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教學(xué)的心得體會(huì)

時(shí)間:2025-04-19 07:38:53 心得體會(huì) 我要投稿

教學(xué)的心得體會(huì)(精選15篇)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編整理的教學(xué)的心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)的心得體會(huì)(精選15篇)

教學(xué)的心得體會(huì)1

  近日,中央電視臺(tái)推㈩的一檔節(jié)目《朗讀者》火遍大江南北,其前三期的主題分別為“遇見(jiàn)”“陪伴”“選擇”。今天,筆者就想借著這三個(gè)主題詞聊一聊中高年級(jí)朗讀教學(xué)的策略,以期培養(yǎng)更多學(xué)生成為酷愛(ài)朗讀、懂得朗讀、善于朗讀的“朗讀者”。

  一、“遇見(jiàn)”——走進(jìn)文本

  《朗讀者》說(shuō),人們朗讀的不只是文字,朗讀的同樣是人生。而這正是這檔節(jié)目能牽扯億萬(wàn)觀眾心靈的魅力所在。我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)電視節(jié)目中的不少“朗讀者”普通話不標(biāo)準(zhǔn),聲音也不好聽(tīng),但就是能打動(dòng)觀眾。一個(gè)根本的原因是,朗讀者的經(jīng)歷“遇見(jiàn)”了朗讀的內(nèi)容,并產(chǎn)生了共鳴,他的聲音自然成了最好的詮釋。因?yàn)槎茫源缺?/p>

  由此觀照中高年級(jí)的朗讀教學(xué),學(xué)生能不能真正“遇見(jiàn)”文本,哪怕是走進(jìn)文本,這是中高年級(jí)朗讀教學(xué)的起點(diǎn)。說(shuō)得再直白一點(diǎn),我們只有讓學(xué)生理解了文本,理解了文本的內(nèi)容、主題乃至表達(dá),才能進(jìn)行“有感情朗讀課文”的指導(dǎo)。可嘆的是,我們很多老師在閱讀教學(xué)剛剛開(kāi)啟,學(xué)生“正確流利”都未達(dá)到的情況下,就大聲疾呼“誰(shuí)能比他讀得更有感情?”,殊不知,只有走進(jìn)文本,從理解到表達(dá),才是開(kāi)始一篇課文的朗讀準(zhǔn)備。

  我們都知道,教材中的很多文本無(wú)論時(shí)空還是情感,都距離學(xué)生較遠(yuǎn)。所以,要想學(xué)生用聲音表達(dá)自己對(duì)文本的理解,就必須為他們架構(gòu)起與文本之間的橋梁。

  我們來(lái)看于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》的教學(xué)案例。我們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生在于老師的朗讀聲中淚流滿面,接著他們的朗讀也情深意切。于老師是怎么做到這一點(diǎn)的呢?首先,于老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文前,先扣住兩個(gè)重點(diǎn)詞“翻山越嶺”“重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué),并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活理解這兩個(gè)詞語(yǔ):“同學(xué)們,‘乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身’,說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛;‘兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身’,說(shuō)的是母親在兒女生病時(shí)的焦慮和對(duì)兒女的照料;‘昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼’,說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn);‘慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸’,說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的`重?fù)?dān),她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天!同學(xué)們,當(dāng)我們理解了重?fù)?dān)的意思之后,再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話,翻山越嶺,母親僅僅是翻過(guò)一座座山、一道道嶺嗎?”讀懂了文本的言外之意,何愁學(xué)生不能有感情地朗讀?其次,于老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文前,先自己深情地范讀:“于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍,但我讀得不一定有你們好,我也不一定讀得正確,但是我想讀一遍給你們聽(tīng),好嗎?”此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉雀無(wú)聲,大家都在靜靜地聽(tīng)著于老師的朗讀,都被于老師繪聲繪色的朗讀帶進(jìn)了課文所描繪的情境之中,也深深地被課文中的母子之情感動(dòng)著。當(dāng)讀到最后一段時(shí),于老師按下了錄音機(jī),一段舒緩的音樂(lè)漸漸響起。當(dāng)于老師把課文讀完,臺(tái)上臺(tái)下都報(bào)以熱烈的掌聲。臺(tái)上更有不少學(xué)生紅著眼睛在哽咽。此時(shí)情感之弦被撥動(dòng)了,何愁學(xué)生不能有感情地朗讀?最后,于老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文前,一直在觀察學(xué)生的表情:“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候,表情和第一遍不一樣,你們的表情告訴我,你們把課文讀懂了,我從你們的表情上看出來(lái)了!薄斑@一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情,和第二次又不一樣,我一看這表情,我知道這一次你們讀進(jìn)去了!鼻閯(dòng)于中而形于色,何愁學(xué)生不能有感情地朗讀?

  二、“陪伴”——走進(jìn)文法

  中高年級(jí)的學(xué)生朗讀技巧要不要進(jìn)行訓(xùn)練?答案是肯定的。有人說(shuō),寫(xiě)文章就是玩文字游戲,話糙理不糙,不同的詞語(yǔ)、詞組、句子按照不同的順序組織就構(gòu)成了不同的文章,這就是文法。所以學(xué)生要想朗讀好文章就必須講究方法和技巧,把握語(yǔ)速,處理好停頓,注意重音,要有語(yǔ)勢(shì),要有節(jié)奏。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是需要老師在每節(jié)課里的“陪伴”(指導(dǎo)、示范、陪練)。只有這樣,學(xué)生才能走進(jìn)文法。

教學(xué)的心得體會(huì)2

  為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展,推動(dòng)全區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師,寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)。20xx年xx月在寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了寶安區(qū)小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動(dòng)”培訓(xùn),我有幸參加了這次培訓(xùn),這次的活動(dòng)模式很有創(chuàng)意,收獲很多。

  “五段式互動(dòng)”培訓(xùn)模式的基本程序是:美術(shù)教師輔導(dǎo)講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專家點(diǎn)評(píng)、心得體會(huì)。此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽(yáng)光、向上的風(fēng)采,感受到她們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到她們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量。使我深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念、新思路”帶來(lái)的新變化。

  這次五段式培訓(xùn),首先是由歐陽(yáng)銘蔓老師針對(duì)課堂中學(xué)生繪畫(huà)的情況,作了一個(gè)講座,在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會(huì)畫(huà)畫(huà)到會(huì)畫(huà)畫(huà)再到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。隨后歐陽(yáng)老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》,這一節(jié)課的學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程系統(tǒng)性很好,學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯(cuò),從中可以看出歐陽(yáng)老師平時(shí)下的功夫,但教學(xué)的氛圍比較沉悶,整節(jié)課老師說(shuō)得多,師生互動(dòng)少。在隨后的'辯課環(huán)節(jié)中,我聽(tīng)到了作為反方的一號(hào)辯手王豪老師犀利的點(diǎn)評(píng),看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)。整個(gè)辯論的過(guò)程精彩迭出,看來(lái)美術(shù)老師的語(yǔ)言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過(guò)程中,我又覺(jué)得雙方辯手并沒(méi)有抓到主題來(lái)辯,辯什么?為什么而辯?辯論的結(jié)果要怎樣?不得而知,也讓很多老師一直處在云里霧里。我認(rèn)為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣,如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣,那和以前的評(píng)課有什么兩樣呢?既然是辯論,那應(yīng)該抓住教學(xué)的某一環(huán)節(jié),或者是某一做法,特別是一些比較有爭(zhēng)議的做法來(lái)辯,這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后,西鄉(xiāng)街道教研員羅國(guó)輝老師對(duì)本次活動(dòng)作了精彩而簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

  在這次培訓(xùn)之前,看到各個(gè)學(xué)科把五段式培訓(xùn)開(kāi)展地如火如荼,什么是五段式培訓(xùn)?我一直不清不楚的,通過(guò)參加這次培訓(xùn)活動(dòng),使我真正了解了這種先進(jìn)的培訓(xùn)方式,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,同時(shí),使我在深受啟示的同時(shí),也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下,如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,是我要值得深思、感悟的,在今后的美術(shù)教學(xué)中,針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,為我所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,使自己的教學(xué)更趨完美,努力提升美術(shù)教學(xué)水平。

教學(xué)的心得體會(huì)3

  很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)能和大家談?wù)勎业男牡,說(shuō)句實(shí)在話,有點(diǎn)忐忑,因?yàn)殡m然是個(gè)老老師,雖然進(jìn)城考試考的試數(shù)學(xué),但是從教學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),在座的所有人都是我的老師,并且,我的成績(jī)和一些先進(jìn)班級(jí)還有很大差距,努力一直在路上。我還應(yīng)該向大家多多學(xué)習(xí)。既然領(lǐng)導(dǎo)分配給我這個(gè)任務(wù)了,我也就勉為其難在專家們面前班門(mén)弄斧談幾點(diǎn)。大家借鑒這聽(tīng)吧,有不足取之處希望大家多多批評(píng)指正。

  一、狠抓常規(guī),對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有很大效果。

  本學(xué)期借學(xué)校強(qiáng)化常規(guī)培養(yǎng)之東風(fēng),我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規(guī),有交頭接耳的,有小動(dòng)作的,有走神的絕不講課,寧可停下來(lái),也要讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)講的習(xí)慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺(jué)以前一些不聽(tīng)講,成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變,最起碼比原來(lái)會(huì)聽(tīng)講了,能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了。有時(shí)候,對(duì)這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如,“通過(guò)讀題你知道了什么數(shù)學(xué)信息”之類(lèi)的問(wèn)題,但是他通過(guò)回答問(wèn)題我至少達(dá)到了兩個(gè)目的,首先;老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了,看他是不是在聽(tīng)講,其次,可以讓這些同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有獲得感,讓他感覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)課能回答老師問(wèn)題了,慢慢再過(guò)渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問(wèn)題,循序漸進(jìn)培養(yǎng)后進(jìn)生的習(xí)慣。

  二、在日常教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力,思維能力,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心能力的`培養(yǎng),每節(jié)課堅(jiān)持口算練習(xí),通過(guò)練習(xí)提高孩子們計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展,在小學(xué)階段就必須算的準(zhǔn)算的快,一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng),讓孩子多想多說(shuō),老師不要代勞,不要嫌進(jìn)度慢,只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考,思維能力才會(huì)提高,學(xué)到的知識(shí)才不是死知識(shí)。同事好多孩子都有馬虎的毛病,我認(rèn)為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來(lái)麻痹自己,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真也是一種能力,是需要通過(guò)鍛煉才能提高的。平時(shí)要細(xì)到即使一個(gè)單位也不要重復(fù),不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題,然后把書(shū)扣過(guò)去再去問(wèn)他們題中給出的條件和問(wèn)題,這樣也是一種訓(xùn)練,長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持會(huì)受到一定的效果。最起碼對(duì)那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì)有幫助。把嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)一種習(xí)慣去培養(yǎng),當(dāng)一種能力去提高。

  三、變講授為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練。

  以前老是有困惑,明明自己講的明明白白,清清楚楚了。可學(xué)生的掌握情況還是不好,慢慢的體會(huì)到在傳播知識(shí)角度來(lái)說(shuō),老師做了主體,學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問(wèn)題引導(dǎo)代替老師講授。設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生回答,把知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭,一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì)出來(lái)。這樣學(xué)生就不得不去想,把問(wèn)提按難易程度分層去問(wèn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,時(shí)不時(shí)的再來(lái)個(gè)齊答,齊答時(shí),我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲,這也是對(duì)學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)的一個(gè)檢驗(yàn)。一直要求,習(xí)慣了,以前那些不發(fā)聲,不聽(tīng)講的估計(jì)也會(huì)聽(tīng)個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點(diǎn),就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想,不能讓他閑著。

  四、變練習(xí)為測(cè)試,每節(jié)課都要清晰掌握課堂效果的評(píng)估。

  具體做法就是精講多練的原則,講完課以后,立即測(cè)試,看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分,所以在聽(tīng)講過(guò)程中,他就會(huì)更專心一點(diǎn),腦袋就會(huì)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),因?yàn)樗啦宦?tīng)一會(huì)兒做題會(huì)露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習(xí)本上做題,做完以后馬上由小組長(zhǎng)判,然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)向我匯報(bào),并且記錄每位同學(xué)的隨堂測(cè)試成績(jī)。,學(xué)生的隨堂測(cè)試成績(jī)還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  五、賞識(shí)、鼓勵(lì)、加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),各種刺激手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在課上要多表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步,能體會(huì)到老師對(duì)他們的重視。例如,我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生,開(kāi)始基礎(chǔ)很差,作業(yè)都不能及時(shí)交,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他,不僅會(huì)回答問(wèn)題了,而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了,于是我就經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P(yáng)他,現(xiàn)在感覺(jué)他學(xué)習(xí)勁頭也比較足了,聽(tīng)講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠(yuǎn),但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測(cè)試成績(jī)100分的,每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花,積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測(cè)試時(shí),也都全力以赴的想得100分,這樣也間接促進(jìn)了他們的聽(tīng)講的積極性。

  以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法,和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老數(shù)學(xué)老師相比還相差甚遠(yuǎn),我會(huì)繼續(xù)努力向大家學(xué)習(xí)得。感謝大家聽(tīng)我白話了半天。謝謝!

教學(xué)的心得體會(huì)4

  信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比,有很強(qiáng)的實(shí)踐性,是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時(shí)也是一門(mén)工具學(xué)科,是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的,同時(shí)也是獲取知識(shí)和住處的重要途徑之一。因此,信息技術(shù)課不該僅是教會(huì)學(xué)生基本的操作,而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法,從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。

  我從三個(gè)方面做探討,以拋磚引玉。

  一、任務(wù)驅(qū)動(dòng),以問(wèn)題促學(xué)習(xí)

  電腦知識(shí)的更新是最快的,不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識(shí)的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術(shù)教師不但要教會(huì)學(xué)生目前的知識(shí)而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)的方法。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的.有意義的“任務(wù)”情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

  教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例:

  實(shí)例一:在如學(xué)生PowerPoint時(shí),給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿,給學(xué)生的素材是最近在運(yùn)動(dòng)會(huì)和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶這十足的好奇心和疑惑,積極主動(dòng)地參與實(shí)踐,在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言,搶著展示自己的作品,課堂氣氛十分活躍。

  實(shí)例二:在最近九年級(jí)的VB程序設(shè)計(jì)課上有一節(jié)是制作萬(wàn)年歷小時(shí)鐘,先給學(xué)生一仆低起點(diǎn)的小任務(wù),就是僅顯示當(dāng)前時(shí)間,學(xué)生完成后再提出顯示日期和時(shí)間,最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時(shí)間,而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時(shí)鐘的發(fā)生。

  事實(shí)證明,這種低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生,同時(shí),是對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。

  二、動(dòng)手實(shí)踐,自主學(xué)習(xí)

  信息技術(shù)課實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的作品。可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

  中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如七年級(jí)有很多學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作不熟練,練習(xí)指法是一件非?菰锏氖,如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但不愿學(xué),反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法,先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》,學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練好指法。老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

  三、學(xué)以致用,多學(xué)科整合

  計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí)……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  總之,信息技術(shù)日新月異,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力,共同探討,共同完善。

教學(xué)的心得體會(huì)5

  次游戲活動(dòng)時(shí)間,我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲,可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng),像很委屈似地低著頭,問(wèn)他怎么了,他竟然說(shuō):“老師,我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問(wèn)道。曾一名仰著小臉,滿懷希望地說(shuō):“老鷹一次次捉不到小雞,小雞們更不怕它了,越來(lái)越勇敢,一看到老鷹就去追趕它!”啊……

  看到這個(gè)場(chǎng)景,我首先想到的是,為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會(huì)一貫的當(dāng)小雞,還有一個(gè)孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”,說(shuō)實(shí)在話,其實(shí)也真的沒(méi)有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的特點(diǎn)之一就是自主性,趣味性!所以,假如我遇到以上這樣的'場(chǎng)景,我會(huì)幫助曾一名,教他做個(gè)勇敢、厲害的老鷹!

  我想,既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹,既然是滿懷希望的對(duì)老師說(shuō)那些話,表明他是多么的想捉到小雞,表明曾一名還對(duì)自己存有希望,只是想得到幫助,讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì)給于幫助!

  找到原因,我準(zhǔn)備對(duì)癥教育!“曾一名,想想你為什么會(huì)一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因,是否是因?yàn)閭(gè)子過(guò)矮,跑的速度過(guò)慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠,不會(huì)聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然后,結(jié)合孩子的實(shí)際情況,找對(duì)原因,尋求對(duì)策!

  為了讓曾一名學(xué)會(huì)掌握方法,我示范給他看。我扮作一名老鷹,給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師:“老鷹家族的孩子,都是勇敢的、厲害的,要有過(guò)硬的本領(lǐng)才行。∥沂且恢焕销,讓我教給你捉小雞的本領(lǐng),好嗎?你可要用心學(xué)習(xí)!”然后教師示范游戲,請(qǐng)?jiān)幻屑?xì)觀察,學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子,運(yùn)用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后,會(huì)勝任老鷹的角色,激起游戲的興趣,才會(huì)自主投入到游戲中去!

教學(xué)的心得體會(huì)6

  生:第一次抱母親。母親病了……(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng))

  師:有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。

  生:第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。

  師:我提示一下,句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想。往下讀。

  生:輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單,我讓母親起來(lái),母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。(把“都”字讀得較重)

  師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào),“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力,但是書(shū)上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào),因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很,吃力”“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

  生:(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:(面對(duì)剛才讀的同學(xué))你也讀一遍。

  生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:會(huì)讀了,大家像她一樣再讀一遍。

  生:(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  從上面這個(gè)片段中,我們發(fā)現(xiàn),于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注了停連、重音等朗讀技巧。于老師很耐心地逐詞逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并有意識(shí)地給學(xué)生傳授一些有關(guān)技巧;范讀之后,更讓學(xué)生一遍又一遍地練習(xí),在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)這些朗讀技巧的妙處。當(dāng)然,適合中高年級(jí)訓(xùn)練的朗讀技巧不止于此,我們還可以在語(yǔ)氣、節(jié)奏等技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而這些技巧都與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)關(guān)系,所以關(guān)注這些技巧的訓(xùn)練,說(shuō)不定還會(huì)有意外收獲——學(xué)生的習(xí)作會(huì)因標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用而精彩起來(lái)。

  三、“選擇”——走進(jìn)文體

  老師們總有這樣的發(fā)現(xiàn),班上有那么幾個(gè)孩子,你不能說(shuō)他(她)朗讀得不好,但你聽(tīng)他(她)的朗讀總覺(jué)得不對(duì)勁:課文學(xué)之前讓他(她)讀是這個(gè)味,學(xué)完之后讓他(她)再讀還是這個(gè)味;更讓人難以忍受的是,讀第一課是這個(gè)味,讀第二課也是這個(gè)味……讀到最后一篇課文還是這個(gè)味。這就是傳說(shuō)中的拿腔拿調(diào)的“讀書(shū)腔”。

  要想讓學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)”,很“自然”地進(jìn)行有感情地朗讀,從而“摒棄矯情做作的腔調(diào)”。筆者以為,朗讀如唱歌一般,我們得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不走調(diào)”。我們得讓學(xué)生明白,課文如歌曲一樣——歌曲有“調(diào)子”,課文也有自己的“調(diào)子”:感情濃郁、語(yǔ)言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的如《三亞落日》一般的散文,它的“調(diào)子”就是鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的如《神奇的克隆》這樣的科普文,它的“調(diào)子”是正確、流利,層次清楚;但形象鮮明、富于想象的如《自相矛盾》此類(lèi)的寓言或童話,它的“調(diào)子”成了夸張渲染、幽默俏皮……如果我們把《鈴兒響叮當(dāng)》唱出了《小白菜》的味道,那只會(huì)叫人疹得慌;同樣的道理,如果把《學(xué)與問(wèn)》用《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“調(diào)子”去讀,哲理與探究的韻味將蕩然無(wú)存。歸根結(jié)底,有感情朗讀,“調(diào)子”把握是基礎(chǔ)——而這個(gè)“調(diào)子”就是文體。

  小學(xué)階段,文體繁多,有敘事的、有寫(xiě)景的,有童話的、有詩(shī)歌的,有科普的、有說(shuō)理的`……而我們每接觸一種文體,就要選擇合適的“調(diào)子”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這個(gè)文體特有的味道。我們更要善待某一種文體的“第一篇”,不要輕易放過(guò)它,并讓學(xué)生用朗讀為這一類(lèi)文體烙上標(biāo)記。而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,碰到類(lèi)似的文體,他(她)自然就會(huì)做出正確的選擇。

  總而言之,在中高年級(jí)的朗讀教學(xué)中,如果老師領(lǐng)著學(xué)生走好這三部曲——走進(jìn)文本、走進(jìn)文法、走進(jìn)文體,我們的朗讀教學(xué)一定能進(jìn)入新的天地

教學(xué)的心得體會(huì)7

  從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年,從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)到縣鎮(zhèn)小學(xué),曾經(jīng)追求熱鬧絢爛的場(chǎng)面,設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容的活動(dòng),到以人為本,專注學(xué)生終身發(fā)展,培養(yǎng)人的核心素養(yǎng),這中間經(jīng)歷了坎坎坷坷,不斷摸索、創(chuàng)新、反思,目前,自己已形成一定的教學(xué)習(xí)慣。

  一、重視習(xí)慣培養(yǎng),激發(fā)興趣!

  我認(rèn)為,要教,首先得讓學(xué)生愿意學(xué),就是通常說(shuō)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)前只針對(duì)單個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略,這種興趣就是斷斷續(xù)續(xù)的,不能持久。目前我擔(dān)任的是小學(xué)低段教學(xué),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠最大程度地保持興趣。包括課堂的傾聽(tīng)、思考、完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng),還有課外的留心觀察、課外閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有層次地布置任務(wù),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷有獲得感,從而使興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久性的習(xí)慣。

  1.特殊化作業(yè),激發(fā)興趣。學(xué)生來(lái)自于不同的家庭,受到的家庭教差萬(wàn)別,即使一年級(jí)學(xué)習(xí)都已經(jīng)不是在同一條起跑線上了,因此,不同學(xué)生需要有針對(duì)性地培養(yǎng)相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注意力不集中的孩子,開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,課后作業(yè)這樣布置:數(shù)豆子,學(xué)念故事。看著似乎與課堂教學(xué)無(wú)關(guān),實(shí)際這些帶著趣味的特殊作業(yè)讓孩子不會(huì)排斥,樂(lè)于完成。實(shí)踐證明,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、愿意思考等好習(xí)慣便在孩子身上慢慢顯現(xiàn)。這樣的作業(yè)布置尊重了學(xué)生本身,能夠讓孩子愿意積極完成作業(yè),能達(dá)到自己本身應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn),并得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

  2.讓閱讀成為一種習(xí)慣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),能廣泛閱讀的孩子往往更容易獲得成功感!因?yàn)殚喿x的孩子視野更廣闊,思考問(wèn)題能更全面,課內(nèi)閱讀和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合,讓閱讀有方法,有收獲,讓閱讀打開(kāi)學(xué)習(xí)的一面窗,成為學(xué)習(xí)的有效助力。如果僅僅靠開(kāi)展一次一次的活動(dòng)起到激發(fā)閱讀興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。將閱讀常態(tài)化,教室角落擺滿了書(shū),我進(jìn)到教室第一句話往往是:今天我讀了一個(gè)故事,你們呢?逐步提高課外閱讀要求。當(dāng)孩子到了中高年級(jí),我班孩子的書(shū)包里一定會(huì)有一本課外書(shū),有空的時(shí)候,他們就會(huì)去閱讀。當(dāng)閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣,閱讀的興趣就是長(zhǎng)久的了。

  3.讓關(guān)注伴隨學(xué)習(xí)。

  社會(huì)在不斷變化,每天都有大事小事發(fā)生。我規(guī)定學(xué)生每天都要看看新聞,社會(huì)的進(jìn)步能激發(fā)孩子積極向上,每次交流講到國(guó)家的進(jìn)步,講到在國(guó)際社會(huì)里彰顯的大國(guó)魅力,孩子們都是快樂(lè)的,自豪的,努力、奮進(jìn)真正地在孩子們的心中扎根。關(guān)注國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的大小事,孩子會(huì)逐步學(xué)會(huì)明辨是非,學(xué)會(huì)積累知識(shí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

  二、重視新型師生關(guān)系建設(shè)。

  古語(yǔ)說(shuō):親其師,信其道。在教學(xué)中,教師的個(gè)人能力成為吸引學(xué)生的最大魅力。因此,在教學(xué)中,建設(shè)師生新型關(guān)系成為我教學(xué)工作的重要部分。

  1.師生分享。

  師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系,分享,可以是教師與學(xué)生交流各自的所見(jiàn)所聞,也可以進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的溝通,這樣容易營(yíng)造出和諧的氛圍,緩解學(xué)生的心理壓力,我每帶一屆學(xué)生,都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)師生之間的情誼。我會(huì)把自己童年的快樂(lè)與他們分享,他們有什么心事、快樂(lè),都喜歡與我交流,每當(dāng)這時(shí),我會(huì)停下我正在做的事情專心傾聽(tīng),給學(xué)生信心講下去。分享拉近我們之間的距離,轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的對(duì)立化為一體化,在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中,教師和孩子總是同心協(xié)力,那還有什么問(wèn)題不能解決呢!

  2.愛(ài)滿課堂。

  許多孩子在遇到困難時(shí)會(huì)很焦慮,這種焦慮會(huì)成為學(xué)習(xí)最大的阻力。許多年輕教師在屢次教學(xué)后,學(xué)生都還懵懂不知,便會(huì)浮躁起來(lái),缺乏耐心。經(jīng)驗(yàn)告訴我,此時(shí)此刻,學(xué)生更加慌亂,老師冷靜地微笑著,便能讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來(lái),于是,在我的教學(xué)理念中,形成了重要的一條:用我的微笑靜待花開(kāi)。

  3.學(xué)識(shí)示范。

  我們?cè)?jīng)讀書(shū)時(shí)積累的知識(shí)在現(xiàn)代的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`,我在教學(xué)之前,要搜集大量的相關(guān)知識(shí)。在課堂里,他們看到的是一個(gè)能信手拈來(lái)、侃侃而談的老師,孩子們?cè)谖业膸?dòng)下也喜歡大量閱讀,我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  三、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

  長(zhǎng)久以來(lái),我們的課堂可以自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí),注重了孩子學(xué)到了什么,缺乏對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注。因此,我的課堂一直在探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。

 。1)培養(yǎng)學(xué)生觀察并質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,善于思考,對(duì)看到的、聽(tīng)到的不一味接收,而要?jiǎng)幽X筋思考,在大腦里對(duì)獲取的信息進(jìn)行過(guò)濾、篩選,對(duì)于不合理或者不明白的地方大膽提出疑問(wèn),同時(shí)引導(dǎo)他們想辦法自己解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并促進(jìn)思考,從而形成個(gè)體認(rèn)識(shí),當(dāng)這種認(rèn)識(shí)與看到的發(fā)生沖突時(shí)就能產(chǎn)生疑問(wèn)了。其次,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)以及感悟,都不能要求學(xué)生整齊劃一,允許并鼓勵(lì)不一樣的思維認(rèn)識(shí),即使認(rèn)識(shí)不全面,甚至有一些錯(cuò)誤,不能簡(jiǎn)單粗暴地否決,盡量讓孩子們探討、爭(zhēng)論,在一次一次的思維碰撞中,認(rèn)識(shí)和思考能力得到提升。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛,教材圖畫(huà)等,根據(jù)語(yǔ)言文字善于猜測(cè)、聯(lián)想。根據(jù)文本巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)他們敢想敢問(wèn)敢說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思維碰撞中,學(xué)生的關(guān)聯(lián)性想象更豐富、完整。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)理清事情條理,表達(dá)有順序。開(kāi)展各種語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng),如:小小推銷(xiāo)員、演講比賽、小講壇…在多次活動(dòng)中,讓表達(dá)更具有邏輯性。

  學(xué)無(wú)止境,在不斷探索中,教學(xué)理念在不斷更新,也讓自己的教學(xué)習(xí)慣越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求、高要求。

教學(xué)的心得體會(huì)8

  在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算題總是出錯(cuò),有的還錯(cuò)得比較多,這讓我很頭疼,我心想口算題應(yīng)該是白給分的,只要認(rèn)真點(diǎn)就行,在每次考試之前我都千叮囑萬(wàn)叮囑,還是出錯(cuò)。

  怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)與口算能力,是我本學(xué)期一上課就提出的新的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的思考,與學(xué)生實(shí)際情況的了解,我決定從最基本的進(jìn)位加和退位減開(kāi)始練習(xí),把每一類(lèi)型的練習(xí)總結(jié)在一起,讓學(xué)生找出規(guī)律從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  我覺(jué)得還是應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放在實(shí)際生活中去解決。比如在我們的`實(shí)際生活中如買(mǎi)東西、計(jì)算人數(shù)、收錢(qián)等等都需要計(jì)算,可是在通常情況下沒(méi)有豎式計(jì)算的條件,往往需要我們口算。

  所謂口算就是不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。由此可見(jiàn),口算不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算的基礎(chǔ),而且口算更是一種綜合能力,它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維,提出了一定的要求,有助于提高學(xué)生的記憶能力,提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問(wèn)題的能力、合理地分配注意力,提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力。

  我在每堂課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化。例如:視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能,從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒,堅(jiān)持不懈,日積月累,天天練,分年級(jí)、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。各年級(jí)各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”,會(huì)使學(xué)生對(duì)口算日久生情,而后游刃有余。

教學(xué)的心得體會(huì)9

  非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織的xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì),來(lái)常州進(jìn)行專場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué),下午是南京專家講座,分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。

  就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

  通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示,詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界,讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。

  小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式。在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地Flash課件,并配上有趣的音效,有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒;姨堑男履锸钦l(shuí)?給孩子制造了懸念,通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼,孩子們興奮不已,給幼兒提供了很大的想像空間,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力,孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高,暢所欲言,大膽表達(dá)。

  大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》,這是一個(gè)科學(xué)繪本。教師選用了細(xì)讀型的課程模式,教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面,通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答,再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu),最后到再現(xiàn)閱讀,加深對(duì)書(shū)的理解。整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望,滿足幼兒的好奇心,在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,教師適時(shí)指導(dǎo),創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中,從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,孩子們的理解能力很強(qiáng),知識(shí)面很寬泛,語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好,可見(jiàn)并非一日之功。

  第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,德澤》,這是一個(gè)關(guān)于親情,關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,有時(shí)候,人與寵物的`關(guān)系,超乎朋友,近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本,教師主要選擇了賞讀型的模式,教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),通過(guò)觀察圖片、討論,加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染,幼兒深入其中。故事高潮:貓德澤去世,音樂(lè)、圖片的渲染,整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心,這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。

  這次的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了很多,繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索,只要孩子喜歡的就一定是最好的。

教學(xué)的心得體會(huì)10

  引言:隨著課改的深入推進(jìn),實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語(yǔ)文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性,在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方式,從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提升教學(xué)成效。

  1.初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

  1.1形式主義嚴(yán)重

  由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,一些語(yǔ)文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式,對(duì)段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也處于形式主義,采取師問(wèn)生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),甚至還有些語(yǔ)文教師直接呈現(xiàn)問(wèn)題答案進(jìn)行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的生成,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

  1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺

  中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位,在閱讀文本后對(duì)文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深入,導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探究顯得忙無(wú)頭緒或停留于問(wèn)題的表面,難以深入或借問(wèn)題論問(wèn)題,不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語(yǔ)境,卻又找不到切入口,沒(méi)有形成對(duì)文本完整連續(xù)的印象,思維是片段式碎片式的。這種問(wèn)題探究的艱難,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn),與作者思維同步。

  2.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施

  2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)“以問(wèn)激問(wèn)”

  在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:學(xué)生在閱讀文本后還是無(wú)法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無(wú)力,目標(biāo)也不明確,不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)生成,讓其學(xué)有所獲。例如: 在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過(guò)程中,為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:冬天會(huì)帶給人怎樣的感受?根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢(shì)引出文題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考:濟(jì)南陽(yáng)光下的小山有何特點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的`問(wèn)題情境在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)文本信息,接著教師又讓學(xué)生自主探究,積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)?濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)?教師有針對(duì)性設(shè)疑,帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深,體味文章寫(xiě)景特點(diǎn)及思想情感,不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫(xiě)景色的特點(diǎn),又讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中掌握了知識(shí)重難點(diǎn),學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì)得到深層次的發(fā)展。

  2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營(yíng)造“沖突氛圍”

  良好的閱讀情境能營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,以文本內(nèi)容為依托,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營(yíng)造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中,形成良好的問(wèn)題意識(shí)的狀態(tài),最大程度的進(jìn)行探究。例如:在對(duì)《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍:首先展示大海潮起潮落的圖景,讓學(xué)生用優(yōu)美的言語(yǔ)描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下,教師順勢(shì)播放文本朗讀視頻,讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中,找出作者描山繪海之語(yǔ)句。為了深入探究文本內(nèi)容,教師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛(ài)海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題“作者筆下的海美在哪里?”“作者筆下的山也很美,誰(shuí)替山打抱不平?”“山比海有哪些優(yōu)勢(shì)?”紛紛展開(kāi)激烈的辯論。學(xué)生在相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議中,對(duì)文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié),教師有意識(shí)的布置作業(yè),讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩(shī)詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍,也讓學(xué)生在形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師通過(guò)對(duì)文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo),從而激勵(lì)學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想,學(xué)生在思辨的過(guò)程中,思維獲得多維度發(fā)散。

  2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練,拓展“發(fā)散意識(shí)”

  為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展,加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣,讓其不斷拓展自己知識(shí)面,豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如:《月跡》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中,教師可以把學(xué)生分成六組,提出問(wèn)題,進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀,對(duì)問(wèn)題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、PPT的制作、分類(lèi)探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀,不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。在拓展環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合教師的要求對(duì)《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集和整理、匯總,各個(gè)小組對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析,學(xué)生在閱讀的交流探討中,發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng),提升了學(xué)習(xí)成效。

  2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)“以思促寫(xiě)”

  教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過(guò)提示、滲透等方式來(lái)指引學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)目標(biāo),同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從讀悟?qū),思?xiě)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖,領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語(yǔ)言之魅力。例如:在對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集作者生平簡(jiǎn)歷及寫(xiě)作背景,提出不懂問(wèn)題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面,讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)閏土和楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,再讓學(xué)生分析人物性格特征,最后組織學(xué)生對(duì)凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法進(jìn)行廣泛討論,在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆,借鑒文章寫(xiě)作技法仿寫(xiě)身邊熟悉的人。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新,知識(shí)有效進(jìn)行了遷移,深化了閱讀成果。

  綜上所述,語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,采取有效的方式將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。

教學(xué)的心得體會(huì)11

  古人云:“未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn),興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要,也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃,注意力越集中,觀察也就越細(xì)致;反應(yīng)越清晰,思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  美的東西總能讓人賞心悅目,讓人快樂(lè),愛(ài)美、求美,這也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美,享受美,于不知不覺(jué)中受到美的熏陶,充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè);這也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要方面,突出表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面。

  尤其板書(shū)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要,學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體,所以教師的板書(shū)應(yīng)規(guī)范,設(shè)計(jì)要合理,重點(diǎn)突出;使學(xué)生一目了然,恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆、筒筆畫(huà)等增強(qiáng)美感,充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué),往往很注意課堂紀(jì)律。課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒,師云亦云,這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種活動(dòng)形式,如做游戲,講故事,繞口令,猜謎語(yǔ),唱歌,跳舞等。特別是游戲,因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,90%以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲。這是因?yàn)橛螒蚪o他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè),使他們的身心達(dá)到了完全的.投入,而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)活潑,趣味無(wú)窮。

  因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮游戲的作用,如教組顏色的單詞,教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞,避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味,又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

  綜上所述,小學(xué)教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué),在“樂(lè)”中練,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),真正做到樂(lè)而好學(xué)。

教學(xué)的心得體會(huì)12

  20xx年11月17日下午,我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第xx屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng)。

  此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中,李素園長(zhǎng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題探討”的專題講座精彩極了,讓我回味無(wú)窮;小朋友在科學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙;辯手們一番唇槍舌戰(zhàn),奮力辯駁,在無(wú)硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中掀起活動(dòng)的高潮;崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對(duì)本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng);最后區(qū)教科培秦義老師對(duì)本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),并對(duì)在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議,也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。

  其中,給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié)。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手,他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),口水戰(zhàn)打得如火如荼。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的.課,可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,她態(tài)度親切,對(duì)待幼兒耐心,在課堂上用心引導(dǎo),與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系;但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理,授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分,幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次,很多幼兒在使用記錄的時(shí)候,方法不對(duì),沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用:還有,由于老師引導(dǎo)過(guò)多,導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少,限制過(guò)死,所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話,我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了。在聽(tīng)她們辯論的時(shí)候,我想到了,如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成,一人做實(shí)驗(yàn),一人操作記錄表,把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn),這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂(lè)趣,而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí)。當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。

  還有在第四個(gè)環(huán)節(jié),荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見(jiàn)所聞,談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂(lè)于動(dòng)手的機(jī)會(huì),比如在墻上、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料(齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等),讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法,真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣,真是一舉兩得啊。當(dāng)時(shí)我在想,回到我們幼兒園,我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師,讓她們也能從中有所感悟,從而受益我們的孩子。

  最后,老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中,不要太注重過(guò)程,我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究,為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  通過(guò)這次的學(xué)習(xí),它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐,尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,再反思總結(jié),只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。

教學(xué)的心得體會(huì)13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!

  很榮幸作為新教師代表在這里發(fā)言,首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)大體分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。

  首先在基礎(chǔ)知識(shí)方面:注重點(diǎn)滴積累,重復(fù)出現(xiàn)。

  學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用;A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯,乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提成績(jī)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我大量翻閱相關(guān)練習(xí)題,提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),每天聽(tīng)寫(xiě),多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn),久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

  二、閱讀教學(xué):培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。

  1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),上課勤作筆記,課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,自己解決生字、新詞。

  3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題,邊讀邊思考,設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

  4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),多看課外書(shū),增加知識(shí)儲(chǔ)備,豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣,還沒(méi)上的課文,學(xué)生自覺(jué)、往后讀,還沒(méi)要求背的課文和日積月累,學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以,我在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來(lái)就比較輕松。

  三、寫(xiě)作教學(xué)

  鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)多積累,平時(shí)注重積累寫(xiě)作文時(shí)才有話可說(shuō)。那么如何積累素材呢?我認(rèn)為可通過(guò)以下兩種途徑:

  1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中,有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累,F(xiàn)實(shí)中,優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉,學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié),分門(mén)別類(lèi)地摘抄在自己的積累本上,并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段,時(shí)時(shí)去翻閱,這樣時(shí)間久了,用的多了,就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。

  2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界!杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文,之所以能寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

  以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn),我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。

  1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,只有孩子們喜歡你了。才會(huì)愿意跟你交流溝通。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

  2、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意積極思考問(wèn)題,愿意積極回答問(wèn)題。

  3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律,這樣一個(gè)大的集體就變成一個(gè)個(gè)小的'集體。管理起來(lái)很容易,小組里一幫一接對(duì)子hai非常有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理,我還注重學(xué)生理想的樹(shù)立。學(xué)生有理想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要,我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō):“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有行不行、能不能、只有想不想!蔽覀兊目谔(hào)是:別人能做的我就能做;別人不能做的我還能做。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!有好的生活習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有好的思想道德品質(zhì),孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。

  5、關(guān)心重視后進(jìn)生,多與家長(zhǎng)溝通,多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣,多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情況,是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。

教學(xué)的心得體會(huì)14

  電視上曾多次播放過(guò)這樣一幅畫(huà)面:一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后,端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時(shí),小孩見(jiàn)自己的媽媽不見(jiàn)了,好奇的尋找,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景。小孩轉(zhuǎn)身走了,不一會(huì)兒,他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說(shuō)是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng),小小的手,大大的盆,滿滿的水,裝載著的是濃濃的親情和留給我無(wú)限的深思。我想以此為素材讓學(xué)生寫(xiě)一篇習(xí)作,相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫(huà)面,許多縈繞耳旁的輕聲細(xì)語(yǔ)。這是一次心靈的洗滌又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材,現(xiàn)在的小學(xué)生一見(jiàn)到寫(xiě)作文就頭痛,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě),無(wú)頭緒可理請(qǐng),無(wú)章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭。縱然是絞盡腦汁,挖空心思寫(xiě)出來(lái)的文章也是空話大話成堆,套話固定模式屢見(jiàn)不鮮。老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達(dá)出來(lái)都一樣呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開(kāi),我想這則廣告也不是作者刻意編造出來(lái)的,它來(lái)源于生活,從真實(shí)平淡的生活中來(lái),又真實(shí)地反映平淡的生活,二者緊密相

  連,不可分割,缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭,生活之美每時(shí)每刻都存在,我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭,以小見(jiàn)大,從一粒沙中見(jiàn)世界。從平凡中見(jiàn)不平凡,從平常中見(jiàn)特別。要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的驚天動(dòng)地和激情飛躍呢?所以小學(xué)生要放亮眼睛去看,放大腦袋去想,放穩(wěn)筆去寫(xiě)。下面是我對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:

  一、用眼觀察生活收集寫(xiě)作素材

  “世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章,重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活。用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸?shí)的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章。如果說(shuō)一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂。平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會(huì)說(shuō)我傻,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí),我仿佛在與他們交談,與他們進(jìn)行心靈溝通。周記是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記,我的心情都是快樂(lè)的放松的。因?yàn)樗麄冮_(kāi)始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫(xiě)作收

  集素材,同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷,為寫(xiě)作提供了源源不斷的活水。很多學(xué)生并不是完全沒(méi)有話可說(shuō),而是羞于表達(dá)。課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起,興致勃勃地談?wù)?中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀、神機(jī)妙算、英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰(shuí)的語(yǔ)文老師漂亮,嚴(yán)格,更關(guān)心學(xué)生等。每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn)。這時(shí),老師要鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來(lái),再拓寬思維有條理的敘述,相信其中不乏好文章。

  二、親自體驗(yàn)生活,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境。

 。⒓埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行"小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),豐富他們的生活,讓他們有更多的生活體驗(yàn)。老師要盡可能的組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè),激發(fā)他們寫(xiě)作的激情和欲望。教完>一文后,我組織學(xué)生可后收集資料,在課堂中開(kāi)展一次小記者采訪活動(dòng)。本次活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動(dòng),個(gè)個(gè)振振有辭,個(gè)個(gè)采訪都有收獲,場(chǎng)面更是熱鬧。此后,一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上,有了真實(shí)的生活就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受,也就能流露真情的文章。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐,通過(guò)親身體驗(yàn)去感受生活,表

  達(dá)真情實(shí)感,實(shí)踐出真知。

  三、用心感悟生活,升華情感。

  白居易說(shuō):"感人心者,莫先于情。"不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的.思考和感受。在習(xí)作中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度,不同的思維方式去思考,從而得到對(duì)生活的不同見(jiàn)解。因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛,耳朵,心靈感悟和表達(dá)方式。我在授>中,讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植,有感情地朗讀最后一句“本自同根生,相煎何太急。”讓學(xué)生體會(huì)到曹植對(duì)曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語(yǔ)氣。學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得很可笑,但兩三次演下來(lái),教室里空氣凝重,同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅,目光嚴(yán)厲。我知道他們體會(huì)到了這些情感。又如,我在授>時(shí),學(xué)到“周瑜很高興”時(shí),讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么.有的說(shuō):"諸葛亮中計(jì)了。"有的說(shuō):"諸葛亮真是聰明一世,糊涂一時(shí)。@回恐怕兇多吉少了。"有的說(shuō):"諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了,這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬(wàn)多枝箭,這回他必死無(wú)疑,我可以去除這個(gè)心腹大患了,除去這個(gè)眼中釘了。哈。⑽以俳袑W(xué)生以小練筆的形式寫(xiě)入本子中,就是一段很好的寫(xiě)作素材了。不僅如此,我還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感,讓每個(gè)學(xué)生勇于寫(xiě)出自己個(gè)性化的想法。老師在習(xí)作中要理解,尊重,珍

  視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受。

  四、用筆描繪生活,吐出真情。學(xué)生看到了,聽(tīng)到了,想到了,怎樣讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢?教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感,讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界,那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了。

  總之,教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看,去聽(tīng),去想,欣賞他們的一切想法,為他們寫(xiě)出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境,激發(fā)寫(xiě)作欲望和靈感!

  20xx—10

教學(xué)的心得體會(huì)15

  教學(xué)中是否應(yīng)多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的暗示”

  現(xiàn)在的孩子個(gè)性都較強(qiáng),他們對(duì)教師并不是時(shí)時(shí)都言聽(tīng)計(jì)從,什么事都照著老師的要求去做,哪怕是你善意的忠告,甚至是苦口婆心。如果教師要求過(guò)嚴(yán)一意孤行的話,學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理,這是他們的特點(diǎn)。對(duì)教師而言,一方面,單一的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法并不會(huì)起到良好的教學(xué)效果;另一方面,教師有時(shí)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)某些要求,或者是過(guò)于直截了當(dāng)處理一些事情解決一些問(wèn)題,而忽略學(xué)生的一些感受,也并不合適宜!

  所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量避免直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)教,應(yīng)善于把握學(xué)生的心理,有時(shí)把自己的教育意圖隱藏起來(lái),即采用暗示的方法,將取得令人滿意的效果。記得有一次我曾試著對(duì)學(xué)生這樣說(shuō):“同學(xué)們,大家知道隔壁班的××吧,他非常聰明非常優(yōu)秀,我也很喜歡他,他幾乎從來(lái)不會(huì)有失誤,我問(wèn)他,‘你的成績(jī)?yōu)槭裁纯偸悄敲春茫渴遣皇怯忻卦E!’他說(shuō),‘這沒(méi)什么,我只是做題時(shí)慢慢來(lái),保證把每一道題都做對(duì),就行了……’真的就這么簡(jiǎn)單嗎,那接下來(lái)讓我們也一起來(lái)試試看吧……”結(jié)果,那次作業(yè)情況竟令人十分滿意。沒(méi)有義正嚴(yán)辭地命令學(xué)生,而是平和地與學(xué)生交談,對(duì)自己在教學(xué)中的意圖含而不露,而學(xué)生則在無(wú)意中很自然地接受了你暗示的要求。由此可見(jiàn),教學(xué)中的暗示體現(xiàn)了一種平等、民主、友好的師生關(guān)系,更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。教學(xué)中的暗示便于提起學(xué)生的興趣,引起他們自發(fā)主動(dòng)地接受教師對(duì)他們的要求,使教師與學(xué)生的關(guān)系變得更為和諧融洽。

  當(dāng)然,教學(xué)中的暗示包含著更為寬廣的內(nèi)容和更為豐富的技巧。你可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的暗示,學(xué)習(xí)行為的暗示,學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技巧的暗示等。在具體的.教學(xué)中,你對(duì)學(xué)生的暗示可以是你的一段話語(yǔ),一則故事,一個(gè)笑話,也可以是你的一段表演,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)神態(tài),甚至是你的一個(gè)眼神。當(dāng)我們熟練地掌握了這一技巧,能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,恰到好處地處理好教與學(xué)的關(guān)系及教師的意圖和學(xué)生的需求之間的關(guān)系時(shí),暗示便是教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)。記得有一位英國(guó)教育家曾這樣說(shuō)過(guò),“如果誰(shuí)能找到一個(gè)方法,一方面使得兒童的精神安逸、活潑、自由,同時(shí)又能使他們抑制自己對(duì)于許多事物的欲望,他就懂得教育的真正秘訣了。”我想教學(xué)中的暗示也許最能體現(xiàn)這一點(diǎn)吧!

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