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小學高效課堂心得體會

時間:2024-08-06 04:37:27 心得體會 我要投稿

小學高效課堂心得體會范文

  我們得到了一些心得體會以后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的小學高效課堂心得體會范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學高效課堂心得體會范文

小學高效課堂心得體會范文1

  通過高效課堂的實施,我深刻體會到,教師就是課堂教學的組織與參與者,而不是主角,是課堂教學改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論課堂教學被注入什么樣的新理念,有一點應該是不變的,那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的教學中我有以下的體會:

  一、教學目標把握要準確

  《全日制義務教育課程標準》針對學生特點,已對教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。要根據學生的具體情況來確定,要使大多數學生跳一跳能夠的著,同時在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。

  根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數的學生掌握課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  二、要合理設計教學各環(huán)節(jié)

  沒有預設的課堂是放任的,無具體目標的。課堂要高效,教師就要認真?zhèn)湔n,教學內容是教師備課的一方面。教師更要精心設計教學環(huán)節(jié),要根據教學內容、學生實際情況,設計出能限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的內容。教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行實踐應用而提供服務的,課前備課必須充分,特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩,但是必須符合你這個班學生的認知水平,課堂教學中教師的“導學”與學生的“理解”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)師生間、學生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然,對于不同類型的課也可以根據實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的,那就是提高課堂教學效益。

  三、課堂教師參與要當、準、精

  在整個教學過程中,教師要以學生為本,依學定教,引導學生用自己的心靈去領悟,用自己的觀點去判斷,用自己的語言去表達,讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當,切入要準確,內容要精準,不可將結論托盤于學生;要啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣、調動學生參與熱情;教師要精準的指導基本知識,控制教學過程,并進行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,指到關鍵處,指到有用之處,設疑要設到到學生心里去,設出水平來,才能更好地提升教學質量,利于學生的'發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過指導與設疑的技巧,體現(xiàn)出教學新理念。設疑要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  問題的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數量,克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中,提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。設疑提問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。

  四、教師要構建一個活躍的課堂狀態(tài),充分調動學生的學習熱情

  教師作為課堂的組織者、參與者、合作者,要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導學生自主學習、合作學習、探究學習,引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,讓學生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài),使課堂活而不亂,讓學生充滿求知的愉悅感,調動起學生的良好情緒,限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。

  總之,高效課堂無論是學習還是借鑒,都在于領會本真的治學精神,而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標是明確的,是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經超越傳統(tǒng),作為教學主導者的教師必須首先改變自己,才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

小學高效課堂心得體會范文2

  《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我分享一下自己的觀點。

  一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

  陶行知先生談到兒童教育時,提出“六個解放”:

 。1)解放兒童的頭腦使他們能想;

  (2)解放兒童的雙手使他們能干;

 。3)解放兒童的眼睛使他們能看;

 。4)解放兒童的嘴使他們能說;

 。5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;

 。6)解放兒童的時間,使他們有空閑消化學習,干一點他們高興的干的事情。

  陶行知先生的深刻見解,為我們的課堂教學指明了方向,那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學生的人格,信任學生的能力,傾聽學生的心聲,讓學生敢想、敢說,為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。

  二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景

  新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境,其目的就是讓學生從自己熟悉的.現(xiàn)實生活中學習數學,理解數學,增強學生對數學學習的興趣,培養(yǎng)學生的思維能力及數學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時,問題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數學學習的情趣,若問題不能引起學生對數學產生興趣,這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題,這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意,不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。

  三、讓學生在課堂上“活動”起來,參與到數學教學中去

  新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調學生自主探索,合作交流,動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

  總之,科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改變課堂教學模式,提高課堂效率。

小學高效課堂心得體會范文3

  課堂教學是實施素質教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應該首先從課堂教學上予以突破,而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中,課堂教學一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業(yè)負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

  那么,究竟什么是高效課堂呢?

  從學生角度來講,高效課堂應具備以下兩個條件:

  一是學生對三維教學目標的達成度要高。

  二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學生應主動參與并積極思。

  從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

  從教師角度來說,高效課堂應具備以下三個條件:

  一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的`適應性。

  二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。

  三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

  那么,如何構建高效課堂呢?

  第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

  第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

  第三、抓好教師備課中的備學生問題。

  第四、研究和設計好課堂提問。

  第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

  第六、積極實施小組互助學習制。

  第七、推行作業(yè)分層布置制度。

  高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進,是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

小學高效課堂心得體會范文4

  本學期,我區(qū)開展了小學語文高效課堂活動,聆聽了教研員對高效課堂的分析,收獲頗多,尤其是他們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

  一、教師語言具有藝術的魅力。

  教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解,為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔,準確,用揮灑自如的'語言帶著學生有聲有色地學習,使學生的心靈受到了震撼。

  二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

  新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程!蔽蚁朐诮虒W有這樣三個層次。

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

  多元反饋、多維評價、多向調控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材要準確,一句教育名言說得好:

  “什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

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