三生教育心得體會(精選15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的三生教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三生教育心得體會1
“三生教育”，是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學中滲透“三生教育”，能夠激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。
一、用語文教學內(nèi)容來擴展生命教育。
1、在語文教學中挖掘生命本源教育�！渡贰�
2、在語文教學中挖掘生命的價值教育。《跨越海峽的生命橋》。
二、用語文教學內(nèi)容來進行生存教育。
1、運用語文素材滲透生存教育�！兜卣鹬械母概c子》。
2、運用語文素材進行挫折教育�！犊鬃影輲煛�。
三、將語文教學內(nèi)容作為生活教育的新鮮事例。比如：三年級上冊中教學的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》。
語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內(nèi)容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的`傳統(tǒng)。新的語文課程標準，已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構(gòu)主宰，確立了文明的人文精神，人文關(guān)懷、終極價值等已成為基本的教學思路。在這樣的前提下，重視對學生的生命教育，提升“人”的生存意義與質(zhì)量，顯然很有必要。
總之，在語文教學中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個途徑，培養(yǎng)學生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學的又一根本。作為語文教師，要把語文教學和“三生教育”有機結(jié)合起來，使之相互聯(lián)系，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵。
三生教育心得體會2
在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會。
首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。
在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意識，提高生存適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。
本班是本學期才組建的班級，少數(shù)民族居多，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養(yǎng)成良好的.習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協(xié)助，督促學生從小養(yǎng)成良好的習慣。
再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。
在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎(chǔ)差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優(yōu)點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發(fā)事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。
總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能；了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
三生教育心得體會3
首先，通過教學對，幫助認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。
在這部分的教學中，我以20xx年的四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，
其次，通過教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意識，提高生存適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。
本班是本學期才組建的班級，少數(shù)民族居多，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養(yǎng)成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協(xié)助，督促學生從小養(yǎng)成良好的習慣。
再次，通過教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。
在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎(chǔ)差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優(yōu)點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發(fā)事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。
總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的'需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
三生教育心得體會4
社會發(fā)展迅速，都處在馬不停蹄的生活節(jié)奏中，人們很少有時間來思考人生這個很空泛卻很深奧的問題。假期中，學習了當前的時代主題“三生教育”，讓我對忙碌且有些茫然的人生有了一些新的認識和思考。三生教育主要內(nèi)容是“生命教育、生存教育和生活教育”，很明顯，生命是基礎(chǔ)，生存是方法，生活是延續(xù)。
生命教育是要我們意識到生命的價值，要敬畏生命，珍愛生命。生命是一個人一切權(quán)利和義務存在的前提，生命的誕生是及其不易、值得珍惜的�，F(xiàn)在經(jīng)常從各種渠道了解到喪失生命的事例，有事故原因?qū)е碌�，疾病導致的，甚至有很多自己結(jié)束生命的，看著讓人很痛心。不論是基于什么原因，讓我意識到生命是如此的脆弱，需要精心的呵護。不僅要尊重愛惜生命，同時要教育學生從小就要認識到生命的價值，尊重自己和他人的.生命，樹立健康的心態(tài)和生活習慣，避免和減少生命遭遇到意外的情況。
生存教育是生命得以存在的方法，要認識生存的意義和提高生存能力，特別是處在這一復雜多變的社會，由于各種家庭環(huán)境和社會環(huán)境因素的影響，很多人缺乏生存的本領(lǐng)。網(wǎng)上看到過好多例類似這樣的新聞，“身體健全的成年兒女在家不工作等著年過六七旬的父母外出做工來養(yǎng)活”，看著心酸也很心痛，想想父母含辛茹苦養(yǎng)大子女，不求長大之后回報，待老時還卸不下這個擔子，試問這些啃老族們是真的無可救藥嗎？不是，他們之所以成這樣，很大一部分跟父母從小太過寵溺和遷就有關(guān)，一味的替他們著想，替他們做，不教他們生存的本領(lǐng)，即便年齡長了，心智長了，長期的依賴讓他們適應不了殘酷的社會環(huán)境。所以如何生存從小就要教，從小就要學，且要付出行動，要學習生存的知識和技能，要學會面對和善待生存中遇到的挫折，擺脫生存困境，才能立足于社會，讓生命更持久，更精彩。
生活教育是在有生命的前提下，能夠生存得更好的狀態(tài)。哭是活著，笑是活著，悲傷是活著，快樂也是活著。既然有了生命，那就得好好的、精彩的活下去。生活也是一門藝術(shù)，也需要學習。物欲橫流的社會，樹立正確的生活觀很關(guān)鍵。人心是不足的，有不同就有對比，有對比就會有差距，有差距則會有不道德的行為習慣，所以從小就要養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，立足于現(xiàn)實，再追求幸福生活，不能盲目攀比，追求時尚而脫離實際生活。低水平、高消費導致的結(jié)果是滿足了心理要求，可現(xiàn)實的日子卻更苦了更難過了�；谶@一現(xiàn)象，我們得學會正確的生活理解和選擇，明辨幸福的生活是通過努力一步步創(chuàng)造的，只要勤勞、善良，腳踏實地的終究會過上自己想要的生活。
三生教育心得體會5
本學期讀了《三生教育》讀本，現(xiàn)把讀書心得整理如下：首先“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態(tài)教育”�！吧逃�，讓每一位教師和學生“珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關(guān)心他人和集體”；“生態(tài)教育”，強調(diào)“珍惜生態(tài)，關(guān)心社會和自然”。以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統(tǒng)籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。
所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命1
存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的.復合體；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
總之，“三生教育”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)
對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。
三生教育心得體會6
學校開展三生教育至今，已將近一個學期，回顧幾個月的點滴，心中無法平靜。深深記得第一次聽到這個詞語時的迷惑，第一次聽老師帶我們做的兩個小試驗給我們帶來的那份震撼與感動，……想起的太多太多，想寫的也不少，現(xiàn)在就細說自己眼中的三生教育。
所謂三生教育，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。三生教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。
翻開第一課《珍愛生命》，就想起自己那張撕過多次后剩下的很小很小的，代表自己生命本錢的紙片。它不僅幫助孩子認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育，也讓我明確了生命飛逝時的無奈以及自己的`碌碌無為，進一步領(lǐng)悟生命的價值和意義。 生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
當我和孩子一起打開課本，看到《謝謝你的愛》時，我們被文中父母偉大的愛而感動，同時也感受到了父母對我們付出的所有，學會了感恩，學會了表達自己的感謝；當我們一起學習《積極的心態(tài)》時，懂得了無論做什么事情都要保持積極的心態(tài)：我不能改變天氣，但我可以改變心情；我不能改變?nèi)蓊�，但我可以展現(xiàn)笑容；我不能改變過去，但我可以改變未來；我不能改變別人，但我可以改變自己；我不能事事如意，但我可以事事盡力……
作為一名家長，三生教育給予了我很多啟示：我珍惜著自己的生命，雖然有時也覺得碌碌無為，讓時光輕易悄悄的在臉上留下歲月的痕跡，也會去做一些明知道沒有意思卻還要堅持做的事情，我想這也是生命經(jīng)歷了應該積累的一筆財富吧！只有知道虛度了光陰才知道珍惜時間。生命是最寶貴的，如果沒有生命，一切都是虛無，無論是學校、社會還是家長，我們都會為孩子營造一個和平、安全的環(huán)境，讓花朵們能快樂地開放。
三生教育心得體會7
“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展，它詮釋了新課程背景下的教育理念，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵，因此，要實現(xiàn)“三生教育”真正走進課堂，變?yōu)閷W生的需要，成為學生健康成長的力量源泉，就必須更新觀念，掌握“三生教育”的目標任務，基本原則，深刻理解“三生教育”的科學含義及其內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方法，探索教學策略。
按照教育教學規(guī)律以及學生認知規(guī)律，“三生教育”走進課堂，就要強化學生的個體體驗、引導學生去感受生命的可貴、生存的艱辛、生活的快樂，提高學生對生命價值的感知和感悟，理解和掌握生存、生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們熱愛生命，懂得生存，享受快樂的情趣和能力。
一、結(jié)合教材，確定教法
“三生教育”與其它學科既有共和又有個性，它的培養(yǎng)目標主要是通過課堂教學使學生惜生命、會生存、懂生活，因此，教師要緊密結(jié)合教材與學生實際，特別是地方實際，確定課堂教學和社會實踐活動主題，引發(fā)學生活動的興趣，讓學生置身于事件或情境之中，積極主動的進入“實踐者”、“探索者”的角色之中。要達此目的，教師就要根據(jù)學生需要和實際積極旁征博引，指導學生按照活動目標去實踐，去探究，去發(fā)現(xiàn)，使學生在活動中完成學習任務，達成學習目標。例如在開展《拯救人類自己》（小學五年級）教學活動時，我們就應根據(jù)學生實際，對第一主題《開發(fā)新能源》教學活動，可在教學之前先讓學生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實例，之后在課堂上師生一道互動交流，就一定能達成只要我們積極努力，能源危機不會出現(xiàn)的共識。而對《保護環(huán)境》教學活動，最好采用實驗法和觀察法，或走進實驗室，親自試驗；或走出課堂，親自觀察；讓學生親身感受環(huán)境污染的危害和保護環(huán)境的重要性和必要性。
二、結(jié)合實際，創(chuàng)新教法
“三生教育”立足于幫助個體成長，著眼于促進個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民。因此，教師要大力鼓勵學生積極動手、動腦，親身體驗，認真感受，積極投入到每一項實踐活動中去，在實踐探究中提出自己學習課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題，教師再根據(jù)學生所提問題，與學生一道給問題編號排位，簡單的問題生生互相解決，有研究價值的確定下來共同研究，共同實踐探究。比如開展《問題本身不是問題》的教學活動，我們就應結(jié)合學生實際，特別是學生身邊或者班中存在的類似問題，引領(lǐng)學生積極發(fā)言，讓學生理解因人的觀察視角或心里原因，就會出現(xiàn)不同的認識和看法，如果從自己的角度或者認為去看問題，就會出現(xiàn)偏差。同時為了讓學生有身臨其境的感受，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生各自觀察之后寫下來。我們也就可以證明，學生因處的位置不同，學識及本人意識原因，他們的答案也就各各不相雷同。
開展“三生教育”，就要給學生一個開放的課堂，要積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結(jié)合的有效形式，著力實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外學習、校內(nèi)教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的.有機統(tǒng)一。讓每一個學生都有實踐的空間，學習的空間，有感受的空間，發(fā)表的時空，都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機會。教師再根據(jù)學生所提的問題、感受、成果，結(jié)合學生實際、教學內(nèi)容與學生一道再研究、再實踐，并從中確定具有實踐價值的研究課題，引領(lǐng)學生實踐。研究空間不分課內(nèi)課外，可以是教室，可以是野外，也可以是實驗基地，研究內(nèi)容可以是教學內(nèi)容的拓展和延伸，也可以是學生學習生活中的疑難問題、觀點看法。例如開展《危險來臨時》教學活動時，對于《理智面對侵犯》學習，可以讓學生交流自己的所見所聞所感，或自己的親身經(jīng)歷；也可以創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生表演。而學習《當?shù)卣饋砼R時》，可以學習探究一些相關(guān)的應急措之后，再進行一些面對地震來臨時的應急演練，然后引領(lǐng)大家交流感想。
三生教育心得體會8
案例：我是中班哥哥姐姐了
實錄：開學了，孩子們個子也長高了，人也長胖了。他們來到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說：“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了�！�
措施：九月初，我們開展了“我上中班了”的學習活動，目的是萌發(fā)幼兒當哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣；鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往；學習關(guān)心和幫助別人，運用已經(jīng)學過的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。
活動中我們組織幼兒進行了討論：
1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的`？你是怎樣上幼兒園的？弟弟和妹妹和你有什么不一樣？通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做榜樣。
2、小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點什么事呢？（鼓勵幼兒說一說自己在吃飯、睡覺、游戲等方面應該怎樣做，怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。）
結(jié)論：通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應中班的新環(huán)境，在力所能及的自我服務和為他人服務的活動中，初步形成責任意識，并獲取了一些相應的知識和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現(xiàn)得都非常熱情，但不會表達，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求說話，看來幼兒的語言表達能力還有待提高，在今后的活動中應盡可能多地為幼兒提供表達的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。
三生教育心得體會9
所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，使受教育者接受生命的教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程，也是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生 的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命、生存、生活，對我們來說，生命是根本，沒有生命，談何生存呢？而生存是關(guān)鍵，沒有了生存作基礎(chǔ)，生活就不能稱其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個世界上的方向和目標。
通過“三生教育”的學習，讓我們對學習更加激情昂揚。生命是寶貴的，能生存是幸運的，生活是艱難的。了解了“三生”的意義，我們才會努力為自己的人生而奮斗。
生命是萬物之根本。
生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。
對每個人來說，生命只有一次；對每個人來說，生命存在的時間是短暫的。因此，珍愛生命、珍惜時間成了我們?nèi)松凶顬橹匾氖虑椤?/p>
從珍愛生命的角度來說，我覺得自己本身應該具備積極樂觀向上的態(tài)度，珍惜自己的生命。承認現(xiàn)實，接受真實的自己，善待自己；喜歡自己，接受成長中的自己，在發(fā)展中求完美；積極承擔自己的責任，體現(xiàn)自我的生命意義和價值，不然白來人世走一周，那多么遺憾啊。在珍惜自己生命的同時，我們也必須得學會尊重他人的生命，善待生命。生命是平等的。
生存是一個人生命的繼續(xù)，是一個人適應環(huán)境的關(guān)鍵。
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
也許我們能在大千世界中存在，這確實是件幸事。既然自然賦予了我們生命，那我們就得體現(xiàn)出我們存在的價值。為了能繼續(xù)的存在，我想我們必須趁著年輕就要努力學習，不斷提高自己的生存能力。只有這樣才不會在自然的優(yōu)勝劣汰的變更被打敗。
孟子道：“生于憂患，死于安樂�！比松褪窍窭溟_水沖的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，便帶有絲絲的苦味；過一會兒，果汁基本上溶化，開始有了原味；喝到底的時候，果汁全部溶化，甜味會讓你從頭爽到腳。這就是一種生活的態(tài)度。
生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的'生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
生活不可能一帆風順的，但是我們也不能被生活中出現(xiàn)的種種困難所打到，要以迎難而上的堅定態(tài)度活下去。
生活是種方向，也是目標。無形中牽引著我們向前邁進。睜開惺忪的睡眼，聞到陣陣香味的早餐；干凈街道旁的青青碧草；困惑時朋友的援手，都讓我們想到了感謝，感謝父母的關(guān)愛，感謝小草為環(huán)境增添了優(yōu)美，能讓我們更舒適地生活，感謝朋友之誼……
生活需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義。風雨來了，要守住門�？嚯y來了，要守住神。面對日常生活的消解，要守住詩。面對夜夜來臨的黑暗，要守住燈。這樣我們才可以禁受住生活的磨練和考驗，使自己變得更堅強，更好地面對生活。
學習“三生教育”，讓我體會很多。生命是萬物之根本，有了生命，才會有快樂和幸福；有了生命，才會有希望和夢想；有了生命，才會有奮斗和你努力；有了生命，才會體會生活的酸甜苦辣；有了生命，才會有執(zhí)著和信仰；有了生命，才會不斷的超越自己。所以，我們要珍惜生命。
與此同時，讓我們熱愛生活，感受生命，這是我們與生俱來的權(quán)力，珍惜這份權(quán)力，也是我們的使命和職責，生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則是去展現(xiàn)寶石的價值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價值也將得到完美的體現(xiàn)。
我們要珍惜生命，努力的生存，讓明天的生活更美好！
三生教育心得體會10
昨晚通過觀看三生教育的直播，看著昆明的各個學校從幼兒園就已經(jīng)開展了三生教育了，而且他們所謂的教育并不是單存的通過老師的說教來進行的，而是通過實踐演習來讓小朋友們有了從火場逃生的意識。這還不是最特別的，最特別的是昆明某中學的負重感恩的行為，用實際行動來體驗母親懷胎十月的辛苦。他們在每個人的肚子上面都綁了3公斤的'重物，在其上面放一個雞蛋，如果雞蛋碎了就表示流產(chǎn)，有的人因為推撞就碎了，使他們感到很難過。他們在坐公交車的時候同樣要負重，雖然很辛苦，但是在一周結(jié)束前，他們都沒有輕言放棄。而且居然真的有人在公交車上給他們讓座，這就達到了三生教育很好的教育目的，不僅自己受到了教育，而且也讓周圍的人也跟著受到了感染。
"三生教育"走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養(yǎng)自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現(xiàn)實，擁有"生活會繼續(xù)下去"和"這就是生活"的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。
"三生教育"不僅讓我們意識到生命的美好，而且?guī)椭覀円庾R到生命成長的過程就是不斷克服困難，磨難，痛苦與無奈的過程，幫助我們學會接受，正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。
"三生教育"幫助我們學習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發(fā)生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇"滅頂之災"時等，仍然能夠憧憬未來。
通過節(jié)目的觀看，我們學習到了很多，讓我們知道了在發(fā)生火警的時候應該要怎么樣正確的逃跑，怎么樣才能吸收最少量的煙讓自己處于最安全的地方，讓我們知道其實母親在懷孕的時候是多么的辛苦，雖然我們并沒有親身去實踐和體會，但是通過觀看我們也同樣能夠體會到。我覺得其實我們學校也可以開展類似的教育活動，可以真正的做到言傳身教，也可以讓我們切身體會一下這其中的苦與樂。
三生教育心得體會11
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情�！吧逃�、生存教育、生活教育”構(gòu)成的三位一體的生活觀，有助于培養(yǎng)學生的愛心和同情心，促進學生身心的健康發(fā)展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養(yǎng)上來說可以實現(xiàn)一個質(zhì)的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命;促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現(xiàn)生命的價值;關(guān)心自己和家人的生命安全，推而廣之關(guān)心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規(guī)律;了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態(tài)的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應當從三個角度出發(fā)開展：學校，家庭，社會。
一、基于學校的機制
學校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發(fā)揮教育職能的主體作用。完成對于三生教育活動的開展，最基本的是從學校課堂做起。學校在根據(jù)教育局的規(guī)定使用基于基本教材作為理論知識的同時，還應當可以根據(jù)本校的特點實行差異化教學，其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗，激發(fā)學生的積極情感。同時也能讓學�！叭逃辈磺宦伞�
從“生命教育”出發(fā)，學校教師應當教會學生什么是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等形式展示給學生，使學生認識什么是真正的生命過程,學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養(yǎng)學生對于所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感;從“生存教育”出發(fā)，教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵學生勇于面對危機，培養(yǎng)學生危機處理能力。教會學生豁達的態(tài)度，從容的精神;從“生活教育”出發(fā)，教師可以通過日常的一點一滴的'灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環(huán)境中糾正自己的行為，培養(yǎng)學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質(zhì)生活和精神生活心態(tài)，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
二、基于家庭的機制
作為學生在課后的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以說在實際課后操作上比學校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學生的個性心理，行為習慣，世界觀，價值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態(tài)，學校也有義務幫助父母完成一定知識的建構(gòu)以促進父母在課后對于孩子的教育的準確監(jiān)督與指導。
家庭教育應該與學校教育形成教育合力，學校提供主要的理論指導，而家庭負責學生的課后持續(xù)發(fā)展，使學生把學校課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。此外，家長還應當與老師保持經(jīng)常聯(lián)系，學�？梢越M織適當?shù)募议L培訓講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學指導孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學習成果。
三、基于社會的機制
社會教育同樣是個重要的環(huán)節(jié)，無論學校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環(huán)境，所以這是整個“三生教育”操作最為復雜的一個集合部分。社會環(huán)境對于“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向?qū)W生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫(yī)院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業(yè)部門可以開放某些公司給學生進行參觀，并提供給學生動手動腦的機會。這樣有助于學生對于一些知識的消化吸收以及利用。
三生教育心得體會12
昨日，全市中小學生下學期報道注冊工作已全面展開，各中小學師生也已返回校園，開始新學期的準備，今日將正式開課。同時記者了解到，全日制中學將于7月9日結(jié)束，7月10日開始放暑假;全日制小學于6月27日結(jié)束，6月28日正式放暑假。
開學典禮是學校新學期開始的重要工作，記者昨日從市教育局獲悉，在今年新學期的開學典禮上，各中小學將以“三生教育”的基本內(nèi)涵為主題，向全市中小學生普及“三生教育”。
何為“三生教育”？即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”�！啊逃褪且屆恳晃唤處熀蛯W生認識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人;并了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣和提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力�！背啥际薪逃窒嚓P(guān)負責人表示。
生命教育
認識生命、尊重生命、珍愛生命和發(fā)展生命。要讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的'生命，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。
生存教育
通過生存教育，要幫助學生學習生存的有效知識和技能，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
生活教育
使學生認識生活的意義，樹立正確的生活觀，理解生命的終極意義就是追求幸福生活。培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
三生教育心得體會13
“三生教育”包含“生命教育，生存教育，生活教育�！�
生命教育重點是使我們認識人類自然生命，精神生命和社會的存在和發(fā)展規(guī)律，讓我們認識生命的生老病死過程。
生存教育主要使我們認識提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，強化生存意志。生活教育的目的是使我們認識人生的價值，熱愛生活等。
加強生命意識教育，讓我們懂得珍惜生命，尊重生命和守護生命。“生命教育、生存教育、生活教育”構(gòu)成的三位一體的生活觀，有助于培養(yǎng)我們的愛心和同情心，促進我們身心的健康發(fā)展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養(yǎng)上來說可以實現(xiàn)一個質(zhì)的突破。
我們從“三生教育”認識到什么是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等的展示，使我們認識什么是真正的生命過程，學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養(yǎng)我們對于所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感。老師還教我們一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵我們勇于面對危機，培養(yǎng)我們危機處理能力。教會我們豁達的態(tài)度，從容的精神；從“生活教育”認識到老師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環(huán)境中糾正自己的行為，培養(yǎng)我們基本的生活常識。逐步增加深度讓我們建立良好的物質(zhì)生活和精神生活心態(tài)，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
“三生教育”的目的是通過認知以及實踐讓我們認識生命、尊重生命、愛護生命；促使我們能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現(xiàn)生命的價值；關(guān)心自己和家人的生命安全，推而廣之關(guān)心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規(guī)律；了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把我們塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態(tài)的合格社會公民。
汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命，也激起了我們對生命的敬畏。“三生教育
”重點關(guān)注學生的.健康成長，成人和成才，著力于開啟學生的心智，培養(yǎng)學生的愛心，感恩之心，責任感和創(chuàng)新精神以及實踐能力。通過“三生教育”讓我們學有所獲，感受到生命的可貴，提高生命的技能，養(yǎng)成良好的生活習慣，讓我們受益匪淺。讓我們學會從自己的生命本身出發(fā)來珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應生存環(huán)境。讓我們保持開放的思維，觀念和心態(tài)，珍惜生命，學會生存，熱愛生活。
如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對待學習態(tài)度也不同了，家長和學生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在看《斑羚飛渡》時，我們從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設(shè)一個生態(tài)環(huán)境。
總之，通過深入學習“三生教育”，有利于讓我們樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導我們珍愛生命，學地生存，享受生活。
三生教育心得體會14
羅蘭曾經(jīng)說過這樣一句話：“累累的創(chuàng)傷是生命給予我們的最好東西，因為在每個創(chuàng)傷上面，都標志著前進的一步”。而并不是每個人都能體會到其中的深意。在傳統(tǒng)體制下學生解決成長過程中面臨的困惑與難題主要靠學生自己，這種自我教育的方式雖然也能最終解決問題，但有的學生卻付出了更大更多的代價，有的甚至付出了生命，給家人帶來了不能撫平的創(chuàng)傷。在這樣的背景下，中共云南省委高校工委，云南省教育廳在學校中對學生廣泛開展“三生教育”。
“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個部分組成。大學生處于身體成長和生理機能發(fā)展的高峰期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急于滿足條件需要容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的是幫助學生樹立正確的生命觀和生命價值，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命，生命尊嚴的價值理念，真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)與價值。
事實上，現(xiàn)今我國大學教育本身的專業(yè)成熟程度還處于較低水平。我國大學還未開發(fā)出一套自己特有的知識理論體系對整個大學教育與理論與知識（不是指關(guān)于其他具體學科的知識，而是指關(guān)于大學教育自身的知識）的依賴也不強。造成了理論與實踐的脫離。大學生基本生存意識的薄弱，生存技能的欠缺。當遇到突發(fā)事件大多數(shù)人都是慌亂緊張手足無措，不知如何處理嚴重的甚至會散失救援的最佳時機而失去寶貴的生命。生存教育的目的是幫助學生增強生存意志和提高生存能力，使學生在知識層面上把握生存規(guī)律，在意識層面上強化生存意識，在實踐層面上提高生存技能，學會應對生存危機和擺脫生存困境，能夠合法，高效和較好的解決安身立命的生存問題。生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。所以珍愛生命，提高我們的生存技能讓我們的生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。
隨著改革開放的浪潮進一步推進，我國的經(jīng)濟也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但也出現(xiàn)了物質(zhì)文明和精神文明的不平衡。物欲攀比之風開始再我們純凈的校園盛行，大學生基本在校園學習，基本沒有固定的收入，每個月的經(jīng)濟來源大都是依靠父母寄來的生活費，大學生每個月開銷巨大不止會加重父母的負擔，而且也不利于大學生養(yǎng)成健康生活和綠色生活的基本生活方式。所以生活教育的主要目的就是幫助學生確立健康高尚的生活目標和生活觀念。旨在物質(zhì)生活滿足的情況下又要加強精神文明的建設(shè)，學習和鍛煉生活能力，學會真正的生活，成為當代真正的大學生。
這次的三生教育更提到了要與人文教育相結(jié)合，人文教育就是個人價值取舍的教育即每個人在其成長過程中通過教育對多種價值作的自我選擇與淘汰，人之異于禽獸，主要在于人文方面的生命構(gòu)成有人際性生命和精神生命等人文生命的重要內(nèi)容。所以是生命教育應該是人文教育，人文教育更側(cè)重于人強調(diào)人的'價值，并努力使教育實現(xiàn)人的全部價值。充分發(fā)展人的全部品性，不僅僅是理性，還包括情感與個性，才是教育的最高目的。人文的目的在于探索人類生存與發(fā)展的根本原理，以指導人類行于正道這符合三生教育的主要目的。人文的陶冶在于參與人類的歷史，了解認得可能性的程度，最終升華人的境界。人文教育教人學會做人，學會生活，最終使人能和諧發(fā)展。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標。三生教育也是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。
三生教育深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，以生為本。堅持建設(shè)社會主義核心價值體系，大力實施素質(zhì)教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；堅持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養(yǎng)學生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力。
所以同學們讓我們熱愛生活，感受生命，這是是我們與生俱來的權(quán)力，珍惜這份權(quán)力，也是我們的使命和職責，生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則是去展現(xiàn)寶石的價值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價值也將得到完美的體現(xiàn)。
三生教育心得體會15
新學期學校開展了學習“三生教育”這門課程，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”�！吧逃�，讓每一位學生“珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關(guān)心他人和集體”；“生存教育”，強調(diào)“學會個體和社會生存技能”。學習“三生教育”有助于培養(yǎng)我們的愛心和同情心，促進我們的身的健康發(fā)展，以及樹立正確的人生價值觀，
當代大學生處于身體成長和生理機能發(fā)展的高峰期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急于滿足條件需要容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的是幫助學生樹立正確的生命觀和生命價值，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命，生命尊嚴的價值理念，真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)與價值。
所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
我們一步一步走下去，踏踏實實地去走，永不抗拒生命交給我們的重負，才是一個勇者。到了驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案和又一次乍喜的心情，那時的山和水，又回復了是山是水，而人生已然走過，是多么美好的一個秋天�！�
生命教育幫助我們認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使我們認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的`和諧發(fā)展。當今社會，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人的生命來之不易，為那來之不易的生命，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以重來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭，因此要做最好的自己。人生喜怒哀樂是人生的常事，一個失去了喜怒哀樂的人的人生是失敗的，生命教育教會我們要用積極的人生觀、價值觀對待人生的失敗挫折，要有寵辱不驚的人生態(tài)度，珍惜生命珍惜擁有。生命本來就是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。
一個人的特色就是他存在的價值，不要勉強自己去學別人，而要發(fā)揮自己的特長。這樣不但自己覺得快樂，對社會人群也更容易有真正的貢獻�！_蘭
生存教育還幫助我們學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使我們認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學
會判斷和選擇正確的生存方式，應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，較好地去解決安身立命的問題。人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。我們不僅要適應生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一個人要在社會上生存下去，就必須學會在社會、生活中建立各種各樣的關(guān)系，物競天擇，適者生存。生存教育教會我們在學習中，面對學習中的迷惑所帶來的煩惱，面對考試中的失意，面對學習生活中同學之間的矛盾，應該以積極從容的方式去面對。教會我們在面對挫折、失敗、喜悅、成功時應該有“勝不驕，敗不餒“的心理，努力過生活，自足最快樂！
如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神、勇往直前的毅力、誠實不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地�！永锓蛉�
生活教育幫助我們了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使我們認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓我們理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)我們的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)我們的愛心，感恩之心，學會寬容，學會用一顆感恩的心去對待我們身邊的每一個曾經(jīng)給我們幫助或是現(xiàn)在正在幫助我們的人，用一顆寬容的心對待社會，對待那些曾經(jīng)傷害過我們或者是無心冒犯我們的人，海納百川，擁有一顆寬容的心必將為我們的人生開辟一條寬闊而平坦的道路。生活教育同時讓我們對生命的價值有了新的認識，當今社會經(jīng)濟的競爭日益激烈，與此同時，各國的文化競爭也變得日益激烈起來，在日益激烈的社會與人才競爭面前，生活教育教會我們應該以正確的人生觀、以正確的價值觀面對生活、面對社會、面對未來，人生的價值不該知識學習一門知識，更不應該只是為了一份工工作而學一門知識，面對日益的各中競爭，我們應該有為社會進步而努力，為時代進步而努力，為人類進步而努力的決心，充分認識自己的價值觀和人生觀，為社會、時代、人類的共同進步而努力！
同時培養(yǎng)我們的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育我們學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
總之，學習“三生教育”，有利于讓我們樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使我們在人格上獲得健全發(fā)展。有利于我們學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于我們了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。所以讓我們熱愛生活，感受生命，這是我們與生俱來的權(quán)力，珍惜這份權(quán)力，也是我們的使命和職責，生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則是去展現(xiàn)寶石的價值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價值也將得到完美的體現(xiàn)。
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