關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)模板集合八篇
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編整理的教師教學(xué)心得體會(huì)8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇1
英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些個(gè)人的想法。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。
1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且在下學(xué)期按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備，如通過(guò)多媒體教學(xué),提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，如讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程,保證每位同學(xué)有三至四次的課堂練習(xí)經(jīng)歷.幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面，教學(xué)中要求教師防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。
2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話(huà)題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話(huà)題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
�、膘`活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
�、膊捎枚喾N媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的.示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。
教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2
“學(xué)案”教學(xué)在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時(shí)間了，現(xiàn)在我校大多數(shù)語(yǔ)文教師的課堂都是以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從使用學(xué)案以及使用過(guò)程中談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)以及思索。
一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)
新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案教學(xué)認(rèn)識(shí)不多。感覺(jué)是個(gè)新鮮事物。有很多教師也出現(xiàn)抵觸情緒。首先，在編寫(xiě)上的困難。因?yàn)闆](méi)有范本，我們無(wú)從下手。怎樣編寫(xiě)學(xué)案呢？其次是在使用上。什么時(shí)候使用？怎樣使用？這些一連串的問(wèn)題困惑著我們。
經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)積累。我們學(xué)校開(kāi)展了許多有關(guān)學(xué)案教學(xué)的教研活動(dòng)。也讓我們慢慢地認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的模式。學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生學(xué)在教的前頭。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。而學(xué)案就是為學(xué)生而設(shè)。以學(xué)生為主體。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，它既是學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖，又是思考問(wèn)題的路標(biāo)，它又是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，它不單單是學(xué)前預(yù)習(xí)。它還把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和初步解決問(wèn)題置于全過(guò)程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。這剛好體現(xiàn)了新課程的理念。
二、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的要求
以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求教師按課本的內(nèi)容和教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述就行了。但新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握教學(xué)的深度廣度的需要，備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師在上課前必須要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材就是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課文知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力。學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，由淺到深。教師在拿到學(xué)案以后，針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化。并且把自己具體的教學(xué)思路和方法寫(xiě)入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開(kāi)預(yù)先發(fā)下的學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書(shū)、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。做到教前先預(yù)習(xí)。到了真正上課的.時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容掌握得差不多，有不明白的問(wèn)題就留到課堂的時(shí)候向老師提問(wèn)。教師就可以節(jié)省了很多時(shí)間，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了。使用學(xué)案后，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式。學(xué)案使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。教師把學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。
三、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑
實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來(lái)，小組探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。有時(shí)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還想繼續(xù)討論，那其它的知識(shí)就講不完了。有時(shí)收的太緊，只有個(gè)別的學(xué)生回答，又變成了一言堂。另外一個(gè)就是學(xué)案發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很好地完成學(xué)案的內(nèi)容。到了課堂上就能積極回答問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)案發(fā)給他們后，有的把學(xué)案弄丟了，有的更是偷懶不做。上課時(shí)進(jìn)行討論，他們是一問(wèn)三不知。更談不上提出問(wèn)題了。
總之，學(xué)案的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3
一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)ab班的學(xué)生，a班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法;而b班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話(huà)講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無(wú)生機(jī);比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的職責(zé)，引導(dǎo)思維活躍的'學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提。所謂身正為范，學(xué)高為師，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽(tīng)從你的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上你的課。老師對(duì)學(xué)生的承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。
三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理
備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到有備而去，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到三動(dòng)既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4
作為基層學(xué)校的代表，全程參加了這次“教研員帶培骨干教師課堂教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)”語(yǔ)文組的活動(dòng)。我的感觸很深。
教研員帶培骨干教師這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行已經(jīng)3年了，這個(gè)團(tuán)隊(duì)，在以王淑平老師為主的教研員帶領(lǐng)下，歷經(jīng)3年的時(shí)間，一路走來(lái)，取得了今天的成果，來(lái)之不易。你們付出了很多，這期間的酸甜苦辣只有你們自己感觸得最深。各位做課教師今天的進(jìn)步，也離不開(kāi)帶培老師的辛苦指導(dǎo)，他們也付出了很多，所以我們的老師在交流時(shí)才會(huì)情感的迸發(fā)，內(nèi)心中真情奔流涌動(dòng)，無(wú)限的感慨。雖然有辛酸，但你們也收獲著幸福，收獲著成功，祝福你們，祝你們?nèi)〉酶蟮某晒Α?/p>
帶培骨干教師活動(dòng)拉動(dòng)了全縣常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從被帶培的教師自身出發(fā)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)他們又來(lái)自不同的學(xué)校，都是一線(xiàn)的教師，從事著實(shí)際的教育教學(xué)工作，他們的進(jìn)步影響著身邊的人，進(jìn)而帶動(dòng)了所在學(xué)校的常態(tài)教學(xué)質(zhì)量提升。各位做課教師都非常謙虛，清醒，冷靜，能夠反思自己的不足，能夠給自己的課堂教學(xué)一個(gè)清晰的客觀(guān)的`評(píng)價(jià)，這更足以證明了你們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，更加走向了成熟。
今天的匯報(bào)是一個(gè)展示，也是對(duì)今后常態(tài)下課堂教學(xué)的一個(gè)引領(lǐng)，常態(tài)教學(xué)是最實(shí)用的，能夠提升課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)8節(jié)匯報(bào)課的教學(xué)，讓我深有體會(huì)，常態(tài)課的教學(xué)更多是關(guān)注學(xué)生，正如王淑平老師所說(shuō)，不關(guān)注學(xué)生的老師不是一個(gè)合格的老師。一節(jié)課我們要做的很多，可是常態(tài)的課就40分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)，要完成任務(wù)，我們的教師做到了有效的取舍，取最需要的，最需解決的，圍繞我們確立的目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，回到學(xué)校后會(huì)以這次活動(dòng)為引領(lǐng)，加大對(duì)我校常態(tài)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，提升我校常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇5
4－5歲是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助孩子從認(rèn)字走向閱讀以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是這一時(shí)期的首要任務(wù)之一。中班孩子喜歡看圖書(shū)，但他們未能常握正確的閱讀方法，未能完全了解書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容和感受到閱讀過(guò)程中的快樂(lè)。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)閱讀的興趣，初步掌握正確的閱讀方法，讓幼兒體驗(yàn)從圖書(shū)中獲得信息的愉悅，學(xué)習(xí)通過(guò)書(shū)籍探索世界的方法，讓幼兒體驗(yàn)這一活動(dòng)。
我的圖書(shū)交朋友這一體驗(yàn)活動(dòng)主要包括圖書(shū)的作用、來(lái)源以及怎樣和圖書(shū)交朋友三個(gè)方面的內(nèi)容。其中，學(xué)會(huì)閱讀是此活動(dòng)的中心�！暗膱D書(shū)交朋友”的目的在于使幼兒正確地閱讀圖書(shū)、懂得打開(kāi)知識(shí)之窗，探索書(shū)中的奧秘，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)、修補(bǔ)圖書(shū)和自制圖書(shū)等到，培養(yǎng)從小愛(ài)書(shū)、會(huì)看書(shū)的好方法、好習(xí)慣。
成為老師應(yīng)該說(shuō)是順其自然吧。記得小時(shí)候我最喜歡干的事就是當(dāng)一位小老師，經(jīng)常把小朋友召集在一起，手拿教桿，模仿老師的樣子，在黑板上描描寫(xiě)寫(xiě)，然后將一本本薄子發(fā)下去。那時(shí)我覺(jué)得當(dāng)一名教師是我一生的追求，可那只是一種形式上最表層的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我真正踏上三尺講臺(tái)之后，才真正體會(huì)到老師責(zé)任的重大與教師工作的的辛勞。
教師的職業(yè)是崇高的，教師的職責(zé)就是教書(shū)和育人。我的理解是：教師不單單培養(yǎng)孩子各方面的能力，還要注重品德、個(gè)性與素質(zhì)的培養(yǎng)。這需要我們教師首先做到嚴(yán)于律己。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是美好的化身和可資效仿的榜樣。教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，一言一行，對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)通過(guò)這樣或那樣的方式，對(duì)每個(gè)孩子的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。進(jìn)而，對(duì)我們整個(gè)民族的未來(lái)、甚至整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我想，這就是“百年樹(shù)人”的道理吧！工作以來(lái)教了無(wú)數(shù)的孩子，深切感到一位教師，愛(ài)孩子的專(zhuān)業(yè)思想、良好素質(zhì)修養(yǎng)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能是十分重要的。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一次我利用中午休息時(shí)間給一位學(xué)生補(bǔ)課，本來(lái)是我應(yīng)該做的一件事，可是家長(zhǎng)卻買(mǎi)上水果來(lái)到辦公室感謝老師，并說(shuō)他們家長(zhǎng)很感謝老師為孩子的.付出，從心底覺(jué)得老師辛苦，感謝老師對(duì)孩子日常的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。從這件事我感到我們教師日常應(yīng)從小事做起，要無(wú)愧于教師的榮譽(yù)，去關(guān)心、熱愛(ài)每個(gè)孩子，把愛(ài)給予孩子們。
新時(shí)期對(duì)我們教師提出了更高的希望：需要我們教師德高為師、學(xué)高為師、技高為師、身正為師。教師節(jié)對(duì)我們教師的表彰，對(duì)我是一種鞭笞與激勵(lì)。教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)、要走在學(xué)術(shù)前沿，更要通過(guò)言傳身教，將自己健康的價(jià)值觀(guān)、高尚的道德情操和對(duì)生命充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的人文精神，傳授給我們的學(xué)生。要成為一名教師，最應(yīng)具備的條件就是優(yōu)良的品質(zhì)及良好的素質(zhì)。但是光有以上的品格是不夠的，同時(shí)還要有著精通的業(yè)務(wù)才能夠勝任教師的崗位，受到孩子的愛(ài)戴、贏(yíng)得家長(zhǎng)的尊重與敬佩，也才能夠?qū)⒏黜?xiàng)工作做好。我國(guó)是禮儀之邦、文明古國(guó)。在這里我們不妨把它理解為“一個(gè)人，應(yīng)當(dāng)有比較圓滿(mǎn)的人格素質(zhì)與多方面的技能”。各位教師也充分感受到了挑戰(zhàn)與不足。需要我們繼續(xù)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。我越來(lái)越感到身上擔(dān)子的重大，知識(shí)技能的缺乏，有一種緊迫感，需要有一種終生學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。教師只有提高自身的能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與技能，以使他們能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。試想一下：如果教師自身做得不夠，又怎么能贏(yíng)得家長(zhǎng)的理解與支持，怎么去面對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生。所以，我們廣大教師要從我做起，以身作則，不負(fù)眾望，扎實(shí)地將各方面的工作做好，以擔(dān)當(dāng)起教師的責(zé)任。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這一切都基于教師的楷模形象。就讓我們從點(diǎn)滴小事作起，以實(shí)際行動(dòng)從學(xué)生的角度“站位于孩子，思考我們的工作”切切實(shí)實(shí)將本職工作做好。我當(dāng)教師，不需要?jiǎng)e的回報(bào)，學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大有出息，能成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人，就是對(duì)我最大的愿望！
做一名教師，真好！
很多家長(zhǎng)都反映說(shuō)：“老師，我小孩子在家嬌的不得了，吃飯還要我們喂。而且我們講什么都不聽(tīng)，你們講一句當(dāng)我們 一百句，等等之類(lèi)的�！逼鋵�(shí)這些都是家長(zhǎng)自己一手造就成的，因?yàn)楝F(xiàn)在的小孩 不多父母一直都把小孩捧在手心疼。要什么有什么、百依百順、事事都包辦。還整天怕這怕那，怕孩子受累、受苦、受委屈。慣得一點(diǎn)自理能力都沒(méi)。
由此可見(jiàn)，我們家長(zhǎng)應(yīng)該放手給自己的孩子去學(xué)去做。就算做得不好也不要去在乎他，因?yàn)槲覀冊(cè)诤醯牟皇呛脡亩?是過(guò)程。給他們有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)處理自己的事物。會(huì)受苦、受累、受委屈，不要一在的表?yè)P(yáng)他們。這樣你的小孩才會(huì)長(zhǎng)大，才會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、敢、自信。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的'要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)
出圖形，然后提問(wèn)：
問(wèn)題：
�、儆幸粋�(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。③要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。
2、思考討論：
①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
�、�、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
�、邸�(huà)圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇7
從小在家里是父母給予孩子無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，教導(dǎo)自己的孩子們?cè)撛鯓幼鋈�，怎樣成長(zhǎng)；而慢慢的隨著孩子們長(zhǎng)大到了上學(xué)的年齡，大多時(shí)間是在學(xué)校，老師就像父母一樣給予學(xué)生們無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生們。所以，作為師范生的我們，在以后成為一名合格教師，優(yōu)秀教師很重要。
一，“教師范”。教師來(lái)到教室首先展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)外表形態(tài)，而不是自己的專(zhuān)業(yè)水平。教師站在講臺(tái)上講課時(shí)的一言一行都展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，對(duì)學(xué)生有很大的影響，如果站在講臺(tái)上的這位老師以一種很不自信的姿態(tài)，說(shuō)話(huà)不夠清晰明朗，那么很可能不能使學(xué)生信服，給與學(xué)生好印象，相反，如果一位老師端莊大方，穿戴整潔，先不管講課怎樣，首先學(xué)生一看到這位老師會(huì)帶著一種好奇仰慕的心態(tài)去聽(tīng)他的課。
就拿我們來(lái)說(shuō)，剛實(shí)習(xí)的我們，那時(shí)候還一股子學(xué)生氣，穿戴像學(xué)生，言行舉止像學(xué)生，帶著學(xué)生氣息站在講臺(tái)上，面對(duì)著底下五六十名高中生，我們緊張，害怕，所表現(xiàn)出來(lái)的不自信，由此在學(xué)生們心中肯定不被信服，但是慢慢經(jīng)過(guò)鍛煉，現(xiàn)在的.我們以一種自信，端莊大方的老師范站在講臺(tái)上，所得到學(xué)生們的尊重和愛(ài)戴，這是一種很大的進(jìn)步。
二，“責(zé)任心”。責(zé)任心對(duì)于成為一名優(yōu)秀教師也是必不可少的，要想成為一名好老師，必須是有責(zé)任心的老師，家長(zhǎng)把自己的孩子送到學(xué)校，就是對(duì)我們老師的一種信任，所以我們要教育好我們的學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況怎樣，我們都不能輕易放棄他們。
三，“專(zhuān)業(yè)水平高”。來(lái)到黃中實(shí)習(xí)給我最大的感受就是以我現(xiàn)在的這個(gè)水平來(lái)教我的學(xué)生們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上我們經(jīng)常會(huì)被學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題給問(wèn)倒，意識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)水平還不夠，需要努力，由此可以看出，一個(gè)老師站在講臺(tái)上給學(xué)生們講課，他的背景必須是有很高的專(zhuān)業(yè)水平，這樣才能讓學(xué)生信服。如果一個(gè)老師經(jīng)常被學(xué)生的問(wèn)題給難住，那么，這個(gè)老師怎么才能讓自己的學(xué)生相信這位老師能夠教會(huì)他們呢？
四，“全面發(fā)展能力”。面對(duì)如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步的這個(gè)環(huán)境，我們老師也應(yīng)全面發(fā)展，而不應(yīng)單單的涉及自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在要求學(xué)生全面發(fā)展，所以我覺(jué)得我們老師也應(yīng)該全面發(fā)展適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的潮流。
現(xiàn)在的我們都希望自己以后成為一名優(yōu)秀教師，但事實(shí)上我們離這個(gè)目標(biāo)還好遠(yuǎn)，所以在接下來(lái)的日子里我們應(yīng)該繼續(xù)努力，好好學(xué)習(xí)，好好鍛煉，爭(zhēng)取成為一名合格優(yōu)秀的教師。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇8
新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請(qǐng)教，精心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力�？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低，很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步�？陀^(guān)地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ�、繁瑣的�?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。
可是，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。
如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的`獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
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