教師實習(xí)心得(范例13篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編精心整理的教師實習(xí)心得,歡迎閱讀與收藏。
教師實習(xí)心得 篇1
一個月的時間過的很快,轉(zhuǎn)眼間就到了檢驗成果的時候。學(xué)生在考試的時候我也拿到了卷子,也給自己來了一次考試,一氣呵成感覺都是講過的知識點,可還是隱隱擔(dān)心,不知道稍微變動學(xué)生能不能轉(zhuǎn)過這個彎。最后一門考完,我們的卷子也閱完,可以放假了。在路上碰到一位學(xué)習(xí)程度還不錯的學(xué)生,問她考試情況,她說除了某某題別的都可以,這樣心里稍稍有了安慰。
第二天,還在床上的時候就聽別的老師說成績出來了,我?guī)е唤z絲期待和緊張打開了網(wǎng)頁,平均成績還不錯,兩個班相比之前都有進(jìn)步。但是只有平均分的數(shù)據(jù),不能了解其他情況,但是心里還是有了一點底。開學(xué),各種數(shù)據(jù)都出來,這樣我開始更深入的分析整體的情況和學(xué)生的進(jìn)退。通過分析數(shù)據(jù)兩個班的平均分處于中上的位置,極差也比較小,但是尖子生不夠突出,滿分一百二十分,卻沒有一百分以上的同學(xué),九十分以上的同學(xué)也全部都集中在三班。因此兩個班都需要培優(yōu),這是第一個目標(biāo)。第二個目標(biāo)是偏科的學(xué)生,整體綜合成績出來之后,我逐個分析發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)偏科非常嚴(yán)重,拿三班班級綜合第一名來說,總成績第一,數(shù)學(xué)卻不及格。因此,下一目標(biāo)要幫扶這些偏科特別嚴(yán)重的同學(xué)。
講評完試卷之后,我留了反思的任務(wù)給同學(xué)們,提醒他們不要寫假大空的話,要切實的去反思自己在這次考試中得到了什么經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)了什么問題。反思交上來,大部分同學(xué)都能反思出自己在這次考試中得到的經(jīng)驗。當(dāng)然在反思中我也能發(fā)現(xiàn)一些共性的問題:第一,對自己有太高的期望,以至于在考試的過程中過多的期待結(jié)果,而沒有全身心的投入到考試中。這種問題多見于成績比較優(yōu)秀的同學(xué)身上,我回復(fù)給他們一定要享受這個過程,目標(biāo)要有,但不要過多關(guān)注結(jié)果,踏踏實實的走好每一步,享受了整個過程,成績只是這個過程的戰(zhàn)利品。第二個問題是粗心,這種問題多見于成績波動較大的同學(xué),這樣的同學(xué),狀態(tài)好的時候,可以考的`很好,狀態(tài)不好的時候,可能錯誤百出。這種問題來自于平時對待作業(yè)的習(xí)慣,平時對于作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真,這種習(xí)慣自然就貫穿到了考場上。
兩個班的整體個性不同,三班整體沉穩(wěn),踏實,容易膽怯。四班活躍,但卻調(diào)皮,有一部分同學(xué)很容易浮躁。因此,由于兩個班不同的整體個性,對于這次差不多程度的進(jìn)步我給出了不太一樣的對待方式。對于三班這次小進(jìn)步我給了很高的鼓勵,鼓勵他們相信自己,鼓勵他們保持這種沖勁和向前的狀態(tài)。對于四班容易浮躁的特點,我在小小鼓勵之后更多的是給他們更加嚴(yán)格的要求,和鞭策。
但是整體的個性是這樣不代表每個學(xué)生的個性如此,三班也有容易飄的同學(xué),四班也有膽怯害羞的同學(xué),對于這部分同學(xué),針對不同的個性,我利用在改錯本上留言的方式給予他們不同的鼓勵和鞭策。
月考已經(jīng)過去,成績是浮云,沉淀下的是知識與經(jīng)驗。加油吧少年們,陽光下奔跑的樣子是青春。
教師實習(xí)心得 篇2
頂崗實習(xí)已經(jīng)歷經(jīng)兩個月了,我已經(jīng)漸漸適應(yīng)了自己獨立帶兩個班的語文課程.到目前為止已經(jīng)完成必修一的教學(xué).接下來我將從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)和反思:
一、語文現(xiàn)階段教學(xué)情況
語文作為三大主科之一,其最根本的目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為語文教師,我們一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
二、語文考試情況分析
期中的考試內(nèi)容主要是以課本內(nèi)容為主,課外內(nèi)容為輔。在檢測學(xué)生對課堂知識把握程度的同時,讓他們開始接觸一些新的題型,如傳記閱讀。在這次考試中存在以下幾個問題:
1、課文上的一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。如默寫題都有較多不應(yīng)有的錯誤,出現(xiàn)錯別字,默寫的篇目混亂等問題,一方面說明基礎(chǔ)知識不扎實,另一方面說明部分同學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心,不夠踏實,不夠認(rèn)真。
2、對于新題型有些難以適應(yīng)。傳記閱讀,得分率較低,學(xué)生對于這種題目的解答有點不知所措,說明學(xué)生閱讀的篩選判斷能力有待提高。
3、作文還存在選題不寬、立意不高、挖掘不深的情況。這次考試作文大部分成績在30分左右,表現(xiàn)為作文在描寫方面較差,且缺乏更高的立意和材料的挖掘,創(chuàng)新意識較弱。
三、學(xué)生方面主要存在的問題
1、學(xué)生的語文功底普遍較差,從字音字形到詞語的掌握;從詞類、語法的辨別到句子成份、語法修辭的認(rèn)識,在不同程度上都含糊不清,尤其是文言文的語法知識可以說是空白一片,這與初中的淡化語法有著一定的必然聯(lián)系。
2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的`習(xí)慣,閱讀、理解、分析、表述能力較差。
3、學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不主動,無法很好地做好預(yù)習(xí),甚至背誦任務(wù);許多學(xué)生不愛在課堂上發(fā)言。除外學(xué)生課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待調(diào)整。許多時候,學(xué)生會出現(xiàn)不習(xí)慣一些課改下的教學(xué)方式,尤其在筆記這一塊,許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中那種老師講學(xué)生抄方式,到了高一便不太會做筆記,除非老師強(qiáng)調(diào)說該做筆記了。
5、在課外閱讀上較少接觸名著,大多數(shù)學(xué)生比較偏向快餐式文化,做讀書筆記一般也是摘錄雜志上面的。
6、對語文的重視程度不夠,認(rèn)為上課聽不聽都無所謂,在課后時間也較少花在語文科目上。
四、“教”方面存在的問題
1、作為一名高中課程的教師,受到以前傳統(tǒng)灌疏方式的影響,在教學(xué)方式上也會走老路。
2、對學(xué)生情況估計不夠,忽視學(xué)生基礎(chǔ)差的問題,有時會過分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),孰不知基礎(chǔ)知識為能力之本。
五、今后的教學(xué)設(shè)想
針對以上所提的情況,在今后的教學(xué)中:
1、 夯實基礎(chǔ)。語文是一門積累的學(xué)問,靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,因此在高中第一年開始便要著手于他們基礎(chǔ)的鞏固。
2、強(qiáng)調(diào)“落實”二字。以一定的檢查手段為輔來檢測學(xué)生背誦、字詞的情況,必須做到一事一清,避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣和偷懶的心態(tài)。
3、積極鼓勵學(xué)生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”,讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依,不怕答錯,幫助學(xué)生樹立自信心,同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字,并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說,并且對于發(fā)言的學(xué)生給予一定的加分獎勵,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時開展一系列的活動,學(xué)生上臺發(fā)言,有展示自我的能力。
4、時事話題討論?蓢L試將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論,以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
5、注重提高學(xué)生的閱讀量。具有一定的閱讀量,對于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用,但是繁重的課程讓學(xué)生無暇于名著之類,因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課,并要求學(xué)生在期末的時候完成一份讀書報告。
總之,優(yōu)異的成績可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,而只有促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué),才是提高學(xué)生語文成績的最根本的保證。
教師實習(xí)心得 篇3
實習(xí)將近一半,我和我的學(xué)生迎來了很重要的期中考試。不知道為什么,明明是學(xué)生要考試,我這個做老師的卻很緊張,總是擔(dān)心他們不知道復(fù)習(xí)什么或者是不知道怎么復(fù)習(xí)。雖然說一位好老師要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但是仔細(xì)想想他們畢竟還是初一的學(xué)生,年紀(jì)還太小,不知道如何去學(xué)習(xí),所以我覺得我有必要適當(dāng)?shù)乩麄円话,在最短的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
那么問題來了,英語期中考試的范圍是第一課到第二十四課,總共24課的內(nèi)容,平均每課有9-10個知識點,難道復(fù)習(xí)的時候要面面俱到,把每一個知識點都涉及到嗎?盡管我希望如此,但是也要考慮到現(xiàn)實情況。首先,時間上是不允許的,周四考試,這周只剩下三天的復(fù)習(xí)時間。其次,學(xué)生短時間內(nèi)可能無法接受如此大容量的知識點,如果霸王硬上弓,硬是向?qū)W生灌輸?shù)脑,我覺得最后只能是事倍功半。所以,我必須把這大容量的知識點“減減重”,從中挑取最為重要的知識點。關(guān)于考試的試題是否和課本知識相關(guān),相關(guān)的程度究竟有多大我都不是很了解,所以我問了一下我的指導(dǎo)老師,老師對我說考試題目和課本是密切相關(guān)的,一定要保證學(xué)生會做練習(xí)冊上的習(xí)題。老師的建議給了我一個復(fù)習(xí)的方向同時也是復(fù)習(xí)的依據(jù),那就是練習(xí)冊。但是單單依靠練習(xí)冊是不夠的,最主要的還是課本。
于是我拿起課本,從第一課開始,把自己在課本上做的筆記連同教參和練習(xí)冊一起看。教參每單元的最后都有總結(jié)的重點單詞、短語以及單元的語法點。練習(xí)冊上不止有習(xí)題,還有相應(yīng)課程的知識概覽和適度擴(kuò)展,這些都是很好的復(fù)習(xí)資料。四個單元,二十四課,每一課都要看都要整理,這是一個大工程,但是職責(zé)告訴我,我必須要做這件事,而且要做好。這二十四的內(nèi)容很多,所以我把它分成了三個部分,每次整理出八課的知識點,分三次完成,知識點隨著整理隨著講,最大程度地節(jié)省時間,給學(xué)生預(yù)留出時間自己復(fù)習(xí)。
整理知識點的難題已經(jīng)解決,接下來就是如何把這些知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。我想過把復(fù)習(xí)資料打印出來發(fā)給學(xué)生,但是現(xiàn)實情況不允許,因為學(xué)生人數(shù)太多。這條路走不通,我還可以想其他的辦法。我是以口述加板書的.方式把知識點傳達(dá)給學(xué)生,如果學(xué)生把每一個知識點都重新記在本上就很浪費時間,如果想讓學(xué)生翻開原來的筆記然后在此基礎(chǔ)上勾畫重點的話就要考慮到學(xué)生之前筆記參差不
齊和筆記有誤的情況。其實我總是把關(guān)注點放在筆記上卻忽略了一樣很重要的東西,那就是課本,課本學(xué)生人人都有,而且包含了所有的知識點,考試內(nèi)容也是圍繞著課本出題。所以,對于學(xué)生來說他們最好的復(fù)習(xí)資料就是課本。復(fù)習(xí)的時候我會先帶著學(xué)生讀單詞,勾畫出重點詞匯,然后再回到課文,讓學(xué)生用其他顏色的筆把知識點在課本上再畫一遍,并標(biāo)注好序號,這樣復(fù)習(xí)的重點就一目了然了。復(fù)習(xí)完知識點后,最后統(tǒng)一把四個單元的四個語法點大體地講了一遍,強(qiáng)調(diào)了幾個重要的出錯點,然后留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。
其實復(fù)習(xí)關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己,我能幫學(xué)生的也只是把知識點再串一遍,能不能記住就要看學(xué)生自己下的功夫了。最后說一聲我的祝愿吧,希望我的學(xué)生考試加油,都能取得一個好成績!
教師實習(xí)心得 篇4
現(xiàn)在新課內(nèi)容基本講授完畢,在本次月考的考試分析后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們主要對于基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,所以我決定應(yīng)用以下復(fù)習(xí)方法對地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(1)制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計劃
關(guān)于地理復(fù)習(xí),教師要制訂具體、詳實的教學(xué)計劃,什么時間復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,應(yīng)該做到心中有數(shù)。在地理復(fù)習(xí)中人體分三個階段第階段是抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),也就是對教材內(nèi)容的全面復(fù)習(xí):第階段是精選習(xí)題,做好綜合練習(xí),第三階段是編寫具有一定綜合性的練習(xí)試卷,進(jìn)行模擬測試。
(2)明確目的、激發(fā)能動性
有了明確的復(fù)習(xí)目的和記憶的信心,學(xué)生便會進(jìn)入“我要記住它”,便于將來應(yīng)用它的積極的心理狀態(tài),就會對知識記憶得更多更持久。
(3)復(fù)習(xí)形式多樣化
多感官、多途徑、多形式的刺激,更能有效地激活記憶中樞的神經(jīng)聯(lián)系,有利于信息的持久貯存。教學(xué)中我們不能將復(fù)習(xí)作次簡單的`重復(fù),必須運用變式,以新的角度、新的形式、新的情境、新的要求、新的表述方式給學(xué)生以新的刺激,以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和理解水平。
(4)分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相協(xié)調(diào)
根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”,遺忘的規(guī)律是遺忘速度先快后慢,遺忘數(shù)量先多后少。因此要及時復(fù)習(xí),提高記憶效果。心理學(xué)研究表明,復(fù)習(xí)時間過長會帶來疲倦,受到前攝和倒攝抑制的影響,分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。因而復(fù)習(xí)應(yīng)以多次的分散復(fù)習(xí)為主,集中復(fù)習(xí)為輔。合理安排分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)的時間和時段。對分散復(fù)習(xí)來說,一般在最初復(fù)習(xí)時,名次的時間間隔應(yīng)一些,以后間隔時間逐漸延長。
(5)優(yōu)化記憶方法
記憶心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容若是有意義,學(xué)懂以后就不會遺忘,活化與深化對知識的理解,有助于知識的保持和記憶。引導(dǎo)學(xué)生理解性的記憶是有效的記憶方法。經(jīng)過整理和加工后,儲存于大腦中的知識不是零散而孤立的,而是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的形式存在。借助結(jié)構(gòu)化,通過聯(lián)想和推理,可憶起埋于記憶深處的地理信息,促使信息的再認(rèn)和再現(xiàn)。聯(lián)想和推理是提高記憶效果的好方法。教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
(6)發(fā)揮地圖的信息承載功能,將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語言,在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中一定要求他們結(jié)合地圖去記憶、去鞏固,盡量將知識點落實到地圖上去,形成“表象地圖”。
教師實習(xí)心得 篇5
“聽君一席話,勝讀十年書”這就是我想對巡回指導(dǎo)老師說的話。這次巡回指導(dǎo),我收獲了很多,也反思了很多。
首先從一個教師的基本行為談起,教師的一舉一動都會影響到學(xué)生,為人師表的我們,應(yīng)當(dāng)反思課堂的每一個環(huán)節(jié),反思自己的行為能否促進(jìn)課堂的進(jìn)程。如果不能,則不要去做。比如背手、叉腰、靠桌子等動作,老師如果在上課時養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生們站到講臺上時,也會不自覺地做出這些動作。
教師手勢,即教師利用手的動作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學(xué),展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明,手勢與表情結(jié)合,可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動下,瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教師要注意手勢語言的運用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會與優(yōu)雅舉止。作為教師,講課時,都需要配以適度的手勢來強(qiáng)化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。
此外,教師的板書也很重要,就語文而言,如果語文老師寫字一筆一劃、工工整整,那么學(xué)生也會接收到這樣的訊息,認(rèn)真對待寫字。而如果老師寫板書時就十分隨意,那如何要求學(xué)生寫字工整?再比如其他理科類學(xué)科,老師作圖時不用尺子,隨意畫線,那么如何要求學(xué)生做題規(guī)范?
作為教師,也要愛護(hù)自己的嗓子。教師經(jīng)常大量講話,經(jīng)年累月,很少有聲帶不損傷的。如果再加上環(huán)境污染等因素,情況就更嚴(yán)重了。而老師的職業(yè)靠喉嚨來執(zhí)行教職,應(yīng)小心保護(hù)喉嚨,才不致造成傷害。 保護(hù)喉嚨要多管齊下: 首先要養(yǎng)成良好的.發(fā)音習(xí)慣,放松肩膀、注意呼吸的狀態(tài),以最適合自己的頻率來講話。 其次改變教學(xué)方法:說話速度慢些:一方面可減輕發(fā)聲器官的運用量,另一方面給學(xué)生邊聽邊思考的機(jī)會;不要吼叫學(xué)生,高音量或故意大笑,則是種錯誤用法;上課采互動方式,以學(xué)生為主,老師為輔導(dǎo)、綜合整理來協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí);以輕松心情,愉快教學(xué),運用班級經(jīng)營有效方式及良好教學(xué)技巧;多運用媒體輔助教學(xué);肢體動作練習(xí)、培養(yǎng)。 還要注重發(fā)音器官的調(diào)適:說話一段時間必須休息,是個人體質(zhì)而言,通常連續(xù)說話約15-20分鐘,要休息幾分鐘(讓學(xué)生發(fā)言或練習(xí))互為運用;下課時最好不說話為佳,因下課時環(huán)境較吵鬧,且學(xué)生也不易集中精神聽講;每天讓發(fā)音器官有充分休息。
我們作為教師,首先要有一個健康的身體,其次在課上注意自己的行為動作,只有把這些最基本的做好,才能進(jìn)行下一步的工作。
教師實習(xí)心得 篇6
實習(xí)生活已經(jīng)徹徹底底過去了一半,兩個月的時間說長不長說短不短,但是也算是經(jīng)歷了老師該有的各種事情。和學(xué)生之間融入的還算不錯,現(xiàn)在的.課堂氣氛比起之前來說也算是有了很大的進(jìn)步,所教的兩個理科班其實還是有點兩極化,一個班過分活躍,一個班過于沉悶,但是對于我而言,活潑的課堂更適合我一點,在學(xué)生們心情開朗高興的時候講解知識不僅完成了教學(xué)目標(biāo),也能讓我對于自己的教學(xué)成果來說比較滿意,有一點自我滿足感。
其實這兩個月來,難受傷心的事情不少,開心快樂的事情也有,但是不論怎么樣,只要經(jīng)歷過了,也算是自己的一種財富。有一句話叫做“守得云開見月明”,雖然這個時候好像并不應(yīng)景說這句話,但是還是想用這句話鼓勵自己,忍耐住心里的種種情緒和不滿,抬頭向前看,大步朝前走,回首以前的路其實很多事都不算什么。
實習(xí)生活教給我的遠(yuǎn)不止教學(xué)這一方面,還有生活和處事各種各樣的方面,一方面擔(dān)心自己做不好,不能滿足別人的期許,另一方面又害怕自己被同化,少了少年人敢拼敢闖的朝氣。但是現(xiàn)在既然能反思和正視這些問題,那就證明我還有能力有方向去解決他們。加油!
教師實習(xí)心得 篇7
我有幸觀摩了謝老師的課,聽后我收獲頗豐,同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來,與同學(xué)們交流。
通過聽課學(xué)習(xí),我在教育教學(xué)方面獲得了很多收獲。以下我總結(jié)了大概三點:
一. 注意調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。謝老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點很值得我學(xué)習(xí)。我聽課時注意到老師不同的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,有的采用小組討論、英語競賽、英語小游戲或創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生表演等等。這些方法對于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性都很有效。
二. 注重基礎(chǔ),適當(dāng)擴(kuò)展延伸。我發(fā)現(xiàn)老師們上課時很注重基礎(chǔ)的知識,然后以各種方式讓學(xué)生大量練習(xí)。下課時我想他們請教,他們說職教中心的孩子一般基礎(chǔ)都比較差,講課時一定要將基礎(chǔ)的只是讓他們掌握。在基礎(chǔ)知識夯實的基礎(chǔ)上,后面可以擴(kuò)展一些他們比較感興趣的知識,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就比較得心應(yīng)手了。
三. 課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作,也是教師上好一堂課的重要前提。
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從謝老師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的'學(xué)生的發(fā)展觀。作為老師,要精心設(shè)計好課堂教學(xué)的每個步驟和每一個活動。認(rèn)真寫教案,最好是課前自己先簡單的試講一遍。尤其是英語老師,一定得提前把每個單詞和句子的發(fā)音讀標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣,才能更好的上好一堂英語課。
聽課學(xué)習(xí)中,除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力,能成為成功的敲門石,能成為我堅定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,我才會在教學(xué)中有所成。
教師實習(xí)心得 篇8
實習(xí)到現(xiàn)在,我們對自己的崗位已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識。對于如何做好一個老師,這是一個千古難題,什么叫好老師,好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么,一位好老師需要做到哪些。這是每位老師需要思考并終身為其奮斗的目標(biāo)。
在實習(xí)以來,在自己的工作崗位上見到了許許多多的好老師,這些好老師有的在教學(xué)方面有較高的手段,有的在管理班級上有好的方法,有的老師有自己的個人魅力很受學(xué)生的歡迎。這些老師的身上都有我們值得學(xué)習(xí)的地方,當(dāng)然人無完人這些老師的身上也有一些我們不能學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
曲周實驗中學(xué)的名師韓曉娣老師是一個有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的老教師,她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)教法。韓老師在做培訓(xùn)時告訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課的時候曾告訴我們,一個好的老師要充分的準(zhǔn)備一節(jié)課就要進(jìn)行多次的聽課,因為每個老師講課都有他們講課的精彩之處,我們將這些老師的精華進(jìn)行糅合才能將一節(jié)課講的非常精彩。在如何管理學(xué)生方面,韓老師說,她比較喜歡那些愛擾亂課堂秩序的人卻又在睡覺,如果一個壞學(xué)生能做到只自己睡覺而不打擾他人學(xué)習(xí),那他就是一個“好的.壞學(xué)生”。
韓老師為什么會有這樣的想法呢?因為韓老師雖然在教學(xué)上有較高的造詣,但是韓老師在班級紀(jì)律管理上并不擅長,韓老師特別主張關(guān)注每個孩子的心靈健康,但是這種溫柔的方法在學(xué)生自制力差的班級根本就不適用。所以,對于韓老師而言,我們就在韓老師那里學(xué)習(xí)一些教學(xué)教法。
朱主任是一個有著豐富管理經(jīng)驗的班主任,朱老師長著一副令人敬畏的模樣,學(xué)校喜歡把淘氣的學(xué)生多的班級交給朱老師帶。朱老師喜歡的管理方法就是“兇殘”且不給留面子,我們曾經(jīng)在學(xué)?匆娭炖蠋煱岩粋痞里痞氣的女生罵哭,也曾看見他對著他的班級大吼大叫。就是這樣“以暴制暴”的方法竟然把年級最頭疼的班級治的服服帖帖。我們曾經(jīng)看見猶如菜市場的九班在班主任朱老師進(jìn)門的那一刻雅雀無聲,這是朱老師特有的魅力。雖然在這個提倡“以德服人”的年代這個方法不好用,但是,只要能管住學(xué)生的方法就是好方法。
韓老師和朱老師的某方面的能力都是值得我們學(xué)習(xí)的,他們是學(xué)校好老師的典型,也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們在學(xué)習(xí)如何做一個好老師的時候就要從我們身邊的老師身上找他們的長處,這樣我們才能長成一個好老師。
教師實習(xí)心得 篇9
今天聽了一位數(shù)學(xué)組的老師準(zhǔn)備的市級評優(yōu)課的第一次準(zhǔn)備和試講,個人感覺老師講的特別好了了已經(jīng)。
大家又經(jīng)過了討論,到了存在的一部分問題:
導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長,導(dǎo)入環(huán)節(jié)講了許多沒有必要的知識。是在為了這道題而進(jìn)行的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,應(yīng)該多復(fù)習(xí)一些,復(fù)習(xí)的應(yīng)該更加全面一些,不能這道題用什么就只復(fù)習(xí)什么,過于刻意。
對課堂設(shè)計的'層次感不強(qiáng),雖然是步步深入,但是層次感沒有體驗出來。
能力提升的部分,沒有鍛煉到學(xué)生的能力,沒有起到預(yù)期能力提升的效果。預(yù)計讓學(xué)生回答的問題,預(yù)期的答案和學(xué)生的回答很有出入,對學(xué)情的把握不夠,對學(xué)生的了解不夠。
對于課件中的、學(xué)案中的某些數(shù)學(xué)符號,大小不合適,形式不合適。
感覺自己還有很大的進(jìn)步空間,這些問題同樣的在自己身上發(fā)生著。
見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省。
在以后的授課中一定要反思自己的這些問題,有則改之無則加勉!
做一個合格的頂崗實習(xí)生。
教師實習(xí)心得 篇10
實習(xí)兩個月以來,我通過給學(xué)生們上課,帶學(xué)生們學(xué)習(xí),不斷反思自己的教學(xué),總結(jié)了很多自己的經(jīng)驗。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)新事物很方便,學(xué)生有可能看到的比教師多,課本內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心,教師不能照本宣科,我要利用好現(xiàn)代技術(shù),借用媒體網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。三四年級這個階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng),要給他們聽有趣的事物他們才會安靜下來聽,還需要找更多有趣的圖片視頻等提起他們課上的興趣,同時也要反思自己,語言方面也要增加趣味性。課堂活動太少,每節(jié)課要設(shè)置起碼兩種課堂活動。
每個班的學(xué)生水平各不相同,有的學(xué)生要求提問高難度的問題,說明我對學(xué)情把握的不準(zhǔn)確,我會及時修改問題,提高問題難度,適當(dāng)?shù)碾y度有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
我精心準(zhǔn)備課件卻發(fā)現(xiàn)做了很多頁的課件反而學(xué)生們不能集中精力,到后來的內(nèi)容學(xué)生們都無心再盯著PPT。還是要精簡課件,把內(nèi)容濃縮,多設(shè)計一些他們感興趣的活動。課堂要有獎勵有懲罰,不然學(xué)生們會無視紀(jì)律,導(dǎo)致課堂低效。天氣熱了學(xué)生們很浮躁,上課不能靜下來,有必要的話要和班主任溝通一下讓學(xué)生們冷靜下來的有效策略。
課上給學(xué)生播放加速版植物生長過程視頻時,我自認(rèn)為給他們看看植物的生長他們會很感興趣的看,沒想到他們問出了一堆問題,我一個都沒有回答上來。里面的多種多樣的植物我都不認(rèn)識,學(xué)生問是不是某些植物,我只回答不是,并不能給出正確回答。之后不管是授課內(nèi)容還是圖片或者視頻,都要提前了解清楚,設(shè)想學(xué)生可能提出的問題,避免出現(xiàn)這種情況。
有一次連有兩節(jié)課是班里的多媒體出現(xiàn)故障,播放不了課件和視頻,整個安排就打亂了。我臨時改為講授課,但是一節(jié)課的'內(nèi)容只用了半節(jié)課就講完了,剩下的時間出現(xiàn)了空堂,沒有準(zhǔn)備,不知道講完課該安排些什么內(nèi)容,我臨時讓他們寫作業(yè),但是班里的紀(jì)律很亂,是兩節(jié)很失敗的課。我反思我自己,所有的課堂形式雖然不單一,但是過于依賴媒體,沒有想過出現(xiàn)媒體故障的狀況應(yīng)該怎么做,沒有安排備選方案。我在今后備課時每一課都要準(zhǔn)備兩套方案,一個多媒體正常使用的教學(xué)設(shè)計,一個多媒體不能用的教學(xué)設(shè)計,避免今天的狀況再次發(fā)生。
這段時間一直給學(xué)生穿插和課堂內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻,我發(fā)現(xiàn)再給他們播放純知識點的視頻,動畫的成分少的視頻,他們都開始聒噪,有看不下去的現(xiàn)象。我認(rèn)為我應(yīng)該在平時動畫和非動畫穿插著播放,不然學(xué)生課上會很依賴動畫視頻。視頻只是輔助教學(xué)內(nèi)容的方法,還是要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮主體性,每個同學(xué)都參與進(jìn)課堂。
在實驗室上課要上課前選小組長,管紀(jì)律用太長時間,應(yīng)該在課前安排好。課程沒有明確又吸引學(xué)生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確,設(shè)置太多教學(xué)目標(biāo),沒有實現(xiàn)。兩個課時的內(nèi)容放在了一節(jié)課講學(xué)生不好吸收。做實驗前實驗器材的使用方法一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào),給學(xué)生做演示,強(qiáng)調(diào)器材使用的注意事項,要清楚讓學(xué)生觀察什么,最后將實驗結(jié)果記錄在實驗報告單上。
上好一堂課需要精心準(zhǔn)備每一個環(huán)節(jié),我會不斷反思自己的不足,在今后的教學(xué)過程中注意這些問題,不斷改進(jìn),使問題越來越少,上課越來越順利,讓學(xué)生們在課堂上真真正正學(xué)到東西。
教師實習(xí)心得 篇11
第一次經(jīng)歷頂崗實習(xí),大多數(shù)同學(xué)在實際工作中都會被學(xué)校當(dāng)作正式教師去帶兩個班、三個班甚至更多,在這樣的情況下我們除了要完成授課內(nèi)容之外,還會被不同班級的不同學(xué)情所分心,不同班級的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,理解能力不同,一份課件可能并不適用于不同的班級,這與同一班級中不同水平的同學(xué)的情況還是有所不同的,在我教的三個班這種班級差別尤為突出,面對這樣的情況我們應(yīng)該怎么做才能,達(dá)到一種有效的平衡呢?教育要“因材施教”,我們要承認(rèn)學(xué)生的層次不同,那么我們的要求就不能“一竿子打平”,這是我們要秉持的主旨思想。
首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,對于不同水平的班級可以設(shè)定稍有程度差別的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)更具有針對性。比如針對同一個知識點,層次差一點的班級目標(biāo)可以確定為“理解”,層次好一點的班級確定為“掌握”等高一點要求,從了解、識記到理解、掌握,最終能夠應(yīng)用這個過程不同的班可以有不同的進(jìn)度,等到復(fù)習(xí)整合時,逐步提高達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可,這樣就能學(xué)習(xí)目標(biāo)真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次在教學(xué)方法上,對于不同水平的班級可以采取不同的教學(xué)方法。比如在層次稍好的班級,一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),我們可以選擇“小組合作”探究來達(dá)成,而對于層次稍差的班級,小組合作可能難以達(dá)成,那我們可以選擇“師生共同達(dá)成”;在層次稍差的班級適合“小組合作達(dá)成”的任務(wù),在層次稍好的班級可能沒有“小組合作”的必要,或許學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”就可以達(dá)成,我們要明白一點我們不能為了探究而探究,要能夠讓同學(xué)們真正的思考。二是要選擇適合探究的任務(wù)去探究。不管是選擇“自主達(dá)成”、“小組合作達(dá)成”、“師生共同達(dá)成”,均可以引導(dǎo)、激勵學(xué)生大膽展示、大膽互評,最大程度的提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,比如在我的教學(xué)“依法行政”這一課中,在層次稍好的班,課堂氣氛活躍,喜歡思考探究,整節(jié)課采用一例到底的方式去探究一個社會熱點—中國式過馬路,從而探究這個現(xiàn)象是什么,為什么,怎么辦等問題,在層次中等的班也有探究,只是中途會出現(xiàn)很多亂插話,打亂節(jié)奏的人,于是可以在探究問題中播放了一個評論員的視頻,正確引導(dǎo)方向,幫助理解討論。在層次稍差的班,課堂不愿意思考,課堂氣氛比較沉悶,所以更多的是課本知識講授,側(cè)重于基礎(chǔ)知識的.掌握,帶領(lǐng)學(xué)生去思考。
最后在課后作業(yè)方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次,選擇、設(shè)計不同層次、甚至不同數(shù)量的作業(yè)。布置相同數(shù)量的作業(yè),對于層次好的學(xué)生,可能很快就完成了。而對于層次差一點的學(xué)生,可能會用很長的時間,甚至熬夜。而現(xiàn)在的作業(yè)量,往往是好學(xué)生都要很晚才能完成,那么層次差一點的學(xué)生根本無法完成。有些題目難度過大,久而久之,學(xué)生失去自信心和學(xué)習(xí)的動力。對于理科來說,可以設(shè)置不同難度等級的題目,對于文科來說,可以設(shè)置內(nèi)容多少劃分的練習(xí),有精力的可以采取題海戰(zhàn)術(shù)。
總之,要注意因材施教,面對不同層次的班級要采取不同的方式方法,才能最大限度的發(fā)揮他們的思維能力。
教師實習(xí)心得 篇12
來到實習(xí)學(xué)校參與教學(xué)工作已經(jīng)一月有余,這一個多月的時間我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都有一個共同點:不管你講什么,寫什么,都是對的,都會在下面喊‘對,沒毛病’,問他們?yōu)槭裁磳Γ麄儠f‘不知道,反正老師寫的都是對的’。也就是說,他們根本不會去質(zhì)疑你?赡苡腥藭f,這還不好,沒人質(zhì)疑你,沒人和你唱反調(diào),也沒人在你課堂上搗亂。
學(xué)生從小會有一種錯誤心理:老師說的和課本上給的都是對的。從而他們在學(xué)習(xí)過程中顯得特別被動,缺乏主見,仿佛就是教師課堂上存在的一種教具。這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,創(chuàng)造性的培養(yǎng)都很不利,打破學(xué)生這種頑固思想,比教授知識、掌握知識點更重要。
有一天,我故意在演算過程中寫錯,算出的結(jié)果和練習(xí)冊后面給出的答案不一樣,我問他們?yōu)槭裁,哪里錯了。他們齊聲和我說:答案錯了!當(dāng)時我就無語了,我說答案沒錯,你們自己好好寫寫看看我哪里寫錯了,然后十幾分鐘的時間里大部分同學(xué)找出了我的錯誤,一個正負(fù)號的.小錯誤,的確很難發(fā)現(xiàn),但是我愿意‘浪費’這十幾分鐘去讓他們發(fā)現(xiàn)我的錯誤,就是為了糾正他們的‘老師寫的都是對的’的錯誤思想。人非圣賢孰能無過,沒有完美的人,更何況剛步入教學(xué)工作的我。除了知識上與教學(xué)技能上的系統(tǒng)性的紕漏,也有口誤、筆誤的現(xiàn)象,這時候就需要學(xué)生大膽的質(zhì)疑我、反對我、否定我、糾正我。
課堂要以學(xué)生為主體,如果一味地填鴨式教學(xué),一直是老師在上面講,只把知識告訴、教授給學(xué)生,學(xué)生敬畏老師的權(quán)威,一味地記、背老師教授的知識,那么他們只是新世紀(jì)下應(yīng)考的一群傀儡,并不能做知識的運營者。
所以在我的課堂上,我一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生‘大膽來找茬’,寫解題過程中偶爾出現(xiàn)個小錯誤已經(jīng)是我和學(xué)生心照不宣的課堂小互動。這樣一來,學(xué)生們上課既能認(rèn)真聽講,又能主動動手動腦,思考、研究解題過程,更能糾正學(xué)生們認(rèn)為老師所有的都是對的的錯誤思想,F(xiàn)在,每次我筆誤寫錯,都會有學(xué)生大膽的質(zhì)疑我說我哪哪哪寫的不對,我也都會鼓勵夸獎指出我錯誤的學(xué)生,這樣一來,學(xué)生既有自信心,又集中注意聽課,知識掌握更牢固等,簡直就是一舉N得。
期待自己還能找到更好的教學(xué)方法來讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課堂,思想更寬泛,加油。
教師實習(xí)心得 篇13
時間太窄,指縫太寬,如白駒過隙,瞬間即逝。
但是,短短兩周時間,每一分每一秒我都在好好利用,不曾荒廢。認(rèn)真?zhèn)湔n,努力聽課,當(dāng)然,由于經(jīng)驗不足,我做得最多的還是聽課。
我對聽課的一大觀點就是:用心聆聽,聽出精彩之處,取其精華。通過多次聽不同老師不同學(xué)科的課,我總結(jié)如下幾點。
首先,是在講課時是本身要注意講課的細(xì)節(jié),這既包括了教師自身對專業(yè)知識講解時的用詞,有一些習(xí)慣用語問題要盡量避免,還要注意不能太刻板的照搬課本,意思要用自己的話描述出來。老實說,有的話有時候只是一帶而過,可是你不知道哪一個同學(xué)會注意你的那一句話,就可能給學(xué)生帶來理解的偏差。如果我們備課講課時注意了自己說話的方式和用詞,可能會達(dá)到事半功倍的效果。
其次,在書寫板書時既要注意板書的工整,又要達(dá)到板書的作用。讓學(xué)生一抬眼就能夠清楚地知道本節(jié)課的重點,看著板書就可以把本節(jié)課整體思路理順。當(dāng)然在寫板書時也可以把相對簡單的,比如一些小結(jié)問題簡單地寫在黑板上讓學(xué)生一目了然,也許他們在不經(jīng)意間在那一抬頭的瞬間就記下來一個知識點。
再次,這節(jié)課的內(nèi)容比如是數(shù)學(xué)集合,應(yīng)該以前置性作業(yè)作為研究,進(jìn)行組內(nèi)和組際的交流,要有一定的操作模式,前置性作業(yè)設(shè)置的要簡單開放,開放也就是要有不同的角度方向來設(shè)置,并且要抓住根本,也就是教學(xué)中最原始的知識點。一些概念問題只需在實際中掌握即可,不需要死記硬背,畢竟數(shù)學(xué)不同于文科的知識內(nèi)容。
然后,是提問的技巧,在課堂上提問時,可以提一些簡單的在書中很明了的問題,但是不能所有問題都是那么簡單明了的。要讓學(xué)生有一定的探究讓他們自己動腦子去思考,或者是在老師的應(yīng)倒下水到渠成地說出答案。這樣的提問不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流。
最后,這也是我感受最深的.。就是老師提出的備課時老師的角度問題。以往老師在備課時總是想著自己如何上好這一節(jié)課,可是卻忽略了學(xué)生的感受與接受能力。我們也都當(dāng)過學(xué)生,想一想自己做學(xué)生時上課的感受。所以備課時多想一想學(xué)生他們想怎樣接受這節(jié)課。切實地從學(xué)生的角度出發(fā),如果自己是一名高一年級的學(xué)生,這節(jié)課會出現(xiàn)哪些問題?如果能與學(xué)生的想法相融合的話,那么課哪有不成功的呢?
在經(jīng)過陳崔校長、王主席以及指導(dǎo)老師的點評與指導(dǎo)后,我收獲了更多的知識,更多的經(jīng)驗,希望現(xiàn)在的我和以后的我不斷完善,超越自我!
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