學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)15篇
有了一些收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)1
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)完魏書(shū)生教育思想, 我深有體會(huì),對(duì)如何做教師我有以下幾點(diǎn)感受:
1、保持充沛的精力。魏書(shū)生做了31年教師、22年班主任、20年校長(zhǎng)、9年盤(pán)錦市教育局局長(zhǎng),在他的工作生涯中堅(jiān)持每天跑早操。如今他每周一到周五到局里上班,周末兩天到全國(guó)各地甚至世界各地做報(bào)告。盡管他今年已經(jīng)五十六歲,但他站著一口氣做三、四個(gè)小時(shí)的報(bào)告卻沒(méi)有疲憊感,這種精神狀態(tài),或許比他年輕二十歲的人也沒(méi)法比。魏書(shū)生稱自己是“經(jīng)活”的人,得益于他多年如一日的鍛煉。人要有充沛的精力去生活,去工作,無(wú)論做教育還是別的行業(yè)都需要如此。
2、“干一行,鉆一行”。在讀有關(guān)魏書(shū)生資料時(shí)我發(fā)現(xiàn)所訴資料中沒(méi)有一個(gè)華麗的詞藻,沒(méi)有一句動(dòng)聽(tīng)的口號(hào),有的是實(shí)實(shí)在在的自己的故事,有的是真真實(shí)實(shí)的自己的經(jīng)驗(yàn)。魏書(shū)生在專題報(bào)告會(huì)上給初二年級(jí)的學(xué)生講授了高三語(yǔ)文課本中的一篇古文《孟子見(jiàn)梁襄王》。在正式上課前他與學(xué)生們的親切溝通讓人感覺(jué)那不是在上課而是在聊天。整篇課文中的字、詞、句、譯文,他只講了三個(gè)詞、一句話,其余全部由學(xué)生們自己解決。他戲言自己無(wú)論是上課還是做班主任都“偷懶”,在他“偷懶”的.同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂效率。
世間行業(yè)種種,世上工種萬(wàn)千,當(dāng)你堅(jiān)守著自己的這一方教育天地,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,發(fā)展自己的特點(diǎn),當(dāng)你全心全意,全身心地去做一件事時(shí),那工作不再成為負(fù)擔(dān),而是一種享受。讓自己的全部身心真正走進(jìn)教育這片沃土,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有無(wú)可限量的潛能。
3、“干一行,愛(ài)一行”。教育是一種清苦的工作。他告誡老師們:當(dāng)你無(wú)可選擇地站在三尺講臺(tái)上時(shí),與其悶悶不樂(lè)地被動(dòng)難受,不如心情愉快地主動(dòng)接受,然后津津有味地去享受!爱(dāng)一個(gè)困難你必須面對(duì)的時(shí)候,你應(yīng)該以苦為樂(lè)”,這是我們做任何事情都應(yīng)該保持的態(tài)度,當(dāng)我們言傳身教地把這個(gè)態(tài)度傳給學(xué)生們,他們就會(huì)享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
因?yàn)槭郎险T惑太多,如果沒(méi)有堅(jiān)持自己的愛(ài)好,那么你的靈魂會(huì)在一片無(wú)邊的空間流浪,于是絲毫感覺(jué)不到幸福。守住一顆心,讓“精神不再流浪,思想不再飄泊”,學(xué)會(huì)“鬧中求靜、苦中求樂(lè)、失中求得、忙中求閑”,其實(shí)苦與樂(lè)僅在一念之間。洗盡鉛華,退卻浮躁。我們?cè)凇靶蕾p別人喜歡那個(gè)”的同時(shí),也“享受自己喜歡這個(gè)”。當(dāng)教師真正明白了“教學(xué)是生存的需要時(shí)”,他怎么會(huì)不為了自己的生存而去努力工作呢?當(dāng)學(xué)生們真正理解了“學(xué)習(xí)是生存的需要”時(shí),他怎么會(huì)不為了自己的生存去努力學(xué)習(xí)呢?
“樂(lè)真、樂(lè)善、樂(lè)學(xué)、樂(lè)恒”是魏書(shū)生為匯龍中學(xué)的題詞。他把自己多年的教育人生總結(jié)為四個(gè)字:“松、靜、勻、樂(lè)”,其含義是:“身體要放松,心情要安靜,呼吸要均勻,情緒要快樂(lè)”。有了這四字秘決,他才成為中國(guó)著名的教育家,成為中國(guó)唯一一個(gè)兼任大學(xué)課程的市級(jí)教育局局長(zhǎng)。解讀魏書(shū)生的教育學(xué)理念正如他在結(jié)束語(yǔ)中所說(shuō):保持一顆平常心,平常就是平凡、平等、平靜、平和。
作為一名年輕的教師,如果要進(jìn)步在平日教學(xué)中必不可少的是多學(xué)習(xí)、多探索、多反思才會(huì)使自己成長(zhǎng).....
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)2
七月底,在xx局長(zhǎng)親自率領(lǐng)下,我區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一行懷著崇敬的心情前往魏書(shū)生教育思想的誕生地——x省x市參觀學(xué)習(xí)。雖然沒(méi)有見(jiàn)到著名教育改革家魏書(shū)生老師本人,但經(jīng)過(guò)在魏書(shū)生老師工作和領(lǐng)導(dǎo)過(guò)的學(xué)校近一周的訪問(wèn)學(xué)習(xí),通過(guò)深入到學(xué)校、班級(jí)、師生、領(lǐng)導(dǎo)中,近距離的看、問(wèn)、交流,魏書(shū)生教育思想逐漸地深入到我們的內(nèi)心,我們無(wú)不深深地被魏書(shū)生教育思想所折服,對(duì)魏書(shū)生教育思想又有了更深的認(rèn)識(shí)與感悟。下面談幾點(diǎn)主要體會(huì)和思考。
一、領(lǐng)悟魏書(shū)生教育思想核心,找準(zhǔn)辦學(xué)思想。
魏書(shū)生育人成功的重要原因是他真正地悟出了教書(shū)育人之道,并堅(jiān)定地踐行之。魏書(shū)生教育思想核心是民主與科學(xué)。
首先,要深刻領(lǐng)悟民主思想,運(yùn)用好民主思想。
魏書(shū)生教育民主思想解決了教育發(fā)展的本質(zhì)問(wèn)題。教育發(fā)展與改革的本質(zhì)在于以人為本,調(diào)動(dòng)師生發(fā)展的積極性,而推動(dòng)教育發(fā)展與改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)教育者教的積極性和被教育者學(xué)的積極性,魏書(shū)生教育民主思想解決了”我想教“和”我想學(xué)“的問(wèn)題,這樣就解放了師生,也就解放了教育。此行,我們?cè)趚市的學(xué)校里看到了一個(gè)個(gè)的鮮活事實(shí)例證。
1、民主思想體現(xiàn)在學(xué)校管理上。
校x校民主。
一所學(xué)校能不能做到真正的民主,校長(zhǎng)是關(guān)鍵。x實(shí)驗(yàn)中學(xué)的現(xiàn)任校長(zhǎng)談到他第一次上任做校長(zhǎng)時(shí)去請(qǐng)教魏書(shū)生老師該如何做校長(zhǎng),魏書(shū)生老師只送了一句話:”做好自己“。這真是耐人尋味,讓我深思,魏書(shū)生老師講的校長(zhǎng)”做好自己“包含深意,校長(zhǎng)”做好自己“就意味著要率先垂范,要求師生做到的,自己一定先做到;校長(zhǎng)希望學(xué)校能”民主“起來(lái),校長(zhǎng)自己一定得”民主“在先。做好自己還要修煉好自己的人格。只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。教師的人格不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè),更影響著學(xué)生的人格形成的發(fā)展;它不僅影響著學(xué)生的今天,更影響著學(xué)生的明天和未來(lái)。魏書(shū)生非常重視自身人格的修養(yǎng),他的人格魅力就是一本最好的教材,他努力地實(shí)現(xiàn)人格的提升,用自身的心靈塑造學(xué)生健康的心靈。我們看到魏書(shū)生老師是這樣,他的追隨者也是這樣,我們見(jiàn)到的幾位x學(xué)校的校長(zhǎng)在管理上都有這樣的特質(zhì):事業(yè)至上、真誠(chéng)待人、決策民主、做事光明磊落、做人坦蕩大氣?梢(jiàn)校長(zhǎng)做人比做事更重要!
學(xué)生管理民主。
學(xué)校的民主要體現(xiàn)在學(xué)生管理上。對(duì)學(xué)生要給予充分的尊重、信任與理解,管理重在管心、重在自我管理。要建立互助的師生關(guān)系,要發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性,以及決策過(guò)程要懂得與學(xué)生商量。魏書(shū)生老師說(shuō):”凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不要干“,這種民主、科學(xué)的管理思想很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題!弊尠嗌系氖率率掠腥俗,讓班上的人人人有事做“這是魏書(shū)生老師的教育理念,又何嘗不是我們今后班級(jí)管理的改革方向呢?
在訪談中我們得知,學(xué)校在解決學(xué)生早戀、帶手機(jī)上學(xué)、迷戀時(shí)尚、嚴(yán)重違紀(jì)等的棘手問(wèn)題時(shí),無(wú)不首先站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)的一切問(wèn)題都是”正常的“,可以理解的。在理解的前提下學(xué)校不是靠簡(jiǎn)單粗暴的”堵“,而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己思考,自己討論制定解決辦法,讓學(xué)生通過(guò)民主、自主、自治的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理民主,管理效果自然理想。我們看到和感受到這樣管理所帶來(lái)的自律、自由、清新的管理文化氣息。
2、民主思想體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。
解放學(xué)生就要解放學(xué)生天天學(xué)習(xí)的課堂,課堂民主了學(xué)生的學(xué)習(xí)也就解放了。在x我們聽(tīng)了幾節(jié)課,深深地感受到魏書(shū)生教育民主思想在課堂里的體現(xiàn)。x學(xué)校的課堂基本的特性是強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,師生平等交流,同學(xué)習(xí)慣于小組合作學(xué)習(xí)、習(xí)慣于大膽發(fā)言積極參與;有時(shí)師生共同探討、有時(shí)學(xué)生做起老師、有時(shí)圍著各自的小黑板激烈辯論…這樣的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主角和主人,這樣的學(xué)習(xí)方式就是民主的學(xué)習(xí)方式。
3、民主思想體現(xiàn)在文化、風(fēng)氣中。
民主思想在學(xué)校的最高表現(xiàn)形式應(yīng)該呈現(xiàn)在學(xué)校文化、風(fēng)氣中。通過(guò)觀察和座談,我們發(fā)現(xiàn)x學(xué)校里的師生關(guān)系和干群關(guān)系都呈現(xiàn)出一種令我們羨慕的平等、民主、和諧的氛圍,決策喜歡在商量中進(jìn)行,執(zhí)行在自覺(jué)、自動(dòng)中完成,評(píng)價(jià)在嚴(yán)格和”正!爸姓归_(kāi),民主思想讓學(xué)校人際關(guān)系簡(jiǎn)單而純潔起來(lái),讓工作專注而高效起來(lái)?梢钥闯鑫簳(shū)生教育民主思想在x的教育人中已深深扎根。同時(shí),我們還發(fā)現(xiàn)這里的老師和領(lǐng)導(dǎo)特別愛(ài)”面子“。他們的”面子“是怕競(jìng)聘不上班主任、怕表現(xiàn)不好班主任不聘自己;他們的”面子“是唯恐自己的工作會(huì)拖了集體的后腿、自己的行為有違集體的榮譽(yù)。這種”面子“觀就是一種正能量,它利于學(xué)校統(tǒng)一正確的思想、價(jià)值觀,它讓學(xué)校積極向上的風(fēng)氣和主流文化長(zhǎng)盛不衰。
其次,要深刻領(lǐng)悟科學(xué)思想,掌握好科學(xué)思想。
魏書(shū)生老師不僅有一套理論化、系統(tǒng)化的世界觀,同時(shí)還有一套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的方法論。魏書(shū)生老師提出的'教育科學(xué)思想解決了教師”怎么教“和學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)科學(xué)化分三段,第一段,叫做建立計(jì)劃系統(tǒng)。第二段,建立監(jiān)督、檢查系統(tǒng)。最后一段叫總結(jié)反饋系統(tǒng)。民主的層次越高,制度的規(guī)范越細(xì)。在x學(xué)校實(shí)地參觀,我們真切地觸摸到魏書(shū)生老師科學(xué)思想的實(shí)踐與發(fā)展。
1、管理形成科學(xué)體系。
縱觀x的幾所學(xué)校的管理,在操作層面上都已形成完善的現(xiàn)代化科學(xué)管理體系,忠實(shí)地踐行著魏書(shū)生老師提出的”人人有事管,事事有人管“的科學(xué)管理理念。精細(xì)化的管理讓我們?cè)趨⒂^的學(xué)校里的每個(gè)角落幾乎發(fā)現(xiàn)不了垃圾;讓我們?cè)趨⒂^學(xué)校里的課堂上發(fā)現(xiàn)了在落實(shí)”每節(jié)課都有檢查評(píng)價(jià)“的課堂管理人員;讓我們?cè)趨⒂^學(xué)校大課間時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)和流程管理的細(xì)致與到位。我們感受到x教育高品質(zhì)的背后支撐著的科學(xué)管理。
2、養(yǎng)成教育形成科學(xué)體系。
我們發(fā)現(xiàn)x教育的窺見(jiàn)了養(yǎng)成教育不僅僅只是大課間搞得好這么簡(jiǎn)單。我們從師生的文明程度、校園的環(huán)境衛(wèi)生、一日常規(guī)、每天七個(gè)一分鐘、課堂和活動(dòng)的組織紀(jì)律、嚴(yán)格有章法的過(guò)程管理中窺見(jiàn)了x養(yǎng)成教育科學(xué)體系的端倪。
3、教學(xué)改革形成科學(xué)體系。
x的課改在魏書(shū)生的六步教學(xué)法的基礎(chǔ)上,又有了新的發(fā)展。我們?cè)趚的課堂里看到了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式、江浙一帶的教育風(fēng)格和國(guó)外先進(jìn)教學(xué)的理念。雖然只是走馬觀花,但從他們實(shí)施的教學(xué)案、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教研教學(xué)整體水平中也看得出他們的教學(xué)教改組織實(shí)施體系也很齊備和成熟。
二、堅(jiān)定魏書(shū)生思想不動(dòng)搖,創(chuàng)造性地踐行魏書(shū)生思想 。
1、帶動(dòng)師生深入學(xué)習(xí)魏書(shū)生思想。
僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)悟了魏書(shū)生思想是不夠的,校長(zhǎng)要積極地通過(guò)開(kāi)專題講座和帶領(lǐng)大家共讀有關(guān)魏書(shū)生思想書(shū)籍,及時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)踐行魏書(shū)生思想的心得體會(huì),表彰學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn),讓魏書(shū)生教育思想在小林實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生心中扎根。
2、在實(shí)踐中,創(chuàng)造性地踐行魏書(shū)生教育思想。
學(xué)習(xí)踐行魏書(shū)生教育思想要抓住本質(zhì),因地制宜,創(chuàng)造性地開(kāi)展。抓住本質(zhì)就是要緊緊抓住魏書(shū)生教育思想的民主和科學(xué)兩大核心來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革,這樣我們的改革就會(huì)保持正確的方向。同時(shí),在踐行魏書(shū)生教育思想的中要注重行動(dòng)智慧。要虛心地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué);要在借鑒中做、改進(jìn)中立。要以民主科學(xué)管理、大課間、課改三個(gè)方面為為重點(diǎn),扎實(shí)而創(chuàng)新地開(kāi)展下學(xué)期的踐行魏書(shū)生教育思想實(shí)踐活動(dòng)。讓我們起而行,用魏書(shū)生教育思想為學(xué)校發(fā)展注入一股強(qiáng)大的動(dòng)力和活力。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)3
20xx年3月12日在我校觀看了魏書(shū)生《做一個(gè)幸福的教書(shū)人》的光盤(pán)講座,講述了魏書(shū)生快樂(lè)的人生經(jīng)歷,他的一生以教書(shū)為主,但都是快樂(lè)的?赐旯獗P(pán),受益匪淺。我們都想追求幸福。但究竟什么是幸福,我想這與我們的生活息息相關(guān)。生活的大部分時(shí)間就是在工作中尋求找到了樂(lè)趣,幸福就占據(jù)了我們的大部分生活。
追求幸福的教育,我們做人做事就要遵從內(nèi)心的指引,盡量少受外界干擾。為有此,我們才不會(huì)活得更被動(dòng),不會(huì)天天環(huán)顧左右。而使我們的教育工作有著一份透徹的瀟灑與自由!按髿狻钡慕逃藢(duì)學(xué)生愛(ài)得純粹。這純粹指引他們?cè)凇皭?ài)自己”與“愛(ài)學(xué)生”發(fā)生沖突時(shí),在利益召喚極為誘人時(shí),義無(wú)反顧地選擇“愛(ài)學(xué)生”、“疼學(xué)生”。他們不時(shí)地會(huì)捫心自問(wèn),“我真的讓學(xué)生開(kāi)心了嗎?幸福了嗎?成長(zhǎng)了嗎?”
做一名幸福的教師,首先要知道教育的真諦到底是什么。我認(rèn)為是讓學(xué)生獲得人生的幸福。讓孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)以后,仍然快樂(lè),仍然快樂(lè)地追求著幸福。這樣,教育就成功了。我們也就感受到了成功的喜悅。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生,有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,追求人生成功的幸福。其次要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切,在這樣一個(gè)功利性的充滿誘惑的社會(huì)里,教師要耐得住寂寞。我們教師的工作是繁忙的,生活是略顯清貧的,但只要我們帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂,那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的;帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂,那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。所以我們的內(nèi)心要存一縷幸福,釋放出幸福的光和熱,照亮自己幸福的事業(yè)之路,同時(shí)也要照亮學(xué)生的幸福成長(zhǎng)之路。再次要學(xué)會(huì)給自己減壓。教師的'工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌,很多時(shí)候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,有時(shí)連睡覺(jué)做夢(mèng)都在跟學(xué)生打交道。所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的,因?yàn)槲覀冃腋?鞓?lè)了,我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?鞓(lè)的。最后要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福。幸福不會(huì)從天降,更不會(huì)自己找上門(mén)來(lái),我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè)。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜,幸福無(wú)處不在,只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察,幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師,你不必是演講家、表演家,但你應(yīng)醉心教育、癡迷讀書(shū)、心藏感動(dòng),是個(gè)書(shū)生型教師。一直趕路卻不舍情趣。內(nèi)外兼修,用理論擴(kuò)展視距,用專業(yè)滋養(yǎng)底氣,用文化點(diǎn)燃靈性。對(duì)教育與教學(xué)有著自己獨(dú)特的思考,善于把自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愿望,引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀,讓學(xué)生精神天地草長(zhǎng)鶯飛、花開(kāi)爛漫,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),可以優(yōu)美地舒展自己的生命。
做一個(gè)幸福的教師,不僅要用技巧,更要用心靈對(duì)待自己的事業(yè),想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,幫學(xué)生之所需,聽(tīng)得進(jìn)學(xué)生中的不同聲音,真實(shí)、真誠(chéng)、善良。傾聽(tīng)、感激與欣賞每一位學(xué)生。每時(shí)每刻讓學(xué)生體驗(yàn)平等、自尊、理解、友愛(ài)等人性關(guān)懷,是一堵能為學(xué)生擋風(fēng)遮雨的墻。
作為一個(gè)幸福的教師,肯定不是為所欲為,唯我獨(dú)尊,而是合作大度、充分尊重理解每一位學(xué)生,注重營(yíng)造班級(jí)文化。多謀事、少謀人,用自己的人格魅力影響感染學(xué)生,人盡其才,才盡其用。把班組當(dāng)成家事來(lái)打理。在成就自己的同時(shí)幫助他人成長(zhǎng),讓每位學(xué)生成為這個(gè)大家庭的一員。
做一個(gè)幸福的教師,肯定不是坐而論道、紙上談兵的空想家,而一定是草根的實(shí)踐者、思考的實(shí)踐者,是來(lái)自一線的鮮活的教育家。懷揣教育理想,貼著地面行走。永遠(yuǎn)比別人多想一點(diǎn),多做一點(diǎn)。永遠(yuǎn)迸發(fā)并保持較強(qiáng)的成長(zhǎng)熱情和干勁,是學(xué)生心中的一面旗幟。
作為一個(gè)幸福教師,不是校長(zhǎng)的教師,更不是校長(zhǎng)的親信,而是孩子們的師長(zhǎng)。順應(yīng)兒童的天性,百般珍視童心,把每個(gè)孩子都真正當(dāng)成兒童,欣賞孩子生命的獨(dú)特,小心地細(xì)膩地呵護(hù)、溫暖孩子們的精神生命成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子對(duì)未來(lái)充滿向往與憧憬。走進(jìn)教室,走進(jìn)宿舍,走進(jìn)食堂,走進(jìn)圖書(shū)館,走進(jìn)學(xué)生群中,與學(xué)生平等交流,真正成為學(xué)生們的“平等首席”。
幸福就是一種感覺(jué),只要自己認(rèn)為是幸福的,再苦再累的工作也會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要我們做好本職工作,讓雨露滋潤(rùn)我們的內(nèi)心,幸福就會(huì)圍繞在你身邊。努力去做那個(gè)幸福的教書(shū)人吧!那樣你就能獲得快樂(lè)和幸福。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)4
昨天下文的校本培訓(xùn)聽(tīng)了魏書(shū)生老師的《和諧教育,幸福人生》的講座,感觸頗深。為他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言所動(dòng)容,同時(shí)也讓我收獲了很多知識(shí)。
在南小召支教的這大半年里,同事之間給了我莫大的幫助,教學(xué)方法,班級(jí)管理,日常工作等等,讓我對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了進(jìn)一步的了解。
自己從學(xué)生走來(lái),將向教師中走去,這一轉(zhuǎn)變讓我現(xiàn)在接受一些。孩子們那純真的笑臉,上課認(rèn)真求知的眼神,讓我懷念過(guò)去十多年自己的求學(xué)時(shí)光。時(shí)間逝去,唯一不變的還是對(duì)知識(shí)的敬重和教育工作的熱愛(ài)。從幼年時(shí)代就喜歡教書(shū)工作的我,暫且走到這個(gè)崗位上,欣慰的同時(shí)還有些緊迫感。人生短暫,像這么年輕的我,有耐心的我將在以后的工作中這份激情又會(huì)存在多久??魏書(shū)生老師一輩子在做教育工作,他幽默的語(yǔ)言讓我深深震撼,其中一句話說(shuō)的好棒:讀書(shū)是一種享受,教書(shū)更是一種享受。
回想自己十多年來(lái)的老師,每一位都是兢兢業(yè)業(yè)默默地付出著,也許他們并不想得到什么,其實(shí)也真的得不到什么。成績(jī)還是名譽(yù)?那些只是過(guò)眼云煙罷了。現(xiàn)在去看看我們學(xué)校里面的老教師,他們依然在教學(xué)崗位上堅(jiān)持著,除了慢慢變白的頭發(fā)和皺紋之外還有什么呢?學(xué)生們?cè)谌舾赡旰笾挥性诨貞浝锵肫鹉俏豢捎H可敬的老師,如同現(xiàn)在的我,知道感恩了,但是曾經(jīng)教育我的老師都已老去,甚至有位老師已經(jīng)入土為安,我很想念她,但是我見(jiàn)不到她了,永遠(yuǎn)的見(jiàn)不到。有的只是想念,還有照片留給我的記憶。魏書(shū)生老師講教育的真諦幽默的講出來(lái),教書(shū)真的可以做一輩子,哪怕只是讓學(xué)生去懷念,去回憶。但是他們的.付出畢竟是有人記得的。
魏老師高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略目光,他的目標(biāo)很明確,就是在如何培育人的思想上來(lái)一次革命。因?yàn)橹挥凶约旱乃枷胱兞耍谭ú拍茏。因(yàn)榻虩o(wú)定法嘛。這是多段時(shí)間以來(lái)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴我的,但是現(xiàn)在我依然沒(méi)有領(lǐng)悟它的真諦,也許是在這里的時(shí)間太短,我無(wú)法去了解它的含義。但是魏書(shū)生老師的講座至少讓我明白了什么。
我一直很強(qiáng)調(diào)自己的人生觀,希望別人也能夠去了解并且能夠認(rèn)同我的人生觀。但是現(xiàn)在看來(lái)我一直在給別人強(qiáng)加一些我的東西,我的觀念,我的思想等等。很滑稽。就如同魏書(shū)生老師講的不同的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等等最后形成了不同的人生觀。聽(tīng)后豁然開(kāi)朗,原來(lái)自己一直在干一件很可笑的事情。教書(shū)一樣,不同的人有不同的角閥,那么自己就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
又讓我想起了卷面上的一道考試題,醫(yī)生越老代表著經(jīng)驗(yàn)越豐富,工作吃香。而教師越老則說(shuō)明“不中用”,最后成為“雞肋”。我想這在說(shuō)明著什么,教師的專業(yè)素養(yǎng)及師德。魏書(shū)生老師德講座側(cè)面也說(shuō)明著什么,是該好好思考了,自己未來(lái)的路還很長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)5
閱讀魏書(shū)生老師的教育報(bào)告,感受良多。
魏老師從教23年,其成就巨大,其名聲家喻戶曉,在教育界引起不小的反響。魏老師有何等神功?為什么條件極差,成績(jī)十分一般的班級(jí)到其手中發(fā)生如此巨大的變化?在帶有疑問(wèn)的反復(fù)閱讀、思索中我深深體會(huì)到:魏老師沒(méi)有神功,有神力。他這種力就是教書(shū)育人的動(dòng)力,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。
魏老師曾這樣寫(xiě)到:“人人從改變自己做起,外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好,常常是自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨環(huán)境太惡劣,常常是我們自己沒(méi)能力,主觀努力不夠;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們方法少。”這幾句話使我在感受頗深.
正如魏老師所說(shuō)的:“改變了自己,你覺(jué)得世界更可愛(ài),水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)!本蜁(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。
作為一名教育工作者,教書(shū)育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會(huì)到:魏老師注重的是教育教學(xué)的方法、步驟,強(qiáng)化的是能力的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。古人所說(shuō)的:授之魚(yú),不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)責(zé)任。
那么如何具體實(shí)施自己的教學(xué)的呢?紙上談兵固然是不行的。在魏老師的文中我找到了答案。為此我不斷地學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)方法、方式。在自己教學(xué)中始終把自己當(dāng)作學(xué)生的老朋友,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用:什么事都要和學(xué)生商量、探討后做出安排處理十分民主!笆郎蠜](méi)有改變不了的學(xué)生,只有不善教的老師”,尊重學(xué)生的生理和心理,以學(xué)生需要作為教育工作的第一選擇,在互相溝通中達(dá)到教育目的。古人言:“親其師,信其道”在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師要做學(xué)生的良師益友,做良師大多數(shù)沒(méi)問(wèn)題,而做益友就很不容易!這就需要教師觀念的`改變。我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道,一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到:老師教的好得50分,把我們當(dāng)作朋友,再加50分!庇纱丝梢(jiàn)學(xué)生是多么渴望與老師進(jìn)行平等溝通和交流,一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學(xué)生,學(xué)生才愿意與老師接近,尊重老師勞動(dòng),才有學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧!當(dāng)然,這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著教材和學(xué)生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時(shí)間和學(xué)生溝通談心。只有這樣在自己的教學(xué)中才會(huì)得心應(yīng)手,起到事半功倍的效果。
以上是自己學(xué)習(xí)魏老師教學(xué)過(guò)程中的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的作法,只是魏老師教學(xué)中滄海之一粟。平心而論,魏老師的眾多豐富經(jīng)驗(yàn),是自己在平凡的崗位上一步步實(shí)踐獲得的,是用自己的心血和汗水澆灌出來(lái)的。因此,作為一名教育戰(zhàn)線上的普通的一員,我將在自己以后的實(shí)際工作中,繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí),在潛心鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,學(xué)知識(shí)、講方法,下苦功夫,銳意教改,為祖國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)6
本學(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn),培訓(xùn)期間我聆聽(tīng)了魏書(shū)生的講座受益匪淺,又找了一些魏書(shū)生的專著進(jìn)行閱讀,越讀越有滋味,越讀越茅塞頓開(kāi)。
一、愛(ài)的教育 偉大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,所以,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
他愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,他用滿腔的愛(ài),來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō):魏老師具有著“神”的思想品格!他當(dāng)之無(wú)愧!
二、教師要有務(wù)實(shí)的品德,強(qiáng)壯的生命支柱
教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。
人要全面的看待自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的'二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書(shū)而不失職!
三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí),又不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō),我們的目的并不在于結(jié)果,在于過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神,養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。
讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,探索問(wèn)題,解決疑難,發(fā)展自身內(nèi)在的能力,也就是情感與價(jià)值觀教育與語(yǔ)文知識(shí)與技能教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng),活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到既傳授知識(shí),又開(kāi)發(fā)智力。
四、養(yǎng)成少說(shuō)多于做的好習(xí)慣
學(xué)高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實(shí)踐在身的,要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
有幸聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生的一次報(bào)告,很精彩。于是,魏書(shū)生成了我的教育偶像。學(xué)校開(kāi)展學(xué)名師活動(dòng),魏書(shū)生,這個(gè)謎一樣的人物,神一樣的人物便成了我學(xué)習(xí)的第一選擇。看了他的報(bào)告與書(shū)籍,我明白了,魏書(shū)生能有今天卓著的成就,決不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合,而靠的是他自強(qiáng)不息的精神,靠的是他教學(xué)中的睿智,靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì):
一、多改變自己,少埋怨環(huán)境
魏書(shū)生談到:人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的,只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力,來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō):人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園,你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù);命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中,你應(yīng)該緊緊地抓住大地,依然生機(jī)勃勃,郁郁蔥蔥。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn),因而在他和同事的共同努力下,把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué),他自己也發(fā)奮圖強(qiáng),從這里走向了全國(guó),走向了世界。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任,由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小,自我約束能力差。由于從沒(méi)有教過(guò)一年級(jí),習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,所以在平時(shí)上課的時(shí)候,我一看到學(xué)生上課亂七八糟,總是愛(ài)發(fā)火,愛(ài)發(fā)牢騷:“怎么這么倒霉,教上一年級(jí)學(xué)生?”牢騷滿腹但無(wú)濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生?既然教了一年級(jí),這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了,那么,你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式,盡快的適應(yīng)環(huán)境。
二、科學(xué)管理班級(jí)工作
魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量!”他做班主任,凡是和同學(xué)們商量,沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì),沒(méi)有一條是他定的,都是全班開(kāi)會(huì),然后同學(xué)們討論,最后全體通過(guò),就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作,班中也有班干部,而且班干部所占的比例還不小,可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我:“老師,這件事該怎么做?那件事該怎么做?”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候,還搞得我心情煩躁,心想呀,你是班長(zhǎng),是班干部,怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢?殊不知,這是因?yàn)樽约翰](méi)有真正的給過(guò)學(xué)生權(quán)力,在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨:班主任真累呀,真操心呀,那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生,通過(guò)科學(xué)的管理,達(dá)到“人人有事干;事事有人干;時(shí)時(shí)有事干”的效果呢?
三、用平常之心追求卓越
魏書(shū)生身兼數(shù)職,卻輕松自如,用他自己的話說(shuō):“我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂,但我的內(nèi)心可以說(shuō)是比較寧?kù)o的。我這些工作加在一塊就外人來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)比較忙,但是不管怎么忙,我真的是感覺(jué)很輕閑。因?yàn)榧词褂幸蝗f(wàn)件事,也只能選擇干一件,我只能是不慌不忙,亂沒(méi)有用,急也沒(méi)有用,所以好多人說(shuō)我是慢性子。”幾十年來(lái),魏書(shū)生先生倍受世人推崇,他的社會(huì)兼職多達(dá)近40項(xiàng),國(guó)內(nèi)外請(qǐng)他作報(bào)告的絡(luò)繹不絕。他從來(lái)沒(méi)在成就面前驕傲,也從來(lái)沒(méi)在任何困難面前退縮。他沒(méi)有因權(quán)勢(shì)、名利而沖昏頭腦,而是以一顆平常心、淡泊之心對(duì)待世俗的權(quán)勢(shì)、榮譽(yù)、名利。多么可貴的平常之心!如果每個(gè)人都能以一種平常之心對(duì)待自己的周?chē)娜,周(chē)氖拢瑢?duì)待自己的本職工作,那么你就不會(huì)有那么多的抱怨,那么多的不如意。面對(duì)失敗,你會(huì)變得從容;面對(duì)成功,你不會(huì)忘乎所以。
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想,魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)7
昨天,我們?nèi)w老師在六年級(jí)教室聽(tīng)取了魏書(shū)生老師的講座,感慨良多,其中對(duì)于班級(jí)管理方面的印象頗為深刻。
魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理:在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色,他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。”從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。魏老師曾這樣說(shuō),老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員,這樣,面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng),老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對(duì)。
科學(xué)的民主的班級(jí)管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的,要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”,那么怎樣才能使學(xué)生“親其師,信其道”呢?在工作中,我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)做起,會(huì)收到一定的效果。
一、以身作則,為人師表
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的`作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、品德、行為和對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都或多或少地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng),并在某些方面進(jìn)行模仿,所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用,因?yàn)樾袆?dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。所以在以后的工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、一視同仁,嚴(yán)格要求
師愛(ài)是最神圣的,其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。在社會(huì)急劇變革的今天,熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài),用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。面對(duì)各種因素,我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中,會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí),對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤,決不能隨便放過(guò),要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳,激發(fā)他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)他們克服困難的勇氣,使后進(jìn)生盡快地趕上去,決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷,不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度,更不能置之不理,也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則,會(huì)挫傷他們的自尊心,使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,達(dá)不到教育的效果。
三、信任學(xué)生,尊重學(xué)生
渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng),其中有些覺(jué)得自卑,與家人較少溝通,性格有些孤僻,作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先應(yīng)該親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩,有的同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài),教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該幫助他們克服自卑心理,增強(qiáng)自信心,使他們變的樂(lè)觀、積極。抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到來(lái)自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、正確評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)則必須要公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此,我們?cè)诮逃辛η蠊脑u(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中,有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極,不怕臟、不怕累,爭(zhēng)做重活,而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,在一旁轉(zhuǎn)圈。對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng),使他們心理上享受到成功的愉悅,以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)8
魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。下面是學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任心得體會(huì),希望大家喜歡。 篇一:學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任心得體會(huì)今天,我又有幸聽(tīng)了魏書(shū)生的講座《如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理民主化》,他那樸素幽默的談話卻猶如年長(zhǎng)的老師給我們談工作心得,傳授工作方法與經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了他的講座,我意識(shí)到自己工作中的不足。魏書(shū)生有一句話說(shuō)的真好,班級(jí)管理要快樂(lè)點(diǎn),輕松點(diǎn),效率高點(diǎn),一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):"普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人羨慕啊。關(guān)于管理班級(jí)民主化,魏書(shū)生一共講了四點(diǎn):一是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,為學(xué)生提供不同層次的服務(wù),老師要和學(xué)生互相和諧;二是建立互助的關(guān)系,老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū),學(xué)會(huì)管理班級(jí),堅(jiān)信,每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手,你也是每個(gè)學(xué)生的助手;三是發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性,人都有向善、向美、向真的一面,人格上尊重,情感上感化,生活上關(guān)心。我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù),并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師,作為班主任,我應(yīng)鍛練孩子各方面的能力,充分展示孩子各方面的天賦,把孩子當(dāng)成真正的小主人,讓他們從小事做。
南充市南部縣大橋小學(xué)勾余波“我們要用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情,讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)!薄簳(shū)生今天我們?cè)诤?诓▓@學(xué)校共同欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座,題目是《如何當(dāng)好班主任》,這是班主任不可不聽(tīng)的講座,他告訴我們當(dāng)好班主任的奧妙,聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告、讀魏書(shū)生的文章,如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白,舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會(huì)如下:首先,魏書(shū)生教育思想的總體框架是:一個(gè)核心――育人,以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。二個(gè)原則――民主與科學(xué),以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一,主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一,以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì)的關(guān)系,人和工作的關(guān)系,人和他人的關(guān)系,人和自我的關(guān)系,以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人,要改變客觀世界,都首先要從主觀上改變自我、超越自我,方能達(dá)到“天人合一”的境界。五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論,以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論,以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論,以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論,以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。其次,對(duì)魏書(shū)生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià):魏書(shū)生老師是位極具人格魅力的人,他有一句話是這樣說(shuō)的:你看別人都是天使,你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼,你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著演講的,不管演講時(shí)間是半天還是一天;他的面容一直是平和親切的,就像在跟你面對(duì)面談心;他從不講多么高深的大道理,也不用什么華麗的詞語(yǔ),只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情,幽默有趣,有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭,卻很有一番見(jiàn)地,讓人有聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)之感。于是,你迫切地想了解他,接近他,為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有空洞說(shuō)教,從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái),是心與心的交流,也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。第三,魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀:源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng),終于成為一名教師、一名終身教師,以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。教育的理想主義,體現(xiàn)在教育教學(xué)中,是那些閃爍人性光輝的舉措:對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷,堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐,“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生,魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。第四,魏書(shū)生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育。自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生,魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。第五,魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)方法:對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身,魏書(shū)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文教學(xué)往往從“同處”著眼,從如何趨同方面著手,未教或未研究之前,總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái),然后按力索驥,依樣畫(huà)葫蘆。這樣的教學(xué)與研究,一般不會(huì)產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”。魏書(shū)生不同。他和常人一下子拉開(kāi)了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著眼,從“立異”上著手。比如以下策略和做法:(1)一般人都是一課一課地教,而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。(2)一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改,至多只不過(guò)是研究如何改法,比如是少作多改還是多作少改等,從來(lái)就沒(méi)有想到“不改”。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái),我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè),沒(méi)批改過(guò)一本作文”。(3)一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理,測(cè)試是十分必要的;不單是應(yīng)試,即使是抓素質(zhì),也無(wú)法離開(kāi)或摒棄考試!翱伎伎迹處煹姆▽殹币殉晒餐J(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生居然“反其道而行之”,他說(shuō):“除統(tǒng)考外,我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試!保4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn),十分注重課時(shí)的,教師不上課堂,怎么說(shuō)都不對(duì),這是普遍認(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生居然不管這一套,他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò):“十年來(lái),每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開(kāi)會(huì)!背(jié)假日不算,這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō),這簡(jiǎn)直不可思議。(5)一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則,引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深,由易到難。而魏書(shū)生也是一反常理,讓學(xué)生“自學(xué)整冊(cè)教材”。效果是怎樣的呢?居然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照常規(guī)來(lái)看,這實(shí)在讓人感到太越軌了。
魏書(shū)生就是這樣,他有哲學(xué)家的頭腦,改革家的膽量,科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn);有儒家的禮讓,有釋家的胸懷,道家的超脫;有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷,演講家的口才……這一切,成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范,以一顆平常心快樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。上周三組織全體班主任利用晚上時(shí)間觀看了魏書(shū)生老師的《如何當(dāng)好班主任》視頻講座,會(huì)議原計(jì)劃只安排十二位班主任老師參加培訓(xùn),很多年輕教師都自發(fā)的到會(huì)學(xué)習(xí),接近兩個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中大家都聚精會(huì)神的聽(tīng)講座、做記錄。
老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)的.精神讓自己感動(dòng),同時(shí)魏書(shū)生老師精彩的講座內(nèi)容也讓自己受益匪淺,收獲如下:一、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想魏老師在講座中談到的重要一點(diǎn)就是作為老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想,只有老師有了服務(wù)的思想,學(xué)生才能感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人,學(xué)生才敢說(shuō)話、敢出主意、敢參與管理、敢負(fù)責(zé)任。老師要根據(jù)不同學(xué)生的需要、不同學(xué)生的性格、不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù),既為成績(jī)好的學(xué)生服務(wù),又為后進(jìn)生服務(wù)。這個(gè)班級(jí)才能充滿生機(jī)和活力。學(xué)生也才會(huì)積極投入到班級(jí)管理中去。二、建立互助關(guān)系,真正認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,老師也是每位學(xué)生的助手,老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教課、管理班級(jí),當(dāng)我們把周?chē)丝闯商焓箷r(shí),我們就天天活在天堂里,當(dāng)我們把周?chē)娜丝闯赡Ч頃r(shí),我們就天天生活在地獄中,為了解救我們自己,也應(yīng)該把周?chē)娜,把我們每天都相處在一起的學(xué)生看做天使和我們的助手。二、責(zé)任感不是教出來(lái)學(xué)生的責(zé)任感不是教出來(lái)和學(xué)出來(lái)的,也不是喊口喊出來(lái)的,而是具體的負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。因此要讓班級(jí)中事事有人干,人人有事干,沒(méi)有不干事的人,也沒(méi)有沒(méi)人干的事。讓學(xué)生在履行責(zé)任的過(guò)程中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任,魏老師尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做家務(wù),一個(gè)好人首先要愛(ài)自己的父母,孩子從小要為父母分憂解愁,讓孩子很小的時(shí)候做家務(wù)勞動(dòng),訓(xùn)練孩子的責(zé)任心。四、關(guān)于“人”字的解讀魏老師對(duì)于“人”字的解讀體現(xiàn)了極高的人生境界,魏老師從三方面來(lái)解讀了“人”字,首先“人”字一長(zhǎng)一短,意味著每個(gè)人都是有長(zhǎng)處和短處,別老盯著別人的短處,多看別人的長(zhǎng)處,這樣人際關(guān)系也就和諧了,大家更容易合作共事,對(duì)于學(xué)生也是一樣,多看學(xué)生長(zhǎng)處,發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處,而不能光盯住學(xué)生的缺點(diǎn)。其次“人”字一上一下,上坡下坡,所有人都有山坡之日也有下坡之時(shí),都有年輕、強(qiáng)壯、成功、勝利的階段,也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時(shí)期,認(rèn)清這一點(diǎn),心態(tài)就會(huì)很平靜,當(dāng)自己年輕、強(qiáng)壯、成功、勝利的階段不覺(jué)得自己多了不起,都是大家?guī)椭慕Y(jié)果。當(dāng)自己年老、體弱、衰弱、倒霉、失敗的時(shí)候也用不著灰頭土臉、抬不起頭,無(wú)所謂,大家都有那個(gè)階段。當(dāng)別人成功時(shí),為別人喝彩,對(duì)失敗的、不幸的人多說(shuō)一些同情、鼓勵(lì)的話,只有這樣心態(tài)才會(huì)平和,內(nèi)心才會(huì)平衡。再次“人”字一撇一捺,互相幫助,一撇幫助一捺組成一個(gè)人,千萬(wàn)別想,我在這里幫著你、撐著你,讓你像個(gè)人似的,我一定得給你拆臺(tái),我走了讓你倒下,不是人,人家不是人,自己也不是人了。五、人生做事的幾種境界魏老師談到人生快樂(lè)與否,關(guān)鍵在于干這件事情的時(shí)候,你處于那一種境界,人與本職工作與目前做的事情有五種境界,分別是:無(wú)心無(wú)意的境界、三心二意的境界、半心半意的境界、一心一意的境界、舍身忘我的境界。人在無(wú)心無(wú)意的境界時(shí)干任何事情,他都會(huì)感到靈魂流浪、精神漂泊,這山望著那山高,人一生處于流浪奔波狀態(tài),定不下心來(lái),一直品嘗不到做人的樂(lè)趣,每個(gè)人都應(yīng)該守住自己快樂(lè)的陣地和建設(shè)自己的精神家園,一心一意、舍身忘我的做著平凡的工作一樣快樂(lè)、高興,有滋有味。
總之兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí),既領(lǐng)略了的風(fēng)采,同時(shí)也學(xué)到了不少工作與人生方面的知識(shí),收獲頗豐。同時(shí)也有一種體會(huì):學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)9
我們要用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情,讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)!薄簳(shū)生
這次我們?cè)谛陆處熍嘤?xùn)中共同欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座,題目是《如何當(dāng)好班主任》,這是班主任不可不聽(tīng)的講座,他告訴我們當(dāng)好班主任的奧妙,聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告、讀魏書(shū)生的文章,如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白,舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),如品香茗、如嚼菜根。甚至激動(dòng)的無(wú)法入睡,也感受到了自己的差距。具體心得體會(huì)如下:
首先,魏書(shū)生教育思想的總體框架是:
一個(gè)核心——育人,以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。
二個(gè)原則——民主與科學(xué),以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。
三個(gè)統(tǒng)一——社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一,主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一,以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。
四個(gè)關(guān)系——人和社會(huì)的關(guān)系,人和工作的關(guān)系,人和他人的關(guān)系,人和自我的關(guān)系,以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人,要改變客觀世界,都首先要從主觀上改變自我、超越自我,方能達(dá)到“天人合一”的境界。
五個(gè)支柱——以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論,以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論,以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論,以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論,以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。
其次,對(duì)魏書(shū)生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià):魏書(shū)生老師是位極具人格魅力的人,他有一句話是這樣說(shuō)的:你看別人都是天使,你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼,你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著演講的,不管演講時(shí)間是半天還是一天;他的面容一直是平和親切的,就像在跟你面對(duì)面談心;他從不講多么高深的大道理,也不用什么華麗的詞語(yǔ),只是談一些身邊的'與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情,幽默有趣,有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭,卻很有一番見(jiàn)地,讓人有聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)之感。于是,你迫切地想了解他,接近他,為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有空洞說(shuō)教,從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái),是心與心的交流,也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。
第三,魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀,源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng),終于成為一名教師、一名終身教師,以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。教育的理想主義,體現(xiàn)在教育教學(xué)中,是那些閃爍人性光輝的舉措:對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷,堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐,“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生,魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。
第四,魏書(shū)生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育。自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生,魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。
魏書(shū)生就是這樣,他有哲學(xué)家的頭腦,改革家的膽量,科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn);有儒家的禮讓,有釋家的胸懷,道家的超脫;有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷,演講家的口才……這一切,成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范,以一顆平常心快樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)10
開(kāi)學(xué)初,我校組織學(xué)習(xí)了著名教育改革家魏書(shū)生老師的講座,我們字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。下面我粗淺的談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、樂(lè)觀進(jìn)取,積極向上的態(tài)度
在報(bào)告中,魏書(shū)生老師說(shuō)我們的心態(tài)應(yīng)該擺正,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。聽(tīng)了魏老師對(duì)生活、對(duì)工作那恢諧幽默的態(tài)度,我不禁自問(wèn),一個(gè)人既然無(wú)法改變環(huán)境,何不先改變自己呢?就像他說(shuō)的,我們教師要做的,不是等待條件好了再干,不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了再干,而是要從實(shí)際出發(fā),面對(duì)現(xiàn)實(shí),從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),聽(tīng)課的秩序不好,那不是學(xué)生的.問(wèn)題,是我們教師的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兘處煆膩?lái)沒(méi)想過(guò)要去改變自己,所以我們應(yīng)該擺正心態(tài),用一種樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對(duì)待每一件事,每一個(gè)人。學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課,那我們就想辦法來(lái)改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,相信如果我們每個(gè)人都這樣去對(duì)待生活和事業(yè),那我們的生活豈不是快樂(lè)的嗎?
二、信任學(xué)生,尊重學(xué)生
渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng),其中有些覺(jué)得自卑,與家人較少溝通,性格有些孤僻,我對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩,有的同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài),教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后,我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況,我?guī)椭朔俗员靶睦,增?qiáng)自信心,使他們變更樂(lè)觀,更積極了。抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到來(lái)自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、正確評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)則必須要公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大,使他們心理上享受到成功的愉悅,以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我會(huì)不斷改變往后教學(xué)中的枯燥無(wú)味,不斷改變苦與累的集合。爭(zhēng)取更好地去體會(huì)魏書(shū)生所說(shuō)的應(yīng)該是一種幸福和享受。在新課改的召喚下,我們老師一定要改變觀念,努力學(xué)習(xí)新知識(shí)新觀念,與時(shí)俱進(jìn),做一個(gè)合格的人民教師。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)11
看了魏書(shū)生講座的錄像,我感受頗深,感覺(jué)他就像在跟你面對(duì)面談心,他不講高深的大道理,也不用華麗的詞語(yǔ),只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情,幽默有趣,很有一番見(jiàn)地,讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。
我認(rèn)為魏書(shū)生教育改革成功的一條經(jīng)驗(yàn)就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先營(yíng)造師生互助的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)”的意識(shí);學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后,及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),如閱讀方法、寫(xiě)作方法;學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
1.教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想
為學(xué)生服務(wù),就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平,接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的'心靈實(shí)際之間架橋,要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋,做文章的傾向。
2.以人為本的科學(xué)手段
在魏老師的教育思想中科學(xué)與民主是制勝的法寶,曾深深的牽動(dòng)過(guò)我的心跡,但曾一時(shí)還不能消化吸收,可這次聽(tīng)完報(bào)告,在我心底好像豁然開(kāi)朗,以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終?茖W(xué)的手段是以人為本,魏老師做的是人師而不是經(jīng)師,授人以漁而不是授人以魚(yú),魏老師是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自育能力放在教育的第一位,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與過(guò)程,這就是科學(xué),并且是最最普通而樸實(shí)的科學(xué)。
魏書(shū)生把自強(qiáng)放在第一位,育人放在第二位,教書(shū)放在第三位。他認(rèn)為,教師必須要自強(qiáng),要管理好自己。通過(guò)管理自己的心,才能了解學(xué)生的心;通過(guò)走進(jìn)自己的心靈世界,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。并且要正確處理好人和自己的關(guān)系。人管理好自己,處理好自己的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)自己的上進(jìn)心、事業(yè)心、責(zé)任感、良好的行為習(xí)慣,讓這些種子萌芽,通過(guò)澆灌、扶持、讓它長(zhǎng)粗、長(zhǎng)大、長(zhǎng)壯,成為你自己心靈世界的主旋律,你就有了自己的精神家園,你就守住了自己的快樂(lè)陣地,這是非常有意義的事。
一個(gè)人內(nèi)心的境界修煉得這么高,能把這么多人生道理想通想透,真是不簡(jiǎn)單。他對(duì)教師職業(yè)的由衷熱愛(ài),辛勤耕耘,敢于創(chuàng)新,更值得我學(xué)習(xí)。可以這么說(shuō),經(jīng)過(guò)這場(chǎng)洗禮,讓我凈化了自己,重新認(rèn)識(shí)了自己,找到了自己人生的坐標(biāo)。我會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)不斷充實(shí)自我,磨練自我,超越自我!
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)12
從我們學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的教育思想,自己感到真的是受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中,在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心,重試科學(xué)與民主,創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測(cè)。六、自結(jié)。六步教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要,喚起求知的欲望。能讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。
我在自己的實(shí)踐教學(xué)中,借鑒魏老師的教學(xué)方法創(chuàng)造了“師徒學(xué)習(xí)法”。就是我根據(jù)班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)生一起編了“師徒組”,在某習(xí)題課上,師徒一桌做作業(yè)師傅給徒弟看作業(yè)講題,效果很好,增加了同學(xué)友誼,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
魏老師的教學(xué)思想我還應(yīng)用于習(xí)題講評(píng)課上。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,講評(píng)課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生分組討論錯(cuò)題和不會(huì)的題,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
2.注意分析歸類,教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題情景,進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。
講評(píng)課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進(jìn)行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng),然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn),使不同層次的學(xué)生均有所收獲?傊寣W(xué)生了解自已知識(shí),能力水平,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯(cuò)誤,提高分析和解決問(wèn)題的能力。
魏老師的教學(xué)思想我還應(yīng)用于分層教學(xué)上。
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,可將學(xué)生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生(徒弟學(xué)生),即能在教師和C層同學(xué)的'幫助下完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題;B層是成績(jī)中等的學(xué)生(自立更生學(xué)生),能獨(dú)立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,積極向C層同學(xué)請(qǐng)教;C層是拔尖的優(yōu)等生(師傅學(xué)生),即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點(diǎn),與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴(師徒)。分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生,師生磋商,動(dòng)態(tài)分層的原則。收到了很好的教學(xué)效果 。
總之,魏老師的教學(xué)思想對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富,在今后的教學(xué)中,要不斷學(xué)習(xí)以更新自己的新觀念,結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的教學(xué)路子,在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教學(xué)工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)13
記得剛參加工作的時(shí)候,就學(xué)習(xí)過(guò)魏書(shū)生的先進(jìn)事跡,就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級(jí)的方法。上學(xué)期,學(xué)校組織了全體教師觀看魏書(shū)生的講座,并為每一位教師訂購(gòu)了兩本魏書(shū)生的著作,這讓我有機(jī)會(huì)更詳細(xì)地了解魏書(shū)生的教育思想和管理藝術(shù),這些對(duì)于當(dāng)班主任的我受益匪淺。
通過(guò)近期是學(xué)習(xí)、研究魏書(shū)生一系列教育經(jīng)驗(yàn)后,使我明白了:高效率的班級(jí)管理,是他教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理,就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。那么,他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢?我們又能得到哪些啟示呢?我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面:
一、“以人為本”的班級(jí)管理思想。
關(guān)于管理,他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“凡是學(xué)生能干的,班干部不干;凡是班干部能干的,班長(zhǎng)不干;凡是班長(zhǎng)能干的,班主任不干。”這樣分工到位,責(zé)任到人,各司其能,使身兼兩個(gè)班的班主任魏書(shū)生竟發(fā)出了輕松無(wú)事可做的感慨!這真令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想。
魏書(shū)生說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束!彼f(shuō),作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自己留作業(yè),這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀效果上減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。
三、明確班主任職能。
班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,首先要以身作則,為人師表。
教師的`一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,而且要做的更好、更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,他與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng),學(xué)生有極具模仿力,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng),并在某些方面進(jìn)行模仿,所以,班主任在學(xué)生面前必須有模范作用,因?yàn)樾袆?dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。
其次是信任學(xué)生,尊重學(xué)生。信任是推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的一種動(dòng)力。班級(jí)里有一些單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生,他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任,要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常和他們交談,了解思想狀況,同時(shí)也打電話和家長(zhǎng)溝通。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,可能因?yàn)樨澩,也可能是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、教育方式不對(duì)等,對(duì)于這些學(xué)生,班主任就應(yīng)找他們單獨(dú)交談,讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉克服困難的毅力。
再次班主任要正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。只有公正、公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的愿望。在平時(shí)的工作中,要對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視。注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng),合理分配角色,有人管衛(wèi)生,有人管紀(jì)律……有多少事,就由多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣人人參與管理,同時(shí)也便于人人接受管理。
作為班主任,向魏書(shū)生學(xué)習(xí)的絕不是簡(jiǎn)單的模仿其工作的方式方法,而是這種方法是建立在對(duì)學(xué)生的深切了解的基礎(chǔ)上。以后,我也要在學(xué)習(xí)中積累方法,在工作中實(shí)踐方法,在反思中改進(jìn)方法,一一顆平常心快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)、生活。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)14
閱讀魏書(shū)生老師所著的《語(yǔ)文教學(xué)》一書(shū),真是愛(ài)不釋手、受益匪淺。并非魏老師書(shū)中有何等的佳詞妙句,描繪的如何引人入勝、出神入化。而其恰恰用十分樸實(shí)的語(yǔ)句,恰如其分地談到了一名教育工作者在教育、教學(xué)方面應(yīng)具備的能力和處理問(wèn)題的方法、步驟。具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)踐性。
在魏老師《自強(qiáng)》這一章中的,《多改變自己》一文中這樣寫(xiě)到:“人人從改變自己做起,外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好,常常是自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨環(huán)境太惡劣,常常是我們自己沒(méi)能力,主觀努力不夠;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們方法少!边@幾句話使我在自己班級(jí)管理中感受頗深。正如魏老師所說(shuō)的:“改變了自己,你覺(jué)得世界更可愛(ài),水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)。”就會(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。
作為一名教育工作者,教書(shū)育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會(huì)到:魏老師注重的是教育教學(xué)的方法、步驟,強(qiáng)化的是能力的培養(yǎng)和知識(shí)的.運(yùn)用。古人所說(shuō)的:授之魚(yú),不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)責(zé)任。
那么如何具體實(shí)施自己的教學(xué)的呢?在魏老師的書(shū)中我找到了答案。為此我不斷地學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)方法、方式。在自己教學(xué)中始終把自己當(dāng)作學(xué)生的老朋友,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用:什么事都要和學(xué)生商量、探討后做出安排處理十分民主。“世上沒(méi)有改變不了的學(xué)生,只有不善教的老師”,尊重學(xué)生的生理和心理,以學(xué)生需要作為教育工作的第一選擇,在互相溝通中達(dá)到教育目的。古人言:“親其師,信其道”在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師要做學(xué)生的良師益友,做良師大多數(shù)沒(méi)問(wèn)題,而做益友就很不容易!這就需要教師觀念的改變。我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道,一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到:老師教的好得50分,把我們當(dāng)作朋友,再加50分。”由此可見(jiàn)學(xué)生是多么渴望與老師進(jìn)行平等溝通和交流,一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學(xué)生,學(xué)生才愿意與老師接近,尊重老師勞動(dòng),才有學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧!當(dāng)然,這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著教材和學(xué)生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時(shí)間和學(xué)生溝通談心。只有這樣在自己的教學(xué)中才會(huì)得心應(yīng)手,起到事半功倍的效果。因此,我從中體會(huì)到學(xué)生主體的發(fā)揮,其主要在于教師的思想、觀念的改變,方法正確、合理的引導(dǎo)。也就是說(shuō)只有給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮主題的空間,及時(shí)鼓勵(lì)、解決,學(xué)生才敢說(shuō)、才愿意說(shuō)。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)15
學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教育思想,使我感觸很深,啟發(fā)很大,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)魏書(shū)生的精神
魏書(shū)生不是一般的教育家,他立志獻(xiàn)身教育事業(yè),有一種忘我精神,他想著全體學(xué)生,要把所有的學(xué)生教好才甘心。有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里也不安。他把學(xué)生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難,目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神,也可以說(shuō)是宗教家的精神:就是犧牲自己,拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
二、了解魏書(shū)生的思想
魏書(shū)生的思想是真真切切地從引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的基本關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的,互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問(wèn)題時(shí),則應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo),搞心理穿透”,而不搞“互相碰撞”。每個(gè)人對(duì)自己應(yīng)本著“寧讓別人負(fù)我,不可我負(fù)別人”的精神,堅(jiān)持進(jìn)行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣,人就可以以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。
他本著教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù),切實(shí)從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持民主的、商量的辦法,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程,達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā),即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。
他在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成是自己的助手,在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任,每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手。久而久之,他就只有助手而沒(méi)有對(duì)手,從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
他還主張發(fā)展學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生“為發(fā)展長(zhǎng)處而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中,他主張“強(qiáng)化過(guò)程,淡化結(jié)果”,不是簡(jiǎn)單的搞分?jǐn)?shù)控制。
魏書(shū)生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事,都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。
三、研討魏書(shū)生的教學(xué)風(fēng)格
魏書(shū)生站在時(shí)代的高度,探索科學(xué)規(guī)律,形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
魏書(shū)生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學(xué)的基點(diǎn),潛心鉆研,著力摸索,從全面了解學(xué)生真正的思想入手,力求把人生觀教育融匯在自己的教學(xué)中,滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中。
魏書(shū)生充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的功能,抓了思想教育,同時(shí)又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能,開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力,培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、分析力、理解力,帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋里遨游。他的教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。
在教學(xué)過(guò)程中,魏書(shū)生抓了四個(gè)過(guò)程,即提高認(rèn)識(shí)——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣,在教學(xué)過(guò)程中他強(qiáng)調(diào)以法治語(yǔ)文教學(xué),減少隨意性。
他建立了計(jì)劃系統(tǒng),按計(jì)劃行事,使學(xué)生有法可依,有章可循,將事、時(shí)、人三者落到實(shí)處。他歸納出與語(yǔ)文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的、不能放棄的事,制成具體規(guī)范化的措施,規(guī)定了做事的人,做事的時(shí)間,做事的方法。
為了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程,魏書(shū)生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式,并制定了具體檢查時(shí)間、檢查方法和獎(jiǎng)懲措施。
他很重視實(shí)踐結(jié)果,又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了民主科學(xué)管理水平,他的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了教育家的思想,改革家的魄力,思想家的氣質(zhì)。
魏書(shū)生成功的經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)際出發(fā),潛移默化,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他能用語(yǔ)文這一思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科陶冶學(xué)生情操,能利用各種方式激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,能
掌握規(guī)律實(shí)行首次慢動(dòng)——逐漸加速——系統(tǒng)計(jì)劃——控制時(shí)空的四步調(diào)控法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。
他給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)屬于自己的新天地。在這里,他們的個(gè)性得到了解放,天賦得到了發(fā)揮,特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)。他們?cè)谧杂墒鏁车拿裰髯詫W(xué)環(huán)境中,恢復(fù)了“人”的本來(lái)面貌。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,自學(xué)給語(yǔ)文帶來(lái)了一派蓬勃的氣象。
四、學(xué)習(xí)他偉大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,所以,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
他愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,他用滿腔的愛(ài),來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō):魏老師具有著“神”的思想品格!他當(dāng)之無(wú)愧!
五、學(xué)習(xí)他務(wù)實(shí)的品德,強(qiáng)壯的生命支柱
教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。
人要全面的看待自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書(shū)而不失職!
六、學(xué)習(xí)特指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的`好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了。但我們不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí),有不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
對(duì)于我們體育教師來(lái)說(shuō),我們的目的并不在于結(jié)果,在于過(guò)程就如一場(chǎng)足球比賽,并不覺(jué)得贏者就是代表勝利,而是過(guò)程。在這過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生是否對(duì)這場(chǎng)球賽重視,在踢時(shí),每一個(gè)動(dòng)作是否正確。這關(guān)鍵在于我教師的正確引導(dǎo)。使學(xué)生能在過(guò)程中暢流到自由與美麗和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。
讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,探索問(wèn)題,解決疑難,發(fā)展自身內(nèi)在的能力,也就是他思想教育與體育教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng),活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到即傳受知識(shí),有開(kāi)發(fā)智力。
七、學(xué)習(xí)他養(yǎng)成少說(shuō)多干的好習(xí)慣
學(xué)高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實(shí)踐在身的,要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
魏書(shū)生從教僅23年,但其成就巨大,其名聲家喻戶曉,在教育界引起不小的反響。魏書(shū)生有何等神功?為什么條件極差,成績(jī)十分一般的班級(jí)到其手中發(fā)生如此巨大的變化?在帶有疑問(wèn)的反復(fù)閱讀、思索中我深深體會(huì)到:魏書(shū)生沒(méi)有神功,有神力。他這種力就是教書(shū)育人的動(dòng)力,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的:“改變了自己,你覺(jué)得世界更可愛(ài),水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)!本蜁(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。
作為一名教育工作者,教書(shū)育人是本職工作。從魏書(shū)生的育人篇中我體會(huì)到:魏書(shū)生注重的是教育教學(xué)的方法、步驟,強(qiáng)化的是能力識(shí)的運(yùn)用。古人所說(shuō)的:授之魚(yú),不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想,我的最大的體會(huì)是人要會(huì)“享受”。人生在世,要會(huì)享受生活,享受學(xué)習(xí),享受工作,不能白來(lái)一遭。魏書(shū)生說(shuō),現(xiàn)在社會(huì)穩(wěn)定,生活水平在逐漸提高,只有懷著感恩的心,用“享受”的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,才能避免無(wú)謂的心態(tài),有一顆快樂(lè)的心,才能不把眼前的暫時(shí)的困難當(dāng)回事。
八、學(xué)習(xí)他樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,包容社會(huì)現(xiàn)實(shí),把責(zé)任和奉獻(xiàn)作為“享受”。
社會(huì)贊譽(yù)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。然而,教師卻是清貧的。面對(duì)金錢(qián)與名利的誘惑,面對(duì)行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕和社會(huì)偏見(jiàn)的壓力,只有那些立下崇高志向的教師,才能不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,甘守清貧、敬業(yè)愛(ài)崗,全心全意地為社會(huì)造就人才、貢獻(xiàn)力量。老師要學(xué)會(huì)對(duì)待工作和生活的關(guān)系,“燃燒自己,照亮別人”是不適當(dāng)?shù)恼f(shuō)法。社會(huì)贊譽(yù)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,你要有清醒的認(rèn)識(shí)。面對(duì)教育改革的考驗(yàn),教師任重而道遠(yuǎn),如果矢志不堅(jiān),又怎能無(wú)怨無(wú)悔、迎難而上呢?
九、學(xué)習(xí)他正確認(rèn)識(shí)自己,解放自我,把職業(yè)當(dāng)事業(yè)。
教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。
教師一個(gè)重要的勞動(dòng)成果是收獲真摯的感情。人是有感情的,特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就象人們?cè)谌荷街械玫降幕芈曇粯,教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:“我尊重你,理解你,關(guān)懷你……”學(xué)生也會(huì)在心靈深處回應(yīng):“我尊重你,理解你,關(guān)懷你……”
十、教師要有強(qiáng)壯的生命支柱,善于學(xué)習(xí),精于教書(shū)。
人要全面的看待自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書(shū)而不失職!
教師的師表形象是一種巨大的無(wú)聲的道德力量。正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好,就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教,說(shuō)了算,定了干,一不做,二不休。行為久了,也就養(yǎng)成習(xí)慣。日久天長(zhǎng),人們的內(nèi)心深處開(kāi)始發(fā)生變化,苦樂(lè)觀、人生觀有了進(jìn)一步端正,就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到:“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人”,這些都是人生中最美的享受。
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