課程綱要的心得體會

　　心中有不少心得體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的課程綱要的心得體會，希望對大家有所幫助。

課程綱要的心得體會1

　　最近，我們認真學習了《三年級語文下冊課程綱要》的學習資料，通過學習，我對課程綱要的有了一定的認識。

　　通過學習，尤其是看了兩個編寫的案例，我認識到，課程綱要的編寫其實是一件非常值得做的事情。因為課程綱要是我們一線教師結(jié)合自身的實際編寫出來的計劃大綱，它從一個更廣泛更全面的角度對我們整個學期的教學進行了規(guī)劃。尤其是課程實施環(huán)節(jié)，把教育教學任務細化的每一個課時，真正做到了有的放矢。針對自己的學生情況，制定出合理的教法與學法，有利于教師和學生在學習的過程中共同提高。

　　材料中指出綱要編寫的意義，我最欣賞的就是第三條：有利于學生明確所學課程的總體目標和內(nèi)容框架。我認為這個意義的提出，真正突出了學生的主體地位以及學生學習的主動性。在以前的教學中，我也喜歡在每學期的第一節(jié)課領(lǐng)著學生瀏覽全書，通過瀏覽對本學期的知識形成一個總體印象，明確本學期的學習方向。但是我做的這項工作是比較隨意的，沒有形成完整的系統(tǒng)和框架，所以課程綱要的編寫將為我提供更加科學合理的理論支撐，有助于我和學生在學習之初就統(tǒng)一認識，對于學習做到真正的有的放矢。

　　綜上所述，我認為課程綱要的編寫是非常必要的`，同時，如果按照編寫要求每一個備課小組之間真正進行這項工作，那么對于教師之間的團結(jié)合作，共同成長，資源共享也是應該很有幫助的。 我們在實施與操作當中也應該重點把握好兩點：

　　一、注重設(shè)計，提高綜合性學習質(zhì)效

　　1．基于現(xiàn)實資源，加強體驗性學習。

　　2、善于科際合作，防止無謂的教學重復。

　　3．優(yōu)化學習心境，讓學生學有所樂。

　　4．指向群體合作，培養(yǎng)學生合作意識。

　　二、抓好過程，突出學生的經(jīng)歷

　　綜合性學習關(guān)鍵在于讓學生領(lǐng)悟到：活動的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切設(shè)想、困難和解決困難的方法等等，讓學生在過程中感受到學習的樂趣和獲取知識的艱難歷程。

　　本課程綱要項目完整，課程要素齊全，以大綱方式呈現(xiàn)，清晰明了。綱要針對三年級學生有一定的語文積累但仍不系統(tǒng)、不全面的實際情況，既有對字詞、語言的積累，又有對課文內(nèi)容的整體把握與感悟，還體現(xiàn)出對學生情感、態(tài)度、價值觀的重視與培養(yǎng)。教學方法與學習方法多樣化，能讓學生在教師的引導下，較有興趣、高效的對問題進行研討、交流，從而形成較為明確的感悟；評價項目制定合理，簡便易行，能比較全面地反映學生對所學內(nèi)容的掌握情況，真實準確的評價結(jié)果可以讓教師對下一步的教學進行有針對性的改進。

課程綱要的心得體會2

　　在學習了《綱要》后，我認為首先作為中隊輔導員首先我們自己必須真正地了解少先隊活動課程的性質(zhì)、目標及內(nèi)容等。中隊輔導員不僅應該讓學生了解隊章的基礎(chǔ)知識，懂得加入少先隊的意義，培養(yǎng)珍愛紅領(lǐng)巾、熱愛少先隊的情感。在生活中，學習了解少年英雄事跡，確立一個小目標，制訂一個小計劃，明確入隊目的，培養(yǎng)組織認同意識，爭當“四好少年”。另外，輔導員更加應該帶著他們認識國旗、國徽，學唱國歌，知道我國的基本概況，感受祖國的偉大，培養(yǎng)對祖國的崇敬感等。我認為活動必須要有吸引力，所以多種多樣的形式是必不可少的。中隊輔導員要根植于學生的生活實際，要從孩子的少先隊生活、家庭生活，以及社會生活當中去細心的`尋找、悉心的策劃、和精心的組織具有生命力的鮮活的活動主題。

課程綱要的心得體會3

　　1、課程組經(jīng)過研討，對教學內(nèi)容進行改革：從大學生的實際出發(fā)，講授中注意避免與中學課程的簡單重復，把握《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的思想政治理論課屬性，注重中國近現(xiàn)代史知識講授的理論性。大學生在中學階段已系統(tǒng)地學過中國近現(xiàn)代歷史，對有關(guān)的歷史事實、重大事件和重要人物已有一個基本的了解。但是，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)，對歷史發(fā)展的規(guī)律性和主要經(jīng)驗，還不能完整地把握和準確地理解。鑒于這種情況，我們在教學中一直注重避免與中學課程的簡單重復，而是以注重提高學生的歷史思維能力為重點加強理論教學。針對學生以福建生源為主的實際，我們在教學中還增加了福建地方史特別是福建改革開放史的教學內(nèi)容，收到了良好的教學效果。

　　2、以學生為主體，創(chuàng)新教學方式和方法，激發(fā)學生的學習興趣。本課程的教材內(nèi)容主要是敘述史事和闡述理論，缺少事例，顯得枯燥。課程組在教學中引導學生搜集歷史人物和事件的案例，啟發(fā)他們積極思考問題，根據(jù)學生的興趣點就熱點問題展開課堂討論，同時根據(jù)學生的'反映隨時補充案例分析，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3、探索實踐教學的新路。由于本課程只有36學時，無法在課堂內(nèi)再安排實踐教學時數(shù)，于是課程組積極探索實踐教學的新路徑。課程組布置學生在業(yè)余時間中開展“尋找建國六十年口述的歷史”活動。學期初教師就布置這一活動，由學生組成團隊，用一個學期的課余時間（如本市、本省學生周末、節(jié)日回家的時間，專業(yè)實習的時間，結(jié)合學生工作進行的社會實踐活動等時間）進行田野調(diào)查。本方案從教學內(nèi)容入手，讓學生在學習中國近現(xiàn)代史的書本知識的同時，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，這樣加強了教學內(nèi)容的真實型和有效性，提高了《中國近現(xiàn)代史綱要》這門思想政治理論課教學的針對性和實效性。

　　當然，當前教學中也還存在某些問題：如課外實踐教學的內(nèi)容和形式還需要進一步探索；視頻的教學內(nèi)容還顯單薄；等等。需要通過不斷加大精品課程建設(shè)地力度克服這些問題。

課程綱要的心得體會4

　　《綱要》指出活動是少先隊的生命。那么如何上好少先隊活動課程？我們都要以少先隊活動課程的總目標為前提，參照這個目標，在計劃這個活動課程之前，我們還要清楚的明白通過活動課程，我們要讓孩子知道什么，要達到什么樣的共鳴。然后結(jié)合各班的情況開展活動。開展活動的'形式是多種多樣的，要結(jié)合本年級孩子的年齡特點來開展。

課程綱要的心得體會5

　　翻閱完《基于標準的課程綱要和教案》中小學語文部分課程綱要和教案例文的內(nèi)容，感受頗深。

　　一、關(guān)于課程綱要的編寫

　　我們學校組織教師根據(jù)自己所教學科編寫課程綱要也已經(jīng)有兩三年的時間，我們一般是對設(shè)計者的一般信息、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價幾個方面的闡述，課程目標與課程內(nèi)容在語文教學參考用書上都有呈現(xiàn)，有選擇性的挑選重點編寫，而課程實施和課程評價主要是本學期自己計劃怎樣指導學生學習及采用怎樣的評價方式。課程綱要是圍繞著學生的學習進行設(shè)計，讓學生對整學期的學習及評價有一個初步完整的了解。在學習完《基于標準的課程綱要和教案》后，我明白了基于標準的課程綱要的一般流程，覺得基于標準的課程綱要更有針對性。

　　基于標準的課程綱要編寫分為兩個維度：結(jié)構(gòu)維度和內(nèi)容維度。其中結(jié)構(gòu)維度包括：一般信息、正文內(nèi)容、整體印象。正文內(nèi)容為：背景、目標、內(nèi)容、實施、評價、所需要的條件。與我們原來所寫的課程綱要多了背景分析，課程評價也更細化。課程背景用于說明該課程與前后內(nèi)容的關(guān)系，相關(guān)學生已有知識與認知特點。課程評價包括評什么、怎么評、誰來評的設(shè)計和結(jié)果解釋與目標相匹配，過程評價清楚明白，可行高效。包括：平時檢測+課堂表現(xiàn)+語文實踐活動，實踐活動評價是根據(jù)寫字、朗讀、口語交際、習作、綜合性學習等板塊開展。學期總成績?yōu)榘俜种�，過程評價占30%，結(jié)果評價占70%。告知學生不及格的理由及相關(guān)補考的政策。課程目標方面更側(cè)重于“通過什么樣的形式達到怎樣的目標”，可行性更強。其中陳珂老師在編寫課程內(nèi)容時，加入的“備注”我覺的作用很大，讓人一目了然，可以很快了解精讀課文與略讀課文課時的區(qū)別，習作、口語交際所用的課時數(shù)，以及第一課時和第二課時任務的不同。

　　一、關(guān)于基于標準的教案

　　教案對于老師來說并不是一個新詞，從上班至今我已經(jīng)寫了二十幾本教案。而這種教案都是我根據(jù)教科書、教參或經(jīng)驗確定教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學活動，最后設(shè)計課堂練習或課后作業(yè)。它呈現(xiàn)的主要是教學目標、教學內(nèi)容和方法，是建立在教師教什么、如何教這個層面上的。而基于標準的教案是教師根據(jù)課標、結(jié)合教材和學情確定目標后，先來設(shè)計評價任務，再來設(shè)計教學活動。這樣的設(shè)計，教學活動針對性極強，不會出現(xiàn)“教材西瓜皮，滑到哪里是哪里�！彼�更關(guān)注的是目標，而不是教材內(nèi)容；更關(guān)注內(nèi)容、方法與目標的一致性，而不是方法的新奇與否；更關(guān)注學生有無明白，而不是教師到底要告訴學生多少內(nèi)容；更關(guān)注基于標準的學生表現(xiàn)的提升，而是練習的多寡。另外，基于標準的教學設(shè)計每個環(huán)節(jié)都以活動貫穿始終，必須是學生自己去經(jīng)歷、去表現(xiàn)、去完成，突出了學生工作在課堂上的主題地位，避免了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，教師一講到底的現(xiàn)象。

　　在環(huán)節(jié)設(shè)計上，有一般信息、正文內(nèi)容、整體印象。其中正文內(nèi)容為：對應的.課程標準要求（目標確定的依據(jù)）、背景分析、學習目標、評價任務、教學過程、所需要條件（如有必要的話）。其中教學目標改成了學習目標，要結(jié)合學情描述至少三分之二學生能達到的關(guān)鍵結(jié)果，強調(diào)通過什么方式學習什么，理解或會做什么，提高或體會什么。教學過程不再是教師語言的贅述，也不是教學內(nèi)容的詳解，更強調(diào)學生的學，而不是老師的教。

　　不管是基于標準的課程綱要還是教學設(shè)計，都強調(diào)關(guān)鍵目標在內(nèi)容、實施和評價部分的落實，內(nèi)容處理與實施設(shè)計是否有利于學生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)，實現(xiàn)評價框架與目標的一致性。

　　《基于標準的課程綱要和教案》一書，為我的語文教學指引了方向，課堂的主角是學生，不管是教學設(shè)計還是課堂展示，教師都應該讓位于學生，應該由關(guān)注教師的教到關(guān)注學生的學，達到教是為了不教的目的。

課程綱要的心得體會6

　　作為一名中隊輔導員，我認真學習了《少先隊活動課程指導綱要》。今后，我將努力在實際工作中積極嘗試，不斷探索�；顒邮巧傧汝牭纳�命，如何上好少先隊活動課程？不管以哪種形式、方法開展，都要以少先隊活動課程的總目標為前提，強化政治引領(lǐng)，促進少年兒童德智體美勞全面發(fā)展，團結(jié)、教育、引領(lǐng)廣大少年兒童努力成長為堪當民族復興重任的時代新人�？偠�言之，少先隊的工作的.任務就是為黨培育紅孩子。

課程綱要的心得體會7

　　《少先隊活動課程指導綱要》的頒布，充分體現(xiàn)了黨中央對少年兒童的親切關(guān)懷、對少先隊工作的高度重視。《綱要》里明確了少先隊工作的指導思想和工作原則，突出了少先隊的組織屬性，強化少先隊員的小主人意識和參與能力，著力增強少先隊的.光榮感，這也是今后我們工作的著力點。因此，我們要尊重少年兒童的成長規(guī)律和教育規(guī)律，組織隊員進行有益的少先隊活動，讓他們在活動中進步，在活動中成長！

課程綱要的心得體會8

　　有一份事業(yè)，是培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人。有一種情懷，是與“紅領(lǐng)巾”共成長。有一群可愛的人，是少先隊工作者。作為一名中隊輔導員，我深感在每周一課時的隊課上常態(tài)化開展隊員們喜聞樂見的`活動課是一個非常大的挑戰(zhàn)。好在《少先隊活動課程指導綱要》的出臺，不僅從政治立場上堅定了我們的腳步，更從具體實踐中給出了明確的內(nèi)容，這讓我受益匪淺。身為一群紅孩子們的引導者，我會提高自己的知識能力和專業(yè)水平，提高少先隊工作成效，把中隊少先隊工作搞得更好、更有色、更完善。

課程綱要的心得體會9

　　作為一名中隊輔導員，我認真學習了《少先隊活動課指導綱要》，并以這為我努力的目標，努力在實際的工作積極嘗試，不斷探索。我們中隊輔導員是少年兒童的親密朋友和指導者，少先隊的各項工作和任務都要依靠輔導員具體實施，因此，工作中我們應堅持以人為本，尊重少年兒童的成長規(guī)律和教育規(guī)律，不斷提高自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，努力成為少年兒童人生追求的引領(lǐng)者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務者、合法權(quán)益的保護者、良好環(huán)境的`營造者。不斷組織學生進行有益的少先隊活動，讓學生在活動中進步，在活動中成長，在活動中收獲！

課程綱要的心得體會10

　　《綱要》就像春的使者，引領(lǐng)全體少先隊工作者和少先隊員高舉隊旗跟黨走，走向春光爛漫的美好未來，走向中華民族的'偉大復興。“星光不負趕路人，時光不負追夢人”。希望你們繼續(xù)前行，在少先隊課程建設(shè)上，努力探索研究，引領(lǐng)少先隊員立志追夢，成長為堪當民族復興大任的時代新人。我們一起努力！

課程綱要的心得體會11

　　前段時間，學校組織我們信息技術(shù)老師學習了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》。這次學習使我對信息技術(shù)這門課程及未來的教學生涯有了更加深刻的意識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場全球性的教育信息化革命，正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛的展開。信息技術(shù)學科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關(guān)于《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的學習，談談自己的一些體會。

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　如今，其他學科課堂教學已逐漸從“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”。自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式紛紛進入了課堂，為學生的個性發(fā)展和主動創(chuàng)新營造了一個有利的環(huán)境。信息技術(shù)課教師是不是也要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色呢？

　　首先，教師應成為學生學習的“指導者”。今天的信息技術(shù)的教學環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)的，這就需要作為教學工作者的我們提供經(jīng)過精心設(shè)計和開發(fā)的學習過程和學習資源，以讓每一個學習者都能夠有效地學習、自主地學習。在這個教學與學習的環(huán)境中，教師的“指導”就變得異常重要，因為學生的個體差異很大，信息技術(shù)的基礎(chǔ)不一，教師不能按照教學內(nèi)容進行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個別性。對學生進行學習方法的指導。如在學生學習了EXCEL電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公軟件如WORD、FrontPage、PowerPoint能進行自主學習和操作；又如，在學習下載了WinRAR軟件并完成了安裝之后，對一般軟件的安裝步驟和方法就能進行自主探索安裝。

　　其次，教師應該成為學生學習的“幫助者”。在信息技術(shù)的教學過程中，學生對“幫助”的需求遠遠超過其他任何學科，也遠遠超過傳統(tǒng)教學。在傳統(tǒng)教學中，由于教師的“主導”，我們的學生更多的處于“半主動狀態(tài)（積極參與）、半被動狀態(tài)（教師牽引）”下，而在信息技術(shù)的學習中，學生的主動性變大，學生遇到困難的可能性遠遠超過傳統(tǒng)教學，因此，學生怎樣取得及時的幫助就顯得十分重要和必要，這關(guān)系到學生自主學習的推進。如今，學生對QQ、E—mail、BBS的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的QQ號、E—mail地址和校園BBS地址等告訴學生，提供“在線式”、“后援式”的幫助，促進學生的學習向縱深發(fā)展。

　　二、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變

　　信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學科，是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性�！吨行�學信息技術(shù)課程教學指導綱要》對信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學生能力方面提出了明確的目標：通過信息技術(shù)課程的學習，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了達到這一培養(yǎng)目標，我們在講授信息技術(shù)課程時，必須探索一種新的教學模式，以新的教學方法去培養(yǎng)學生的各種能力。

　　（一）任務驅(qū)動與自主學習相結(jié)合的教學模式

　　在學習軟件應用的初期采用。這是以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學生自覺完成學習任務為特點的教學模式。如在講授《文稿的美化》這一課時，就采用了任務驅(qū)動與自主學習相結(jié)合的`教學模式。教師在課前先準備好這一部分內(nèi)容的課件和已美化好的文稿。上課開始，教師先在多媒體教室向?qū)W生演示已美化好的文稿，通過漂亮的文稿來激發(fā)學生學習的興趣，引起學生學習的欲望，然后教師向?qū)W生演示已制好的課件并告訴學生如何在學生機上使用，最后讓學生一節(jié)課內(nèi)利用模板、背景和插圖將上節(jié)課制作的文稿修飾漂亮。這樣，學生就可以利用教師的課件自主學習使用模板、設(shè)定背景、插入圖片，自主確定學習的順序和時間。

　�。ǘ�）自主化研究性學習模式

　　自主化研究性學習模式，實際是任務驅(qū)動、自主學習、協(xié)作學習等教學模式的綜合。它是學生在掌握一定的信息技術(shù)知識和操作方法后進行的，是學生在教師指導下發(fā)揮主動學習精神，以解決教師提出的問題和任務為目標，以小組協(xié)作方式進行創(chuàng)作和應用，以作品考核方式檢測學習效果的一種學習方式。自主化學習的理論基礎(chǔ)是“建構(gòu)主義學習理論”和“發(fā)現(xiàn)學習”，它強調(diào)了學生的主體地位和教師的主導作用，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；協(xié)作學習則通過學習間的交流、溝通、爭論、協(xié)商，培養(yǎng)學生從多個角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學生獲得與他人合作的技能。

　�。ㄈ�）學科整合式研究性學習模式

　　這是一種新的教學學習模式，以學生的學為出發(fā)點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。這種模式如果運用得當?shù)脑�，培養(yǎng)學生的綜合能力，將會為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》是應著信息時代的發(fā)展而產(chǎn)生的。但是要將其理論充分地發(fā)展起來，還需要我們信息技術(shù)老師在教學實踐中不斷改進和發(fā)展。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們信息領(lǐng)域的老師們，一起努力吧！

課程綱要的心得體會12

　　我作為四年級中隊輔導員，我認為，在開展中隊活動的時候，我也可以從我的學科自身的`特色來與隊會的課程相結(jié)合，做到綜合的效果，比如在隊會活動中，我可以指導學生多用繪畫的形式去表現(xiàn)對國家，對黨，和少先隊的熱愛和崇敬之情，還可以利用課余時間布置課外活動，讓學生多觀看有關(guān)于中隊知識的電影，畫報，搜集這方面的材料。

課程綱要的心得體會13

　　作為一名中隊輔導員，我認真學習了《少先隊活動課指導綱要》，努力在實際的工作積極嘗試，不斷探索。中隊工作的艱巨任務是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。在工作中，要切實把握少先隊工作的基本理念：學生是少先隊工作的主體，要讓學生在少先隊的生活中自我教育、自我管理、自我發(fā)展。

　　1、做少先隊組織的主人。我們輔導員要竭誠為學生健康成長服務，要一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。我也清醒地認識到，我們中隊輔導員是少年兒童的親密朋友和指導者。

　　2、少先隊的各項工作和任務都要依靠輔導員具體實施，因此，工作中我們應堅持以人為本，尊重少年兒童的'成長規(guī)律和教育規(guī)律，不斷提高自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，努力成為少年兒童人生追求的引領(lǐng)者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務者、合法權(quán)益的保護者、良好環(huán)境的營造者。

課程綱要的心得體會14

　　大家好，上周講過一節(jié)課程綱要分享課，有很多的感悟。今天和在座的優(yōu)秀老師們、前輩們做一個簡單的交流，希望大家多批評，多指點。

　　最初聽到《課程綱要》一片迷茫，不知道到底什么是《課程綱要》。更不知道要怎么上好《課程綱要》分享課，我覺得，課程綱要分享課最主要的就是要和學生分享。因此，首先我通過向?qū)W校的優(yōu)秀教師請教，上網(wǎng)查資料，漸漸地了解什么是《課程綱要》，它都包括哪些內(nèi)容。而且在備課的過程中，發(fā)現(xiàn)自己對教材也更加熟悉了。然而想把課程綱要分享課講好，這些還是遠遠不夠的。就拿我的這節(jié)課舉個例子，我覺得我的音樂課程綱要分享課講的不像音樂課，像是語文課，我想要在課堂上設(shè)計一些音樂形式，但是不知道在哪里設(shè)計，想要體現(xiàn)出一些音樂元素，但是不知道怎么加入進去，所以，在忐忑中講完了這節(jié)課。課后，賀老師和學校的幾位老師針對這節(jié)課的優(yōu)缺點進行了非常專業(yè)的點評和指導，而我自己也從中也學習了很多，有很大的收獲。我覺得課程綱要《課程綱要》分享課就是要與學生互動、交流，讓學生在課堂中體會到分享的快樂，體會到音樂的魅力，通過這一分享來增強學習音樂的.興趣。所以，我覺得應該從以下四方面進行，

　　學習目標：

　　1.以學生為主體；學習目標的確立不是教師要“教什么，怎么教”，更重要的是學生要知道自己“學什么，怎么學”，以學生為主體，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，而不是老師。我的目標中就犯了一個很明顯的錯誤，制定的學習目標太籠統(tǒng)，行為主體有時是學生，有時是教師。用了一個“使”，“使，激發(fā)”這種詞語的都是以老師為主，而不是學生，所以這些詞語是不能出現(xiàn)的。

　　2.目標細化；所定制的課程目標必須是結(jié)合本校實際來制定，貫穿整個教材，不能過多，2-3條即可。

　　3.通過·····的方式，來達到什么的情感。例，通過聆聽、小組討論來增強學生對音樂學習的興趣。

　　學習內(nèi)容。學習的內(nèi)容是單元的主題，學習的方式就是分享，在課堂上要特別注意與學生的互動，可以采取聽辨音樂來熟悉單元主題，或者老師范唱單元中具有代表性的一句歌詞來讓學生尋找單元主題，這樣學生的印象更加深刻。舉例，賀老師曾說過一位老師，設(shè)計的智慧樹，發(fā)芽成了一個單元主題，每個單元主題會有一句音樂片段，這個音樂片段中的歌詞和這個主題是吻合的，讓學生聽音樂找主題。我覺得老師也可以采用范唱的形式，或者是學生跟唱每個主題中的一句來達到這種比較好的效果。

　　學習方法。

　　1.簡單而口語化。通俗的語言，要盡量的避免專業(yè)術(shù)語，盡可能的使一些專業(yè)術(shù)語變得簡單化，口頭化，這樣會使學生更容易理解。

　　2.引導學生，老師總結(jié)。例，聽唱法、跟琴模唱法，律動法，舞蹈創(chuàng)編、小組合作等等這些簡單的方法，學生通過回憶都可以描述，老師總結(jié)，并提出新的學習方法。

　　3.學生討論，你想用什么方法來學習本冊音樂的內(nèi)容。學生的思維是非常具有創(chuàng)造性的。通過教師引導，學生討論，確定了可行的學習方法。

　　課程評價。評價的目的就是讓學生看到自己的進步，增強學習音樂的興趣和自信心。所以，必須必須讓學生了解到音樂成績是怎么來的，怎么做才能獲得一個好的成績，必須細化評價。

　　1.學生回憶之前評價方式。一般都是期末唱一首歌曲來進行評價。自己回憶，積極思考，小組合作探討，改進評價方案，真正讓學生參與到課堂中，樂在其中。

　　2.平時評價�？梢愿鶕�(jù)課堂常規(guī)、課堂紀律、上課回答問題的積極性、創(chuàng)編活動的積極性等來評價。以小組形式來記分或者小印章、小紅花的形式。

　　3.期末評價。“小小音樂家”“小小表演家”“我是小歌手”等等。以班級為單位進行試點，如果可以的話，就可以全校的推廣下去。這樣可以使期末的評價多樣化，全面的評價學生，而不是局限于只唱一首歌曲。

　　一節(jié)分享課，讓我在教學方面受益匪淺，對教學有了更深層次的思考，今后我將從學生角度出發(fā)，采用學生喜歡的學習方式，與學生共同在快樂中學習音樂，與學生一起進步。

　　以上就是我的分享課的心得體會，謝謝各位老師的聆聽，希望大家多多給予指導。謝謝。

課程綱要的心得體會15

　　一、合作研討，綱要出爐

　　在這次《課程綱要》編寫的過程中，我們六年級語文教研組經(jīng)歷了從個人獨立撰寫、教研組研討、整理編寫三個階段。

　　寒假放假前學校要求，學科教師要在寒假期間通過個人獨立鉆研，編寫出一份任教學科的學期《課程綱要》。結(jié)合前期的外出學習和校內(nèi)學習，已對《課程綱要》有了基本的了解。它一經(jīng)形成，就應成為學科教學的綱領(lǐng)。每一課時的教學都應依據(jù)《課程綱要》來設(shè)計，使學科教學、學生學習、教學評價圍繞《課程綱要》形成一個有機整體。所以，我們組的四位老師認真研讀《課標》，鉆研教材，結(jié)合校情和學情以及自己的教學特點，進行了個人獨立撰寫。

　　一開學，我們便在教研組內(nèi)進行交流研討。每位教師交流分享了自己編寫課程綱要過程中的心得和體會。各位教師暢所欲言，通過編寫課程綱要，有了課程意識，讓自己的教學未雨綢繆，有的放矢。大家也交談了編寫和使用過程中出現(xiàn)的問題和困惑：“課程內(nèi)容”安排方面，拘泥于單元章節(jié)程序、進度，缺乏創(chuàng)新精神，整合教材力度不夠。在“課程評價”環(huán)節(jié)，只限于階段性、終結(jié)性評價，過程性評價操作過程不夠具體。

　　通過研討，我們針對提出的問題和困惑，在教研組研討的基礎(chǔ)上，修改完善。經(jīng)過努力，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。

　　在編寫《課程綱要》的路上，大家取長補短，互相吸取經(jīng)驗，對編寫課程綱要有了更清晰準確的認識，對下學期的教育教學工作有了全新的思考，對新學期的工作也充滿期待。

　　二、師生共享，深化理解

　　《課程綱要》是以學生學習為中心編制設(shè)計的.，主要是讓學生明白本學期所學課程的總體目標與教學安排，明確自己的學習任務，把握學習內(nèi)容的邏輯框架。為了讓學生們深切感受到自己就是學習責任的承擔者，進而學會規(guī)劃自己的學習，產(chǎn)生更好的學習效果，編寫好的《課程綱要》一定要有學生的參與。于是，我們在開學第一課就和學生們一起分享《課程綱要》。

　　分享課上，我主要利用了電子白板技術(shù)生動展示《課程綱要》的內(nèi)容。首先，展示《課程綱要》的主要內(nèi)容，并向?qū)W生們介紹本學期的學習內(nèi)容，學期目標，學習計劃，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明。接著，讓學生以四人小組為單元，針對展示的《課程綱要》進行研討。研討內(nèi)容主要圍繞：明白這個學期自己所要學的內(nèi)容有哪些，學習這些內(nèi)容在時間上怎樣安排的，又是通過哪些方法進行學習，最后要明確自己學得如何是通過怎樣的評價制度去檢測的，如何能證明自己學習的效果等。最后，四人小組派代表全班進行交流。

　　在師生研讀的互動中，學生們更加明確了本學科自己的學習目標和任務，清楚地知道本學期課程的教學計劃以及評價形式，感到自己是學習的主人，激發(fā)了其學習的積極性。通過共同分享課程綱要，每一個學生都對自己本學期的學習任務有了整體的把握,對自己未來的學習充滿了信心！

　　新學期的第一課與學生分享課程綱要，既規(guī)范了教師的教，又指導了學生的學，更有助于師生關(guān)系的和諧，是規(guī)范教學行為、減輕不必要的學習負擔、提高教與學質(zhì)量的重要保證。

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