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參加《全國小學數(shù)學(人教版)示范課觀摩交流會》心得體會
當我們有一些感想時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢?下面是小編整理的參加《全國小學數(shù)學(人教版)示范課觀摩交流會》心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
參加《全國小學數(shù)學(人教版)示范課觀摩交流會》心得體會1
很有幸參加了《全國小學數(shù)學(人教版)示范課觀摩交流會》,很有幸走進專家課堂進行示范課觀摩和交流,很有幸領(lǐng)略了吳正憲、馬云鵬、梁秋蓮、曹培英、王永春等數(shù)學教育專家的數(shù)學思想和新課改思路。作為觀摩課后的首篇心得,我要說的主題就是《新新教師新新課》。
新新教師是袁帥老師是20xx年大學畢業(yè)后才開始從事小學數(shù)學教學工作,僅有三年教齡,可謂新;年輕的袁老師,善于總結(jié),注意提升,在中國陶行知研究會實踐教育分會組織的第三屆新疆兵團片區(qū)海峽兩岸“能力生根計劃”學術(shù)研討會及兵團分課題組階段性成果展評會中,所做的三年級下冊《面積和面積單位》教學設(shè)計榮獲全國一等獎,可謂新;袁帥老師她年輕,但特別關(guān)注學生的學習,她和學生成為朋友,用一顆永遠不變的童心親近學生、打動學生,她開放的課堂、玩中學習和領(lǐng)悟的教學思路,可謂新;袁帥老師以靈動的視角發(fā)現(xiàn)孩子們的身上的閃光點并助之絢麗綻放讓“新”達之巔峰。
課堂上,袁老師能夠結(jié)合教材內(nèi)容,遵循學生的認知規(guī)律,把學生呢對生活的'體驗融進課堂,并引導學生領(lǐng)悟數(shù)學與生活的聯(lián)系,發(fā)掘并利用身邊有效的數(shù)學資源建模數(shù)學,以幫助學生真真切切的感受生活中有數(shù)學,生活中處處用數(shù)學。將數(shù)學問題從生活中去提煉,將課堂時間給與學生去探討問題,在問題的解決中領(lǐng)悟以此建模,這是我們新課改的新新課模。
袁帥老師在曹健玲指導下所授的是《平均數(shù)》這節(jié)課。這節(jié)課袁老師引導學生鞏固了“平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的整體水平”,構(gòu)建了已學統(tǒng)計知識和平均數(shù)學習的有效結(jié)合,明確了求平均數(shù)“移多補少”的基本方法和“先合并再平分”具體方法的運用,在強化新教材對平均數(shù)意義理解的分量中,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義。
我之所以說這節(jié)課仍為“所授”,這也體現(xiàn)了新新課的特點。因為xxxx版《義務教育數(shù)學課程標準》指出“解決問題要讓學生初步從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并能綜合運用所學的知識和技能解決問題,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學生的應用意識,形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)簡單的數(shù)據(jù)分析能力和運算能力,發(fā)展統(tǒng)計觀念!睆囊陨险Z言中,我們提煉出其間的一些行為動詞“讓、增強、培養(yǎng)、發(fā)展”等來分析可知,指令性、灌輸性意味濃重,學生的主體地位、教師的主導地位不能充分展示現(xiàn)象。這位教師在學情分析中“通過多種練習讓學生加深”,在教學目標中“進一步發(fā)展學生的思維能力”等行為動詞也顯現(xiàn)了教師和學生定位的誤差,所以說這節(jié)課有很大的“授課”之嫌。但作為新新老師的袁帥在曹健玲老師的指導下,“以幫助學生”的理念,引導學生“感受、體會、學會并能靈活運用”,“能運用、進一步積累方法”讓我們看到了課改的新意。雖有些許解讀不透,但不傷大雅。
在授課過程中,情境的導入初步感知,新知的探究自主構(gòu)建,意義的運用解決問題,回顧中反思感悟提升,層層遞進,循規(guī)提高。教師的“讓、使”之使令業(yè)已無力,因為均可用“引導”之意充溢。整個課堂,學生在教師的激趣引導,學生的合作交流,師生的深度探究中提高了運算能力,發(fā)展了統(tǒng)計觀念,增進了應用意識。
這節(jié)課在新新教師的引領(lǐng)下,進一步體現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值,成為新課改下的新新課。
參加《全國小學數(shù)學(人教版)示范課觀摩交流會》心得體會2
“全國小學數(shù)學示范課觀摩交流會”于4月14日至16日在云南昆明召開,來自全國31個省市的教育專家及教師代表3700余人參加了本次會議。交流會設(shè)在云南大學體育館和云南大學附屬小學兩個會場,向與會代表展示了31節(jié)有特色的現(xiàn)場課堂教學課例,專家對現(xiàn)場展示課進行針對性的評議,并做了專題報告,旨在對課例進行解讀,貫徹落實《標準(xxxx)》的基本理念。
此次會議是一次難得的學習機會,參會教師紛紛表示受益匪淺,品嘗到了一頓豐盛的“數(shù)學大餐”。我們學校也派出教師觀摩了本次交流會,很榮幸我參加了此次會議。所以,首先,我要感謝學校領(lǐng)導對我的信任和幫助,給了我這次交流學習的機會,讓我有幸親臨觀摩交流會,并且作為與會者,親身領(lǐng)略了全國幾十名優(yōu)秀小學數(shù)學教師的絢麗風光,身臨其境感受了大會濃郁的教改氛圍,親耳聆聽了專家的數(shù)學思想和課改思路。我不由地感嘆:改革的道路無盡頭,課堂藝術(shù)無巔峰!
這次活動帶給了我很多新的信息和思考,首先我談一下個人聽取的16節(jié)課后的膚淺認識:作課教師來自全國各地,他們大部分不是名師,不是專家,都是比較年輕的一線教師。他們有激情,有潛質(zhì),教學風格多姿多彩。可以說,他們辛勤的付出,為我們提供了一次教學盛宴。就算有不完美的地方也很正常,因為我們可以在課堂上尋覓到我們自己教學的影子,從而更可以讓我們不斷反思,不斷進步、成長。當然這16節(jié)課節(jié)節(jié)出彩,不過最給我留下深深印象的是其中的三節(jié)課,它們分別是來自天津的孟慶陽老師的《分數(shù)的基本性質(zhì)》,來自克拉瑪依北師大附小的何立嬌老師的《有余數(shù)的除法》,還有就是特級教師徐長青老師的《數(shù)與形》。
孟慶陽老師的《分數(shù)的基本性質(zhì)》上的與眾不同,他不但讓學生認識分數(shù)的基本性質(zhì),更重要的'是讓學生明了分數(shù)基本性質(zhì)表象背后的本質(zhì),幫助孩子打通了其與商不變性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)之間的聯(lián)系,幫助學生重建認知結(jié)構(gòu),并將學生的思維引向更深處?赡芪覀兏嗟睦蠋熤荒芡瓿善渲械牟糠肿饔,所以這才是孟老師的獨到之處,不僅是傳授知識、訓練技能、發(fā)展思維,而且啟迪智慧,點化生命。
來自克拉瑪依北師大附小的何立嬌老師的《有余數(shù)的除法》是本次觀摩課上獲得觀摩老師掌聲和互動信息最多的一位老師,她的課在這次觀摩會上是獨樹一幟的,給人一種耳目一新的感覺。因為她的課發(fā)揮了學生的主體作用,無論是課前研究,還是課上討論,都是學生在學習、在互動、在獲得和在發(fā)現(xiàn)。何老師上課伊始就直接點題,這樣做是因為課前已經(jīng)發(fā)了研究單,學生已經(jīng)先進行探究了,所以當然知道課題,直接點題省時省效。然后老師讓學生小組活動,檢查、交流、分享、發(fā)現(xiàn),在互動過程中分享伙伴的智慧。接著在全班交流,看似學生自主完成,其實都是在老師不斷引導性提問中進行的討論。何老師完全把學生推到主體地位去爭去交流,在爭辯過程中得到統(tǒng)一認識,獲得結(jié)論,并且鞏固認識,還把結(jié)論串聯(lián)起來?傊寣W生在討論、質(zhì)疑、互動中步步遞進,真正經(jīng)歷了知識的形成過程。何老師的課不僅學生的課上交鋒最多、而且還得到了專家的極大認可。
我是第一次聽徐長青老師的課,我被他匠心獨具的教學設(shè)計,精湛的課堂教學藝術(shù)而嘆服。在徐老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環(huán)境,充滿童趣、樂趣的課堂;雖然徐老師的課我們模仿不來,但是我們可以欣賞和學習以及借鑒,這次特級教師徐長青老師上的是《數(shù)與形》,徐老師通過讓學生猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺,畫一畫的方式,感受到數(shù)與形的完美結(jié)合,并且將中學的《勾股定理》和高斯公式的知識在本課的學習中有了很好的滲透,學生在不知不覺中對這樣知識有了一定的認識,這也將為學生今后的學習埋下伏筆。你說,這樣的課堂,學生怎能不愛呢?
當然其他的每一節(jié)課都有各自的風采,都值得我學習和尊敬。
組委會在每個半天之后都安排一位教育專家對現(xiàn)場展示的示范課進行有針對性地評議,并做專題報告。他們通過對《義務教育數(shù)學課程標準(xxxx)》的解讀,通過交流使用人教版小學數(shù)學教材的經(jīng)驗,聚焦課堂、直面問題,圍繞課堂教學的各個環(huán)節(jié),分析問題、解決問題,切實提高廣大小學數(shù)學教師落實“四基”、“四能”的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展,提高小學數(shù)學教育教學質(zhì)量。
其實萬變不離其宗,我們的數(shù)學課堂教學,無論是落實“四基、四能”,還是落實十大核心概念,首當其沖的應該是教師先讀懂課標、讀懂教材。要依據(jù)課標、教材,明確教學目標,抓住知識本質(zhì),突出重、難點,創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,設(shè)計核心的數(shù)學問題,開展多樣的數(shù)學活動,進行精心的教學設(shè)計。其次,教師要讀懂學生、讀懂課堂。課堂上,教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,積極調(diào)動學生學習的積極性,不斷引發(fā)學生的數(shù)學思考,及時鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能真正讓我們的孩子走近數(shù)學、親近數(shù)學、喜歡數(shù)學!真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學教育,形成良好的數(shù)學素養(yǎng)!
總之,云南之行讓我受益終生,我會努力把所學所想所看應用到日常工作中,為了我們的孩子上好每一節(jié)課,不虛此行。
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