高效課堂心得體會優(yōu)秀
當我們積累了新的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的高效課堂心得體會優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂心得體會優(yōu)秀1
我校進行“深化教育教學改革構(gòu)建自主高效課堂”已經(jīng)有一年多了，作為年輕教師的我全程都在參與實踐教學工作。隨著這項改革的不斷深入，教師們也遇到過很多的問題，小組合作學習就是其中之一。下面我僅就小學語文自主高效課堂教學中的小組合作學習談一談個人的粗知拙見。
一、小組合作學習的實踐意義
1.有利于學生更好地掌握語文知識
學生在小組合作交流的過程中，不僅可以明確地表達自己獨特的感受、體驗和理解，還可以了解和借鑒他人的觀點，并在小組合作的過程中相互學習，相互補充，共同提高。
2.有利于提高學習效率
有效的小組合作學習為學生提供了充分地學習語文的時間和空間，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，切實提高課堂學習效率。教學實踐證明，小組合作學習效果優(yōu)于學生個體的獨立探究發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了兵教兵、兵練兵效果的最大化。
3.有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神
二、小組合作學習的操作程序
1.創(chuàng)設學習情境
創(chuàng)設學習情境是指教師圍繞課堂教學中的某一目標和任務，并根據(jù)學生的年齡特征和學習內(nèi)容的`性質(zhì)特點，設計一個有利于學生相互之間展開合作研討的活動情境，一方面，為學生提供合作探究的機會；另一方面，讓學生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。引導
學生學習《草坪青青》一課時，教師就出示了課文中的插圖，讓學生更直觀的觀察，從圖中找到關鍵字，這樣的設計既揭示了本課的主題，又營造了歡快的氛圍，有助于學生迅速入情，激發(fā)興趣。
2.明確合作學習任務
合作學習的任務要明確具體，符合學生和文本的特點，富有啟發(fā)性、可操作性。設計這種自問自答式的題目的目的就在于引導學生對自己解決不了的問題要尋求合作，引導合作、探究。
3.合作探究
明確學習任務以后，小組成員之間展開積極的合作探究是小組合作實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著合作學習的效果。這一步驟主要有以下幾項任務：
�。�1）根據(jù)學習任務組內(nèi)成員做好責任分工，讓每個成員在組內(nèi)都擔當特定的角色。
�。�2）組內(nèi)成員根據(jù)自己承擔的責任，分工合作展開積極的探索，利用大家的智慧尋找解決問題的辦法。
�。�3）集體對合作研討的過程和結(jié)果進行整理，從而形成小組合作學習的集體成果。在合作探究的過程中，教師作為平等的參與者要深入學習小組當中，積極參與研討，適時點撥，恰到好處地進行有效指導。
4.評價反思
這一步主要是組織學生以小組為單位進行展示，其他師生在傾聽的過程中對各小組的學習效果作出評價，對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思，并努力尋找改進的辦法。
三、小組合作學習的實施策略
1.科學組建合作小組
教師應根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了學生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學困生在互相幫助中不斷提升，讓學優(yōu)生得到更好的發(fā)展。
2.以小組集體的學習效果作為評價依據(jù)
小組合作學習注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓所有孩子都受到老師或同伴的鼓勵，感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。
3.教師要參與學生的學習活動
學生展開合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，而應到學生中間，主動參與合作學習，對學生在合作過程中出現(xiàn)的各種問題進行指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成合作任務。
總之，小組合作學習是自主高效課堂的一種有效地學習方式，但絕不是唯一的、萬能的，它還應與其他學習方式有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的作用。
高效課堂心得體會優(yōu)秀2
轉(zhuǎn)眼間，又到了學期末了�；叵肫疬@幾個月的教學，就會感覺這是我教學生涯中最輕松的日子。這要受益學校領導為我們引進的”合作探究，高效課堂模式�！庇眠@種方式教學，學生輕松，老師也輕松。
首先，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。我們高一所配的學案練案發(fā)揮了很大的作用，以往，為了應付學校檢查，語文科布置的練習多是一些抄抄寫寫的東西。這類作業(yè)只對學生的卷面有一點幫助，其它方面效果甚微。學生老師都得不到解放�，F(xiàn)在為了配合高效課堂教學模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學生可以課前做，老師上課時學生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時學生板書，對學生學會規(guī)范答題很有幫助。這個操作起來就要費一些心思了，有的同學比較懶，經(jīng)常不做，所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了，為了督促落實，有時課前老師要抽查，反反復復，以至于學生形成習慣。每次講完一次練習，學生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學的就好了，省下了我很多時間。效率也上去了。
其次，課堂合作探究的模式，把時間給了學生，學生積極性提高了，思維活躍了。同學間的交流取長補短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實行這種教學方式時，沒有經(jīng)驗，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已，細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個問題，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個人！大多數(shù)同學只是站起來，沒有參與。因些，讓每個學生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實學生的.集體榮譽感是非常強的。正是因為這種榮譽感使得一部分同學爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學生必需參與討論并回答問題！因此，我實行學生先討論，再由我隨機抽查學生回答問題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有機會回答問題，有時還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。
其實，教無定法，每個人都有自已獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自己的教學模式和學生的具體情況有效地結(jié)合起來，就一定會是高效的。
高效課堂心得體會優(yōu)秀3
一、指導思想
堅持以科學發(fā)展觀為指導，促進學生全面發(fā)展，以快速提升教育教學質(zhì)量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發(fā)展能力，強化師德建設，促進專業(yè)化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質(zhì)教育，努力促進教育內(nèi)涵的發(fā)展。
二、目標任務
1、遵循“六模塊”理念下的“先學后教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現(xiàn)代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規(guī)定的課堂教學內(nèi)容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2、計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優(yōu)課。
3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優(yōu)課。村小達15%。以后每年增加10個百分點。
4、三年后學生的優(yōu)秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達新學期小學高效課堂實施方案。低分率減半。
5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。
三、具體措施
1、實行三次集體備課，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，以過程的優(yōu)化求取“高效課堂”。
�。�1）優(yōu)化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現(xiàn)象發(fā)生。備課要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業(yè)。教師課后要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學后記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調(diào)整檢測內(nèi)容。強化對集體備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流于形式。
�。�2）優(yōu)化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點要突出；“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）互舉，（課堂）內(nèi)外互延；確保學生實現(xiàn)“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內(nèi)容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上匯報課。
�。�3）優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數(shù)量要精、質(zhì)量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發(fā)性思考性作業(yè)，不布置死記硬背機械訓練作業(yè)；布置可選擇性有層次性作業(yè)，不布置重復性作業(yè)；布置課外研究性作業(yè)，不布置繁難偏舊作業(yè)；“五必”，即有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業(yè)自己必須先做。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內(nèi)。
�。�4）優(yōu)化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個環(huán)節(jié)上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數(shù)以及達標率、優(yōu)秀率統(tǒng)計，認真填寫試卷分析表。對于錯題，老師點撥后，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關、題題過關。發(fā)揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學困生的轉(zhuǎn)化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統(tǒng)籌安排，有效分配各學科作業(yè)量和作業(yè)時間；不允許超課時上課，嚴格控制作業(yè)量。
著眼“精嚴細實”對教學各環(huán)節(jié)高標準，嚴要求，重點
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環(huán)節(jié)。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”于心，做到背教學目標、背教學內(nèi)容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內(nèi)容，教師必須要背熟；要求學生掌握的內(nèi)容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷優(yōu)化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節(jié)課都能達到“自己賞識、同行贊賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課后輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的`關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態(tài)度、培養(yǎng)興趣。在練習上要突出一個“聯(lián)”字。練習要以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內(nèi)容連成知識鏈條、形成體系。
2、推行“‘六模塊’建構(gòu)式”理念指導下的“先學后教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優(yōu)化保證“高效課堂”。
“先學后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優(yōu)劣的主要依據(jù)�！跋葘W后教”看的是教學思想的轉(zhuǎn)變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現(xiàn)。
要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學后教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發(fā)給學生，并給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什么，著重查什么，做到“先學后教，以學定教，已學促教，能學不教”。關于“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協(xié)助解決。關于“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式；或先學后教；或自學輔導，或分組合作；或精講精練；或探究體驗，或講練結(jié)合；或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行針對性學習，實現(xiàn)堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。
要在實施“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學、實用、高效的課堂教學結(jié)構(gòu)。要重點探索和把握新授課、講評課、復習課和自習課等課型的結(jié)構(gòu)要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果；提交預習難題、學生自主探究；教師指導釋疑；當堂檢測達標、布置課后作業(yè)。原則上每個環(huán)節(jié)10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少于8分鐘，任何課型都不得突破。
3、加強學生學習常規(guī)訓練，以學法的優(yōu)化促進“高效課堂”。
要確立優(yōu)化學法出效益的觀念，加強學法規(guī)范的研究，加大學法指導的力度，培養(yǎng)學生良好學習習慣。從學生的學習常規(guī)抓起，規(guī)范學習過程的每一個環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動轉(zhuǎn)化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業(yè)、課后反思等習慣的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。
4、整合教學資源，以現(xiàn)代化教學手段支撐“高效課堂”。
一是大力提倡使用現(xiàn)代化教學手段。教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握計算機與網(wǎng)絡基礎知識，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術應用和多媒體課件制作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優(yōu)質(zhì)教學光盤資源。積極配合省市“農(nóng)村中小學優(yōu)質(zhì)教學資源進課堂”相關活動，加強對優(yōu)質(zhì)教學資源的收集和整合工作，確�！皟�(yōu)質(zhì)資源”高效進入課堂。
5、注重德育美育，以綜合素質(zhì)提升實現(xiàn)“高效課堂”。
各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養(yǎng)學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發(fā)展。
高效課堂心得體會優(yōu)秀4
“高效課堂”是課堂改革的一個必然，隨著“高效課堂”教改試驗在我校不斷深入的開展以來，我積極學習專家的經(jīng)驗，聆聽專家的講座，認真閱讀高效課堂的書籍，認真聽取優(yōu)秀老師的課堂教學經(jīng)驗，學習新的教學知識，并把自己學到的知識與現(xiàn)實課堂理論相聯(lián)系。課堂改革讓我真正的認識到課改的重要性，課改給我們提供了一個充分展示自我的平臺，也讓我體會到了作為一名語文老師，只有增強自身的文化底蘊，才能更好的去引領自己的學生來學習�，F(xiàn)將自己在高效課堂中的一點感想分享如下：
一、要研究課改模式，要有創(chuàng)新模式，加強創(chuàng)新方法，減負增效，提高質(zhì)量。如若課改（高效課堂）中學生成績下滑，教師不答應，家長也是不會答應的。所以這就要求我們教師必須加強學習，鉆研教材，設計好導學案。
二、近年來，全國性的“減負增效”大討論可謂轟轟烈烈，既然給學生要減負，那就要求學生要出題海，老師下題海，所以要求教師在設計導學案時要精選習題，并將導學案設計成課堂流程。
三、教師要關愛學生，關注學生，用真誠去感染學生，做到因材施教，因班施教。還要培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的學習興趣有了，成績自然也就上去了。除此之外，教學語文，還要培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。
四、要讓學生學會預習，自主學習，養(yǎng)成良好的讀書習慣，拓展學生的知識面。
五、高效課堂中學生是主角，教師只是引領者。在教學的同時，首先要加強小組建設，選好學術助理、學科長、小組長，并要做好他們的培訓工作，把小組內(nèi)的學習由課堂延伸到課外，把小組內(nèi)的教學延伸到教育。
六、俗話說，寫一輩子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以課改就要求我們每次上完課都要及時反思，反思課堂中的不足，反思今后的`教學方法。
七、課題的研究。把高效課堂中的問題轉(zhuǎn)變成課題進行研究，在研究中進步，在研究中成長。
總之，我們的語文課堂教學要想實現(xiàn)真正的高效，就必須在“實”上做文章。打破條條框框的模式定位，以學生的發(fā)展為第一教育總旨，倡導自主、探究的學習方式，高效課堂是對新課標理念的全新展示，課堂才是實踐新課標的最基實的主陣地。
課改在路上，只要方向正確，我們就不怕路遠。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
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