關于林海教案匯編5篇
作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的林海教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
林海教案 篇1
教學內容:人教版十一冊第19課。
教學要求:
1、了解大興安嶺的景物特點,對學生進行熱愛祖國的思想教育
2、學習作者善于細致觀察景物,在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學重點:
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點:體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù):三課時
教具準備:課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程:第一課時
一、導入談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產生了聯(lián)想,表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入談話
經過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言,介紹了大興安嶺的景物,表達了自己對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文,并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。
(1)請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實感。
。3)小結:作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設結為一體,使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點?
。2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學生理解“林”的特點。
分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個帶問號的句子是表示肯定的.意思,寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。
。ú捎脗別、小組、集體等形式指導學生朗讀。)
小結:作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。
。4)四人小組互相討論學習:
A、林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。
B、分析:林中的“花”的特點——多(到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結:這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
。5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設結為一體)
理解句子:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。
(1)“空洞”什么意思?(沒有內容)
(2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?讓學生聯(lián)系上文理解。
小結:這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。
5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
三、作業(yè):
1、課后練習1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復習第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感,重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它的確含有興國安邦的意義。
。ā芭d國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義”?)
讓學生個別回答這一問題。
分析:人與山的關系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻也越來越大。
提問:①“興國安邦”什么意思?
②為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?”
3、齊讀這一段。
4、小結:我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意,概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質疑。讓學生提出問題,師生共同解答。
六、總結談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字,抓住景物的特點,使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
林海教案 篇2
教學內容:
人教版十一冊第19課。
教學要求:
了解大興安嶺的景物特點,對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善于細致觀察景物,在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學重點:
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點:
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù):
教具準備:
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程:
第一課時
一、導入談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明
亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而
產生了聯(lián)想,表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入談話
經過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準確生動的語言,介紹了
大興安嶺的景物,表達了自己對大興安嶺深深的
愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大
興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課
文,并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一
次,齊讀第一段。
。1)請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是,一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的`看法,
是真情實感啊!
。3)小結:作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設結為一體, 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,
它的景物有什么特點?
(2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特
點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
。◣X、林、花)
A、 “嶺”有什么特點?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學生理
解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林
變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學生理解“林”的特點。
分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
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指導朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
。ú捎脗別、小組、集體等形式指導學生朗讀。)
小結:作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海
的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫
成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。
。4)四人小組互相討論學習:
A、 林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。
B、 分析:林中的“花”的特點——多 (到處都是);
種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩,詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺
為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的
圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結:這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己
林海教案 篇3
教學目標:
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞,在朗讀中激發(fā)學生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程,引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然升華。
3、滲透“與時俱進”觀,正視大興安嶺的今日生態(tài),喚起時代的責任感。
預設流程:
一、談話導入
1、同學們,還記得老舍先生嗎?我們學過他寫的的哪些文章?有什么感受?
2、老舍先生是著名的“語言大師”,讀他的文章的確是一種享受!今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天,老舍先生參觀游覽了大興安嶺,并且寫下了《林!愤@篇文章,今天,讓我們走進《林!,一起來感受大興安嶺的獨特風光。(出示課題)
二、暢談感受,確立對話核心主題
1、昨天大家已經預習了課文,與文本進行了獨立對話。讀了課文,你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受?
2、老舍先生最強烈的感受是什么?
3、質疑:親切與舒服,出現(xiàn)了三次親切與舒服,感覺太強烈了!老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢?就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。
三、引出對話分主題,尋找對話依托點
(一)古木沖突,引發(fā)話題
1、初入大興安嶺,腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上,手摸古木,你會有什么感覺?
2、對古木,老舍先生怎么會產生親切、舒服的感覺呢?
資料鏈接:1961年社會大背景
3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句,讀一讀。
(學生自讀課文,感受、體驗)
(二)尋找“親切、舒服”,展開對話
對話交流:
⊙群嶺起伏(課件出示)
*“這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。
這句話帶給你怎樣的感覺。(溫柔)你為什么會覺得溫柔?
現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺,(課件出示)
“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長的,短的,橫的`,順的!
這樣的的“嶺”給你什么感覺?
看來,老舍先生真不愧是語言大師,就這么個“點”、這么個“著”字,給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺,誰愿意來贊一贊。
⊙一碧千里(課件出示)
“目之所及,哪里都是綠的!
師:那是一些怎樣的綠呀!
面對這滿眼的綠,你有怎樣的感覺?讀出你的感覺好嗎?
⊙“浪花飛濺”(課件出示)
“!边吷喜皇沁有些白色的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
如果讓你用自己的話來說,同樣表達這個意思,你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺?
讀著這句話中,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(俏麗、閃動、銀裙)
⊙豐富多樣(課件出示)
大興安嶺多么會打扮自己:輕松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的?你從繡花鞋想到了什么?
⊙無盡寶藏
師:大海蘊藏著無盡的寶藏,大興安嶺有嗎?大興安嶺有哪些寶貝嗎?這些寶貝有什么作用?
概括:這樣的大興安嶺,這樣的林海給你一種怎樣的感覺!
初入興安嶺,證實了悅耳的名字使人感到——
(生接說)親切、舒服
領略到興安嶺的美麗,且美得并不空洞,越發(fā)使人感到——
。ㄉ诱f)親切、舒服
看到興安嶺有著興國安邦的意義,就更使人感到——
。ㄉ诱f)親切、舒服
。ㄈ┻^去與現(xiàn)在的沖突,深層次對話
大家看一看這幾張圖片,此時你的感受如何?
。ㄕn件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片)
同學們,假如,現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎?假如,現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林!眴幔看藭r此刻,你們一定會有很多的想法,用你的筆寫下你此時的感受!
。ㄋ模┈F(xiàn)實與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服,現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心,在你們的心中,你希望未來的大興安嶺是怎樣?。
把小組中的想法真實地記錄下來。
四、提升思考,回歸對話核心主題
大興安嶺很美,她應該是一種廣闊的美,立體的美,由內而外的美,她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海!大興安嶺很美,這種美需要我們的愛護,需要我們的保護,因為它更應是一種永恒的美,讓我們再次深情地呼喚——林海!
林海教案 篇4
教學過程 :
一、復習導入 :
1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么,大興安嶺為什么被稱為林海呢?誰來根據(jù)板書說說看:
板書: 嶺多
13、林海 林多 花多
2、這節(jié)課,繼續(xù)學習這三個部分!
二、學習嶺
1、先請聽老師讀課文,同學們細細體會:嶺是怎樣的?
2、嶺的哪一個特點你印象最深?再讀課文,感受一下!
3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔,劃出有關的句子。
4、一位置討論:從這些句子中,你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的?
討論讀句談感受再讀欣賞美
5、小結:從同學們的體會,我們體會到了嶺的溫柔。在句式上,我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板:句子表達方式
6、幻燈出示:
多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完也看不厭。
在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。
。1)自由讀,比較不同。
(2)讀讀,感受語氣有什么不同!
。3)作者這樣寫是為了什么?
。4)再次讀讀,體會美。
7、找找作者在表達上,還有哪些地方突出了嶺美?
8、自然段朗讀指導!
三、學習林部分
1、讀讀這個部分。
2、用同樣的方法嘗試學習這個部分:
劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美
3、句式體會:
幻燈出示:
在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
在陽光下,一片青松的.邊沿,閃動著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。
(1)自由讀,比較不同。
。2)讀讀,感受語氣有什么不同!
。3)作者這樣寫是為了什么?
。4)再次讀讀,體會美。
4、小結:大興安嶺綠樹萬頃,猶如碧波滾滾,的確是林海,真美!
下面讓我們用朗讀再來領略一番。
四、學習花的部分
1、學生自學
2、交流。
引導點撥:
幻燈出示:
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
3、從這兩句話你體會到了什么?
4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎?
5、以讀加深感悟。
五、學習總印象
1、從剛才的學習,你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的?
2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢?齊讀第一自然段,從中你體會到什么?是怎樣體會的?
3、配樂讀1-5自然段!
六、全文小結
附板書: 嶺多而溫柔
13、林海 林多而綠
(親切、舒服)花多而美
句子表達方式
林海教案 篇5
一.引入新課,激情引趣
1.同學們,這節(jié)課我們學習第十四課——《林!贰0鍟14
《林!俘R讀課題。
這里的“林!笔侵改睦?(我國的大興安嶺)在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學習新課之前,我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光,好不好?(出示課件)不過,老師也有一個小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。
、倌恐,哪里都是綠的,的確是林海。
、谂d安嶺上千般寶,第一應夸落葉松。
、鬯捎跋麻_著各種小花。
、苣鞘切┣嘻惖陌讟澹瑯涓墒倾y白色的。
、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀!
2.同學們,全部圖片我們都看完了,此時,你最想用哪個字來表達你心中的感受?(引導學生說出——親切舒服。板書段:親切、舒服)作者心中的感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現(xiàn)了幾次?(三次)請在課文中找出含有這兩個詞語的句子,用“”把它標出來。
分別讀這三個句子。
3.根據(jù)作者在文章中三次表達同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。
二.指導閱讀、理解內容
1.課文的第1自然段總述了什么?(板書:總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系?(總分關系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面?(板書:嶺分述)
林
花
2.作者是在什么情況下,第一次表達他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個問題。(眼看、腳踩、手摸)他設想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰來解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的'嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫?(秦嶺)文章用了哪句話來表達這個意思?指名由學生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點不一樣)大興安嶺的特點是什么呢?秦嶺的特點又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。
、俅笈d安嶺第一個特點是什么?(板書:多)從哪句話可以看得出來?(這里的嶺的確很多……那種險句)這句話又使用了什么修辭手法?(排比)高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括?(形態(tài)萬千)
②嶺的第二個特點又是什么?(板書:溫柔)“溫柔”是相對于什么來說的?秦嶺的特點是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨)突起呢?教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)
③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)
、堋凹瓤床煌,也看不厭”你是怎樣理解的?(看不完說明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個什么句?(過渡句,承上啟下)假如要你分層,你會將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?
3.同學們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說“親切舒服”(指著板書)
4.下面,我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法:
、
提問題;
、
讀課文(齊讀第二自然段)
、壅倚揶o理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。
5.提問題:林的特點是什么?下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問)比喻句有哪些?
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用?(點題作用)題目是林海,這句話又點題,這是文章照應的一種,叫做——題文照應。(學生作筆記)教師指導朗讀。
、谟泻>陀胁ɡ耍髡甙咽裁幢茸鞑ɡ?(群嶺起伏)課件演示。
③既然是海,海水拍擊岸邊的時候還會產生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個句子?
、苡袥]有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋!伴W動著白樺的銀裙。”
、葸@五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么?板書:多
、夼疟染涫悄木?又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么?(碧綠)板書:碧綠
6.反問句是哪個?連續(xù)使用兩個反問句,在這里都是起了強調、突出的作用。
7.同學們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說——親切舒服。
8.放手學“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段,思考下列問題。(課件出示)齊讀問題:
、
作者所寫的“花”有什么特點?
、
你喜歡哪些詞語或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書:多而美麗
三.讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系?(板書:并列關系)為什么作者寫得那么好呢?提示:細致觀察,正是因為作者觀察細致,所以描寫才能做到——具體。(出示:具體描寫)要抓住景物的什么來具體描寫呢?(出示:抓住特點)為使文章中的景物更加形象、生動,更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個字是這篇文章的寫作特色,也是描寫一處景物的方法。(板書:《趵突泉》、《草原》、《林!愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方?那就是(齊讀)——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
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