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特殊教育教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的特殊教育教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
特殊教育教案1
教學理論依據(jù)：
1、體驗式學習。從心理學講，體驗主要是指人的一種特
殊的心理活動。體驗這種心理活動是由感受、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟等諸多心理要素構(gòu)成的�！盎顒印焙汀绑w驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩
生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。
2、以生為本。心理健康活動課提倡的是以學生為主體的
原則，整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得。本節(jié)課，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也充分讓學生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。
3、人本主義教育心理觀。重視學生的精神需要,重視個人體驗,強調(diào)每一個主體都參與其中。按照小學生心理發(fā)展的變化歷程：由感知—活動參與—體驗—感悟—內(nèi)化的心路歷程來進行設(shè)計。通過教師與學生的心理交流,使學生不僅從教師那里、更重要的是從心理健康課中獲得心理支持并獲得經(jīng)驗,培養(yǎng)積極的情緒,幫助學生正確認識學習，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，提升心理素質(zhì)。
4、發(fā)展與預防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。以促進學生
發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，主動預防和矯治學生出現(xiàn)的`心理行為問題，使學生的心理潛能得到最大發(fā)揮。實施策略：
根據(jù)本班聾生身心發(fā)展特點，本節(jié)課我采用案例分析、
活動體驗、心理感悟、討論溝通等形式引導學生積極參與教育教學過程，使學生在活動中激趣、體驗中悟理、議中求真，達到由知導行的目的。為學生創(chuàng)設(shè)一個樹立自信、發(fā)展自信的空間，使他們自信、健康、快樂地成長。
學習目標：
根據(jù)本班學生認識特點，我確定了本節(jié)課的學習目標：
認知目標：學生在活動中體驗、感悟正確認識學習，明確學習目的。
情感目標：激發(fā)學習動機，提升學習激情，引發(fā)學習興趣，學習喜歡學習。
行為目標：變“要我學”為“我要學”，學生主動快樂學習，增強學習自信。
學習重點：
學生明確學習目的，激發(fā)學生學習動機。
學習難點：
培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生快樂學習
學習準備：
多媒體課件、情景劇表演、妙招儲存卡
學習過程：
一、組織教學
（師生問好）很高興又和你們進入了今天的心靈暢談園，讓我們今天一起走進學習樂園，暢談我們的感受，探尋學習的樂趣。
二、案例剖析尋根源
篇章2:1、情景劇表演暢談感受文檔標準版【按住Ctrl鍵點此返回目錄】
上課時，班中的苗苗一會兒趴在桌子上，一會兒擺弄玩
具。老師看見后說：“苗苗，上課要認真聽講�！泵缑缯酒饋碚f：“老師，我不喜歡學習，再說整天學習，這些知識根本沒用�！苯又�，苗苗又忙自己的事情了。老師雖然提醒了很多次，但苗苗仍我行我素。
苗苗是如何對待學習的?
篇章3:特殊教育教案【按住Ctrl鍵點此返回目錄】
有一個叫李明的學生，學習成績不好且不愛完成作業(yè)，
當老師問他為什么不完成作業(yè)時，他說：“你留的作業(yè)我都會寫，但是寫了也沒用，一考試還是什么都不會，與其這樣，不如什么也不干�！�
李明不愛學習的根源是什么?
（設(shè)計意圖：利用日常學習中常見的兩個案例進行剖析，案例一中，讓學生在知道苗苗消極對待學習的原因是她對學習認知存在偏差，導致了苗苗不愿學;案例二中，讓學生明白導致李明不愛學習的根源是因為他感受不到學習帶給他的快樂，對學習失去信心，是習得無助的心理在作祟。）3、暢談感受
你是怎樣對待學習的?
（設(shè)計意圖：在了解了學生不愿學習的根源后，我設(shè)計
了“暢談感受”環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合自己的情況說說自己是怎樣對待學習的，探尋根源，找出輔導的突破口。）三、活動體驗正確對待學習
1、互助合作
兩人一組合作，把你不會的問題說出來，一起想辦法解
決。
2、說說在合作中當問題解決時，你的心理感受。 3、說說當你考試進步時，你的心理感受。
（設(shè)計意圖：面對學生的學習困惑，我設(shè)計了“活動體驗”，讓學生在合作探究學習體驗活動中，親身感受學習帶給他們的快樂，讓他們認識到學習不是難事，只要認真學習，不怕困難，就會成功，以此讓學生正確對待學習。）四、心理感悟激發(fā)學習動機
1、當看到別的同學寫的作文獲獎時，你是怎樣想的? 2、當我們與正常學生無法交流時，你有何感受? 3、當我們?nèi)ベI東西不會算賬時，你有何感受?
（設(shè)計意圖：在學生認識學習的基礎(chǔ)上，讓學生說說自己親身經(jīng)歷的三件事的心理感受，進行“心理提升”。讓學生親身感受學習的重要，懂得學習可以解惑明智，促進智力、能力、道德品質(zhì)的發(fā)展。在體驗中讓學生明白：只有認真學習，才能學以致用，在生活中用所學的知識解決生活中的難題，讓自己變得越來越聰慧，進而激發(fā)學生學習動機。）
五、快樂分享激發(fā)學習興趣
1、學生說說最近學會了哪些本領(lǐng)?你的心情怎樣? 2、老師快樂學習分享
3、手語歌表演——《學習最快樂》早晨太陽東邊起，背起書包上學去。今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。跳舞、學畫畫，會寫字來會做題。從小想當科學家，從小我就愛學習。學到知識和文化，明白許多怪問題。爸爸媽媽來夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。如果有人來問我，什么使你最快樂?我就驕傲地告訴他，最快樂的是學習。
�。ㄔO(shè)計意圖：心理健康教育課僅僅滿足學生個體獨自獲得經(jīng)驗是不夠的，還要引導學生把自己的體驗說出來與大家分享，促進全體學生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。所以我設(shè)計了“快樂分享”環(huán)節(jié)，在師生分享中，學生感受學習的快樂，內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感，造成學生內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處
潛意識存在的心理體驗，進而激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，最后以手語歌的形式，表達學生的心聲——學習最快樂，達到導心效果。）
（生活中，學習帶給我們了很多快樂，那大家一定有很
多學習小妙招，讓我們一起分享學習小妙招吧。）六、學習小妙招高效學習
1、妙招儲存卡。
把你學習的小妙招存入你的妙招儲存卡中。 2、同伴互助，快樂前行
同桌相互說說學習小妙招，把認為適合你的小妙招存入
你的妙招儲存卡中，豐盈你的妙招錦囊。
3、學生妙招展示
�。ㄍ瑢W們說的妙招真多，看來你們都是愛學習的好孩子，老師這里也有幾個金點子，看是否適合你們。）4、教師支招
�。�1）興趣暗示法
很多對學習沒有興趣的同學，一拿起書就會產(chǎn)生不愉快
的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關(guān)閉了自己的靈性之門，導致學習效率低下，甚至無效。這部分同學不妨對那些不喜歡的科目，采用興趣暗示法。
比如對數(shù)學，在學習之前，首先要面帶笑容，大聲說：
“數(shù)學，從今天開始，我要喜歡你啦!”“數(shù)學，我相信我能學好�！薄皵�(shù)學，我會滿懷興趣地學好你!”
當你面帶微笑進行自我暗示時，就會產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門漸漸打開，要學的知識就容易吸收進來了。每次學習數(shù)學之前都大聲暗示自己，堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一但進入潛意識，你對數(shù)學的興趣就真正建立起來了。
此法可適用于任何一門課程。當你快樂地學習的時候，你已與興趣結(jié)緣了。
�。�2）增強自信法
人往往因為自信而成功，也往往因為缺乏自信而失敗。
事實上有許多學生正是缺乏學好某門課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學習的興趣，可以從增強自信心入手。
�、傧胂笞约涸@得成功的事情，努力回味那種成就感，
以獲得對學習的興趣。
�、诹钊擞淇斓氖挛锟偰芗ぐl(fā)興趣。所以盡量想愉快的事
情，如“我今天將再學會10個詞語”，“今天又學會了9的乘法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點，就是成功的開始”的信念。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重視學生的個體經(jīng)驗和學生之
間的經(jīng)驗分享，讓學生互相分享學習小妙招，相互借鑒，走出困惑，樹立學習自信心，在學習的道路上，快樂前行。教師根據(jù)學生情況，進行支招，讓學生與學習興趣結(jié)緣，樹立“每天多做一點，就是成功的開始”的信念，讓學生樹立健康的心理行為，達到正心的效果。）
七、心靈提升快樂學習
欣賞《愛讓生命完整》勵志短片
（設(shè)計意圖：學生在欣賞《愛讓生命完整》勵志短片中，獲得感悟：無論上天賜予給自己的是一種什么樣的形象，只要不放棄，就同樣有飛翔的翅膀，懂得：即使沒有完美的身體，也可以有完美的靈魂，進一步激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提升學生的心理素質(zhì)。最后在學生大聲地說：“我學習，我快樂!”自信地說：“快樂學習，我能行”中獲得心靈提升。）
教學反思：
聾生由于聽覺障礙，影響了智力、認知能力等各方面的發(fā)展，結(jié)合部分聾生學習目的不明確、學習認知存在偏差，甚至部分學生不喜歡學習的現(xiàn)象，我選取了本次課題。
本節(jié)課的設(shè)計遵循聾生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，以提高學生的心理素質(zhì)為基點，以活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，讓學生通過活動體驗、心理感悟，逐步領(lǐng)悟到自我心理保健的途徑和方法。在自我感知及他助、互助的活動中，完成一種真正意義上的自我教育。
課堂中，我注重讓學生在活動體驗中感受學習的重要。
本節(jié)課主要采用了案例剖析、活動感悟、心理體驗等形式，讓聾生在活動中正確認識學習，感受學習的快樂，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力與學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生喜歡學習、快樂學習，培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)。
不足之處在于由于聾生聽力、語言表達障礙，再加上聾校沒有心理健康教材，在實施心理健康教育的過程中，教育教學模式并不是很前沿，還需在今后的工作中，不斷探索聾校心理健康教育教學模式。
特殊教育教案2
一、指導思想
根據(jù)班上學生的實際及身心發(fā)展特點，以人為本，由淺入深，從基礎(chǔ)抓起，
最大限度地補償弱智學生的缺陷，充分挖掘各自潛能，幫助他們增強學習意識，
掌握基本知識，學習基本技能；增強交往能力，適應(yīng)學校生活，發(fā)展語言水平，努力培養(yǎng)成為一名自立于社會的人。
二、學情分析
本班共有學生12人，男生9人，女生3人。學生的年齡結(jié)構(gòu)懸殊大，智力水平參差不齊，絕大部分學生屬于中重度智力殘疾，其中有5人沒有學習能力，并伴有多動癥、孤獨癥的傾向，教學難度較大，有50%的學生基本沒有書寫能力，30%的學生的語言能力較差，20%的學生不說話。本學期除了要加大識詞量，還要注重培養(yǎng)學生的說話能力與書寫能力。
三、教材分析
本冊共有1９篇課文，４個綜合練習，分成8個單元，所學內(nèi)容與學生的'實際生活聯(lián)系較緊，要求認讀51個生字，１1種部首名稱。書寫方面要求能照寫描寫生字，語言訓練方面要求能讀所有課文，C類跟讀簡短的句子即可。
四、教學目的
1.通過課堂教學，豐富學生的識字量。
2.通過跟讀課文，訓練學生的語言能力。
3.通過書寫生字，訓練學生的書寫能力。
五、教學要求
1.能準確認讀51個生字。
2.正確認識掌握１1個部首。
3.能朗讀課文中的字、詞、句。
4.能按要求完成課后練習。
六、教學措施
1.注重培養(yǎng)聽說能力。制定訓練計劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學手段，如：“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性。
2.注重識字學詞教學。通過指導學生在生活中識字，建立識字本，識字卡來
充分調(diào)動學生的學習積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發(fā)和培養(yǎng)學生識字的興趣。
3.充分利用多媒體教學，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象
思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
七、教學活動
1.分小組學習，在競賽中激發(fā)學習熱情。
2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學習字詞。
3.舉行競賽、展覽活動調(diào)動學生寫字興趣。
八、具體教學時間安排
9月份：第一單元，第二單元
10月份：第三單元，第四單元
11月份：第五單元，第六單元
12月份：第七單元，第八單元
元月份：復習、考試
丹江口市特殊教育學校楊智慧201６年8月
班級學生名單
王博吳曉琴姚明明王世杰余路生舒悅丹樊子澳陳雅欣張志誠楊嘉懿李明耀
特殊教育教案3
春天來了，萬物復蘇，花兒開放了，柳樹發(fā)芽了，小草變綠了……春天的美感與幼兒跳動的心靈天然地契合，美麗的大自然給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。下面給大家分享春天來了教案，一起來看看吧！
教學目標：
1.知識與技能目標：弄懂課文第4、5段的意思。
2.過程與方法目標：利用課件教學，教會學生生動、形象的.理解課文意思。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：學會理解這種長篇課文。
教學重點：生字的運用與掌握。
教學難點：能夠記住生字并運用生字。
教學準備：課件
教學方法：講授
教學過程：
一、復習：
1、春天的特征。
2、復習生字“微”字，為“微”字組詞。
3、復習生字“泥”字，為“泥”字組詞。
4、復習生字“凍”字，為“凍”字組詞。
5、復習生字“松”字，為“松”字組詞。
6、復習生字“冰”字，為“冰”字組詞。
7、復習生字“鉆”字，為“鉆”字組詞。
8、復習生字“擺”字，為“擺”字組詞。
9、復習課文第1-3自然段，并說一說，課文的意思。
二、新授：
1、學習理解課文中的第四段：河岸上，柳樹發(fā)芽了，枝條在微風中輕輕地擺動。青蛙從洞里鉆出來，在河邊慢慢地爬著。
根據(jù)課文中的圖片，逐字逐句的教讀，因為課文較長，所以不要求學生能夠完全自讀，但是要要求學生能夠理解課文的意思。
2、學習理解課文中的第五段：春天來了。它來到教室里，靜靜地聽小學生讀書、唱歌。它來到操場上，歡樂地和小學生一起游戲。
根據(jù)課文中的圖片，逐字逐句的教讀，因為課文較長，所以不要求學生能夠完全自讀，但是要要求學生能夠理解課文的意思。
3、提問：
�。�1）春天來了，柳樹？
�。�2）春天來了，青蛙？
�。�3）春天來到教室里干什么？
（4）春天來到操場上呢？
四、課后習題
做課后1-5題。
五、德育：春天是萬物復蘇的季節(jié)，花草樹木開得正好，我們可以觀賞它們，但不能隨意踐踏它們，要保護好它們，才會有更美的春天。
六、安全：春天我們不能到河邊去玩耍，因為很危險，要在父母的陪同下去春游，不能自己外出遠行。
七、總結(jié)：春天是萬物復蘇的季節(jié)，我們要更加努力的學習，才能獲得更多的知識，成為更有用的人！
特殊教育教案4
教學理論依據(jù)：
1、體驗式學習。從心理學講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動。體驗這種心理活動是由感受、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟等諸多心理要素構(gòu)成的�！盎顒印焙汀绑w驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。
2、以生為本。心理健康活動課提倡的是以學生為主體的原則，整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得。本節(jié)課，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也充分讓學生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。
3、人本主義教育心理觀。重視學生的精神需要,重視個人體驗,強調(diào)每一個主體都參與其中。按照小學生心理發(fā)展的變化歷程：由感知—活動參與—體驗—感悟—內(nèi)化的心路歷程來進行設(shè)計。通過教師與學生的心理交流,使學生不僅從教師那里、更重要的是從心理健康課中獲得心理支持并獲得經(jīng)驗,培養(yǎng)積極的情緒,幫助學生正確認識學習，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，提升心理素質(zhì)。
4、發(fā)展與預防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。以促進學生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，主動預防和矯治學生出現(xiàn)的心理行為問題，使學生的心理潛能得到最大發(fā)揮。
實施策略：
根據(jù)本班聾生身心發(fā)展特點，本節(jié)課我采用案例分析、活動體驗、心理感悟、討論溝通等形式引導學生積極參與教育教學過程，使學生在活動中激趣、體驗中悟理、議中求真，達到由知導行的目的。為學生創(chuàng)設(shè)一個樹立自信、發(fā)展自信的空間，使他們自信、健康、快樂地成長。
學習目標：
根據(jù)本班學生認識特點，我確定了本節(jié)課的學習目標：
認知目標：學生在活動中體驗、感悟正確認識學習，明確學習目的。
情感目標：激發(fā)學習動機，提升學習激情，引發(fā)學習興趣，學習喜歡學習。
行為目標：變“要我學”為“我要學”，學生主動快樂學習，增強學習自信。
學習重點：
學生明確學習目的，激發(fā)學生學習動機。
學習難點：
培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生快樂學習
學習準備：
多媒體課件、情景劇表演、妙招儲存卡
學習過程：
一、組織教學
(師生問好)很高興又和你們進入了今天的心靈暢談園，讓我們今天一起走進學習樂園，暢談我們的感受，探尋學習的樂趣。
二、案例剖析 尋根源
1、案例一：情景劇表演，暢談感受
上課時，班中的苗苗一會兒趴在桌子上，一會兒擺弄玩具。老師看見后說：“苗苗，上課要認真聽講�！泵缑缯酒饋碚f：“老師，我不喜歡學習，再說整天學習，這些知識根本沒用。”接著，苗苗又忙自己的事情了。老師雖然提醒了很多次，但苗苗仍我行我素。
苗苗是如何對待學習的?
2、案例二：
有一個叫李明的學生，學習成績不好且不愛完成作業(yè)，當老師問他為什么不完成作業(yè)時，他說：“你留的作業(yè)我都會寫，但是寫了也沒用，一考試還是什么都不會，與其這樣，不如什么也不干。”
李明不愛學習的根源是什么?
(設(shè)計意圖：利用日常學習中常見的兩個案例進行剖析，案例一中，讓學生在知道苗苗消極對待學習的原因是她對學習認知存在偏差，導致了苗苗不愿學;案例二中，讓學生明白導致李明不愛學習的根源是因為他感受不到學習帶給他的快樂，對學習失去信心，是習得無助的心理在作祟。)
3、暢談感受
你是怎樣對待學習的?
(設(shè)計意圖：在了解了學生不愿學習的根源后，我設(shè)計了“暢談感受”環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合自己的情況說說自己是怎樣對待學習的，探尋根源，找出輔導的突破口。)
三、活動體驗 正確對待學習
1、互助合作
兩人一組合作，把你不會的問題說出來，一起想辦法解決。
2、說說在合作中當問題解決時，你的心理感受。
3、說說當你考試進步時，你的心理感受。
(設(shè)計意圖：面對學生的學習困惑，我設(shè)計了“活動體驗”，讓學生在合作探究學習體驗活動中，親身感受學習帶給他們的快樂，讓他們認識到學習不是難事，只要認真學習，不怕困難，就會成功，以此讓學生正確對待學習。)
四、心理感悟 激發(fā)學習動機
1、當看到別的同學寫的作文獲獎時，你是怎樣想的?
2、當我們與正常學生無法交流時，你有何感受?
3、當我們?nèi)ベI東西不會算賬時，你有何感受?
(設(shè)計意圖：在學生認識學習的基礎(chǔ)上，讓學生說說自己親身經(jīng)歷的三件事的心理感受，進行 “心理提升”。讓學生親身感受學習的重要，懂得學習可以解惑明智，促進智力、能力、道德品質(zhì)的發(fā)展。在體驗中讓學生明白：只有認真學習，才能學以致用，在生活中用所學的知識解決生活中的難題，讓自己變得越來越聰慧，進而激發(fā)學生學習動機。)
五、快樂分享 激發(fā)學習興趣
1、學生說說最近學會了哪些本領(lǐng)?你的心情怎樣?
2、老師快樂學習分享
3、手語歌表演——《學習最快樂》
早晨太陽東邊起，背起書包上學去。
今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。
跳舞、學畫畫，會寫字來會做題。
從小想當科學家，從小我就愛學習。
學到知識和文化，明白許多怪問題。
爸爸媽媽來夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。
如果有人來問我，什么使你最快樂?
我就驕傲地告訴他，最快樂的是學習。
(設(shè)計意圖：心理健康教育課僅僅滿足學生個體獨自獲得經(jīng)驗是不夠的，還要引導學生把自己的體驗說出來與大家分享，促進全體學生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。所以我設(shè)計了“快樂分享”環(huán)節(jié)，在師生分享中，學生感受學習的快樂，內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感，造成學生內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，進而激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，最后以手語歌的形式，表達學生的心聲——學習最快樂，達到導心效果。)
(生活中，學習帶給我們了很多快樂，那大家一定有很多學習小妙招，讓我們一起分享學習小妙招吧。)
六、學習小妙招 高效學習
1、妙招儲存卡。
把你學習的`小妙招存入你的妙招儲存卡中。
2、同伴互助，快樂前行
同桌相互說說學習小妙招，把認為適合你的小妙招存入你的妙招儲存卡中，豐盈你的妙招錦囊。
3、學生妙招展示
(同學們說的妙招真多，看來你們都是愛學習的好孩子，老師這里也有幾個金點子，看是否適合你們。)
4、教師支招
(1)興趣暗示法
很多對學習沒有興趣的同學，一拿起書就會產(chǎn)生不愉快的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關(guān)閉了自己的靈性之門，導致學習效率低下，甚至無效。這部分同學不妨對那些不喜歡的科目，采用興趣暗示法。
比如對數(shù)學，在學習之前，首先要面帶笑容，大聲說：“數(shù)學，從今天開始，我要喜歡你啦!”“數(shù)學，我相信我能學好�！薄皵�(shù)學，我會滿懷興趣地學好你!”
當你面帶微笑進行自我暗示時，就會產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門漸漸打開，要學的知識就容易吸收進來了。每次學習數(shù)學之前都大聲暗示自己，堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一但進入潛意識，你對數(shù)學的興趣就真正建立起來了。
此法可適用于任何一門課程。當你快樂地學習的時候，你已與興趣結(jié)緣了。
(2)增強自信法
人往往因為自信而成功，也往往因為缺乏自信而失敗。事實上有許多學生正是缺乏學好某門課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學習的興趣，可以從增強自信心入手。
①想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對學習的興趣。
②令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以盡量想愉快的事情，如“我今天將再學會10個詞語”，“今天又學會了9的乘法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點，就是成功的開始”的信念。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重視學生的個體經(jīng)驗和學生之間的經(jīng)驗分享，讓學生互相分享學習小妙招，相互借鑒，走出困惑，樹立學習自信心，在學習的道路上，快樂前行。教師根據(jù)學生情況，進行支招，讓學生與學習興趣結(jié)緣，樹立“每天多做一點，就是成功的開始”的信念，讓學生樹立健康的心理行為，達到正心的效果。)
七、心靈提升 快樂學習
欣賞《愛讓生命完整》勵志短片
(設(shè)計意圖：學生在欣賞《愛讓生命完整》勵志短片中，獲得感悟：無論上天賜予給自己的是一種什么樣的形象，只要不放棄，就同樣有飛翔的翅膀，懂得：即使沒有完美的身體，也可以有完美的靈魂，進一步激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提升學生的心理素質(zhì)。最后在學生大聲地說：“我學習，我快樂!” 自信地說：“快樂學習，我能行”中獲得心靈提升。)
教學反思：
聾生由于聽覺障礙，影響了智力、認知能力等各方面的發(fā)展，結(jié)合部分聾生學習目的不明確、學習認知存在偏差，甚至部分學生不喜歡學習的現(xiàn)象，我選取了本次課題。
本節(jié)課的設(shè)計遵循聾生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，以提高學生的心理素質(zhì)為基點，以活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，讓學生通過活動體驗、心理感悟，逐步領(lǐng)悟到自我心理保健的途徑和方法。在自我感知及他助、互助的活動中，完成一種真正意義上的自我教育。
課堂中，我注重讓學生在活動體驗中感受學習的重要。本節(jié)課主要采用了案例剖析、活動感悟、心理體驗等形式，讓聾生在活動中正確認識學習，感受學習的快樂，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力與學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生喜歡學習、快樂學習，培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)。
不足之處在于由于聾生聽力、語言表達障礙，再加上聾校沒有心理健康教材，在實施心理健康教育的過程中，教育教學模式并不是很前沿，還需在今后的工作中，不斷探索聾校心理健康教育教學模式。
特殊教育教案5
教學內(nèi)容：
鞏固復習平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）
教學目標：
1、知識目標：在操作活動中使學生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養(yǎng)學生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。
3、情感目標：使學生感到數(shù)學課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的積極情感。教學重、難點：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。重、難點突破方式：
1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。
2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，使學生在實踐操作活動中體驗學習。借助多媒體課件的動畫演示，引導學生觀察，激發(fā)學生學習的興趣，加深對這些圖形的認識。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎勵措施吸引學生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內(nèi)容）。
教學方法：
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）
教學準備：
多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學具（數(shù)數(shù)棒）、獎勵用品若干。
教學過程：
一、印一�。▽牖顒樱�
活動一：變魔術(shù)
在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學生。
師：誰知道怎么變出來的?誰想來印?
一名學生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學生都參與動手的過程）
師：老師想知道，同學們還記得這些圖形的名字嗎?讓我們一起來回憶一下吧!
（設(shè)計意圖：此活動利用學生的好奇心設(shè)計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導入新課，意在激發(fā)學生興趣和參與熱情。）
二、說一說（識記四種圖形）
活動二：記記畫畫
教師出示紙制圖形、實物，結(jié)合課件演示，讓學生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學生一起說話練習，并帶學生書空，畫一畫每個圖形。
三、辨一辨（區(qū)分四種圖形）
活動三：折、剪，圖形互變
教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學生辯認，加強學生辨別四種圖形的能力。
�。ㄗ兓问剑河谜n件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學生辨認。）
四、找一找（熟悉四種圖形）
活動四：找朋友
準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學生清楚活動操作程序后開始。
1、分發(fā)給學生圖形紙片，讓學生找到黑板上相對應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學生從盒子里的各個圖形中挑出相對應(yīng)的補到墻上!（設(shè)計目的：此活動在培養(yǎng)學生觀察和動手能力的同時，使學生進一步理解平面圖形的.特征，鞏固提高學生對四種圖形的辨認能力。）
五、擺一擺（拓展延伸）
活動五：擺圖形
1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學生用小棒自己嘗試，也可讓學生上講臺擺，其它同學在桌子上擺，教師進行個別輔導。
2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形
擺放成一個小人。
�。ㄕf明：此活動對啟智學生而言，難度較大，課堂上一時學不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習課，或者安排作業(yè):給學生每人發(fā)放一個禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。
�。ㄔO(shè)計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生動手操作能力的同時也是對各學生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學習內(nèi)容做鋪墊。）
六、議一議（課堂小結(jié)）
回顧所學內(nèi)容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶
領(lǐng)學生再次認識各個圖形�？偨Y(jié)課堂學生表現(xiàn)，進行食物獎勵。
教學設(shè)計思路：
本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學活動化，讓學生學習動態(tài)的數(shù)學”作為課堂教學的理念。通過豐富多樣的活動，讓學生在活動中學，充分實現(xiàn)學生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導學生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學生通過操作活動親身體驗學習過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。
特殊教育教案6
教學目標：
認識天竺葵、桅子花、月季等校園內(nèi)常見的植物。
教學重點：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
教學難點：
引起興趣。
教學安排：
一課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識常見植物
教學時間：
教學過程：
一、認識過程 ：區(qū)分生物與非生物
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
3、實地觀察校園內(nèi)和家里的常見的綠色植物，拿出自帶的植物。
觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。
二、思考過程
1、我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
2、今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的`一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
教學反思：
在知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。其次是自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生為主體作用，使學生的多種能力包括問題意識得到培養(yǎng)。
掌握知識等倒是其次，關(guān)鍵是要學會愛她，先以她的視角看世界，以她的思維想世界。
特殊教育教案7
第四課：
綜合練習
教學時間：
教學內(nèi)容：
19頁例10和練習四的第4-8題
教學目標：
知識：
通過教學使學生學會畫指定長度的線段。
能力：
通過綜合練習使學生能鞏固所學的`知識。
教學重難點：
通過綜合練習使學生能鞏固所學的知識。
突破方法：
練習法
教具：
小黑板、投影機、
教學過程
一、復習
1、指出下面哪些是直線、哪些是線段?
12345
2、下面每個圖形是由幾條線段組成的?
1234
二、教學例10
我們學過了畫線段，線段是有長度的，現(xiàn)在我們來學習按指定的長度畫線段，下面來畫一條長3厘米的線段。畫法：從尺的“0”刻度畫起，畫到3厘米的地方，長在兩端做上端點，這就是一條3厘米長的線段。自己練習畫3厘米的線段。
三、練習
1、做練習四的第4題
2、做練習四的5-8題
板書設(shè)計：第四課：綜合練習
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