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《我做了一項小實驗》教學(xué)反思（通用15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《我做了一項小實驗》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 1
這次習(xí)作是“我做了一項小實驗”是介紹你熟悉的或最近做的一項小實驗。
我指導(dǎo)學(xué)生首先回憶以前做過或看過比較熟悉的實驗，利用教材中的表格完成實驗的回憶過程。其次在寫的時候應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地考慮是要寫什么實驗。最后，要有一個動手制作的過程指導(dǎo)學(xué)生如何才能把過程敘述清楚，應(yīng)該寫清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無窮的實驗進(jìn)行描寫，因為這樣的實驗，你本身就十分喜歡，敘述起來就會把你所知所感傾注于筆端，越寫越有勁，而讀者也會從你的記敘中感到其中的竅門及奧妙，讀起來也會津津有味。
不管制作還是小實驗都應(yīng)把需要準(zhǔn)備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當(dāng)中的條理性及語言的簡潔。在講述實驗所需用具時，要把所用的儀器名稱寫準(zhǔn)確。
文章注重詳略得當(dāng)，制作的過程，實驗的步驟才是文章的重點，應(yīng)具體進(jìn)行記敘。在敘述過程時，要抓住當(dāng)時動作、心情進(jìn)行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或?qū)嶒炇『笕宋锷駪B(tài)、心理活動的描寫更是必不可少的。在敘述過程時千萬不能像列條文似的，這當(dāng)中可以穿插一下老師的`言語、神態(tài)及
同學(xué)們的表現(xiàn)，這樣會使文章“活潑”一些。還要注意的是語言表達(dá)要力求簡潔明白。
小制作有制作原理，小實驗有其實驗的科學(xué)依據(jù)，因此，敘述了過程之后，應(yīng)該把制作、實驗的原理準(zhǔn)確地表達(dá)出來，也可以穿插在過程中講述。
任何活動都會有其目的所在，因此小制作和小實驗對同學(xué)們來說是十分有益處的，文章中可以把小實驗中做實驗的心得體會，以及同學(xué)中的合作交流寫出來。
總之，寫這篇作文時，一定要注意文章的條理性，語言的準(zhǔn)確及簡潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實驗與自然課相融在一起，通過課堂上老師循循善誘的教導(dǎo)及同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，使一次實驗在和諧的課堂氣氛中展現(xiàn)出來，或聯(lián)系班會、科技月等等都是可以的。如果題目為“我做了一項小實驗”文中一定要突出“小實驗”二字。敘述時更應(yīng)把現(xiàn)場氣氛，同學(xué)們被吸引的表情”，在介紹過程中自然地流露出來。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 2
周四的作文課上我指導(dǎo)學(xué)生寫了第四單元的習(xí)作。根據(jù)單元要素里明確的目標(biāo)來看“讓學(xué)生學(xué)會觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚�！笔潜敬瘟�(xí)作的重點。
為了降低習(xí)作難度，我從學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課開始就引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實驗都做了哪些準(zhǔn)備，并梳理實驗過程，讓學(xué)生體會每一個步驟的作用，感受作者是怎樣把過程寫清楚的。
接著，我又帶學(xué)生回顧了近期做的手抄報的過程，讓學(xué)生先共同出找出關(guān)鍵動詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語去進(jìn)行練筆。從交回來作業(yè)來看，不少同學(xué)還是有收獲的。他們有的寫自己拼裝玩具的過程，有的寫做家務(wù)的過程，有的寫做手抄報的過程，不管篇幅的長短，都能把過程寫清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺習(xí)作難度應(yīng)該不會太大。接下來的`關(guān)鍵問題就是怎么打開學(xué)生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計劃打算利用科學(xué)課上他們做過的實驗來進(jìn)行指導(dǎo)，但是為了能讓學(xué)生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來豐富文章內(nèi)容，我臨時決定要帶著他們再做一個小實驗：摩擦起電！
于是，我在開始實驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個問題讓學(xué)生思考，然后用筆記錄自己的觀點和問題。接著，我告訴他們：我們做個實驗，讓事實來說話！
我給每位同學(xué)都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪個別同學(xué)心里有沒有什么疑問，并讓他們把自己的疑問列在黑板上。接著讓他們聽我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時候班級開始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時機(jī)去采訪那些一臉疑惑的同學(xué)，搜集他們此刻的想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學(xué)著我的樣子在自己的頭上反復(fù)摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過的筆端輕輕靠近碎紙屑。“哇！”他們幾乎是同時發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫作時，我讓他們既要寫清楚實驗過程，又要寫出自己在做實驗時的心情和想法，這樣才更真實。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個觀察特別仔細(xì)的孩子寫：當(dāng)我把摩擦過的筆頭接近碎報紙時，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強(qiáng)的孩子在文中寫道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會起電呢？于是我分別在我的褲子上，書皮上，書包上…進(jìn)行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……
這是我想要的效果，是我喜歡的學(xué)語文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂中學(xué)習(xí)就是我的動力！
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 3
生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實驗的教學(xué)，其理由如下：
�。�1）課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力
由于課外實驗是在課堂之外進(jìn)行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。
（2）課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/strong>
課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的'限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
�。ǎ常n外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
許多課外實驗均為探索性實驗，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力
�。ǎ矗n外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力
生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了實用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
�。ǎ担n外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識
由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實驗中完成，如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 4
《種子發(fā)芽實驗》是《科學(xué)》五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第2課，主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽試驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，
培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗過程和時間的能力。主要是通過“種子發(fā)芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學(xué)生提供一個親身經(jīng)歷解決問題的經(jīng)歷，通過交流實驗計劃——配備實驗裝置——猜測實驗結(jié)果——觀察記錄實驗現(xiàn)象四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進(jìn)行組合，從而提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設(shè)計的出發(fā)點是本著讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學(xué)在我們的生活中無處不在。因此，在上課前我做了大量的`準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識和觀點能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。
就拿配備實驗裝置這一環(huán)節(jié)來說，在我最初的設(shè)想中，是在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗之前，先對他們提出要求：紙盒要準(zhǔn)備6個、注明“1”、“2”并分別寫上實驗組與對照組，綠豆6個、紙巾6塊、實驗記錄單一份、實驗的方法按三個要求進(jìn)行，分別是控制水、溫度、光照。然后要求學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計的實驗，回家實驗并做好記錄，
第二節(jié)上課時，我請每個小組派一個代表到講臺上，每個同學(xué)代表自己的小組講述自己所做的實驗組與對照組的有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣就把學(xué)生探索知識性積極性充分調(diào)動起來。最后老師做歸納性總結(jié)。學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 5
一、自主與合作相結(jié)合，提高學(xué)生能力。
本課的課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟為主。在讓學(xué)生了解實驗經(jīng)過的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生自學(xué)及小組合作的形式完成表格的填寫。這個過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，讓學(xué)生知道學(xué)會填寫表格語言要簡潔明了。也為復(fù)述課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最后結(jié)尾部分的教學(xué)，我要求學(xué)生聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密，并在書上畫一畫，既鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學(xué)生的獨特體驗。
二、抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
在要求學(xué)生“聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密？”這一問題時，學(xué)生談到了很多的精神，如：仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都說出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細(xì)思考之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，最主要的是三種精神：仔細(xì)觀察、善于思考、堅持不懈。接著就引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，找尋依據(jù)。
三、拓展提高：
課堂上又補(bǔ)充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見，首先來自多思善疑�！薄翱茖W(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”等等。讓學(xué)生抄抄讀讀背背，進(jìn)行積累，深化了對課文的'解讀。
不足之處：
仔細(xì)揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。
一、首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。雖然點到了，但學(xué)生領(lǐng)會的并不深刻。
二、是在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 6
《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，安排在第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類的故事。
結(jié)合自己的教科研課題——引導(dǎo)質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運(yùn)用，我依然抓住解題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，從而快速把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
課題質(zhì)疑：為什么要進(jìn)行這個實驗？怎樣進(jìn)行的？實驗結(jié)果如何？作者為什么寫這篇？這樣學(xué)生從內(nèi)容和寫法上有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會有目的的朗讀，思考，也就更快的.讀懂了課文，理清了脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生解決完問題后，課文的段落也就出來了：實驗的原因，實驗的經(jīng)過，實驗的結(jié)果。同時在主要內(nèi)容時，也會幫助學(xué)生條理清晰的復(fù)述。
但是，為什么會有這個實驗？由這個問題品讀人物斯帕拉捷，感悟人物精神。
“好奇”的發(fā)現(xiàn)——蝙蝠在黑夜中自由飛翔；為什么？善于思考，促使這個實驗得以成行。不斷設(shè)想，大膽實驗，得到了結(jié)果。在學(xué)生一系列的討論中，感悟到人物：認(rèn)真觀察、善于思考、大膽實驗、持之以恒。這時，小組再展示一下實驗的經(jīng)過，弄清了實驗過程，學(xué)會了書寫實驗報告。
注意細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)常識，拓展知識。斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進(jìn)一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？引號有什么作用？抓住這一問，可對本句的引號用法作探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2. 經(jīng)歷設(shè)計控制變量實驗、探究種子發(fā)芽實驗的過程，用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件�；谏厦娴哪繕�(biāo)設(shè)定，我主要采用了如下的教學(xué)手段和策略：
一、案例說法，遷移運(yùn)用
在課的開始階段，同學(xué)們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學(xué)們的前概念水準(zhǔn)，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實驗證實。這些條件中，我們先選擇一個條件（水）進(jìn)行實驗設(shè)計，因為水這個條件在實驗中學(xué)生比較容易控制，也跟他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密。開始設(shè)計時，老師沒有給學(xué)生任何限制和引導(dǎo)， 讓他們自由地進(jìn)行設(shè)計實驗方案，目的在于充分暴露設(shè)計當(dāng)中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學(xué)們之間思維碰撞的火花。設(shè)計實驗中出現(xiàn)的問題也是五花八門的：有的只有一組實驗，缺少對照組；有的同時改變了兩個條件：常溫和低溫；有的實驗組和對照組都選擇了低溫（有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無水對種子發(fā)芽的影響）。同學(xué)們都找出來了其他組設(shè)計的問題，并說出了改進(jìn)的措施和方法，最后達(dá)成了共識：作對照實驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討，在設(shè)計其他條件如空氣、溫度等對種子發(fā)芽影響的'實驗時，絕大部分同學(xué)都能把對照實驗的公平性原則遷移過來，達(dá)到了舉一反三的功效。
二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們一貫倡導(dǎo)建構(gòu)自主高效的學(xué)習(xí)課堂，教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體作用。貫穿其中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師不可忽視關(guān)鍵。這課涉及到設(shè)計種子發(fā)芽的實驗，因為當(dāng)堂不能看到實驗結(jié)果，課堂上缺少動手操作，處理不好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術(shù)解決這個問題。
在進(jìn)行實驗設(shè)計階段，我為學(xué)生提供一張PPT模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學(xué)生根據(jù)需要直接拖拽圖片的方法設(shè)計自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節(jié)省時間，而且方便修改。
為了讓學(xué)生在課堂上得出實驗結(jié)果，我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一個“種子發(fā)芽”的虛擬實驗軟件進(jìn)行探究，軟件操作十分簡便，卻能夠說明問題，并且課堂上可以馬上反饋實驗結(jié)果，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實實驗中由于種子發(fā)芽的實驗涉及到的環(huán)境非常復(fù)雜，一些條件如空氣、溫度等是小學(xué)生不能控制的，虛擬實驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進(jìn)行。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 8
為了演示物質(zhì)分子間存在的間隙，教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水，然后讓其混合，根據(jù)其體積減�。畯亩f明物質(zhì)分子間存在間隙。但那樣做，其效果并不太明顯。甚至有些學(xué)生認(rèn)為：其體積減小，并不在于物質(zhì)分子問存在間隙，而是在混合過程中液體的流失。為了消除學(xué)生這一錯覺，我做了這樣的嘗試，即將大試管換成容量瓶，收到了較好的效果，表現(xiàn)出如下的優(yōu)點：
一、現(xiàn)象明顯
因酒精與水混合，其體積變化很小，如用上下粗細(xì)都一樣的.大試管，所觀察出的液面下降不太明顯。若改用肚大頸細(xì)而長的容量瓶做此實驗，在容量瓶細(xì)長的頸部下降的液面是非常明顯的．
二、混合方便
用大試管混合酒精與水，一般采用振蕩方式使之混合，為不使液體散失，振蕩中應(yīng)極為小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下顛倒幾下，即可成功．
三、使教與學(xué)同步
用大試管極為小心地振蕩混勻時，必然時間較長，學(xué)生觀察現(xiàn)象的激情逐漸冷卻，甚至出現(xiàn)煩燥心態(tài)，產(chǎn)生“拒受”心理．若改用容量瓶混勻物質(zhì)，時間將大為縮短,學(xué)生所要觀察的現(xiàn)象很快出現(xiàn)，因而心情愉悅，使教與學(xué)處于同步狀態(tài)。
四、可信性強(qiáng)
大試管的振蕩易使液體流失。而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。只要塞好塞子，不管如何混合，都不會使液體流失，出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生既容易相信，也容易接受，若在水中加幾滴墨水，展現(xiàn)一點顏色，其觀察效果更佳。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 9
在一年的課改實驗中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時的教學(xué)中�，F(xiàn)就我平時的幾個教學(xué)片段來談?wù)勼w會：
案例1：
在一年級一冊，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽樂曲，然后提問““這支歌有什么特點？學(xué)生們各抒已見“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會兒一個聲音，一會兒好多聲音”、“有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問：“現(xiàn)在我們想一想，樂曲中，當(dāng)一個樂器在演奏時，你想到了什么？”這時有幾個學(xué)生叫到“是一個玩具兵在走路”，我又說：“那幾種樂器出現(xiàn)呢？”大家爭先恐后的說：“是幾個玩具兵在走路”。我繼續(xù)說：“那大家注意沒有，中間有一個很渾厚的聲音，這你想像是什么呢？”這時只聽見一個學(xué)生說：’這是一個又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說：“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂，讓他們聽第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：
在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時，打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說：“同學(xué)們，大家看見了老師拿出的這些樂器，現(xiàn)在大家就以小組活動的形式，來討論一下，你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏？老師來看看哪一組演奏的效果最好。”隨后，每個小組都展開了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時候，各個組的同學(xué)胸有成竹的上臺，選擇自己的樂器，進(jìn)行展示。每個組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評價，推出哪個組最好。在此次的.教學(xué)活動中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
案例3：
在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時，里面的“媽媽洗衣我也來”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時在家你們還幫助媽媽做過些什么家務(wù)？”學(xué)生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀？”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時候，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西，表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，可以說還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過我相信，隨著課改的不斷深入，音樂教學(xué)一定會更上一層樓。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 10
《種子發(fā)芽實驗》是《科學(xué)》五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第2課，主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽試驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，
培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗過程和時間的能力。主要是通過“種子發(fā)芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學(xué)生提供一個親身經(jīng)歷解決問題的經(jīng)歷，通過交流實驗計劃————配備實驗裝置————猜測實驗結(jié)果——觀察記錄實驗現(xiàn)象四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進(jìn)行組合，從而提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設(shè)計的出發(fā)點是本著讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學(xué)在我們的生活中無處不在。因此，在上課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識和觀點能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。
就拿配備實驗裝置這一環(huán)節(jié)來說，在我最初的設(shè)想中，是在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗之前，先對他們提出要求：紙盒要準(zhǔn)備6個、注明“1”、“2”并分別寫上實驗組與對照組，綠豆6個、紙巾6塊、實驗記錄單一份、實驗的方法按三個要求進(jìn)行，分別是控制水、溫度、光照。然后要求學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計的實驗，回家實驗并做好記錄，第二節(jié)上課時，我請每個小組派一個代表到講臺上，每個同學(xué)代表自己的`小組講述自己所做的實驗組與對照組的有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣就把學(xué)生探索知識性積極性充分調(diào)動起來。最后老師做歸納性總結(jié)。學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 11
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此教師要樹立以探究實驗為核心的教學(xué)理念。讓學(xué)生自主實驗探究，通過教師巧妙的引領(lǐng)，使學(xué)生了解自然科學(xué)奧秘，不斷從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。以下就結(jié)合我的教學(xué)談幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實驗探究興趣
興趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。我國教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂之者�？梢娕d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以通過利用電化教學(xué)手段等方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣。如教《米飯、淀粉和碘酒》一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個同學(xué)把手洗干凈，再把碘酒涂在手指上消毒，隨后讓各組同學(xué)用米飯粒在白色卡紙上擺出花樣圖案。奇怪的事情發(fā)生了，同學(xué)們都驚叫起來：飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都變了色，白紙上呈現(xiàn)的是深藍(lán)色的花，這是怎么回事呢？此時此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了好奇感，要研究的問題竟是如此奇妙，情緒怎能不高昂，精神怎能不振奮？
二、科學(xué)引領(lǐng)，親歷實驗探究過程
在教學(xué)中教師要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生充裕的探究時間，科學(xué)地調(diào)控課堂，讓實驗教學(xué)活而不亂。在探究中調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓他們用眼看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸……去發(fā)現(xiàn)各種顏色、形狀、氣味、味道的不同，獲取豐富的表象；引領(lǐng)實驗分析，教師要想辦法引領(lǐng)全體學(xué)生積極開動腦筋，討論和制訂實驗方案，并在合作反復(fù)實驗的過程中收集和分析相關(guān)信息數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；鼓勵制作和創(chuàng)新，教學(xué)中如果能鼓勵學(xué)生把制作與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。比如教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》，我提供給學(xué)生2個小燈泡、2個小燈座、導(dǎo)線、電池、電池盒等材料后，就讓學(xué)生自主操作，學(xué)生就進(jìn)入緊張的實驗操作。由于學(xué)生有了前面點亮燈泡和畫簡單線路圖的基礎(chǔ)，就設(shè)計了許多方案，拿起材料這樣試試，那樣試試。結(jié)果，不一會兒，學(xué)生就把兩盞小燈泡點亮。經(jīng)過交流方知道，學(xué)生都是用串聯(lián)或者并聯(lián)中的一種辦法。聽到有別的辦法也能把小燈泡點亮，學(xué)生仍躍躍欲試，于是留時間讓學(xué)生繼續(xù)實驗探索�？梢妼W(xué)生積極運(yùn)用舊知識，潛心探索，課堂教學(xué)有條不紊，學(xué)生親自下河知深淺記憶深刻。
又如《滑輪》的教學(xué)，由于實驗過程比較煩瑣，就安排學(xué)生合作實驗。教師鼓勵學(xué)生一同商討設(shè)計實驗方案，嘗試組裝不同的滑輪組進(jìn)行對比實驗，在定滑輪、動滑輪、滑輪組不同方案的提物體中，讓學(xué)生知道什么情況下不省力，什么情況下省力，省多少。學(xué)生既分工又合作，緊張地實驗操作、觀察、記錄、整理、邏輯分析等科學(xué)研究。在實踐中學(xué)到了知識，增強(qiáng)協(xié)作交流能力，形成了樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。
三、理性辨析，克服認(rèn)知負(fù)面遷移
在知識體系中，學(xué)生是在舊經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的。已有的知識技能將會對他新知識的掌握、新技能的形成產(chǎn)生很大的影響，這種影響就是認(rèn)知遷移。當(dāng)個體已有知識技能對新知識的認(rèn)識產(chǎn)生積極的推動作用，有利于掌握即正遷移；當(dāng)已有知識技能干擾著個體對新知識技能的掌握，它對個體新知識產(chǎn)生不利的影響即負(fù)遷移。在實驗教學(xué)中，要克服負(fù)遷移應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的辨析、類比；注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗，形成準(zhǔn)確的概念并重視知識的鞏固。如學(xué)生一見到鯨，就只注意它生活在水中，外形和魚表面特征相似，加上鯨有魚字旁，誤認(rèn)為是魚類。這種非本質(zhì)的感知阻礙了學(xué)生對鯨是哺乳動物的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中我特別注意揭示鯨的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)鯨是用肺呼吸、胎生的哺乳動物，而魚是用鰓呼吸、卵生的。通過比較分析使學(xué)生明確鯨和魚之間的本質(zhì)區(qū)別。從而深刻理解哺乳動物和魚類的不同特征。因此教師在教學(xué)中還必須引導(dǎo)學(xué)生將概念和日常用語易混、矛盾之處加以辨析，以此幫助學(xué)生擺脫負(fù)遷移。
又如學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課，學(xué)生因受生活中這個電的認(rèn)識的'影響，有的不敢進(jìn)行做靜電實驗，怕會被擊到；有的拿小燈泡在靜電中實驗，看能否產(chǎn)生亮光，這根本是誤解了靜電。老師可以親自梳頭實驗，讓學(xué)生明白這個電是不會擊人的。而且靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中。通常物體正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，不顯示帶電。而要想使電荷形成電流，讓小燈泡亮起來，那就需要動力和電路。再引導(dǎo)學(xué)生做各種摩擦起電的實驗，從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，靜電不同于電流�？朔J(rèn)知負(fù)遷移。
四、解放思想，拓寬實驗探究空間
小學(xué)科學(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生身邊常見的自然事物和自然現(xiàn)象。活潑可愛的鳥獸蟲魚；千姿百態(tài)的花草樹木；河流、空氣污染的考察；日月星辰等自然現(xiàn)象的觀測等等都是科學(xué)課的教學(xué)知識。這么廣闊的學(xué)習(xí)對象，這么豐富的材料要把它們盡數(shù)搬到課堂上來教學(xué)是不可能的。所以我們師生都要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不能只囿于課堂，應(yīng)向課外延伸，乃至走向大自然。讓科學(xué)真正成為探索大自然常識的學(xué)科。如教學(xué)《莖的作用》一課，先帶學(xué)生到大自然中觀察不同植物莖的一些變化。請學(xué)生選好一棵植物，把植物的莖環(huán)切一小段皮后，過了一段時間，跟蹤觀察，切口上部的樹皮逐漸膨大。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈疑問時，老師再給予講解，使學(xué)生明白葉制造養(yǎng)料是通過樹皮輸送的道理。這樣將課堂搬到大 自然中，學(xué)生通過課外的親自觀察實驗，進(jìn)一步理解了課內(nèi)所學(xué)到的知識，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過渡，使學(xué)生在探究中發(fā)展。
總之，科學(xué)實驗教學(xué)中，要擺正學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生親歷課堂內(nèi)外的實驗探究，自主分析、總結(jié)，最大限度地提高學(xué)生參與實驗的積極性，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 12
《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功原因三個部分，下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的`思想品質(zhì)。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進(jìn)一步體驗情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 13
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以新課程改革將化學(xué)實驗提到一個全新的高度，突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。
中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實驗，都是經(jīng)過教育教學(xué)專家反復(fù)論證，能針對學(xué)生循序漸進(jìn)培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勛约涸趯嶒灲虒W(xué)中的反思。
一、對實驗中采用“紅磷”作為反應(yīng)原理的教學(xué)反思
對于每一個實驗的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應(yīng)物要容易獲得、價格要低廉、反應(yīng)現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實驗中對原理的反思，有助于學(xué)生加深對實驗現(xiàn)象的理解、分析和結(jié)論的歸納，體悟?qū)嶒灥谋举|(zhì)。所以我針對該實驗原理提出如下反思問題
（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？
�。�2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，力求探究和開放性，通過討論學(xué)生歸納出該實驗選用的反應(yīng)物要符合這些要求：既能在空氣中反應(yīng)消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應(yīng)物只能和空氣中的`氧氣反應(yīng)，而和空氣中其它氣體不反應(yīng)。通過反思將實驗變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段，提高了實驗的智力價值。
二、對該實驗裝置改進(jìn)的教學(xué)反思
在實驗教學(xué)中，為確保學(xué)生安全，防止環(huán)境污染是實驗裝置改進(jìn)的重要內(nèi)容，由于該實驗中搭配欠佳，操作復(fù)雜；手法不嫻熟就會導(dǎo)致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達(dá)到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進(jìn)問題進(jìn)行反思，提出兩點的建議
�。�1）設(shè)計實驗，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生
�。�2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。
針對建議學(xué)生采用不同的反應(yīng)物設(shè)計了如下的一些裝置：
在上圖（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學(xué)生在設(shè)計上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。像這樣的實驗裝置學(xué)生設(shè)計的還很多，不僅僅能達(dá)到實驗裝置改進(jìn)的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。對實驗裝置的反思，不僅有助于學(xué)生體悟?qū)嶒炘O(shè)計中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學(xué)生深切體會到保護(hù)環(huán)境的重要性。
反思是理論與實踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實驗教學(xué)中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現(xiàn)以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實驗教學(xué)得以改進(jìn)，實驗水平得以提高。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 14
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思第四單元作文訓(xùn)練是寫我做了一項小實驗，即指導(dǎo)孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經(jīng)過寫清楚，是這次習(xí)作的重點�！斑�可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習(xí)作的難點。
1.認(rèn)真思考，抓住重點，做好準(zhǔn)備。
為了指導(dǎo)學(xué)生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作的重點內(nèi)容和布局謀篇的.技巧，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
2．按一定的順序進(jìn)行寫作。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。
3．描寫心情，突破難點。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。
4.互相評議，指導(dǎo)修改。
在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤�，而且對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度進(jìn)行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思 15
周四的作文課上我指導(dǎo)學(xué)生寫了第四單元的習(xí)作。根據(jù)單元要素里明確的目標(biāo)來看“讓學(xué)生學(xué)會觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚�！笔潜敬瘟�(xí)作的重點。
為了降低習(xí)作難度，我從學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課開始就引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實驗都做了哪些準(zhǔn)備，并梳理實驗過程，讓學(xué)生體會每一個步驟的作用，感受作者是怎樣把過程寫清楚的。
接著，我又帶學(xué)生回顧了近期做的手抄報的過程，讓學(xué)生先共同出找出關(guān)鍵動詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語去進(jìn)行練筆。從交回來作業(yè)來看，不少同學(xué)還是有收獲的。他們有的寫自己拼裝玩具的過程，有的寫做家務(wù)的過程，有的寫做手抄報的過程，不管篇幅的`長短，都能把過程寫清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺習(xí)作難度應(yīng)該不會太大。接下來的關(guān)鍵問題就是怎么打開學(xué)生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計劃打算利用科學(xué)課上他們做過的實驗來進(jìn)行指導(dǎo)，但是為了能讓學(xué)生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來豐富文章內(nèi)容，我臨時決定要帶著他們再做一個小實驗：摩擦起電！
于是，我在開始實驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個問題讓學(xué)生思考，然后用筆記錄自己的觀點和問題。接著，我告訴他們：我們做個實驗，讓事實來說話！
我給每位同學(xué)都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪個別同學(xué)心里有沒有什么疑問，并讓他們把自己的疑問列在黑板上。接著讓他們聽我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時候班級開始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時機(jī)去采訪那些一臉疑惑的同學(xué)，搜集他們此刻的想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學(xué)著我的樣子在自己的頭上反復(fù)摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過的筆端輕輕靠近碎紙屑�！巴�！”他們幾乎是同時發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫作時，我讓他們既要寫清楚實驗過程，又要寫出自己在做實驗時的心情和想法，這樣才更真實。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個觀察特別仔細(xì)的孩子寫：當(dāng)我把摩擦過的筆頭接近碎報紙時，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強(qiáng)的孩子在文中寫道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會起電呢？于是我分別在我的褲子上，書皮上，書包上…進(jìn)行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……
這是我想要的效果，是我喜歡的學(xué)語文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂中學(xué)習(xí)就是我的動力！
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