心理教育學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的心理教育學(xué)習(xí)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
心理教育學(xué)習(xí)心得1
4月26日,“翟殿軍心理健康教育工作室”組織了成立后的第一次集會(huì)學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)圍繞“中小學(xué)如何實(shí)施心理健康教育”這一主題開展。會(huì)議首先產(chǎn)生了工作室的正副班長,他們分別是油田三中的劉新平老師和油田六中的韓濤老師。我舉雙手贊成!
接下來,學(xué)習(xí)討論分五個(gè)議題開展。
1.心理健康教育的對象。2.理健康教育的意義。3.心理健康教育的內(nèi)容。4.心理健康教育的實(shí)施途徑與方法。5.根據(jù)自己學(xué),F(xiàn)狀打算怎樣做。十名工作室成員一一談?wù)摿烁髯缘目捶ǎv述了所在學(xué)校在心理健康教育方面的做法和經(jīng)驗(yàn),提出了下一步工作計(jì)劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,翟老師帶領(lǐng)我們依照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(XX年修訂)》,對中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和政策把握,使我深入了解了學(xué)校心理健康教育工作的重要意義:學(xué)校面向師生、家長開展心理健康教育,因?yàn)楹⒆拥男袨榱?xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)很大程度來自家庭,其次是學(xué)校。“打鐵還需自身硬。”家長和教師只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)(包括身心健康和文化修養(yǎng)),才能給予孩子更多的心理能量,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,完善人格,健康成長。
學(xué)習(xí)中,我了解到,要對中小學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育內(nèi)容包括:
1.學(xué)生心理健康維護(hù),如智能、注意力、觀察力等方面的訓(xùn)練;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、情感管理、人際關(guān)系等諸多方面的指導(dǎo)。2.行為問題矯正,如新學(xué)期、新學(xué)校的適應(yīng)問題;上課多動(dòng)、愛打架等行為問題;神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫思想等身心疾病等。3.學(xué)生心理潛能開發(fā),尤其小學(xué)階段是各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,要把握好。
我校在過去的幾年里,心理健康教育工作已開展的有師生團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家長學(xué)校心理健康講座、父母成長工作坊、家長公益沙龍等活動(dòng)。我計(jì)劃下一步要做的重點(diǎn)工作是:
一、開設(shè)心理健康課,先在一個(gè)年級中上起來,積累講課經(jīng)驗(yàn),再帶著問題向翟老師等優(yōu)秀心理教師學(xué)習(xí),摸索心理課的教學(xué)模式,爭取上出自己的特色。
二、建設(shè)學(xué)校心理功能室,制作沙盤,早日學(xué)習(xí)、掌握沙盤技術(shù)。
學(xué)習(xí)一次,就積累一點(diǎn)能量,感覺到自我的成長。熱切期盼下一次工作室沙盤技術(shù)的學(xué)習(xí)早日來到,到時(shí)我一定會(huì)義無反顧地參加,改變本次學(xué)習(xí)前猶豫不定的狀況。
其實(shí)這次學(xué)習(xí)前的一系列變故,給了我很大的自我體察與抉擇的考驗(yàn)。4月26日上午10點(diǎn)左右,本想順利完成工作,中午早去三中參加下午的工作室活動(dòng),沒想到突然接到家人電話,說母親出現(xiàn)一過性腦血栓的癥狀。就在我緊張地陪媽媽去醫(yī)院化驗(yàn)檢查、拿藥打針一通忙亂的時(shí)候,學(xué)校又接連發(fā)來緊急通知,因計(jì)劃有變讓我負(fù)責(zé)下午的運(yùn)動(dòng)會(huì)提前彩排。這可和工作室的學(xué)習(xí)沖突呀!我為難了。
正在這時(shí),電話又響了,原來,細(xì)心的 翟老師來確認(rèn)參加工作室活動(dòng)事宜。我把剛才的情況向翟老師說了,她提醒我想想當(dāng)初工作室成立時(shí)的承諾。當(dāng)然,我記得。我自己也是做好了充分的準(zhǔn)備,上午就已經(jīng)和校長說了,可突然的運(yùn)動(dòng)會(huì)彩排又把這事攪亂了。一頭是工作室學(xué)習(xí),一頭是學(xué)校工作,我兩難了……
等媽媽掛上吊瓶,已經(jīng)是中午11點(diǎn)20了。拜托姐姐陪護(hù),我立刻返回學(xué)校安排下午的'彩排和運(yùn)動(dòng)會(huì)事項(xiàng)。這一切準(zhǔn)備好后,12點(diǎn)多了,趕緊帶孩子回家,迅速完成吃飯程序。12點(diǎn)半打的前往工作室學(xué)習(xí)地點(diǎn)——油田三中。路上,又給校長表達(dá)了歉意。終于,14點(diǎn)整,在集會(huì)預(yù)定開始時(shí)間的最后一分鐘,我踏進(jìn)了三中會(huì)議室的門。還好,我趕上了!
我想,在工作室未來的兩年里,我一定還會(huì)遇到這種學(xué)習(xí)與工作或者生活間的沖突,對于路程太遠(yuǎn)、很不方便的我來說,會(huì)有一次一次的選擇考驗(yàn)。但我會(huì)傾聽內(nèi)心的聲音,盡自己最大的努力克服困難,協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系,把握住這來之不易的學(xué)習(xí)成長機(jī)會(huì),在眾多兄弟姊妹的陪伴下,在心理健康教育的道路上越走越踏實(shí)。
心理教育學(xué)習(xí)心得2
在假期中,我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程,通過學(xué)習(xí)這門課程,我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),也對學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì):
教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,它的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律,包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和開展規(guī)律,以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的開展,對教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí),這也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課,在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。
教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊,一是學(xué)習(xí)的本質(zhì),二是學(xué)習(xí)的過程,三是影響學(xué)習(xí)的因素,四是教學(xué)與管理。其中,學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這局部內(nèi)容相當(dāng)重要,它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思考,第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們在佩服和敬仰這些偉大的'心理學(xué)家的同時(shí),我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論根本都能在某一方面對問題得到很好的解釋,但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是,同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎。
關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容:知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對這方面的內(nèi)容比擬感興趣,所以很喜歡學(xué)習(xí)這局部的知識(shí)。
心理教育學(xué)習(xí)心得3
通過這次學(xué)習(xí),作為一名班主任,我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性,不能把學(xué)生的任何問題都定位在外表處理上,而且應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素,從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地進(jìn)展。
在這里,我談一下自己這次學(xué)習(xí)的心得感受:
感受之一:這次培訓(xùn)關(guān)心我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二:這次培訓(xùn)關(guān)心我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育?梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的,正是有了這份愛,我們才對學(xué)生付出了許多,可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨:學(xué)生怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。而我如今真正體味到:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因?yàn)槿绱,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不行能體味到應(yīng)屬于自己的歡樂,這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專心理教育的必定結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
感受之三:每一名教師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用處,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語,那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學(xué),更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問,所以在工作上產(chǎn)生了很多的`困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要,更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生,從而更好的做好教育工作。
感受之四:通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,緣由就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生,把握人生!
感受之五:這次培訓(xùn)關(guān)心我明白了學(xué)無止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習(xí),不準(zhǔn)時(shí)充電,不準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)問結(jié)構(gòu),我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ。作為班主任,我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位,以其來促進(jìn)智育的進(jìn)展,使得學(xué)校能培育出健康的學(xué)生。
心理教育學(xué)習(xí)心得4
今年九月我參加了心理健康專題培訓(xùn),順利完成了《學(xué)生心理健康教育》、《教師心理健康維護(hù)》網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)?v觀本次培訓(xùn)活動(dòng),既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評析的理論培訓(xùn),也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但又是必須開拓的領(lǐng)域,也是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。這兩個(gè)月的心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我再次接受了系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì),受益良多。
本次培訓(xùn),還加強(qiáng)我們這些在家兼職的與專職心理輔導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流,成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況,并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑,以及他們對心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”。也為學(xué)員們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的交流研討平臺(tái)。在小組討論中,學(xué)員們暢所欲言,提出許多的觀點(diǎn)和問題,都是我們教學(xué)中學(xué)生心理的實(shí)際問題,引起全體學(xué)員共鳴同時(shí),也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對于我們今后的心理健康輔導(dǎo)有著積極的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)之余,自我反思,站在講臺(tái)已有10多年了,對學(xué)生心理健康教育深入思考了嗎?自己對心理輔導(dǎo)含義的理解,以及心理輔導(dǎo)方法的選擇的正確性、妥善性,課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面,考慮到對學(xué)生的有效性了嗎?反思自己的不足,更感學(xué)習(xí)的重要讓我明確前進(jìn)的方向,激發(fā)了我深深的思考——主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究。
通過“國培”學(xué)習(xí),不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對教育教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。心與書交流,是一種滋潤,也是一種內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì),淡淡的喜悅在心中升起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切入生活現(xiàn)實(shí),裝點(diǎn)生活。當(dāng)我們以古典的心態(tài)對待學(xué)習(xí)時(shí),春日的香花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的暖陽,都將以更美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們完美的`生活。教師教學(xué)藝術(shù)的能力取決于教學(xué)經(jīng)歷、對教學(xué)模式的駕馭能力,更在于老師的精神修養(yǎng)!斑\(yùn)用之妙,存乎于心”就是這個(gè)道理。心在享受,藝術(shù)的造就就高。學(xué)習(xí)后,有很多心得,想法也很多,希望可以自我調(diào)適自己以前的心理問題和職業(yè)倦怠。我現(xiàn)在很清楚地知道,喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人,總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊人。這種人是真正的成熟的人。真正成熟是以一顆感恩的心去接納一切,包容一切,并學(xué)會(huì)重新去熱愛,熱愛一切美好的人和事。常言道“送人玫瑰,手留余香”,讓我們教師的凝固的歲月生動(dòng)起來吧!讓感動(dòng)常駐心田,并努力向我們的學(xué)生奉獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷,愛心和詩意。愛心本質(zhì)上就是詩心!當(dāng)我們內(nèi)心蕩漾著詩意,生活也就變得無比清新明麗。
心理教育學(xué)習(xí)心得5
說實(shí)話,學(xué)習(xí)心理健康教育這門課之前,我對心理健康教育的認(rèn)識(shí)很膚淺,甚至有許多誤區(qū)。這次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,對心理健康教育的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對自己的工作有了更新的定位與認(rèn)識(shí):
首先,教師自己必須是心理健康的人。
通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,深深地體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人,必須有健全的人格和高尚的品德。 只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的`美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。
其次,經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
教師的天職就是教書育人,對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),通過主題班會(huì)的形式,充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。
收獲是巨大的,體會(huì)可能膚淺。通過本次心理學(xué)習(xí),我明白了開展學(xué)校心理健康教育,需要教師自身的良好素質(zhì)做基墊,自如的交往能力為橋梁,以學(xué)生的
發(fā)展為目標(biāo),以充分的知識(shí)儲(chǔ)備為先導(dǎo),以心理健康的基本理論為理念,踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)心育目標(biāo)!
心理教育學(xué)習(xí)心得6
通過這次學(xué)習(xí),作為一名班主任,我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性,不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上,而且應(yīng)該通過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素,從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里,我談一下自己這次學(xué)習(xí)的心得感受:
感受之一:這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二:這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說每一位教師都是愛學(xué)生的,正是有了這份愛,我們才對學(xué)生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會(huì)的.學(xué)生,只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因?yàn)槿绱,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,這也許
就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
感受之三:每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語,那也不過是裝裝自己的門面罷了?梢哉f那是真的不懂心理學(xué),更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要,更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)。≈挥忻恳幻處煻汲蔀楹细竦男睦斫】到處,我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生,從而更好的做好教育工作。
感受之四:通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生,把握人生!
感受之五:這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習(xí),不及時(shí)充電,不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們
去做。作為班主任,我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。
心理教育學(xué)習(xí)心得7
科學(xué)教育要走向素質(zhì)教育,這是科學(xué)教育工作者的共識(shí)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,然而有些科學(xué)教師只注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的心理健康教育,他們認(rèn)為這個(gè)教育只須學(xué)校通過開展心理健康專題教育來完成。我覺得這種認(rèn)識(shí)是片面的,因?yàn)閷W(xué)校教育是以學(xué)科教學(xué)為依托和支撐的,課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于中心地位,心理健康教育只有通過學(xué)科教學(xué)才能得以全面落實(shí)。本文對心理健康的涵義、。實(shí)施心理健康教育的必要性及科學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的途徑和方法談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、心理健康的涵義及實(shí)施心理健康教育的必要性
心理健康是指一個(gè)人具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格,即一個(gè)人心理上有比較完善的發(fā)展,有健康的個(gè)性,能適應(yīng)客觀環(huán)境,使個(gè)人心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求之間有著和諧完美的關(guān)系。世界衛(wèi)生組織對健康下了這樣的定義:“健康不僅僅是沒有疾病,不僅僅是身體不虛弱,而必須是一種生理上和社會(huì)適應(yīng)性上的完好狀態(tài)!边@一定義揭示了健康具有以下三個(gè)基本要素:
。1)生理方面――無軀體生理性疾。
。2)心理方面――無心理性疾;
。3)社會(huì)適應(yīng)方面――具有社會(huì)適應(yīng)能力。
在這些要素中,(2)、(3)均屬心理健康范疇。健康的體魄是搞好學(xué)習(xí),做好工作的基礎(chǔ),而健康的心理則是搞好學(xué)習(xí),做好工作,適應(yīng)環(huán)境所需的精神力量。心理學(xué)調(diào)查表明:一個(gè)人能否成功,知識(shí)和智力方面的因素僅占30%,而非智力因素占70%。人所進(jìn)行的一切實(shí)踐活動(dòng),都是在心理活動(dòng)的支配下完成的,心理素質(zhì)好,則可以充分發(fā)揮人體本身具有的巨大潛能,反之就會(huì)使?jié)撃苁艿綁阂帧?/p>
由此,我聯(lián)想到近來心理調(diào)查結(jié)果顯示越來越多的中學(xué)生存在著心理問題,厭學(xué)或缺乏自信。這表明,當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是亟待解決的問題,是有著十分重要的.現(xiàn)實(shí)意義的,或者說,現(xiàn)代社會(huì)呼喚加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,心理健康教育和其它的教育一樣需要與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在科學(xué)的教學(xué)中來完成,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師大量而具體教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。
二、科學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的途徑和方法
就科學(xué)教學(xué)而言,心理健康教育不是游離于教學(xué)之外的附加任務(wù),而是與知識(shí)、技能的傳授和能力的培養(yǎng)緊密相結(jié)合的,是在科學(xué)教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的,潛移默化地進(jìn)行的。
1、心理健康教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段
備課前,要對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況(包括心理健康狀況)作比較深入細(xì)致的了解,備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,使學(xué)生能享受到成功的喜悅,滿足自身發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的勇氣,喚起全體學(xué)生攻克難關(guān)的信心和決心。我在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí),考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握,為了使教學(xué)更加形象具體,我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演:將開著的燈光當(dāng)太陽,讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮,另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn),當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí),另一個(gè)學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過示范情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興,感到學(xué)習(xí)是一種輕松,充滿樂趣的事。在練習(xí)講評中,要表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性解法,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。在考試講評中,要注意表揚(yáng)及時(shí)、批評恰當(dāng)?shù)鹊取=Y(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充介紹科學(xué)史,向?qū)W生介紹科學(xué)家不畏險(xiǎn)阻、前仆后繼的史實(shí),使之受到百折不撓、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度的熏陶和教育。結(jié)合課程特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與環(huán)境關(guān)系的教育,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境,關(guān)心他人的意識(shí)。提倡學(xué)生互改作業(yè),使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人,培養(yǎng)對他人負(fù)責(zé)的精神。
2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施心理健康教育的一條重要途徑
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、不畏艱難的科學(xué)勇氣、活躍創(chuàng)新的科學(xué)思維的有效手段。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)一致,同一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)如能取長補(bǔ)短、操作協(xié)調(diào),定能取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相反,如果組內(nèi)各人都孤僻、自卑、膽怯,或各人都愛表現(xiàn)自己而輕視對方,實(shí)驗(yàn)小組人際關(guān)系不和諧,就難以取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中應(yīng)注意對后面一種學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外,教師的積極態(tài)度是學(xué)生在學(xué)校建立積極生活體驗(yàn)的前提,而這種積極的生活歷程,正是心理健康教育所必需的。做實(shí)驗(yàn)時(shí),即使注意力高度集中,也難免會(huì)失敗,若是失敗了,要幫助學(xué)生分析失敗的原因,并鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心,直至成功,所以完成實(shí)驗(yàn)的過程,其實(shí)也是磨練學(xué)生意志的過程,這種不折不撓的頑強(qiáng)意志是健康心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。實(shí)踐表明,凡是受到教師關(guān)心和信任的學(xué)生,往往具有良好的心境、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性,容易獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果。而經(jīng)常受到教師冷遇和訓(xùn)斥的學(xué)生,則不僅在學(xué)習(xí)上喪失信心,影響學(xué)習(xí)效果。對其個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響,因此在教學(xué)上,教師應(yīng)更多地關(guān)心和信任學(xué)生。例如在挑選科學(xué)課代表時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名(往往有許多學(xué)生報(bào)名),然后有意從中挑選單科成績較差的學(xué)生作為課代表。由此向全班同學(xué)傳遞一種信息,這就是教師相信所有同學(xué)都能學(xué)好。由于課代表跟任課教師接觸較多,就可以得到教師更多的指導(dǎo)、關(guān)心、愛護(hù)和信任,學(xué)習(xí)進(jìn)步往往較快。而他的成功又為本班同學(xué)樹立了榜樣,學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為:他能學(xué)好,我為什么不能呢?對那些經(jīng)過努力后,成績?nèi)圆焕硐氲膶W(xué)生,要幫助他們找出癥結(jié)所在,重新修訂學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予熱情鼓勵(lì),使之體驗(yàn)到成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,克服自卑心理。對那些學(xué)習(xí)成績一向很好的學(xué)生,可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有意給他們制造一些困難,如讓他們參與一些探索性實(shí)驗(yàn),提一些相對較難的問題讓他們來解答,使他們經(jīng)歷挫折和失敗,培養(yǎng)他們應(yīng)付挫折和失敗的能力,在人生的道路上勇敢地?fù)P帆向前。
心理教育學(xué)習(xí)心得8
聽了郭老師的專題講座,使我懂得心理健康教育是面向家長及教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得:
一、多動(dòng)癥問題的'分析與解決
關(guān)注孩子常見成長心理問題,小孩多動(dòng)癥的形成是由于成長的孤獨(dú)環(huán)境造成的。因此,家長可以試著在家創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,例如讓孩子有娛樂的玩伴,多一些跳繩、跑繩等健康的運(yùn)動(dòng)等?梢蚤_闊孩子的視野,增加與社會(huì)接觸的社交面。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo):青春期問題
“青春期的問題是孩子自己和成長做斗爭”孩子的成長是在家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)問題,因?yàn)闊o法正常溝通的時(shí)候,孩子的問題就出現(xiàn)了,所以能夠和孩子平等的溝通時(shí)解決問題的關(guān)鍵。教師、家長應(yīng)加強(qiáng)與孩子平等的良好溝通,培養(yǎng)孩子的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會(huì)可能膚淺,切記心理健康的前提是身體健康!重視孩子的心理,正視我們自己的問題,看到自己的方法,找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!
心理教育學(xué)習(xí)心得9
通過學(xué)習(xí),我對心理健康有了新的認(rèn)識(shí)。下面談幾點(diǎn)體會(huì):
我認(rèn)為,加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高是心理素質(zhì)健康的心理教學(xué)活動(dòng)教師師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的漢語、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);家長在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是,在雙方的聯(lián)動(dòng)努力下,創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué),必定是令人樂而忘憂,如沐春風(fēng)。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對小學(xué)生有很大影響,所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育工作、關(guān)鍵所在情感教育的'出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,大幅提升自己的人格魅力。
通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的自尊調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,協(xié)會(huì)會(huì)員緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
所以作為一名教師,自己必須帶有良好暗含的心理素質(zhì),才能保證學(xué)生的健康成長,達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。輔導(dǎo)員要保持健康的心理,更動(dòng)就必須調(diào)整自己的思維方式,以一種平和的沉靜心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理,提高自我評價(jià)、自我調(diào)控的能力。只有這樣才能適切發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,不斷持續(xù)提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的才能高尚對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。
心理教育學(xué)習(xí)心得10
首先,通過學(xué)習(xí),我了解了心理危機(jī)這個(gè)概念是十分寬泛的:只要是心理的平衡與穩(wěn)定被打破,使思維或行為有了紊亂就可稱作心理危機(jī)了。在處理危機(jī)大多數(shù)人都能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付,若不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對則會(huì)產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。
由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)歷與生活,小危機(jī)其實(shí)是不斷的,穩(wěn)定的心理與生活常常會(huì)遭遇些事情被打亂,雖然是小事,比如孩子的學(xué)業(yè)問題、夫妻的意見問題、工作的變化問題等,當(dāng)這些事情突然出現(xiàn),自己的心理的波動(dòng)總是有的'?梢哉f是平衡被打破了,不過正如老師所說,這些都“是在非正常情況下人的正常反應(yīng)”,而且人生就是這樣一個(gè)平衡、破壞、再平衡的過程,如此去想事件與自己的心理變化的時(shí)候,就會(huì)知道這是種必然,也就會(huì)更寬容地接納、理解自己與別人的心理與行為反應(yīng)了。
其次,心理危機(jī)不都是負(fù)作用,有時(shí)正是它們的出現(xiàn)讓人不斷地調(diào)整自己,讓人成長、成熟。而且還可能在某些極度的負(fù)面情緒后會(huì)出現(xiàn)“燦爛的拐點(diǎn)”,情緒在某一刻就會(huì)豁然開朗起來,比如震后人的心理,在悲痛被宣泄后,人們可能對人生與生活有了新的思考,會(huì)更積極地面對未來的日子。所以不要懼怕平衡的打破。
最后,是了解了一些如何面對那些遇到心理危機(jī)的人們的方式方法,老師講了很多,把自己記得的總結(jié)歸納一下:
一是對于不同年齡階段學(xué)生的心理安慰需求是不同的,低年級的學(xué)生應(yīng)該用軀體語言等建立其安全感,而高年級的學(xué)生則可以心理指導(dǎo),使其自我應(yīng)對了。當(dāng)然前提是要認(rèn)同他們的感受,及時(shí)給予支持與安全感。還有,要允許他們有一兩周的心理適應(yīng)期,給他們心理緩沖的時(shí)間與情緒發(fā)泄的出口。
二是要盡量減少自己和孩子面對一些慘烈的場面,所謂不該聽的,不該看的都要避免,因?yàn)檫@些東西會(huì)使人印象深刻,使人大腦在“閃回”時(shí)不斷干擾心理,讓人噩夢。
三是在危機(jī)后改變孩子受刺激的環(huán)境,如殺傷案后校園設(shè)施要變動(dòng),免得“觸景生情”。
四是,作為教育工作者,要重視心理危機(jī)的出現(xiàn),重視心理問題,要讓人的負(fù)面情緒找到一個(gè)宣泄的出口,要給予專業(yè)的心理干預(yù)與指導(dǎo),使人正確地應(yīng)對危機(jī)。否則,這些心理危機(jī)的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會(huì)與他人。
五是,心理危機(jī)和人對事件的認(rèn)知與評價(jià)有關(guān),同樣的事情有的人可能會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī),有的人卻無動(dòng)于衷的。所以如何指導(dǎo)轉(zhuǎn)變認(rèn)知是解決危機(jī)的一個(gè)關(guān)鍵。
總的來說應(yīng)該知道,無論什么樣的事情,如果放在漫漫人生里,都是微小的一瞬,如果能這樣想許多事情都可以看開了。當(dāng)然,如果處理不當(dāng),危機(jī)沒有正確應(yīng)對,也可能會(huì)影響人的一生。
心理教育學(xué)習(xí)心得11
今天的培訓(xùn)內(nèi)容是團(tuán)體心理輔導(dǎo),從沒參加過團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的我感到漠然,不知團(tuán)體心理輔導(dǎo)是啥西?然而通過今天的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課,使我豁然開朗,收益菲淺,學(xué)到了不少知識(shí)。
本次培訓(xùn),我在培訓(xùn)的課程與對象、課程學(xué)習(xí)四種觀念、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的動(dòng)力要求與教學(xué)原則等方面有了較全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中,我們通過找另一半、小組展示、內(nèi)外圈交流等活動(dòng)及游戲,去積極的參與并認(rèn)真體驗(yàn)感知,并在規(guī)則中互相認(rèn)真的傾聽對方的事情,對其產(chǎn)生共鳴,感受對方的心聲,了解其情況,認(rèn)真完成培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù),去提升相關(guān)的能力。
雖然只有短暫的一天時(shí)間,體驗(yàn)的活動(dòng)也不多,但我們每一個(gè)人都在這些體驗(yàn)中收獲頗豐。尤其是像我們一樣戰(zhàn)斗在第一線的班主任來說,面對有種樣問題的學(xué)生,任務(wù)艱巨。此次培訓(xùn),我認(rèn)為在班主任實(shí)際的教育教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注兩點(diǎn):
一、不斷提升自我,做一個(gè)的教師
教師自身的直接會(huì)影響到身邊的人,尤其是在處理學(xué)生問題上就不能學(xué)生的行為,更無法有策略地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則傷害學(xué)生心靈。因此,作為教師必須是的人,必須具備以下條件:
1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì),了解教育的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的一般心理特征,才能在課堂中創(chuàng)造一種與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。
2、老師雖然學(xué)過一些教育心理學(xué),但面對層出不窮的學(xué)生問題卻是處理乏力。只有不斷學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
3、教師還應(yīng)具有積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力,要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責(zé)任感、對學(xué)生的一片愛心、對所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。
二、時(shí)刻關(guān)注并積極維護(hù)學(xué)生的
學(xué)生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的`學(xué)習(xí)、生活、成長與成才,作為教師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的。
1、從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。平時(shí)要注意細(xì)心觀察學(xué)生,要能夠平等地與學(xué)生溝通、交流,多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想,理解、認(rèn)同不同意見的分歧,創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。
2、尊重每一位學(xué)生,愛護(hù)每一位學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心、自。學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開展教育活動(dòng),多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活,與家長溝通思想,相互配合。
3、對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),通過主題班會(huì)的形式,充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。通過班隊(duì)會(huì)課,定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說出來,在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時(shí)地得到一定的宣泄和疏導(dǎo),也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
當(dāng)然,短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間,膚淺的認(rèn)識(shí),還不足以全面提升自身的教育能力,我還會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)教育相關(guān)的知識(shí)技能與策略。
心理教育學(xué)習(xí)心得12
我認(rèn)為作為學(xué)生,心理健康就是對生活和態(tài)度學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有符合實(shí)際的自我主觀意識(shí);能非常重要地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于群眾;能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理咨詢,是指因咨詢員指運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),透過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫忙朝圣者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些急著只有心理有病的人才會(huì)認(rèn)為心理咨詢的觀念是不對的總之,心理咨詢是輔導(dǎo)指運(yùn)用心理學(xué)的算法,對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理援助的過程。
透過心理這學(xué)期對大學(xué)心理的講授,我對心理基本知識(shí)有了必須的了解,首先是對的發(fā)展史有了必須了解,然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí),并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了各種各樣很多人生的知識(shí),在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心扉,用心的參與到了群眾的活動(dòng)中,在此中所中再一次凸現(xiàn)了群眾的力量…
在心理咨詢的活動(dòng)課中,我認(rèn)識(shí)到了人悲慘心中可怕一面,有時(shí)心靈事極其的需要他人的有時(shí)呵護(hù),那種心與心的交流才能讓人歡愉體會(huì)到交流得喜悅,我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演,但是大家真誠的心卻又不能不讓沒法感動(dòng),初次它讓我體會(huì)到了那種幫忙別人的喜悅;顒(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它能夠調(diào)動(dòng)收攏學(xué)生學(xué)習(xí)的'激情,活躍課堂氣氛,真正返回育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍教益生動(dòng)的并且有必須新意的活動(dòng)中受到的和啟迪,促進(jìn)知行的結(jié)合。
學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過程學(xué)生家長中,激發(fā)了感情,明白了道理,情理凝結(jié),構(gòu)成了信念之后,進(jìn)而需要在中所行動(dòng)中整體表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、學(xué)生鼓勵(lì)大學(xué)生把健康高尚的情感向外投射,為他們帶給展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣,這是一個(gè)溫暖的小團(tuán)體,大家在一起共同努力,不僅僅學(xué)到了很多心理諸多方面的知識(shí),還為其他同學(xué)帶給心理各方面的服務(wù)。個(gè)性是今年的5.25活動(dòng)無一不是深深的感動(dòng)了我,老師與同學(xué)們的親密聊天讓同學(xué)們,還有我有懂得了很多很多……
而且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐,讓我學(xué)而致用!完成了理工大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí),我對自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃,對以后的路,對自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見,心理學(xué)對我們大學(xué)生的幫忙之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí)。這門選修課我很感興趣的一門,我有種不用集中精力逼得自己去專心聽課,而是那種不由自主被老師所吸引的不顧一切感覺?梢娦睦韺W(xué)真的有它的魅力所在啊!雖然我終了選修的心理課結(jié)束了,但我對心態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻心理還沒有結(jié)束,或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系,但是心理學(xué)知識(shí)對于我的幫忙卻是的,甚至是一生的。
心理教育學(xué)習(xí)心得13
心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。特別是在成長中的孩子來說,更加是尤為重要的。下面是我學(xué)習(xí)了心理健康教育課程之后,總結(jié)幾點(diǎn)心得:
一、抓認(rèn)識(shí)提高,明確心理健康教育的重要性
社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。
如果作為一名教育工作者,不能對此置之不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我覺得在當(dāng)下,我們應(yīng)該要下足功夫,正視心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。在嚴(yán)格按照上級要求,開設(shè)好心理健康課的同時(shí),在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給予以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)得師生互動(dòng)過程中起到潛移默化的作用,浙就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、抓課題探究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育
探索一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成優(yōu)化學(xué)生情感、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,可以明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)
新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會(huì)上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。
四、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的.內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
總之,我覺得,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教師必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
心理教育學(xué)習(xí)心得14
俗話說:“人非草木,孰能無情!鼻榫w作為人們對客觀事物的一種感受,極大地影響著我們的精神生活,在日常生活中,我們也經(jīng)常會(huì)碰到某某小朋友今天來園心情不好,不愿意上幼兒園,不愿意與同伴、教師交流,情緒很不好,讀了這篇文章后,更讓我知道情緒對幼兒的重要性。
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也在健康領(lǐng)域明確提出了“培養(yǎng)幼兒樂觀、積極的態(tài)度——在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快”這一目標(biāo)。然而,情緒既有積極的一面,又有消極的一面,保持良好的情緒狀態(tài)固然重要,對于我們來說,能否正確應(yīng)對消極情緒并選擇合理的方式宣泄和表達(dá)同樣不容忽視。在教育工作實(shí)際中,由于手相對封閉、保護(hù)和優(yōu)越的家庭教養(yǎng)環(huán)境等因素的'影響,許多獨(dú)生子女形成了以自我為中心,抗挫能力差、情緒不穩(wěn),且不會(huì)正確表達(dá)與宣泄消極情緒的不良現(xiàn)象,在很大程度上影響了他們的正常成長,如果不加以正確引導(dǎo),勢必會(huì)給他們將來良好個(gè)性的形成帶來不利影響,影響他們心理健康的成長,這對幼兒來說是極其不利的。
情緒調(diào)空能力是情緒智力的重要品質(zhì)之一,是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒,保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期,幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一,也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。幼兒的初步情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在兩方面:一方面表現(xiàn)為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動(dòng)加以適當(dāng)調(diào)控,如孩子對任性、執(zhí)拗、攻擊性等情緒的適當(dāng)調(diào)控;另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒,既能克制約束,又能適度宣泄,不過分壓抑,使情緒的表達(dá)既符合社會(huì)的需求,也符合自身的需要,在不同的時(shí)間和場合有恰如其分的情緒表達(dá),使自己開心、快樂。
總的來說,幼兒的情緒調(diào)控能力是比較薄弱的,作為幼兒心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容,并不一定隨年齡增長而提高,其發(fā)展更多的是教育培養(yǎng)、教育環(huán)境影響的結(jié)果。它更多地強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng),在教育過程中更多地強(qiáng)調(diào)情感經(jīng)驗(yàn)的積累。所以,從教育途徑上,應(yīng)更多地考慮以適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式來進(jìn)行疏導(dǎo)。
心理教育學(xué)習(xí)心得15
經(jīng)過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的(心得體會(huì)):小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是老師,老師要尊重學(xué)生。
不可有私心講究誠信,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片(飼養(yǎng))園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。干凈優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培育了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生在(人際交往)中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。
作為老師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)懷有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。
如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、溝通,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心境感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、幫忙時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自我必須能行,逐步養(yǎng)成良好的.心理品質(zhì)。
總之,加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的進(jìn)展,雖然,開展心理健康教育的(方法)與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、幫忙時(shí),老師僅有對學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)(文化)知識(shí),學(xué)生僅有在老師“真愛”的陶冶下,才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
【心理教育學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章:
心理健康教育學(xué)習(xí)心得10-23
教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)09-05
心理教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇09-29