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課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-03-10 09:35:28 心得體會(huì) 我要投稿

實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì)范文集錦8篇

  我們有一些啟發(fā)后,好好地寫一份心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)8篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì)范文集錦8篇

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受:

  首先,新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?

  答案的肯定的,因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

  傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢(zé)任是讓孩子吃飽吃好,而不是替代孩子吃飯,在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí),媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究,緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

  新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色,組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé),每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,學(xué)生敢說敢問,敢上黑板展示,積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多,密度大,課堂效果好,達(dá)標(biāo)率高。

  當(dāng)然,實(shí)施課改有難度,有阻力,有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,怎么舍得輕易丟掉?況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,思想單純,沒有顧慮,成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是:化學(xué)只有初三才有,短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改;況且我們只有兩個(gè)人,在教研這方面受到了很大的限制,所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績(jī),讓我們不得不靜下心來認(rèn)真思考,嘗試著用新的模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。

  二、完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是否適用

  我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該先繼承,再生成。沒有“臨帖”豈會(huì)“破貼”?就像練字一樣,先看著字帖在田字格里書寫,熟練以后,加入自己的風(fēng)格,自成一體。 我們?cè)陂_始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,還參觀了晉城五中、陽城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀做法,有時(shí)拿來主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成,在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,這個(gè)特色應(yīng)該說是同質(zhì)異性的,相同在高效上,不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越,也就不會(huì)有真正的生成,在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,當(dāng)然這種模式還不是很完善,還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展,真正發(fā)揮其最大作用。

  三、幾點(diǎn)困惑

  時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見解,教育需要解決問題, 解決問題的教育才是好教育,要解決問題,就要奉行“實(shí)踐的力行”,今天的教育理念很多,但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法,要知道教育是“做”出來的,而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導(dǎo),專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,我們感到有點(diǎn)力不從心。

  以往的教學(xué)過分重視教師的導(dǎo),而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的'學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教,說“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),啞巴也能成為好教師”,好像有點(diǎn)過頭。我個(gè)人認(rèn)為,教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,這樣可以讓學(xué)生少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的一大困惑。

  當(dāng)然,以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確,新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,哪怕是千錘百煉的示范課,當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí),總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。然而,正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前,教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召:“以飽滿的熱情,科學(xué)的態(tài)度,迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今,課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚,正在步入如火如荼,枝繁葉茂的夏天,相信碩果累累的秋天在不久的將來也一定會(huì)到來。讓我們風(fēng)雨同舟,奮力拼搏,再創(chuàng)陽城教育的新輝煌!

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  今天是跟班老師上課,我旁觀。一切按照呂老師的精心設(shè)計(jì)進(jìn)行著,眼看就要大功告成,老師的緊張情緒也漸漸消失了。沒想到,半路上殺出個(gè)“程咬金”!

  “老師,為什么作者看了幾張中國(guó)歷代偉人畫像就如此激動(dòng),而我們天天看著教學(xué)樓上的偉人畫像倒沒有一點(diǎn)感覺呢?”

  “誰能回答這個(gè)問題?”到底姜是老的辣,呂老師一腳把這個(gè)問題踢回去了。

  “這還不見簡(jiǎn)單嗎?現(xiàn)在誰還稀罕那些什么偉人,要是樓上掛周杰倫、潘瑋柏,你看我們激動(dòng)不激動(dòng)。”

  “習(xí)慣了唄,看多了誰稀罕?”

  “反對(duì),剛掛上去時(shí)我就不希罕!

  教室里亂成了一鍋粥,呂老師沉著冷靜,笑眼瞇瞇,不置可否,任事態(tài)朝前發(fā)展。

  “諸位,如果讓你也當(dāng)五十年的亡國(guó)奴,五十年不準(zhǔn)你講一句中國(guó)話,五十年不準(zhǔn)正眼看一下中國(guó)人,你再來這樓上看看,管保你激動(dòng)得眼淚流成河啦!”

  嘩啦嘩啦的掌聲,個(gè)個(gè)佩服地五體投地啦!

  “老師,我投訴!”真是!一波剛平,另一波又起。

  “那天我們上英語課,老師說英語比漢語好聽,我們不同意。老師就生氣了,還說我們是賣國(guó)賊。我們也生氣了,就說老師才是賣國(guó)賊。今天,你們說,到底誰是賣國(guó)賊?”

  悲慘!呂老師終于笑不出來了,呆呆地望著這群小家伙。

  “老師,你別發(fā)楞呀,說話呀!”

  “你們上課就上課,干嗎要談?wù)文?”可愛的呂老師似乎黔驢技窮了,這下我看他怎么收?qǐng)觯?/p>

  “好,老師,你不愿意回答李婉的問題,就回答我的吧。”有人救駕,不知是福是禍哦。

  “您說,臺(tái)*被日本人統(tǒng)治了50年才回歸祖國(guó),可是不到五年,他們就又一次離開了祖國(guó)的懷抱,而且這一離就快60年了,好像都不打算回家了,這是為什么呀?”呂老師又愣住了!

  “老師,聽說臺(tái)*打算20xx年進(jìn)攻祖國(guó)大陸,這又是為什么?難道臺(tái)*人都不愛國(guó)嗎?”

  哎呀呀,我的呂老師,終于敗下陣來。只見他抬頭問我:“王老師,還有幾分鐘下課?”

  全班哄堂大笑!

  于是,眾目睽睽之下,我站起來,接替了呂老師的寶座。

  “記得一句話嗎?要徹底消滅一個(gè)民族——”我轉(zhuǎn)移了話題。

  “——就先消滅它的語言。”學(xué)生異口同聲說到。

  “那么,我還想讓你們記住一句話:熱愛自己的民族,就熱愛自己民族的語言!

  “老師,應(yīng)該還有一句話:熱愛自己的.國(guó)家,就學(xué)好自己國(guó)家的語言!庇卸嘧於嗌嗾哒f出了這句話。

  “哈哈,老師,你好狡猾,其實(shí)你也說不清楚哪些問題。不過,有幾句話是應(yīng)該摘錄在積累本上的!庇腥诵覟(zāi)樂禍地說著怪話,我假裝沒有聽見,只看見不少人拿出了筆記本開始奮筆疾書,低頭瞧瞧,原來寫的是同一句話:

  熱愛自己的民族,就熱愛自己民族的語言;熱愛自己的國(guó)家,就學(xué)好自己國(guó)家的語言。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”,提出“多認(rèn)少寫”!岸嗾J(rèn)”,有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字,以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力,還是培養(yǎng)獲取信息的能力都有著重要意義。在識(shí)字教學(xué)中采用的方法有異,學(xué)生掌握生字的程度也有差別。教師要想提高識(shí)字教學(xué)的效果,必須研究識(shí)字的教學(xué)方法。但我不難發(fā)現(xiàn),低年級(jí)在識(shí)字中,音、形、義三方面,字形是難點(diǎn),解決這個(gè)問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利條件。那如何突破這一難點(diǎn)呢?下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

  一、教學(xué)在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

  過去的教學(xué)一般是教師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位,實(shí)踐證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形,是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于教師不教,教的目的是為了不教,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識(shí),這樣的所獲扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

  在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁、部首之后,上課前首先要解決生字的讀音,接著我們就問學(xué)生:“今天我們學(xué)的這些生字,看誰最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”、“形近字的對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……如:學(xué)習(xí)“玉”字,有的說“王”字加上一點(diǎn)就是“玉”;有的說“主”字的點(diǎn)在腰間,就變成了“玉”。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),在“元”字外面加上圍墻□,就是“圍”,從而明白“校園、公園”有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法,起到舉一反三的效果。又如學(xué)習(xí)“狼、恨”對(duì)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶;學(xué)習(xí)“愛”字,學(xué)生把它拆成“爪”、“冖”、“友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛。”有的音近字是形聲字,如:“媽、螞、罵”,有的是形近字“已、己”有的字形完全不同,如“身、深”。學(xué)習(xí)時(shí),要找出它們?cè)谧至x上的差別,結(jié)合字形、字義分析,放到詞里多練,幫助記憶。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

  二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。

  低年級(jí)的孩子年齡小,注意力不集中,容易疲勞,教學(xué)時(shí)采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生情緒,使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動(dòng)無意的同時(shí)促進(jìn)有意注意的發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法:

  1、編口訣(或編順口溜)。在一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編口訣”或“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如朋:兩個(gè)月亮交朋友。種:禾苗種在水田中。樹:村子里樹木對(duì)齊。念:今天要用心念書。肯:月亮不肯止步。狼:狼狠一點(diǎn)。還有形聲字,要抓住形旁來理解字義,編成口訣更便區(qū)分與記憶。例“有水方說清,用言去邀請(qǐng),麗人留倩影,日出天氣晴,有目是眼睛,有心情更濃,有蟲是蜻蜓,有米人精神。如教學(xué)“也、地、池、她、他”,可編成順口溜歸類“有水能種荷花(池),有土能種莊稼(地),有人不是你我(他),有女是姐妹媽(她)。

  2排隊(duì)組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)構(gòu)字部件卡片打亂,發(fā)給每人一張,讓他們到講臺(tái)前組成老師讀出的生字,全班同學(xué)認(rèn)讀和評(píng)議。

  3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的.卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶的多,誰就可以得到一面小紅旗。這樣的游戲,學(xué)生在字、詞、句都得到了鍛煉,學(xué)習(xí)興趣也提高了。

  4兒歌記字形。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌,進(jìn)行字形教學(xué),既有趣味性,又有思考性,學(xué)生喜聞樂見,識(shí)字效率高。如兩則兒歌:“雙人十四一心,‘德’字永遠(yuǎn)記我心!薄爸虚g有點(diǎn)仔細(xì)辨,中間有言來分辯,中間有瓜長(zhǎng)花瓣,中間有絲線扎成辮。”

  5故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去提高漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段,形象語言,生動(dòng)故事,把一個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)“呆”時(shí),教師邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)原地站著。

  6字謎記字形。在識(shí)字教學(xué)中,原原本本把字?jǐn)[出來,學(xué)生沒有多大興趣,而采用猜字謎的游戲,就不一樣了。老師可以先給出謎面,讓學(xué)生嘗試寫出字形,也可以和學(xué)生一樣一道編字謎。如“思”即十張口,一顆心,猜一猜,動(dòng)腦筋。又如:什么圓圓像盤字?(日)什么彎彎像小船?(月)什么清清嘩嘩流?(水)學(xué)生編謎語五花八門。有:一個(gè)人是什么字?(大),兩個(gè)人是什么字?(天),一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽,南陽兩棵樹,長(zhǎng)在石頭上。(磨)如此簡(jiǎn)單而有趣味的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字是興趣。

  三、拓寬空間,生活中識(shí)字用字。

  漢字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字是習(xí)慣,對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。在家中、看電視、讀書報(bào),在路上、看標(biāo)語、讀店牌、看廠牌等等。

  老師布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生回家后多讀書,多看報(bào),不僅會(huì)念,還要會(huì)讀,并動(dòng)手收集帶有學(xué)過的生字是廠牌、標(biāo)語、書店名……張貼在一張紙上,然后拿到學(xué)校交給老師,辦識(shí)字廊。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還大大增加了學(xué)生的識(shí)字量,閱讀能力得到了鍛煉及提高。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  20xx年xx月xx日——xx日,我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天,卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識(shí)。我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí),我明確了教師在教學(xué)中,不能拘泥于課本,而應(yīng)躍出課本,鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍,F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下:

  作為一名初次接觸科學(xué)的老師,我感到很迷茫。在科學(xué)課上,我究竟該教什么?怎樣教?這些問題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭,一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓(xùn),使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中,我很幸運(yùn)的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際,關(guān)注課堂的生成點(diǎn),使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺的度過一堂課。課上,授課老師對(duì)課堂的掌控,對(duì)細(xì)節(jié)的處理,無不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用,在教學(xué)過程中,教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)驗(yàn),分析問題,繼而解決問題,得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)以致用,不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

  聽課的過程中,給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問題!昂昧(xí)慣可以使人終身受益”,培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的`非常到位,這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué),需要進(jìn)一步提升的空間還很大!

  大會(huì)總結(jié)時(shí),王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺!捌邆(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié),也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思,爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余,時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師,在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教學(xué)過程()中,由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,總覺得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺,教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”,以防“掉隊(duì)”。

  這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的,通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  人們說:環(huán)境造就人,氣氛熏陶人。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,做到環(huán)境與氣氛的和諧,將起到事半功倍的作用。

  美國(guó)心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師,也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性,學(xué)生往往感覺到乏味、單調(diào)、枯燥,遠(yuǎn)不如語文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力。所以,教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn),重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍,使課堂教學(xué)充滿活力。

  教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心安排好教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境,把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如,設(shè)疑激趣、趣題引路、猜謎語、講故事、做游戲、比一比、表演、過關(guān)斬將等學(xué)生感興趣的,寓教于樂,寓學(xué)于動(dòng)之中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,例多媒體演示,實(shí)物投影等,又如:動(dòng)手操作,分組合作,自由組合等形式,把知識(shí)的'探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”內(nèi)容時(shí),采用全班學(xué)生每人拿一張數(shù)字卡(1—50),教師也參與學(xué)生的活動(dòng),且拿了序號(hào)為“1”的卡。教師宣布:請(qǐng)只有約數(shù)1和你自己外,沒有別的約數(shù)的同學(xué)到老師“1”這邊來;如果你的數(shù)字除了“1”和你本身外,還有其他約數(shù)的,請(qǐng)自己任意找你的朋友。隨著“活動(dòng)開始”命令下達(dá),全班學(xué)生紛紛找自己的朋友。有的學(xué)生跑向了老師“1”,有的學(xué)生朋友找得多。最后,老師讓大家共同觀察一下,現(xiàn)在分為幾大類?學(xué)生一看分成了兩大類,一是跑向了老師“1”的一類,二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時(shí),老師說:可是老師“1”有幾個(gè)約數(shù)?(學(xué)生都說:“只有你一個(gè)啊!”)那么,我們分成三大類好嗎?(好),然后,進(jìn)行知識(shí)整理,凡是跑向了老師“1”的數(shù),給你取個(gè)名叫“質(zhì)數(shù)”,(只有2個(gè)約數(shù):1和本身);除了1和本身外還有其它的約也給你們?nèi)(gè)名字叫“合數(shù)”。老師“1”只有1個(gè)約數(shù),就不給它取名了,所以“1”既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。再按1—50序號(hào)按序自己說,如:“我是‘1’,既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)!薄拔沂2,我是質(zhì)數(shù)(是最小的質(zhì)數(shù))!薄拔沂3……”然后大家一起來編個(gè)順口溜:質(zhì)數(shù)合數(shù)看約數(shù),只有2個(gè)約數(shù)是質(zhì)數(shù),超過2個(gè)約數(shù)是合數(shù),1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這樣,把枯燥的抽象的知識(shí)通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

  教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的情境下,大腦皮層容易形成興奮中心,思維最活躍,實(shí)踐能力最強(qiáng),在有意無意中接受了知識(shí)。所以,教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

  要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂,必須建立良好的師生關(guān)系,深入研究學(xué)生、教材、新課標(biāo)。并改變教學(xué)方式,使課堂多一些趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性,讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的陣地。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解,使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性,充分發(fā)揮小組合作的真正作用, 4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。

  此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講,全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。

  白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分,他說“所謂預(yù)習(xí),是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果!彼珜(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟:一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。

  預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行:

 。1)瀏覽教材;

  (2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí),并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí);

 。3)對(duì)照預(yù)習(xí)提綱,邊學(xué)邊做;

 。4)確定本節(jié)的重的和難點(diǎn);

  (5)找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,特別是新教材中自己不理解的問題,可用彩筆勾出。

  隨后,白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的,但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,語言表達(dá)能力較強(qiáng),有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,能夠起到一個(gè)小老師的`作用,要有熱心、有責(zé)任心,能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類,一是控制性行為:分工、約束、督促;二是協(xié)調(diào)性行為:協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端;三是建構(gòu)性行為:組織討論、分析、匯總小組意見。因此,小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員,互幫互助。

  在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí),白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解,他說:“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口,是課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)!(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’,而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段!薄爱(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括:學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力;學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補(bǔ)充等多種方式。

  最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn),全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí),教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”,并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,充分發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說,是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?

  一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

  有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點(diǎn),教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會(huì)在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

  二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

  建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識(shí)的。因此,教學(xué)情境,并不是一個(gè)無關(guān)的`因素,而是一個(gè)非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

  比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn),終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。

  這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

  三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

  蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法都可能有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的。”(巴班斯基)探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì),而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí),而且對(duì)于陳述性的知識(shí),也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過教師的感悟使抽象問題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個(gè)“吊”字來比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時(shí),只將雙健打開就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站,

  而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車上,人們總是往沒有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

  四、優(yōu)化的思維過程

  思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。可以說,一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

  從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過程,讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí),要“放慢”這些思維過程,使思維活動(dòng)形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過,“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的!睙o論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過程,以求知識(shí)的融會(huì)貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

  五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段

  課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過課后反思,重新審視自己的教學(xué)過程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過程,就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來,進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長(zhǎng)一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會(huì)收到意想不到的效果。

  總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,

  使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  這段時(shí)間學(xué)習(xí)了尹志錦老師的<<初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究>>,我對(duì)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。以前在教學(xué)過程對(duì)這種評(píng)價(jià)不怎么重視,對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)只是簡(jiǎn)單的加以表揚(yáng)與批評(píng),F(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了這種評(píng)價(jià)的重要性,并對(duì)這種評(píng)價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

  第一 ,“即時(shí)評(píng)價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式,不僅對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用,更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此,課堂中良好的'“即時(shí)評(píng)價(jià)”因增添了許多情感和人文因素,而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來。

  第二,“即時(shí)評(píng)價(jià)”重視對(duì)學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,適時(shí)的時(shí)機(jī),評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度,以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度; “即時(shí)評(píng)價(jià)”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,最大受益者是學(xué)生,同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。

  第三,“即時(shí)評(píng)價(jià)” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。在評(píng)價(jià)中我們要遵循激勵(lì)性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則 。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn),要有分寸,要得體,要一視同仁。我們的評(píng)價(jià)越真實(shí),越有“透明度”,就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么,問題在哪里,怎樣評(píng)價(jià),這樣不僅對(duì)回答問題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用,還對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評(píng)價(jià)的最佳契機(jī),才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

  總之,我們教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng),認(rèn)真做好“即時(shí)評(píng)價(jià)”,只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,才能運(yùn)用自如,才能使“即時(shí)評(píng)價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。

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