二年級語文新課標心得體會（通用22篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的二年級語文新課標心得體會，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文新課標心得體會 1
新版語文課程標準今年9月份就開始實行，我們可以看到大致有5個重大變化。
一、核心素養(yǎng)時代正式開啟。語文的核心素養(yǎng)課程標準表述為：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
課標的出臺從政策層面確定了語文學科在眾多學科中的首要地位。從課時量來說語文占所有課時的'20-22%，數(shù)學占13-15%，英語更少6-8%。
二、小學語文教材小學原來學129首古詩文，改版后160首。傳統(tǒng)文化越來越重要。建議讓孩子養(yǎng)成晨讀習慣，提前把要背的古詩文讀起來。
三、規(guī)定了語文學習的四個板塊。識字寫字、閱讀鑒賞、交流表達、梳理探究。除了原來孩子要學的基礎閱讀、作文之外，又增加了整本書閱讀。孩子必須要愛讀書、會讀書、讀大量的書。所以要有晚讀習慣，建議至少要讀半小時以上。
四、首次提出了學習任務群的概念。一共三大任務群：基礎型學習任務群語言文字積累；發(fā)展型學習任務群實用性的閱讀，文學的閱讀和創(chuàng)意表達，思辯性閱讀和表達；拓展型學習任務群，整本書閱讀以及跨學科學習。只靠刷題學語文的時代徹底結(jié)束了，要引進更多的學習方法、學習策略。
五、增加了學業(yè)質(zhì)量的標準。從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述這兩個方面明確孩子每個學段應該學到什么程度。
二年級語文新課標心得體會 2
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學鄭國民教授的《20xx版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標準的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標、義務教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學業(yè)質(zhì)量、教學建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標準是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生形成正確的'人生觀，為學生的終身發(fā)展打好基礎。
一、主要變化
《20xx版義務教育課程標準》完善了培養(yǎng)目標。優(yōu)化了課程設置，落實黨中央，國務院雙減政策要求在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上調(diào)整優(yōu)化課程設置。細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程實施職責，制度規(guī)范以及教學改革方向和評價改革重點。對培訓教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領，有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強化了課程育人導向。研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段的銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康，語言，社會科學，藝術領域發(fā)展水平的評估。合理設計小學一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學習設計。
二、課程理念
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務。面向全體學生，因材施教，強調(diào)各學段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學生的價值取向，明確育人主線，加強正確的價值引導，重視必備品格和關鍵能力的培育。注重閱讀引導，強調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強執(zhí)行和學思結(jié)合，倡導在做中學，用中學，創(chuàng)中學。
三、核心素養(yǎng)的內(nèi)含
20xx版義務教育《語文課程標準》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。新增六個語文學習任務群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀跨學科學習。每個任務群貫穿四個階段，語文學業(yè)質(zhì)量的變化，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學習結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達與交流，將綜合性學習改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標，明確立德樹人，彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調(diào)立德樹人為根本任務。創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，創(chuàng)新性。
二年級語文新課標心得體會 3
小學語文新課程標準的頒布實施，給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。在本次培訓中，我較系統(tǒng)地學習了《義務教育語文課程標準（2022年版）》，找出了和以往課程標準的異同，明確了今后的教學側(cè)重，為自己的教學指明了方向。在教學實踐中，我將主要采取以下幾點作法：
一、以學生為中心，提高語文素養(yǎng)
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、提高閱讀、背誦的地位
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的'協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、引導學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究�！薄白晕颉北闶菍W生形成自己教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自己領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
四、樹立大語文觀
將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以兒童的自己體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
二年級語文新課標心得體會 4
義務教育語文課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能。通過今天的學習，我有以下體會：
一是重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。必備品格和關鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累。建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的`，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)“。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學活用。
二是課程實施指導進一步強化。
為增強可操作性，課程方案和課程標準在課程內(nèi)容設計、學業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。
二年級語文新課標心得體會 5
通過為期一天的學習，細細聆聽張老師的解讀，初步對新課標有了明確的認識，大語文觀為新時代的教師提出了更高的要求。一天的時間很短，但是收獲滿滿。
通過學習，對比自己的課堂還是存在許多的不足，首先，我們教師要以不斷提高學生的語文素養(yǎng)為目標，在訓練學生聽說讀寫能力同時，還要培養(yǎng)學生讀文學作品、讀文章等學識的修養(yǎng)，還要具有文風、情趣的修養(yǎng)。
其次，還得在課堂上下功夫，不要抓住教材不放，要延伸課堂知識，下放權(quán)力，增加課堂新意，提高學生學習興趣，不能以考試為目的.來填鴨式的教學。
再次，教師要樹立終身學習的思想，做一名跨界的教師，語文教師的每一項技能會使課堂熠熠生輝！通過新課標的落實，相信每一個孩子能夠真心喜歡語文，喜歡上語文課，學生必將受用一生！
二年級語文新課標心得體會 6
今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了20xx年版語文《新課程標準》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動的事例鼓勵我們一線的語文老師，要多花點時間用在教書育人上，切實弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡，把厚讀成薄，切實用好課標，用好手中的語文教材。
我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學到老，首先要端正自己的.學習態(tài)度，積極參加語文的各種培訓，然后反思自己的語文課堂是否還存在對學生教學的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語文教學的零碎性、隨意性和重復性，努力把語文的人文性和語文核心要落實到學習的任務群。
縱觀我們語文學習的四個板塊，識字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達，梳理探究。這個信息告訴我們，除了讓學生要學的基礎閱讀作文之外，又增加了整本書來閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑W階段的學生必須要愛讀書，會讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成每天讀書的好習慣，建議至少要讀半小時以上，努力提高學生閱讀效率，切實提高語文教學質(zhì)量。
二年級語文新課標心得體會 7
語言文字是中華民族文化的載體，而語文作為學習語言文字的重要科目，隨著社會的進步也在不斷地發(fā)生變化。2022年語文新課標的頒布，讓我對語文教學又有了新的思考。近期，聆聽并學習了專家對新課標的解讀。同時，也閱讀了相關專家的新課標解讀報告及訪談。其中，張建軍專家對2022版課標中閱讀教學的解讀讓我頗受啟發(fā)。
閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)。2022版新課標中，用“閱讀與鑒賞”替換了原先的“閱讀”，同時還增加了關于整本書閱讀、多媒介閱讀等內(nèi)容。張建軍主任關于閱讀給出了三點建議。
首先，張主任提出要“重視單篇（本）精讀，也要落實廣泛閱讀”，他認為，“經(jīng)典作品是需要精讀的。所謂精讀，不是要面面俱到的教學，而是在有選擇、有聚焦的基礎上，引導學生反復逡巡于語言文字，感受、領略或賞析作品的獨特魅力，促進言語發(fā)展和精神成長。”眾所周知，部編版語文的閱讀量大大增加，其中名家名篇的學習更是拓寬學生了學生的文學面。在教學時，對于經(jīng)典作品，我們要有選擇的進行教學，引導學生走進閱讀。如在教學六年級下冊《草船借箭》一文時，教師要帶領學生精讀諸葛亮的神機妙算，體會諸葛亮的人格魅力，感受中國四大名著的魅力。在學習《草船借箭》后，教師不能局限于課本，還要進行“廣泛閱讀”，即為學生推薦相應的閱讀篇目和書目，開闊學生的閱讀視野。教師可以為學生推薦四大名著讓學生進一步進行閱讀，提高閱讀能力。
其次，張主任提出“要重視閱讀策略，也要凸顯閱讀審美”。部編版每冊語文教材中，都設置了一個閱讀策略單元。教師在教學時，要重視閱讀策略的教學，讓學生通過學習，掌握閱讀的基本策略，讓閱讀更加系統(tǒng)、高效。同時，我們也要明確，學生對閱讀策略的掌握不能局限在于“知道”，還要通過學生的閱讀實踐反復地去運用策略，這樣才能更能有效地提高學生的閱讀質(zhì)量。如四年級課文《總也倒不了的老屋》，學生基于自己的閱讀實踐，借助學習伙伴的示范，學習預測策略�！邦A測”是一個很好地閱讀策略，學生學習完后教師要在今后的閱讀教學中加以鞏固和實踐，讓學生將新知內(nèi)化為自己的.舊識，從而提高自己的閱讀效率。教師可讓學生在閱讀時，預測文章的內(nèi)容，也可以預測文章的結(jié)構(gòu)或語言等等。預測不僅能有效地幫助學生提高閱讀的效率，更能激發(fā)學生對閱讀的興趣。
最后，張主任提出“重視閱讀吸納，也要引導閱讀輸出”。我們從一年級開始，讓學生學會記錄閱讀存折；在二年級時教會孩子圈畫好詞好句，進行摘抄；從三年級開始，進行好句積累，進行背誦。張主任談到，這些通過朗讀、背誦、批注、摘抄的方法就是學生吸納的過程。但光有吸納還不夠，教師在進行閱讀教學時還應該引導學生進行閱讀輸出。在平時的教學中，我們可以讓學生適度地進行多樣化的閱讀展示和交流活動，如撰寫讀后感、編寫閱讀手抄報、開展班級讀書會等等，讓學生共享閱讀收獲，共建閱讀文化。只有吸納和輸出互相配合，學生才會真正參與到閱讀中，享受閱讀、愛上閱讀。如在教學一些歷史性的文章時，因為故事人物以及情節(jié)離學生實際生活較遠，為了更好的讓學生貼近人物，走進人物，了解人物，我會進行課本劇實踐活動。如教學《公儀休拒收禮物》時，我組織學生進行了課本劇表演。學生通過自行分組，自制道具，排練表演……許多學生積極表現(xiàn)，表演時惟妙惟肖，引得同學們哄堂大笑。通過這樣歡樂的方式，讓學生走進了課文，走進了歷史，感受到歷史人物的魅力。
目前，對于新課標，我還在持續(xù)的“充電”中。有了專家的解讀和引領，讓我有了更多的感悟和思考。我也將在平時的教學實踐中，不斷地去學習、探索、驗證。
二年級語文新課標心得體會 8
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但是，一萬個讀者只有一本新課標。這就要求我們一線教師務必全面、精準地解讀新課標，統(tǒng)一認識，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓方式可以讓我們有機會直接聆聽專家的解讀，有利于增強我們的課標意識，課改意識。
上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強了課程的育人導向，根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整了義務教育階段的三級課程設置。最明顯的變化是強調(diào)在義務階段加強勞動課程和影視課程。前者糾正了教育與社會實踐的脫節(jié)，后者協(xié)調(diào)了教育與時代發(fā)展的一致。“教下去是知識，留下來的是素養(yǎng)”在課程實施中強調(diào)參與實踐，強調(diào)“悟”，很自豪這我們實踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點講了義務教育階段的新課程設置變化：一是完善了培養(yǎng)目標。結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
下午蔡可老師具體解讀了《義務教育語文課程標準》。按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學業(yè)質(zhì)量標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學段銜接。具體而言：新課標就是一個核心，六個學習任務群，四條教學建議。
提出了以發(fā)展學生素養(yǎng)為核心。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關要求，這樣從總目標構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標的基本特征。
在義務教育語文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的'板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學習任務群，基礎型學習任務群，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達三個學習任務群，拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習，用6個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標準，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應該說是研究的進步，也是實踐的進步。
課程和課程標準是一個系統(tǒng)工程，課程的變化也是為了適應時代的發(fā)展，對此，我要樹立終身學習的理念，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老，學到老，與時俱進，為黨育人，為國育才。
二年級語文新課標心得體會 9
學業(yè)質(zhì)量在《義務教育語文課程標準（2022年版）》被首次提出�！皩W業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說學生學到什么程度、學生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難的問題。這是一個重大的改變，對于下一步有效減輕學生學業(yè)負擔提供了指導。”
《義務教育語文課程標準（2022年版）》中學業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是：學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結(jié)束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。四個學段的語文課程學業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。
讀其內(nèi)涵的過程中，我們要不斷的思考和研究內(nèi)涵中提到的一些關鍵詞。比如“學業(yè)成就”是指個人在學業(yè)方面的表現(xiàn)，有低成就與高成就之別。低成就指的是學生的學科成就低于預期的標準，例如高智力的學生，學科成就在中下程度，與預期的成就有差距。校園中經(jīng)常提到的高智力低成就就是典型例子。高成就是指學生的學科成就高于預期的標準，例如中等智力的學生，學科成就達到中上程度，高于預期。這類學生則屬于高成就者�！昂诵乃仞B(yǎng)”我們可以知道是指文化自信，語言運用，思維能力，神美創(chuàng)造�！熬S度”這個詞語我查閱了，不過查到的大多指的是物理、數(shù)學、哲學方面的意思，對于“語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度”這句話的理解，還有待更深入的思考。從“按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境”這句話中，在這里也給我們指明了一些方向去設計——“日常生活”“文學體驗”“跨學科學習”，學業(yè)成就離不開“運用情境”，那么我們就應該在“日常生活、文學體驗、跨學科學習”三類語言文字運用情境是去做學業(yè)質(zhì)量。有的類別還要把“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動”整合進去，這似乎又是一個很大很艱巨的任務。那么我們回過頭想一想，我們以前做的作業(yè)是否有值得借鑒的地方呢？在看“描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)”怎么去描述呢？“體現(xiàn)學段結(jié)束時學生核心素養(yǎng)應達到的`水平”以什么形式體驗出來呢？
內(nèi)涵的最后一句話指出“四個學段的語文課程學業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)�！痹谶@句話中，“相互銜接”“進階”“評價提供基本依據(jù)”等關鍵詞句中，這就引導我們要去通讀四個學段的學業(yè)質(zhì)量描述。在學業(yè)質(zhì)量描述中，我們應該會有更多的收獲。
短短的一段話，可以解讀和思考的內(nèi)容有很多。這一本新課程標準可以解讀和思考的內(nèi)容有更多。多思考、多學習，相信在新課標的學習和幫助下，語文會越來越好。
二年級語文新課標心得體會 10
暑期，我再次認真學習了2022年版義務教育《語文課程標準》。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我不斷反思，逐漸形成自己的一些教學觀點。比如正確把握語文教育的特點，在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取的精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解字詞借助手中的.工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己哪些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就是以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章，拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章，推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
自主、合作、探究學習是在新課程標準理念下學生的一種重要學習方式。有效的自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。學生只要能運用好的學習方法、就等于找到了捷徑、學生只要養(yǎng)成好的自主學習習慣，就等于建立了一種自我調(diào)節(jié)的推進機制。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。
通過學習新課標，我想到的還有很多，如怎樣擴大學生的閱讀面？怎樣加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)？對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！
二年級語文新課標心得體會 11
利用暑假時間，我認真地閱讀了《2022版語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，讓我對語文課程的性質(zhì)與地位，語文課程的基本理念，課程標準的設計思路等方面有了新的認識。
說到學段要求中的“閱讀與鑒賞”，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，語言的優(yōu)美。在閱讀中積累詞語，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流，是我們低年級語文學段要求的'目標之一。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了閱讀在語文教學中的重要性。熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，并積累自己喜歡的成語和格言警句，使孩子在不斷積累中收獲閱讀的成果與樂趣。一二年級“課外閱讀總量應在5萬字以上。背誦優(yōu)秀詩文50篇”，讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。任何一種語言能力的形成，都離不開大量的語言信息的輸入，有了閱讀的積累，語言的輸出也就更順暢了。
“讀書百遍，其義自見”。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。閱讀可以開啟人們的心靈之窗，塑造高尚的靈魂，引導人生積極向上，涵養(yǎng)人們的精神。閱讀可以豐富情感，讓生活變得更加充實，更有意義。閱讀不僅決定著一個人的修養(yǎng)和品位，也決定著一個民族思維的高度和深度，影響著一個民族的素質(zhì)。
在這個科技飛速發(fā)展，知識更新速度加快的時代，只有具備強大的閱讀能力，良好的背誦習慣，不斷的掌握新知識，吸收新思想，思維才不會呆滯，思想才不會僵化，創(chuàng)造力才不會枯竭。大量的閱讀和背誦能夠使學生從量變的積累達到質(zhì)變的飛躍，以更加靈活的方式解決實際問題。
作為一名低年級語文老師，在以后的教學中，我要多鼓勵孩子們的積極性，提高孩子們的閱讀興趣，激發(fā)學生的背誦興趣，方法上我也會巧妙的引導，讓孩子們把背誦與理解緊密結(jié)合起來，寓背于“情”，寓背于“景”，寓背于“趣”，引導學生在輕松活潑的氛圍中朗朗而誦，讀的開心，背得輕松，記得深刻。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步！
二年級語文新課標心得體會 12
兩天的新課標改革解讀線上會議，認真查看閱讀了新課標相關文件，讓我獲益匪淺，并對自己的語文教學方式進行反思。
2022版語文新課標印象最深的三個詞語就是文化自信、學業(yè)質(zhì)量、學習任務群。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。語言運用是基礎，在學習的過程中，進行“舉一反三“，通過語言運用，把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)有機帶起來，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。在新標準的指導下，我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會主義先進文化內(nèi)容。文化自信第一次寫在了課標里，弘揚傳統(tǒng)文化，促進了我們的文化自信，使學生在學習過程中真正培養(yǎng)正確的價值觀，人生觀，世界觀。
語文新課標的學習，促使我必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊照�。在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。在備課時一定要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的'主動性、創(chuàng)造性。
新課標的學習，我深知對教師的要求更高了。要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。實施新課程標準任重道遠，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，與時俱進，提高自身素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
二年級語文新課標心得體會 13
8月26日，我參加了河南省義務教育階段新課標線上培訓會，培訓會上，崔允漷、石芳教授就義務教育課程方案和課程標準整體解讀和如何推進課程改革的深入發(fā)展進行了解讀。蔡可教授則針對義教課標的整體解讀和針對小學語文課程標準的解讀，聆聽后，我收獲頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
崔允漷教授說：“新課標，需要新的教學和評價�！彼麖娬{(diào)新課標突出“實踐”，鼓勵學生像專家一樣思與行。新課標中，有兩門學科是首次進入，分別是勞動教育和信息教育。關于勞動教育，新課標圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動，設計了清潔與衛(wèi)生、收納與整理、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用、現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務等10個任務群。小學中年級及以上每個學段都涵蓋三類勞動內(nèi)容。學校在任務群的選擇上具有開放性，可根據(jù)實際情況在每類勞動內(nèi)容所涉及的任務群中自主選擇實施。
通過專家的介紹，我們可以看到勞動教育已經(jīng)變成一門課程，作為教師在未來的教育活動中，我們要將勞動教育理念深入到每一位學生的心中，通過勞動教育讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。在這一點上，我們學校勇于實踐創(chuàng)新，開辟了勞動實踐基地，希望我們學校的孩子在勞動教育中健康成長。
新課標指出：義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。我想作為語文老師，在以后的語文教學活動中，我們要不斷創(chuàng)設情境，運用智慧和技巧，通過開展有質(zhì)量的言語活動，給學生們運用言語能力的機會。同時提高語文教學的綜合效能，并能激發(fā)學生的“言語生命熱情”，播種表達、交流的.種子，讓它生根、發(fā)芽！
“惟其磨礪，始得玉成”，這次培訓將新課標的變化進行了詳細的解讀，對我們一線教師來說，不僅是理論上的指導，更是行動上的實踐，為我們在“雙減”政策下全面提升學生素養(yǎng)指明了方向。今后，我會繼續(xù)深入研讀新課程標準，力爭打造更為高效的課堂，提升教育教學質(zhì)量。
二年級語文新課標心得體會 14
通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時代真的來了。作為一線語文教師，我們更應該第一時間了解新課標的'變化，在教學實踐中有的放矢。
在此次培訓中，我重點關注了學習任務群這個概念，這是新課標首次提出了“學習任務群”這個概念�！皩W習任務群”分成了三個層面，分別是：
1、基礎型學習任務群，任務是“語言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學習任務群，3個任務分別是“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”。
3、拓展型學習任務群，2個任務分別是“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
六個不同的學習群都有其具體的任務，也就指明了語文學習是有情境性、實踐性和參與性的。讓學生在參與、體驗中，豐富語文基礎積累，提升語言運用能力，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時也強調(diào)綜合性學習、跨學科學習、思辨閱讀與表達，對孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標下的語文學習，意味著我們要緊抓學科的核心素養(yǎng)，要扎實語文基礎，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達自己的觀點，還要具有思辨能力。
得語文者得天下！新課標已給出了語文學習的方向，我們應該在以后教育教學中以新課標為導向，多啃讀教材，多實踐探索，創(chuàng)造出語文學習的新路子，在語文學習的路上助學生一臂之力！
二年級語文新課標心得體會 15
靜坐在屏幕前，細心聆聽溫儒敏老先生的講座，從開始到結(jié)束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務教育語文課程標準（2022年版）》的面世？課程理念如何在實踐中落地？聽君一席話，心中的一串問號似乎緩些了。
語文教育定要“潤物無聲”。語文教學是一項系統(tǒng)而復雜的工程，而學生的語文學習的確沒有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀。對于語文這一內(nèi)涵和外延都無比豐富的學科，學生在語文上真正的習得，也是不可量化的�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”某種角度來說，學習的最高境界是“樂”。所以，我想語文應是學生最感興趣的課程，激起學生滿足求知的渴望，培養(yǎng)能力，陶冶性情，更是學生需要的.最佳習得方式。
語文核心素養(yǎng)要多關注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識，更重要的是學生能力的培養(yǎng)，思維能力便是其中之一。語文思維能力的培養(yǎng)是教與學積極合作的過程，學生的學與思又是一個不可分割的有機整體。所以，我想作為小學語文教師更應該不斷地反思自己的教學方法，不斷進行調(diào)整，逐漸養(yǎng)成并提高學生的思維能力，那么語文教育也就能化難為易了。
未來的教育生態(tài)會如何？溫儒敏老先生多次強調(diào)“改革要守正創(chuàng)新”，“語文課需要實在的文風”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實地地向前吧。
二年級語文新課標心得體會 16
自義務教育新課標出臺后，教育系統(tǒng)自上而下就開始了各項研究和解讀，這里也包括像我一樣的一線老師。在緊湊的培訓中，我們被不斷地輸入新課標的各種新詞匯新釋義新理解，力圖在最有效的時間“上道”。
這里，我想從新課標的變化來談談教師專業(yè)發(fā)展，透視教師這一教育變革的主體，如何撥開云霧見青天。新課標在課程實施部分明確提出了：教師研究與教師培訓。這是從教育的最頂層給到了教師專業(yè)發(fā)展的具體趨向，教師應當擁有持續(xù)的專業(yè)學習之力，進而走向終身的專業(yè)成長之道。
一、立足學科本位，促生專業(yè)發(fā)展內(nèi)醒
語文新課標里指出語文是一門以語言文字為主要教學內(nèi)容的綜合性學科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，具有綜合性和實踐性的特點。同時，核心素養(yǎng)的界定和學習任務群的劃分又是旗幟鮮明的把語文學科的本位亮了出來。新課標的改變不僅是表層上的方法，還是深層里的認知�？梢灶A見，新課標的實踐與運用，必然使教師的專業(yè)成長面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。要想不被課改而改，只能應勢而為，順勢而動，積極尋求專業(yè)發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)向期，以專業(yè)閱讀形成專業(yè)思維，以專業(yè)思維促進專業(yè)實踐，以專業(yè)實踐生成專業(yè)成果，以專業(yè)成果助長專業(yè)優(yōu)勢。
二、立足系統(tǒng)思維，解構(gòu)專業(yè)發(fā)展模型
語文新課標里不論是明線的學習任務群還是暗線的語文發(fā)展導向，都有一個很明顯的價值點，那就是結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)思維。從教學評一致的角度來說，教的目標不再是雙基、三維，而是核心素養(yǎng)。教的內(nèi)容不再是單篇單課，而是學習任務群，學的主體不再是純概念知識，而是串聯(lián)的綜合情境，評的不再是識記而是理解與運用。語文學科正在向感性與理性融合，甚至以理性思維主導的這樣一個方向發(fā)展。于教師而言，夯實素養(yǎng)基礎，形成專業(yè)自覺，持續(xù)專業(yè)實踐，達成專業(yè)進階，以統(tǒng)整思維為教師專業(yè)發(fā)展賦能。
三、立足全域格局，打破專業(yè)發(fā)展壁壘
語文新課標里新增了跨學科學習這一指向，它揭示了今后的學習，一定是融合共生的'，學科間的界限會更加模糊，學科間的互通會成為常態(tài)。再以課程質(zhì)量為例，所有的語文知識都會在一個真實的勾連生活的情境下來考察，既有學科內(nèi)任務群的組建，還會有學科間的聯(lián)系。這其實給我們的教師專業(yè)發(fā)展提供了新路徑，那就是從學科內(nèi)的細分研究走向?qū)W科間的綜合發(fā)展。新課標要求我們要站在時代的高度，看到社會發(fā)展的方向，根植教育本源地去落地立德樹人的總目標。
綜上，新課標變革下的教師專業(yè)發(fā)展，先要更新專業(yè)發(fā)展觀，深刻認識專業(yè)發(fā)展的意義，將專業(yè)發(fā)展視為自身重要的生命歷程，統(tǒng)整不同類型的專業(yè)學習，使之成為專業(yè)發(fā)展的不竭動力。
二年級語文新課標心得體會 17
5月10日下午，我認真觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的線上講座，當六月份手捧新課標時，便迫不及待地再讀一番，受益頗豐。
新的課程標準將社會主義先進文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機融入課程，增強了課程的思想性，明確了語文課程的性質(zhì)與地位，尤其聚焦了中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的語文能力，強調(diào)發(fā)展學生的個性特長，主張實現(xiàn)教學上的主體性，引導學生明確人生發(fā)展的方向。這無形對老師提出了更高的要求：在課堂教學中教師要少分析，應讓學生多個性品讀，多個性感悟，注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。作為教書育人的老師，也更加深刻地感知到自身責任的重大。新課標的幾點改變是我以后在語文教學實踐中應注意的。
一、課程目標方面
新課標比起老課標，對于學段提出了不同的要求，除了對識字寫字、閱讀與鑒賞提出具體目標要求外，還將口語交際和寫話習作進行了整合，稱為“表達與交流”，并增添了“梳理與探究”部分。
對于識字寫字目標，新課標明確指出：練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程�！本徒虒W實踐來看，現(xiàn)在很多孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見，低年級學生認真寫字的態(tài)度比高年級學生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范，寫一手漂亮的楷體字，還要耐心地指導學生看字、練字。在學生練字的'過程中老師還可以進行品德教育，培養(yǎng)學生正確的寫字態(tài)度，讓學生在潛移默化中受到熏陶，有主動寫好字的意愿，進而在表揚與激勵中感受到寫字是一種享受，可以陶冶情操。
閱讀與鑒賞方面，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
表達與交流方面，增添了學生“能主動參與日常生活中的文化交流活動，根據(jù)不同的場合，運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應。”我想，這既是指導學生能在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)與他人、社會的有效溝通，又是文化自信和語言運用、思維能力的綜合體現(xiàn)。
新增的“梳理與探究”部分，除了提出具體的目標，更加注重在落實目標要求的過程中感受語言文字的文化內(nèi)涵，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的愛國主義情懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
二、課程內(nèi)容方面
新課標在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上，出現(xiàn)了學習任務群，由相互關聯(lián)的系列學習任務構(gòu)成，更具系統(tǒng)性，邏輯關聯(lián)性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。新課標按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群：即基礎型、發(fā)展型、拓展型學習任務群，并根據(jù)學段特點，在學習任務的安排上有所側(cè)重，這無疑為因材施教和分層教學提供了有力的抓手，也向老師的專業(yè)技能水平提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學時要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將學生從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。
新課標的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊螅膶嵱眯愿鼜姡欣趯W生語文核心素養(yǎng)的提升。語文學習再也不只是強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完整性，系統(tǒng)性，而是更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展。從重視學生學習過程轉(zhuǎn)為重視學生的學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩，才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養(yǎng)切實提高。作為語文教師，在今后的教學工作中，我將遵循新課標理念，引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，和學生一起共同成長，不斷進步！
二年級語文新課標心得體會 18
學習2022版《語文課程標準》后，我收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會。在教學實踐中，我將力求打破機械的教學模式，主要采取以下幾點做法：
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標明確提出：語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。因而在語文教學中我會注重培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦積累
總目標中明確提出“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”。在平時的教學中我要讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。因而，我要加強學生的讀背，讓他們在反復誦讀積累中真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
我要樹立正確的語文教育觀，把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要注意精講，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。平時還要關注學生的經(jīng)驗和體驗，盡力打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀。生活處處有語文，例如把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，引導學生關注自然，關注生活，關注社會。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中注重師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的.呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。讓我的課堂有濃厚的語文味，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
二年級語文新課標心得體會 19
今天下午，我有幸聆聽了專家對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設置給我?guī)砹诵碌乃伎�。尤其是“�?gòu)建語文學習任務群”這個詞匯，讓我認識到，在今后的教學中要進一步關注學生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的.內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群。
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語文教師，我們有責任幫助學生樹立文化自信，增強民族認同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學生的心中扎根，生長。
總之，一個優(yōu)秀的、成熟的語文教師，一定是語文課程標準的研讀者與實踐者，為學生“上好學”付出有責任、有措施、有擔當?shù)姆e極努力，成為適應社會、適應考試、受學生歡迎的“干貨”老師。
二年級語文新課標心得體會 20
這次新課標的變動實是體現(xiàn)了語文課程真正的學科價值和學科地位：一是育人，重視價值引領。二是生活，強調(diào)真實情境。在關注核心素養(yǎng)的當下，課程內(nèi)容、評價方式都在不斷變革，我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐，讓語文離生活近一點，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗，學生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學。
通過本次的課程標準講解我還學習到了學業(yè)質(zhì)量重點關注的問題分為以下幾個方面：
�。ㄒ唬┩暾枋龊诵乃仞B(yǎng)的基本表現(xiàn)
�。ǘM足不同類型評價和測量的要求
(三）清晰刻畫語文學業(yè)發(fā)展的進階水平
(四）關注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化
第一學段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回復，樂于表達自己的'想法，能遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論
第二學段：能嘗試根據(jù)學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問題。
第三學段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認真耐心傾聽，抓住要點，并作簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對象和場合，簡單的發(fā)言。
第四學段：在討論問題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心里，對學生有耐心提高學生學習的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，激勵孩子樹立信心。
二年級語文新課標心得體會 21
7月23日，xx小學的語文教師們共同參加了陳延軍教授關于《義務教育語文課程標準(2022年版)》解讀的講座。
陳教授解讀了新版課標構(gòu)建、語文素養(yǎng)、課程目標和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調(diào)義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的`語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關注這樣三組名詞：語感和經(jīng)驗；意識和能力；內(nèi)涵和情感。在語文學習當中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的方面。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我將會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。
二年級語文新課標心得體會 22
今天天認真傾聽了兩位教授對于新課程的研讀，對于新課程的理解又多了一些，以下有幾點體會：
一、課程修訂依據(jù)：把立德樹人落實到底
新課程的改革，主要是使教育適應于新社會的需要。人無德不立，育人的根本在于立德。而樹人是什么樣的人呢？是具有面向未來核心素養(yǎng)的人，新課程從“面向每個人”到“適合每個人”更加注重人的個性，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)意型的人才。面對變幻莫測的變化能時時刻刻有新的方法，不懼挑戰(zhàn)的人才。但是創(chuàng)意又不拘泥于標準答案，什么樣的課程才能培養(yǎng)這樣的人呢，就需要破而后立的新課程，現(xiàn)在是開端，想要達到效果還有很長的路要走，作為一線老師更應該日拱一卒，功不唐捐。
二、課程標準的四大亮點——核心素養(yǎng)
養(yǎng)成正確的價值觀、必備品格、關鍵能力
崔教授把這三點轉(zhuǎn)化為，堅持把事情做的正確、做正確的事、能做成事。學習能學成，事情卻不一定能做成，做事能力是一直被低估的能力。在核心素養(yǎng)里面加入這項能力，也應該加入實踐與評價，這項能力首先在學校老師要給予學生這樣的機會，讓學生組織一項活動，勞動時候怎么打掃的干凈快速等。這些機會加上老師的引導，學生會慢慢嘗到做成事情的成就感，同時也讓學生成為更有擔當?shù)暮⒆印?/p>
三、課程標準的.四大亮點——新目標
從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)。
崔教授把核心素養(yǎng)用駕駛素養(yǎng)舉了個例子，把交規(guī)與移庫類比為“雙基”，把路考類比為能力，把駕駛素養(yǎng)類比為核心素養(yǎng)。這樣非常直觀的了解到素養(yǎng)的大形。可以理解為有好的學習能力，有高尚的品格，有正確的價值觀。
四、新教學與新評價的建構(gòu)——一種新教案：單元學歷案的要素與結(jié)構(gòu)
在這里崔教授舉了個例子，醫(yī)生在給病人寫病例案時，會明確指示病人怎么做，而單元學歷案就是以單元為整體，分別指出哪些是學校支持的、哪些是老師要做的、哪些是學生要做的，使學生得到的指令更加明確。
五、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革的知識觀基礎
吳教授講了分析了知識的屬性，并且透徹的說明了每一種知識的的獲取方式。這樣在教學中能夠更加的清晰知識的分類，不同的知識在講解中要用哪些方式。并詳細用寫議論文為例來說明怎么讓學生掌握方法性知識。在做中學，老師要做什么？學生要做什么？老師在方法性知識中的角色是什么？
閱讀方法是又分為了四個境界：復述性閱讀、解釋性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。也讓我對閱讀的層次有了更清晰的認知。
做中學與悟中學怎么在單元教學設計中實施，吳教授用課堂預習、自我檢測、交流問題、教師講解、課堂小結(jié)、針對性練習環(huán)節(jié)對教學設計進行講解。其中在老師給學生發(fā)出的內(nèi)容指令進行剖析，包括了時間、范圍、角度、評價。
兩位教授深入淺出的把新課程的關鍵詞進行解讀，讓我看到了一些富有深意詞語背后的意思與行為指導，受益頗多，但是由于自身知識建構(gòu)薄弱，有很多地方理解不透，需要不斷的積累，持續(xù)的學習。
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