫2個生字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　出示梅花的圖片，讓學生欣賞。

　　教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”

　　教師小結：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。

　　二、初讀古詩。

　　1、老師范讀古詩，學生聽清字音。

　　2、學生借助拼音讀古詩。

　　3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。

　　三、學習生字。

　　1、學習要求認識的生字。

　　A、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導學生注意。

　　B、引導學生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的'意思。

　　2、學習會寫的生字。

　�。�1）用部件組合法學習“花”字。

　�。�2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。

　�。�3）用部件組合法學“獨”字。

　　3、指導寫字。

　�。�1）學生觀察虛宮里的位置。

　�。�2）教師范寫。

　　（3）學生練習。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、復習所學生字。

　　二、指導背誦。

　　1、教師指導新古詩。

　　2、師生共同理解古詩的意思。

　　3、學生朗讀背誦古詩。

　　三、指導完成活動與練習。

　　1、讀一讀。

　　（1）指導學生讀詞語。

　�。�2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。

　　2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）引導學生拼讀這些字。

　�。�2）用這些字組詞。

　�。�3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關。

　�。�4）再寫出一些帶“木”的字。

　　3、讀一讀，背一背

　�。�1）拼讀未學過的字。

　　（2）老師領讀。

　�。�3）學生熟讀，背誦小兒歌。

一年級上冊語文說課稿9

　　一、說教材

　　課文說了家庭生活中的一個小新事。小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。

　　二、說學情。

　　現(xiàn)在的學生獨生子女的同學較多，大多都是家中的小皇帝，總是“衣來伸手，飯來張口”的，基本就不懂得去閉心別人，去體貼別人。因此，老師通功本堂課的教學，希望恩能夠喚起學生的同鳴，讓學生學會閉心他人，懂得去體貼他人。

　　三、說學習目標。

　　鑒于本課是本冊教材最先一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"穩(wěn)固識字，用學到的識字方法自主識字、""朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：

　　知識與技能：1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　方法與功程：1、培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2、培養(yǎng)學生在朗讀課文時能提出不明白的問題并學會討論解決。

　　情感、態(tài)度、價值瞅：通功學習課文。使學生能領悟到要學會閉心身邊愛自己的所有人，做一個心中有他人的佳孩子。

　　四、說教法

　　本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。

　　新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提下，不僅突出課文"農(nóng)具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　1、讀中悟情

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又賤在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的'教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地通知他們當怎樣朗讀，而是通功自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

　　2、伴著音樂朗讀，讀中感悟。

　　從平時的接觸中知道，唱歌是孩子們的最愛，我設想如因在課堂中應用的話，效因應當說是不錯的。而且從一些母開課上，也時常能夠看到同學們在音樂的伴奏下朗讀課文，使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下，讓孩子們在優(yōu)美的音樂伴奏下讀，從音樂中感悟，從讀中感悟。

　　五、說教學程序

　　本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執(zhí)教的是第一課時，教學程序如下：

　　(一)、啟發(fā)談話，揭示課題(課前播放《生日歌》)

　　(二)、初讀課文，學習生字。

　　(三)、學習課文

　　1、學習第1、2自然段。(引讀第1、2自然段，并理解這兩個自然段。)

　　2、學習第3、4自然段。(通功朗讀理解這兩個自然段。)

　　3、配樂分角色朗讀全文(課件播放《祝你生日快樂》的音樂，師生同讀)

　　4、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照瞅我們、閉心我們、愛護著我們;所以，我們也應當向課文中的小云一樣，多閉心自己的媽媽，愛自己的媽媽。

　　(四)、拓展練習。

　　(五)、寫字練習。

一年級上冊語文說課稿10

　　各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：

　　1、說教材；

　　2、說設計理念；

　　3、說教學設計。

　　一、說教材：

　　我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

　　鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標：

　　1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識“橫撇”、“彎鉤”兩個筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，感受農(nóng)村的新變化。

　　其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。

　　二、說設計理念：

　　在這堂課中，我想著力體現(xiàn)：以讀為本，培養(yǎng)語言這一教學理念。語感訓練是語文新課標賦予語文教學的重要任務。在新課標中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。

　　三、說教學設計：

　　基于以上教學理念，我在本課的教學設計將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個教學環(huán)節(jié)來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　第一環(huán)節(jié)：啟讀引趣

　　第一步：讓學生看關于駱駝風景的短片

　　第二步：讓學生自由說說你看到的家鄉(xiāng)是個什么樣

　　第三步：適時引導學生走入課文。我這樣過渡:小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們去看看詩中的小朋友的家鄉(xiāng)有什么新變化，好不好？出示課題。

　　第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

　　【意圖】對于這一環(huán)節(jié)的設計，我旨在激發(fā)學生的閱讀欲望，使閱讀成為學生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務。這樣有助于學生聯(lián)系自己的生活實際，借助生活經(jīng)驗來理解、領悟課文內容。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀入境

　　第一步：請學生自由讀課文。要求：1、圈出生字、讀準字音、借助拼音讀通課文。2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第二步：請學生把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節(jié)：９個，輕聲音節(jié)：４個。

　　第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂臺的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的.游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認識的偏旁。

　　第四步：請學生說說剛才你在讀課文時候的發(fā)現(xiàn)。讓學生結合自己實際說出自己的感受、體會發(fā)現(xiàn)，讓學生相互描述、補充，從而進入文章的情景中。

　　【意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我想把閱讀體驗的機會留給學生自己，讓學生在“自讀”中整體感知課文內容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。從而達成第一個教學目標，為達成第二個教學目標做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀感悟

　　在這個環(huán)節(jié)中，我打算分“細讀自悟”和“品讀體情”兩個層次進行教學。

　　第一個層次：細讀自悟。語文新課標指出：評價學生的朗讀，還應考察學生對內容的理解和文體的把握，由此可見，對內容的理解和探究也是“讀”要達成的目標之一。因此，這一層次我打算主要解決學生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學生對詞語的準確理解和體悟能力。

　　第一步：請學生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什么特點？

　　第二步：請學生自由交流。預設學生會找到以下兩處：

　　A處:青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物。再換詞讀詩句，請學生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區(qū)別通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？指導顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。

　　B處：房前花果香，屋后樹成行。

　　此處我先請學生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學生說說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機用課件將花果香、樹成行圖詞對應連線。接著請學生想象一年四季這“房前、屋后”會有什么美麗的變化。最后師生結合想象進行朗讀。

　　第三步：請學生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說說為什么嗎？

　　第四步：指導朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。

　　第二個層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，我打算進一步讓學生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。

　　第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什么？讓學生說出自己獨特的感悟和體驗。

　　第三步：我引導：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達我們對它的贊美之情。學生聲情并茂地讀課文。

　　第四步：我進一步啟發(fā)：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動作來告訴我們？讓學生運用體態(tài)語言表達情感，閱讀與表演結合，生動地表現(xiàn)語言的情趣和美感。

　　【意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設計一定能扎實有效地完成第2.3兩個教學目標。

　　第四環(huán)節(jié)：熟讀積累

　　第一步：用填空的方式，請學生根據(jù)課件的提示試著背背課文

　　第二步：在學生能夠背下來之后，可以請學生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。

　　【意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學生學習語文的基本規(guī)律，把語言的習得和積累落實在了閱讀教學的全過程，努力為學生語感的形成打下堅實的基礎。進一步達成第二個教學目標。

　　第五環(huán)節(jié)：借讀促寫

　　第一步：轉換學生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導：我們已經(jīng)會讀而且讀懂了這首小詩，要是會寫小詩里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學家了，你們想試試寫這幾個字嗎？

　　第二步：認讀生字“了、子、門、月”請學生說說在什么地方見過這些生字？

　　第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

　　第四步：指導書寫。先請學生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫，接著請學生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。

　　【意圖】寫字也是低年級語文教學的一項重要任務，我希望能讓學生在熱鬧的課堂中靜下心來認真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實的基礎。進一步達成第一個教學目標。

一年級上冊語文說課稿11

　　說教材：

　　《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點�？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。

　　說教學目標：

　　根據(jù)剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據(jù)年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　1、認識11個生字和2個偏旁，會寫4個漢字。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解詩句的意思。

　　本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，2個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。

　　教學重點：

　　1、認識11個生字和2個偏旁。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解詩句的意思

　　說教學方法：

　　一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　說教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課

　　1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保▽W生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題：1畫）

　�。ê闷�、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情。）

　　2、（出示課件）今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察、說話）（隨機板書：山水花鳥）

　　二、初讀感知，認讀生字

　�。ㄒ唬┓蹲x課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　�。ㄗ寣W生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。）

　�。ǘ�）識字

　　1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　　2、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。

　�。ㄒ龑�學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。）

　　3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。

　　4、交流識字方法。（認識2個新偏旁。）

　�。ń涣髯R字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）

　　5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）

　　6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

　　7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！

　�。ㄗR字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）

　　三、讀詩想象，體會感情

　�。ㄒ唬├首x

　　1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

　　2、指名讀課文，引導學生相互評價。

　�。ㄒ龑�學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。）

　　（二）感悟

　　1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的.地方？（引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質疑。）

　　2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　�。ǜ鶕�(jù)學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。

　　4、多種方式練習朗讀。（師范讀引導學生注意詩的韻律）

　�。▓猿忠宰x為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。）

　�。ㄈ�）背誦

　　給合對課文內容的理解，練習背誦。

　�。ㄋ模┍硌�

　　啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。

　　如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。

　　先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

　�。ǜ鶕�(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）

　　四、鞏固字詞，課外延伸（課件）

　　1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無）

　　2、讀句子，找生字。

　　3、猜謎語。（月亮、熊貓）

　　五、課堂小結

　　這節(jié)課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。

　　六、作業(yè)

　　（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。

　�。�2）請教家長，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。

　　說板書設計：

　　畫

　　山有色

　　水無聲

　　花還在

　　鳥不驚

一年級上冊語文說課稿12

　　說教材：

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　一、學習目標

　　a。認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。

　　b。朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　c。把自己看到的夜空說個同學們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　d。朗讀、背誦這首古詩。

　　二、教學重難點

　　識字、朗讀、背誦古詩和寫字

　　三、教具準備

　　遠程教育資源、生字卡片

　　四、課時劃分：一課時或兩個課時

　　說教法學法：

　　一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法。

　　1、正確引導，激發(fā)學生良好的興趣

　　有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，由此來激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、利用遠程教育為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動

　　在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代發(fā)展對教育的需要，教學設備也跟不上，現(xiàn)在有了遠程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

　　說教學過程：

　　為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下。

　　1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導入

　　為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

　　課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。

　　2、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　我設計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。

　　欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的'音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

　　老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”�！肮省薄�—“古”“攵”，認識“攵”。

　　“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。

　　交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。

　　3、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

　　4、趣味練習，書寫生字

　　設計這一環(huán)節(jié)是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫得上尖下圓。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。

一年級上冊語文說課稿13

　　教學要求：

　　1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。

　　2．正確、熟練地認讀詞浯，進行初步的邏輯思維訓練。

　　3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力教學準備：

　　多媒體課件、音節(jié)卡片、詞語卡片；三個鐵圓圈，三條直線。

　　教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、演示多媒體課件：茂密的大森林。

　　1．談話激趣：一個陽光明媚的星期天，森林里可熱鬧了！動物們正在舉行—場生動的運動會呢！瞧，運動員們舉著牌子雄赳赳地走來了！

　　2．課件出示兔子、企鵝、小熊舉著韻母牌子。

　　3．你們認識他們的名字嗎？能準確地讀出來嗎？

　　在小組中試一試。教師巡視。

　　4．拼讀音節(jié)練習：這些復韻母馬上就要和聲母交朋友了，大家認得它們嗎？—起來試試！

　　出示音節(jié)：bei、bie、mei、mie，diu、dui。

　　（開火車讀，男同學、女同學讀，全班讀）

　　這些可愛的音節(jié)在森林里迷了路，誰能把它們送回家？把音節(jié)貼在相對應的韻母下面，并領著大家讀一讀。（領讀、齊讀）

　　5．小結：剛才這些復韻母長得可相像了，不仔細辨認很容易出差錯，如果你仔細看，認真學，就一定能讀準它、記牢它。不信，我們來試試。

　　出示復韻母：ai一ao，ou一iu ei er，ui—iu一er。（同桌互相讀、指名讀、全班讀）

　　6．拼讀音節(jié)練習。（自由讀、領讀、全班讀）復習兩拼和三拼方法。

　　二、拼讀音節(jié)：

　　1．過渡：運動員個個你爭我奪，它們的啦啦隊也不甘示弱�？纯矗�他們都是準？出示課件。

　　2．看圖說說它們的名字：烏龜、袋鼠、鴕鳥、柳樹、梅花、小橋。

　　3．出示音節(jié)，在小組長的帶領下快速讀出音節(jié)。

　　4．檢查交流。（個人讀、開火車讀、全班讀）

　　5．出示課件。（演示音節(jié)與圖連線）你們也能像老師這樣把音節(jié)和對應的圖連成線嗎？動筆在書上試試看。

　　6．交流檢查，全班齊讀。

　　三、課間休息

　　邊背字形歌，邊做手指操。

　　aaa，a和i組成ai iii，i和u組成iu

　　aaa，a和o組成ao iii，i和e組成ie

　　eee，e和i組成ei u u u，u和i組成ui

　　eee，e和r組成er üüü和e組成üe

　　四、游戲

　　1．謎語：

　　身上背著鍋

　　鍋上花紋多

　　你若欺負它

　　頭兒往里縮

　　2．圈出兒歌中你會拼的音節(jié)，讀給同桌或你的好朋友聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　1．聽老師讀，找出手中的卡片。

　　2．同桌互相讀一讀，找一找，看誰找得對。

　　3．拼拼讀讀，看誰讀得又準又快

　　二、認讀詞語

　　1．過渡：昨天，森林里那場緊張而激烈的比賽吸引了不少朋友，森林主人也高興地通過發(fā)出，請我們拿著請柬去做客，他還請我轉告大家，森林里危險重重，小朋友可別迷路��！

　　2．卡片分發(fā)給各個小組．小組里自由認讀。

　　3．學生拿著卡片找門牌，對號入座。

　　人物：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟

　　動物：小雞、小魚、河馬、水牛

　　動作：讀書、畫畫、騎車、洗衣服

　　4．這么多小客人一下子就找到了森林工人，真了不起，我們一起讀讀這些詞語。

　　5．小結：原來小朋友按一定的'規(guī)則來找人，怪不得速度這么快！你們還能幫森林主人想想這樣的客人還有誰嗎？（學生交流）

　　6．一起來當文明的小觀眾，讀讀這些詞語，注意該輕聲的要輕聲。（全班讀）

　　三、讀讀拼拼

　　1．過渡：運動會馬上就要進入最緊張最激動的時候了，大家快來做好準備。

　　2．看看書。放聲讀讀兒歌，不會讀的音節(jié)向同學或老師請教。

　　3．檢查交流：個人讀一小組讀一全班讀。（生生評議、師生評議）

　　4．比賽正式開了，拿出鐵圓圈和直線，各個小組動手拼一拼，看看誰的腦袋最聰明，誰的小手最靈巧。

　　5．展示學生成果，再讀兒歌。

　　四、擴展活動

　　時間過得真快，有趣、緊張、激烈的森林運動會結束了。小動物們依依不舍地離開了美麗的大森林，登上回家的車。讀準音節(jié)，我們就能上車了。

一年級上冊語文說課稿14

　　一、說教材。

　　1、教材簡析

　　《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，內容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發(fā)展。

　　2、教學要求：

　�。�1）認知要求：

　　學會6個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。

　　（2）技能要求：

　　正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

　�。�3）情感要求：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　3、教學重點、難點

　　根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。

　　二、說教法

　　從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：

　　圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。

　　教具使用多媒體輔助教學。

　　三、說學法

　　本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引入新課

　　首先板書：一個“船”字。

　　然后告訴學生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船？這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

　　接著又板書：“小小的”。

　　告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢？我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。

　　引導學生說出：彎彎的月亮船。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

　�。ǘ�）動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。

　　我準備分三個階段進行教學：

　　1、初讀階段：

　　讀通課文句，整體感知文。在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。

　　包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

　　2、細讀階段：

　　突出重難點，理解詩詞句。今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：

　　動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：

　　細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：

　　請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。

　　在討論：“你最喜歡哪個句子？為什么？”時，感受。可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。（相機出示課件：星空、彎彎的月亮。）為什么喜歡？學生可能會說出：

　　這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好�。�隨機讓船和月兒重疊）并告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢？讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的`月兒”，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。

　　再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。

　　并相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。也可能有的學生喜歡第二句：

　　小小的船兩頭尖。畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

　　重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象？在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用“我看見……”這個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　品讀階段：

　　品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

　�。�1）引讀。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

　�。�2）美讀。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

　�。�3）演讀——唱游。是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：

　　要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　�。ㄈ�）巧識字形，樂趣橫生，學會生字。在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：

一年級上冊語文說課稿15

　　九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。

　　一年級的語文教學注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：

　　一、猜謎導入

　　“好的開始是成功的一半。”我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎？”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題（教師板書：8、陽光）

　　二、體驗閱讀，讀中見情

　　《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、自讀課文，標出自然段。（自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成）

　　2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。

　　3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。

　　4、用正確的讀音，全班齊讀。

　　在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組（分段）朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

　　三、感情朗讀，背誦全文

　　1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

　　此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。

　　2、帶著感情自由練讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！钡睦斫猓�我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的.總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

　　5、背誦全文。

　　6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學習。

　　四、自主識字，合作學習。

　　《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。

　　最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華。

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